班級管理論文

時間：2024-09-10 15:18:13 管理畢業論文

班級管理論文[精品]

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班級管理論文[精品]

班級管理論文1

　　[摘要]班級管理的成效直接影響到教育教學質量，關系到學生的全面發展。隨著教育改革的不斷推進，傳統班級管理模式弊端日益顯現，我們需要構建新的管理模式。六維管理理論為現代班級管理提供了新的思路，班主任班級六維管理模式包括以下六方面：實施文化管理，確立價值目標；實施信息管理，廣開溝通渠道；實施知識管理，探索科學手段；實施藝術管理，挖掘和諧路徑；實施權變管理，力求與時俱進；實施執行力管理，注重協調落實。在管理過程中，班主任要統籌協調好六方面關系，充分發揮其作用，提高管理效度。

　　[關鍵詞]班主任；班級管理；六維管理模式

　　班級是學校教育、管理的基本單位，是學生學習、生活的重要場所。學校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位。因此，班級管理的成效如何直接關系到學生的健康成長，關系到教育教學質量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領導、控制為基本職能的傳統班級管理模式，已不能適應新的形勢。本文擬以六維管理理論為指導，結合工作實踐，構建中學班主任班級管理的六維模式，推動新課程改革背景下中學班主任工作效能的有效提升。

　　一、傳統班級管理面臨的挑戰

　　傳統的班級管理以知識、計劃、策略為核心，以班主任為權力中心，班主任根據學生能力大小指定班團干部。這種傳統模式雖能穩定班級，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權威發生錯位。部分班主任認為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學生之上，我行我素，漠視學生的人格尊嚴，淡化師生的平等權利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學生，管理方法簡單，內容片面，忽視學生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認為班級管理的關鍵在于苦心尋求到能“治住”學生的秘方，而非循循善誘，教育引導。四是易使學生的主體性得不到發揮。這種管理模式在班級中容易產生學生“貴族”，出現“班主任指手劃腳當導演，幾個班團干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾”的局面。這樣，學生的主體性得不到發揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫頭、腳痛醫腳的狀態，收效甚微。因此，學生日益多元而富有個性的教育需求和素質教育的全面推行迫切要求改革傳統班級管理模式。

　　二、六維管理理論及其對班級管理的啟示

　　六維管理理論是北京大學王建國教授于20xx年提出的一個管理學新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統管理中的重戰略輕文化的不良傾向，給現代管理提供了理論基礎。該理論涵括文化管理、信息管理、知識管理、藝術管理、權變管理和執行管理六個方面，是現代組織管理的基本內涵所在。在六維管理中，文化是統帥，信息是前提，知識、藝術和權變是手段，執行力是結果。班級作為一個現代學校組織，其傳統管理模式的弊端集中體現在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級管理不僅應該最大限度地尋求“人”因素的主動性、創造性，也應該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因為管理文化、管理制度、管理環境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級管理效能提升的程度。六維管理理論強調“非人”因素的重要性，為現代班級管理提供了新的思路。

　　三、班主任班級六維管理模式的'架構

　　學生班級作為一個現代學校組織，其管理具有自身的特殊性和規律性。將六維管理理論運用于班級管理，可建構班主任班級管理的六維模式。

　　（一）實施文化管理，確立價值目標

　　所謂文化管理，是指人格化的企業組織的管理方法要從人的心理和行為特點入手，培養企業組織的共同情感、共同價值，形成組織自身的文化。班主任實施文化管理就是要以社會主義核心價值體系為指導，以塑造高雅的班級文化為出發點，以完善健全學生人格為落腳點，注重價值目標、和諧班團以及綜合實踐的文化構建。第一，價值目標的文化構建。價值目標是引導學生前進的方向，激勵學生向上的動力；它的構建要以學生的全面、主體發展為指向，注重針對性和層次性，形成目標價值體系。第二，和諧班風的文化構建。班主任應有良好的教風和作風，與學生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關系，選準突破口，精心培養典型，樹立榜樣，充分運用輿論力量等來培育良好班風、學風。第三，綜合實踐的文化構建。新課程背景下的班級管理不僅僅關注學生的學業，而且要在實踐中充分發展學生的潛能。文化管理需要以活動為載體，通過創新活動形式，讓學生在活動中磨煉，從而將價值理念浸潤于學生內心。

　　（二）實施信息管理，廣開溝通渠道

　　信息管理是指各行各業各部門搜集、整理、存儲并提供信息服務的工作。班級信息管理核心是獲得班級管理的適用信息。隨著信息時代的來臨，班級管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機動、高效的班級信息管理機制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長了解、與學生攀談、查閱檔案等方式，收集學生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學生成長檔案，做好班級日記、備忘錄等工作，為班級的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區別不同信息，及時進行信息反饋，作為教育學生、因材施教的依據。

　　（三）實施知識管理，探索科學手段

　　知識管理是指通過知識共享、運用集體智慧提高應變與創新能力的管理活動。科學的知識管理手段就是要努力實現班級管理的民主化、科學化、制度化。

　　第一，設置適當管理目標。班級管理首先要根據班級實際狀況，引導學生制訂出恰當的班級目標。班級目標的設置應根據不同年級學生的實際情況，循序漸進，體現層次性、系統性和整體性。

　　第二，倡導民主管理觀念。班主任要相信學生，發揚民主，以喚醒學生的主體意識，使學生個性在平等、寬容的環境中得到發展。

　　第三，建立科學管理制度。要搞好班級管理，教師必然要建立科學的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時，教師要鼓勵學生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學生接受和認可，從而培養學生遵章守紀的自覺意識。

　　（四）實施藝術管理，挖掘和諧路徑

　　藝術管理是藝術組織或個人的管理方法和技巧，是以運用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術而非科學的方法激勵和領導不同的個人或團隊，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術管理路徑就是班主任能否采取恰當的教育方式，有效激勵學生共同努力，實現班級目標。

　　第一，批評教育藝術。英國著名科學家約翰·麥克勞德上小學時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了。校長決定“懲罰”他。怎么罰？罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環圖。事后，約翰·麥克勞德被校長的寬容所打動，發奮學習，終于成為科學巨匠。假如當時校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能便從此“夭折”。批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，但運用處罰手段應注意適度、及時、公正。

　　第二，模糊管理藝術。班級管理大可不必面面俱到，事事問津，時時“認真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學生創設一個寬松的學習氛圍、自由的發展空間，有利于調動學生的主觀能動性。

　　第三，“剛”“柔”相濟管理藝術。“剛性管理”要求做到一個“嚴”字；“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機結合，做到剛有據，柔有理，剛柔相濟。

　　（五）實施權變管理，力求與時俱進

　　班級權變管理的核心是班級管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權衡環境的變化，變通管理方法，以達到管理的動態滿意。權變管理強調靈活性和適應性，班主任應根據變化的環境和對象變更管理方法。一是堅持與時俱進，不斷優化育人環境。隨著時代的進步，班主任需要不斷更新管理理念，堅持以“市場”為導向，積極整合校內外的各種因素，優化學生的成長環境。二是堅持因地制宜，不斷改進工作方法。班主任應根據學校所處的地理環境和校內條件，建立健全相應的安全制度、應急預案和工作制度等，更新工作方法，重視細節管理。三是堅持因人制宜，不斷解決實際問題。班主任在管理過程中應堅持隨機應變，不斷解決學生在教育教學中出現的實際問題。同時，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學習困難學生信心以達標，給優秀學生壓力以攀高，引導學生參與競爭。

　　（六）實施執行力管理，注重協調落實

　　執行力管理就是通過對文化、信息、知識、藝術和權變五種執行力的協調管理以達到整體執行力的最大化。班級執行力管理要求班主任協調文化、信息、知識、藝術和權變管理，以更好實現班級目標。這五種單維執行力之間的關系類似于木桶效用，其中任何一種執行力的缺失都可能導致班級執行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執行力，意味著知識有害，可能進行錯誤的班級管理；沒有信息執行力，意味著知識為零，班級管理缺乏確定性，決策失去信息依據；沒有知識執行力，意味著班級管理缺乏科學方法，其他執行力就失去效率基礎；沒有藝術執行力，意味著知識丑陋，不能采取恰當的方式激勵和領導學生參與班級建設；沒有權變執行力，意味著班級管理僵化不能變通，它會大大提高其他執行力失敗的幾率。因此，班主任實施執行力管理，就要堅持以結果為導向，協調各方，全面做好班級管理工作。

　　四、班主任班級六維管理模式中關系的協調

　　班主任班級六維管理模式中，六個因素相互聯系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關鍵，知識、藝術和權變管理是手段、方式和方法，執行力管理是保障，這六維統一于為學生全面發展服務的班級管理目標。雖說六維在班級管理中具有其他不可替代的作用，但在班級發展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協調好它們在班級發展不同階段的作用。

　　第一，引導：班主任直接管理。班級建立初期，班級管理的重點應放在信息管理和文化管理。班主任應及時把校紀班規等信息灌輸給學生，廣泛收集學生信息，有針對性地引導、規范學生行為。實施信息管理是為班級管理提供真實可靠的信息，確保管理的確定性、風險度和真實可靠性。此階段，班主任還應特別注意在學生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎上，根據學生個性特點及不同時期社會對學生的要求，引導班級確立正確的價值目標，培育良好的班級文化，形成特色鮮明的班級“個性”，從而提高班級的凝聚力和學生的歸屬感。

　　第二，認同：師生共同管理。班級凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級管理應逐漸向班委會轉移。這時，班級管理的重點是知識、藝術和權變管理。這個階段，班主任應充分了解學生的個性發展需要，因材施教，培養和選拔好學生干部，班里出現問題時，應先讓學生提出解決辦法，再進行分析、比較學生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應不斷更新班級管理的手段，加強知識、藝術和權變管理，有效地激發學生干部的積極主動性和全體學生的主人翁精神，創造出師生共同管理班級的良好氛圍，提升班級管理效能。

　　第三，內化：學生自我管理。學生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級價值取向正確。健康輿論已在班級中成為主導。這時，班主任應把工作重點放在執行力管理，指導班團干部開展好工作，讓學生輪流值日，實行值日班長負責制，讓每一個學生都參與到班級管理中來，實現班級管理“群眾化”。實行執行力管理，一要保證思想認識落實，二要保證管理協調到位、措施落實。班主任要抓好各項管理措施的檢查、協調、落實，既要嚴格執行管理方案，把每一項具體措施落實到每一個具體行動上，同時還要注意各項管理措施的協調，從整體上把握管理目標的實現，多管齊下，追求班級管理效果的最優化。

班級管理論文2

　　一、愛心是搞好班級管理的情感基礎

　　愛是教育之魂、師德之魂。

　　作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業，要用愛心對待學生，用誠心打動學生，用熱心去幫助學生，用微笑去面對學生，用自己的人格去影響學生。

　　班主任做好學生的思想工作，堅持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引導、多掌握一些教育方法。

　　“三少”是指少一些急躁、少一些批評、少一些空洞說教。

　　三多三少的核心是愛。

　　愛是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級管理的情感基礎。

　　在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立班主任崇高的威望。

　　班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。

　　班主任要與學生建立良好的師生關系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，消除心理上的隔閡。

　　這樣，他們才會對我們敢說，敢于表達真實感受，遇到問題時才會及時向你匯報。

　　只要對學生充滿愛心，學生就會感受到關心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。

　　如我班宋鵬翔同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。

　　因此他很努力，想提高學習成績。

　　所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。

　　班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。

　　二、以身作則，為人師表

　　烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現出教育的力量。”班主任的自身素質、道德修養，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。

　　為了更科學、有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。

　　思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。

　　如果每個班主任有一股讓全班學生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現了。

　　在班級工作中，我遇到偶發事件總認真對待，謹慎處理。

　　工作中多一些親自動手，少一些指手畫腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用實際行動去教育學生，要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。

　　如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。

　　諸如此類的事情，發現不足親自去做好。

　　老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。

　　漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無窮魅力。

　　只有這樣班主任才能在學生心中樹立良好的形象，建立崇高的威信。

　　三、鼓勵學生主動參與班級管理

　　班主任必須讓學生主動參與班級管理，以主人翁的姿態學習、生活。

　　班里的活動老師不包辦不代替，讓學生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀者略加評點和指導。

　　積極參與，共同管理的實施，使學生形成了視校為家的思想境界和行為意識。

　　為培養學生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律、作業、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，由前一天執勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在墻上的表格中。

　　天天一小結，周周一總結，月月一評比，因為管理規范，達到了人人有事做、事事有人管的目的。

　　在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。

　　在管理班級的過程中，我最大的.體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，應該在平等對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。

　　通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，培養了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養學生良好的學習習慣提供了保障，增強了學生的責任感、集體榮譽感。

　　四、區別對待，對癥下藥

　　當今社會，由于家庭環境、社會環境、心理素質和基礎不同，學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。

　　由于受不同的自然環境的影響，以及生理發展，思想、行為、價值觀會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕。

　　有的勤學守紀、有的厭學做壞事，思想偏激的學生越來越多，性格古怪的學生越來越多，對教育的要求越來越高，教師的責任越來越重。

　　作為老師要正視學生的差異，深入學生，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

　　1、對學困生要有耐心。

　　在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學困生，給他們以更多的關注、更多的投入，為他們創造能取得成功的情境及自我表現機會，設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，給予實實在在的幫助，如學業上的輔導、行為上的定期表揚、生活上的幫助和關心。

　　精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體會集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。

　　大膽吸收這些學困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

　　他們每天上學，即使什么都聽不懂，還能堅持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，給點關懷、希望，適時進行表揚和鼓勵，不就能點燃他們自信的火種嗎？

　　2、對犯錯誤的學生要冷靜處理。

　　學生是活生生的人。

　　他們有思想，有感情，有自己的道德標準。

　　我在處理學生問題時，經常注意換位思考。

　　學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。

　　學生思想出軌時，我基本上予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會有過激的行為。

　　這樣，我帶的學生，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格要求自己。

　　我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。

　　現在的學生很多是獨生子女，獨立意識非常強。

　　當學生犯錯誤的時候，內心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。

　　第二，他們渴望被原諒、被理解。

　　如果對學生大發雷霆，狂轟濫炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到解決，師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。

　　作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。

　　但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導。

　　3、關注思想偏激、性格古怪的學生。

　　因為現在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關愛少，還有離婚率的上升等使得一些學生出現了心理問題。

班級管理論文3

　　由于傳統教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴”的影響，往往放不下教師的架子，學生將教師視為指導者、權威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個平等、民主的平臺上，許多教師奉行“打是嚴，罵是愛”，“嚴師出高徒”，“學生應對教師絕對服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學過程變成了整治學生的過程。學生常常不無敵對地評價老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊員”。試想，學生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對情緒，怎么能搞好學習呢？

　　新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。和諧的師生關系的建立，教師的努力至少與學生同等重要。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系的方面應做的事：

　　一、解放思想，樹立新型教師觀

　　教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發展。因此，教師應該用發展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業的看法。由于時代變化，教師在現代社會中的作用發生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。

　　二、深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。

　　作為教師，應對學生有充分了解。了解學生的整體狀況，如身心發展的階段，區域環境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況，每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。

　　教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心，尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的'教育作用增進師生情感，贏得學生的信任，對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

　　三、巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。

　　1、善用表揚與批評。

　　中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據這種心態，理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時地表揚，尤其是對差生。

　　批評要講批評的策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。

　　2、與學生一起活動，做學生的朋友。

　　教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。

　　3、巧用幽默，化解緊張氣氛。

　　課堂是教師與學生交流的主要平臺，如果板著臉孔上課，會使學生產生對立感，會誘發對立情緒和緊張氣氛，如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會會愿意與老師接近，聽其言，樂其業。

　　4、建立“師生對話錄”。

　　有些學生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會避免這一，且書面溝通容量大，準確性高，效果好，學生把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態度，啟發學生思考，幫助學生克服困難。每學期將具有典型性的對話裝訂成冊班上傳閱，讓學生更深理解教師，把教師當做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。

　　5、化整為零釋放壓力。

　　有時候，師生關系的緊張是由于學生的心理壓力過大造成的。教師動不動訓斥學生“你一定要……”“絕不能……”“從現在開始要……”，有些心理承受能力差些的學生就會覺得不能承受，從而產生敵對心理或逃避行為。可以將任務分解成一塊塊教學生分步驟完成，對完成任務有困難的學生可以采取降低標準，層層遞進的辦法。

　　建立和諧的師生關系，任重道遠，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發展做為終極目的。同時，促進教師的發展，做適應新時代的學者型教師。

班級管理論文4

　　淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調動學生積極因素尤為重要。“激勵教育法”的形式是多種多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：

　　一、樹立班主任的良好形象。

　　班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養成高素質的人，就必須要有強烈的事業心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。

　　二、以先進人物為榜樣。

　　以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。

　　其一，榜樣具有教育作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們容易對那些為人類物質文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業而英勇獻身的革命先烈等產生由衷的敬佩之情，從內心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。

　　其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化行動。

　　其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。

　　三、以優秀學生為表率。

　　班主任要經常采用不同形式對優秀學生進行表揚，重視優秀學生對其他學生的表率作用，由于同學們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的.作用。

　　四、挖掘學生的閃光點。

　　在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，要借助學生自身的優點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當地表揚，對學生個人有利于發揚優點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。

　　五、在交往中獲取激勵。

　　交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動，調節身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優劣的互補性、性格氣質的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學生間往往十分注重別人對自己的評價。可見學生群體中的人際關系交往能產生巨大的激勵力量。因此，教師要為學生設計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯歡會等形式的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統一過程，這個過程既有教師的誘發和引導，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。

　　所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。

　　總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，采用多種激勵方法調動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預期的目標發展，使所教班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

班級管理論文5

　　在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現將本人在班主任工作中的體會表述如下：

　　一、成立班委會，培養班干部

　　班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。

　　二、制定班級目標，進行常規訓練

　　有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

　　三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

　　每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

　　四、調動積極性，喚起自信心

　　學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢?我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心;我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任;我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

　　五、樹榮辱，知禮儀，促德育

　　榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的.禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。

　　六、將愛心融入班級管理

　　一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

　　總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

班級管理論文6

　　企業班組是企業最基層的單位，技工學校培養的學生進入企業后，是企業班組的主力軍。海南省洋浦經濟開發區技工學校通過課題研究，引入企業班組文化，對學生班級進行管理，收到良好的效果。

　　一、引入企業班組組織結構模式，健全班級管理體制

　　實施中，按照10～12人一組，把班級分成3～5個班組，分組時考慮人員的合理配置，便于在學習、生活、娛樂、文體活動等各方面順利開展活動。完善班級大班長、班委會、班組長配置。在班主任指導下，班委會成員協助班長對接學校學生會各項工作。班組長分別負責在各班組落實學習、紀律、勞動、生活、文娛、體育等各方面的工作。在班級具體活動中，班委會成員服從各小組管理。

　　二、引入企業班組“7S”管理模式，加強學生自我管理

　　“7S”內容包括整理、整頓、清掃、清潔、節約、安全、素養。讓學生在日常學習和生活中時刻按“7S”要求來做，有助于他們養成良好的習慣。具體落實在班級教室、實訓室、宿舍、活動區、衛生責任區的自我管理。為了便于評比，7S管理工作的'各項內容往往都是在班組長的組織下落實的，實施7S管理后，有利于學校學生管理工作走向規范有序。

　　三、引入企業班組之家模式，建設班級之家

　　讓技校學生對班級有歸屬感是班級管理的重要環節，讓班級學生都參加到美化班級的建設中來，共同美化班級，感受班級就是我的家。全班學生共同制定班級公約；按照班組分工不同，發動學生購買彩紙、彩筆、剪刀等文具，共同設計、溝通、合作、布置班級文化墻；推薦班級名人名言；發動學生捐書，建設班級圖書角；班級共同完成教室布置規劃，班組長帶領學生完成設計及材料的征集。通過這些活動可以充分展示班級學生的才藝，逐步形成班級文化。為了讓更多學生得到鍛煉，班級之家要布置定期更新。現介紹洋浦技校20xx級化工2班班級布置案例。教室講臺右邊彩色邊框區域布置班委會名單與照片展示、課代表名單照片、班級各小組名單。講臺左邊彩色邊框區域設置學校規章制度與班規、定期更新的班級公示、班級圖書角。班級大門對面墻設置班級活動照片，展示和班級名人名言。在班級大門旁邊的彩色邊框區域設有學生優秀作業展示和班級同學文藝作品等的展示欄。班級后墻黑板定期更新黑板報，黑板報上方是班級榮譽獎狀展示。在教室右后角規劃的區域規范放置衛生清潔用具用品。

　　四、開展班組活動及評比，提高班級凝聚力

　　當前技工學校學生的個性多樣化，通過征集班歌，讓班級學生經常唱班歌，容易使學生產生認同感。學生推選喜愛的歌曲包括《同一首歌》《明天會更好》《感恩的心》《相親相愛一家人》《團結就是力量》等。此外，還在班級定期定時開展傳統文化誦讀與美文欣賞讀書評比活動，傳統文化誦讀內容包括《三字經》《弟子規》《生活諺語》《經典勵志名言警句》等。

　　五、引入企業文化講座，提高學生職業素養

　　學校請開發區大型企業到學校開展企業文化講座，請企業領導到學校與師生進行座談交流，學校把企業文化、企業班組管理內容引入課堂，不定期組織班級進企業參觀、實習、實訓，使學生在校就接受企業文化的熏陶。六、引入企業拓展活動，讓學生在感悟中成長學校在試點班級引入每兩周一次的拓展活動，讓學生在拓展活動中感受溝通、合作、理解、感恩、規則、信任。學校開展的拓展活動項目有傳遞呼啦圈、花樣接力、柔韌大考驗、同舟共濟、信任背摔等。在交流共享環節，學生們紛紛發言：“剛參加活動時，我沒有遵守規則，同學們沒有批評我，謝謝團隊包容”“通過拓展活動我和同學的關系越來越好”“從沒有參加過這樣的拓展活動，這個活動讓我體會到團隊合作”“以前不懂什么叫責任，我在拓展團隊中收獲了責任、友情、信任”“上學那么多年，也沒見過這么有耐心的老師，不知是哪來的福氣，讓我到了這等幸福的班級”……學生們在活動中感悟，在活動中快樂成長。技工學校在班級管理活動中引入企業班組文化，提高了學生職業素養，讓學生懂得感恩、勇擔責任，能遵規守紀、自我管理，并能做到思想積極、誠實信用、品行端正、舉止文明。

班級管理論文7

　　外國著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在班級中實現自我教育，就要形成班級自主管理的模式，所謂“班級自主管理模式”就是以班級為教育教學管理的基本單位，通過班主任的有效組織，放大班級管理的功能，實現班級的“自主”管理，以充分發揮班級學生

　　的主體參與性而形成的相對穩定的班級管理工作模式。現在我把幾年來實施班級自主管理的做法與感受寫出來與大家共享。

　　一、班級自主管理模式的形式和內容

　　1.相信學生的智慧，放手是愛

　　首先，在班級管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級崗位責任制，實行班干部競選輪流制、值日班長制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學生組織的三級管理網絡。全班學生輪流擔任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機會，形成一種人人平等、人人有責、相互促進、相互交融的良好機制。從課前的準備到課堂內外的情況，自習課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級日志記錄了孩子們一天的勞動成果。平時一直被認為的幾個“差生”同學，通過當選“執政”，不但紀律意識增強，學習也明顯進步了。在擔任值日班長期間，他們展現了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強了自信，發現自己原來也很棒。全班同學在我的指導下，共同參與班級管理，調動了所有同學的積極性和主動性，使每一個學生個性得到充分發展，并鍛煉了他們組織、管理和語言表達的能力。這就是信任的力量。

　　其次是依法治班。無規矩不成方圓，班主任要相信學生集體的智慧，學生最了解自己，自己管理自己也最有發言權和針對性，所以我發動全班學生為班集體制定班規，學生在制訂過程中知曉了班規的內容，明確了班級、老師和個人努力的方向，真正感受到了自己就是班級的主人。但在制定和實施中，班主任要組織制度運轉使各項工作猶如鐘表齒輪般和諧，這樣才能達到工作預期的目的。

　　2.給學生自由的心靈空間，讓他們展翅飛翔

　　自主管理活動是學生自我教育的重要途徑。學生們在活動中自主設計、自主參與、自主總結成敗得失，他們的才華得以施展，并進一步增強了責任意識。在我的班里從班會的組織、班級文化的設計、手抄報的張貼、愛心活動的發動等各種活動都有學生自己組織，并多次獲學校“最佳組織獎”、“先進班集體”等，這都是學生熱愛班級、積極組織參與、放飛思想的結果。運動會期間，我不在的情況下，學生管理的`井然有序，獲得精神文明班級獎。一系列的自主活動激發了學生發展自我和完善自我的熱情，形成了個體心理發展的良性循環。這正是“給學生一片天空，他們就會自由飛翔”。

　　3.自評與互評使學生的自身價值得以實現

　　在平時的教育教學中，時時進行自我評價和相互評價，體現了公平公正的教育思想。在每周的班會上，同學們根據平時的量化，自評或互評選出優秀小組，優秀值日班長、進步之星、熱愛勞動之星、積極回答問題之星等，班內形成了星光燦爛、積極進取的濃厚氛圍。被表揚的學生積極行為得到肯定，自信心增強，未被表揚的同學看到別人的長處，自我激勵。各項活動在班內掀起了比、學、趕、幫、超的熱潮，同學們的學習成績也穩步上升。

　　二、實施學生自主管理模式取得的效果

　　第一，提高了學生自主管理的能力，增強了班級親和力

　　自主管理使處在不同學習方向和層次上的學生有了充分展示自己，表現自己的機會，成功的喜悅進一步激發了學生的主動參與意識，自我管理能力、創新能力得到增強。

　　第二，塑造了學生健全的人格，提高了學生的綜合素質

　　學生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責任感，關心集體，思維活躍，有了較強的分析問題、解決問題和總結問題的能力，增強了學生的學習主動性，良好的道德品質逐步養成。

　　第三，提升了班級的整體水平，實現了班主任工作的優化

　　自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來，有更多的經歷投入到教學研究、理論研究和自身發展上，有更多的精力著重了解、研究學生，根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創造性的德育方法等工作中去。

　　著名教育家魏書生曾經說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。班主任要根據班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”

　　開展小學生班級自主管理，不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，它使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價的對象，又是評價的主體。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而以達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

班級管理論文8

　　摘要：非正式群體是班級中的必要組成部分，對班集體具有正面和負面雙重作用，因而班級管理者如何發揮其正面作用，消除負面消極影響，是一個值得深入研究的課題。本文試從教育管理學角度探討了班級非正式群體的含義及特點，并結合自己在班級管理中的做法，提出了教育與轉化的有效措施，從而提高班級管理的水平和效率。

　　關鍵詞：非正式群體含義特點成因分析教育轉化措施

　　班級是學校教育的基本單位，也是學生在學校生活中最重要的組織。在班級中，除了班委、團隊、學習小組等正式群體外，往往還存在著一些自發形成的無固定形式、無固定成員的學生非正式群體，雖然不占主導地位，但也影響著學生個體的成長，對班級的管理也具有重大作用。如何對待這些非正式群體，是我們不容忽視的問題。

　　一、非正式群體的含義及特點

　　在班級中，學生之間由于興趣愛好、某種觀點相同，或對某種事物產生了情感共鳴，或從事某種活動利益一致、相互吸引而自發形成的組織稱之為“非正式群體”。這種組織具有以下特點：

　　1、成員的性格、愛好基本一致，共同特點相似。

　　成員們往往本著“有難同當，有福同享”的指導思想來對待和處理問題，行動常常整齊劃一。

　　2、成員的結構相對獨立、松散，人數較少。

　　成員間的交往是以“義氣”、興趣的相投為主，群體的內在凝聚力來自成員的心理而非條文，他們內部的行為準則也是心理上的一種默契，而非條款。

　　3、一般都有“頭領”或“核心人物”。

　　這個“核心人物”非正式選舉產生，都是自然產生的，在成員中的威望比較高，有著較強的威懾力與協調群體成員關系的能力。

　　4、有濃厚的感情色彩，經常聚集在一起活動，破壞活動具有集體性。

　　一般表現為從其中某單個成員與教師、班級的對抗，發展到以群體形式與班級、教師乃至學校進行對抗，因此破壞力很強，后果很嚴重。

　　二、非正式群體的教育與轉化措施

　　1、常規管理和情感感化相結合

　　加強對班級非正式群體成員的管理，是促使班級非正式群體轉化的前提條件。通過細心觀察，可以及早發現他們思想上一些不好的苗頭，及時做好教育疏導工作，把這種苗頭扼殺在萌芽狀態。如果教師對其成員漠不關心及家長對有劣跡孩子的放任自流、不聞不問，這些學生便有了充分的活動時間和空間。故我們需要與家長配合對他們進行嚴格管理與控制，才能打破他們行動的協調性。要用師愛來激發學生的自信。每個人都希望能夠得到他人的尊重，都希望能引起別人的注意，非正式群體也是如此。因此，作為班級管理者，不能對他們另眼看待或置之不理，而應該把心態放正，在學習上、生活上多加關心。對非正式群體學生要依據制度來批評，但事后也要給予人文關懷，安撫學生受傷的心，這樣才能引起他們心靈的共鳴，主動向班級集體靠攏。對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，只有通過老師對學生的愛心贏得學生的愛，搭起師生感情的橋梁，我們才有可能做好非正式群體學生的轉化工作。

　　2、抓住亮點，因勢利導

　　沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師。一味的.圍追堵截不如進行一定的因勢利導，任何一個調皮搗蛋的學生都有“亮點”、有值得肯定的一面，班級非正式群體的成員也是如此。對于這些有著強烈對抗情緒的學生來說，發現并肯定他們的亮點是打消他們對立情緒的第一步。也只有肯定他們的一些甚至是一點長處，才能引起他們內心的震動，才有教育轉化的契機。

　　3、抓住核心人物，及時轉化

　　非正式群體核心人物是這個群體的“領導”，具有較高的權威性和影響力，他的一舉一動都會得到其成員的響應。加強對這些學生核心人員的思想教育與轉化，是轉化的關鍵。如果做好了他的教育轉化工作，其他成員的工作往往也就迎刃而解了。教育轉化核心人物的工作要細致而有條理，不可焦躁。轉化時要找準時機，消除其對立情緒，然后再委以重任，并采取相應的措施幫助其完成任務，使他在成功的鼓勵下順利轉變。只要做好了核心人物的轉化工作，整個非正式群體的轉化問題就會迎刃而解。

　　4、要有耐心和信心

　　十年樹木，百年樹人。班級管理者要有足夠的耐心，從一開始觀察這個群體起，要充滿期待、充滿關注，讓其情感的歸宿落實在班級中。對此，班級管理者不能急躁，不能失去信心，應該采用循序漸進的方法，既要有嚴父的批評，又要有慈母的關懷，才能逐步見效。教師的付出他們是可以感知的，回報的結果就是轉變和發展。

　　參考文獻

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　　[5]林進材班級經營.華東師范大學出版社,006(6)。

班級管理論文9

　　【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優勢，使得他們相比其他學科教師而言在中學階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合起來”這一問題展開討論。

　　【關鍵詞】中學語文教學；中學班級管理；結合

　　中學生階段，是青少年身心健康發展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠。而語文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙地結合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

　　一、語文課可連帶班會課

　　正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準備用來給學生進行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開進行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學科。在中學階段，很多語文教師會為了讓學生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學生需要的文本知識，這其實會使學生不能更好地將學習到的文本知識與現實生活相結合。假如中學語文教師在平時的教學過程中，將書本中的文學現象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發學生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學生，不僅更有利于學生對于文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學中，一舉兩得。

　　二、以語文教師之情，動學生之心

　　語文教師相比其他學科教師的一個顯著優勢就是文學素養普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學生。中學生在這一時期的心理發展是非常迅猛的，很多學生可能還會有嚴重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細心的人去引導他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環境，使學生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導學生身心健康發展的小方法。

　　（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達出來。比如當語文教師在批閱學生的作文的時候，如果只是改了一個分數在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學生在看到后會自然地感受到教師的'用心。這就相當于教師和學生之間無聲地進行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。

　　（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學生分享分享。很多時候，上課的內容不一定是學生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學生的好奇心就會輕松地被調動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點小心機，把教育的內容巧妙合理地安排到故事中去，使學生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學生在輕松幽默的氛圍里得到成長。

　　三、將語文文化注入班級管理、班級活動中

　　生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機會，鍛煉、提升學生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會后，讓學生寫一篇經歷后記，等等。此種方式可讓學生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學生的組織策劃能力，又能提升學生的作文能力。

　　四、將做人與作文有機結合起來

　　學生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現在作文中，所以，學生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學生的，所以要想學生言之有正物，先得讓學生感受到正物。讓學生感受到正物的最直接的方式就是讓學生看到、感知到。在語文教師教育學生時保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應當身體力行做好學生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學生從學會做人到學會作文。

　　五、結語

　　綜合以上所有觀點，筆者發現將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合后真的會收獲到一加一大于二的效果。現實生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應當會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業。

　　參考文獻

　　[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級教育管理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.

　　[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學刊，20xx(7).

班級管理論文10

　　設置常務班長推動班級管理四川省德陽市一小龍懿長期以來，由于延用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都未曾有多大變化，就這幾張老面孔永久地占據著班干部的位置。這種學生干部的"終身制"對集體的危害是不言而喻的。

　　首先，素質教育要求面向全體學生，培養全體學生的多種能力，提高全體學生的綜合素質。擔任班干部，可培養學生的組織能力、社交能力、表達能力等。顯然，就這一點，班干部的"終身制"是背道而馳的。

　　其次，班干部的"終身制"不利于學生干部提高工作能力。由于職位的穩固，使班級小干部缺乏競爭意識，沒有危機感，漸漸失去工作熱情，工作只求做了，不求做好。

　　第三，學生干部的"終身制"不利于集體核心的穩固，長期固定的班干部集體，會逐漸與學生間有鴻溝產生，長期的管理與被管理的關系，使學生與班干部產生對立抵觸情緒。這樣顯然是不利于班級管理的。前兩年，為扭轉干部"終身制"的弊病，也有采用干部"輪換制"的。也就是由兩套班子輪流工作，也收到了一定的成效。但干部"輪換制"也有明顯的不足，

　　一是沒有固定的班干部，對班級管理帶來一些不利因素；

　　二是還不能最大限度地面向全體學生。尤其是小學生，作教師的有責任給每個學生提供展示其才華，培養其能力的機會。我是通過設置常務班長來推動班級管理的。所謂"常務班長"，簡言之，就是管理班級日常事務的班長，由兩人擔任。常務班長與其他班干部的最大不同在于任期一周，每周一換。這樣一來，每學期就有三四十人參與此項工作，一年下來，人人都有鍛煉的機會。

　　具體做法如下：

　　1、新學期伊始，如往常一樣，通過競選或民主選舉產生新一屆班干部。班長、勞動委員、學習委員等相對穩定，以保證班級工作的質量。

　　2、教育學生擔任班干部的意義所在，使學生意識到為集體服務是集體每個成員的責任，同時也能培養能力。為學生樹立做班干部的榮耀感，同時告訴學生，設置的常務班長，每個人都有參與的機會，調動學生參與的熱情。

　　3、每周五下午教師在愿意擔任下周常務班長的同學中選派兩人擔任下周的常務班長。選派原則是近期表現好的積極分子，選派范圍是除固定班長外的所有學生。

　　4、常務班長要做好以下工作：組織早讀；組織做早操、眼保健操；組織放學排隊；督促值日生做好工作；管理日常衛生；填寫班級日志；周一早上安排工作，周五下午總結工作等。

　　實行常務班長制要注意：

　　1、在選派常務班長時，要面向全體學生，給每個學生機會，不反復擔任。

　　2、要對新上任的常務班長進行工作指導。由于多數學生從未擔任過班干部，教師有必要對其進行工作方法指導。

　　3、要求常務班長以班干部的標準嚴格要求自己，以身作則，努力改掉生活、學習上的缺點，做好工作。

　　4、對常務班長的工作教師要進行及時評價，教師的關注程度是調動常務班長工作熱情的`關鍵。

　　近四年，我先后在兩個班中試行常務班長制度，實踐證明，其優勢是明顯的。

　　1、常務班長制，大大提高了班級管理質量。把班干部最不易干好的、繁雜枯燥的班級日常工作交給充滿工作熱情的常務班長管理，使班級管理上臺階。

　　2、常務班長制，大大提高了學生當干部的積極性，激發了學生的參與意識、競爭意識。

　　3、常務班長制，使每個學生的能力都得到了培養，順應了素質教育面向全體學生的要求。

　　4、常務班長制，使每個學生參與班級管理，體會到班級工作的艱辛，增強了學生的責任心、義務感、集體觀念，從而增強了集體的凝聚力。

　　5、常務班長制，體現了人人平等的學生觀，尤其對相對落后的學生更是一種激勵和肯定。常務班長制也成為轉化后進生的一條重要途徑。

班級管理論文11

　　一、創新的必要性和可行性分析

　　首先，民辦院校的重視。為了學校良好教學秩序的開展，為了提升人才培養質量，許多民辦院校特別注重班級管理工作，并為班級管理提供了一系列規章制度的支持。其次，班級管理的重要性。和諧的班級氛圍已經成為學生、家長以及社會衡量一個學校教育教學質量的重要標準，也是許多學生、家長在選擇學校時的重要依據。最后，發展的趨勢。民辦院校與公辦院校相比，存在一定的差距，因此，民辦院校應該把自己變革著眼點放在學生管理上，突出特色，創新管理模式，促進學校發展。

　　二、創新性舉措

　　(一)創新管理理念

　　創新管理理念，以學生為本，讓學生自己管理自己，促進學生的全面發展。在進行班級管理創新設計、布局的時候，要充分考慮以學生為本的原則，以提高學生的`綜合素質、促進學生的全面發展為核心，尊重的學生成長規律和主體地位，在制定規章制度、開展教學活動、素質教育活動等方面，創造寬松和諧的學習生活環境，促進學生自我探索與自我完善，培養學生的探索精神和創新能力，人才培養不拘一格。

　　(二)創新管理機制

　　面對民辦院校班級管理存在職責不明、條塊分割、體系混亂、互相推諉等情況，可以通過建設學生處、保衛處、后勤中心三方聯動合作機制，成立校園綜合治理辦公室，定期召開三方聯動會議，集中反饋問題，商討、研究解決方案，做到有問題解決問題，沒問題加強預警，實行全體學生管理人員駐校值班制度，把專項整治學生晚歸、不歸、酗酒、打架等違紀現象作為校園綜合治理的常態工作。同時，班級管理還可以通過和教務處合作，推行任課教師兼職學生成長導師，搭建起教學、學管、保衛、后勤多方聯動機制，形成以服務學生為宗旨的全體教工育人體系導師制。

　　(三)細化班級管理

　　班級管理的精細化，進而提高學生管理的專業化。輔導員在進行班級管理的過程中，工作要細化到學生學習生活中的方方面面，首先，制定學生信息檔案，檔案包含學生詳細信息(姓名、性別、出生年月、家庭地址、本人及父母電話、學習情況、宿舍情況、家庭經濟狀況、單親否、目前戀愛情況等等)，每月對班級學生進行一次全面訪談(包含思想、心理、學習、日常生活、人際關系等)，并做好記錄，根據情況，每學期都要和全體學生家長進行三次溝通，嚴格請假制度，對于請假超過七天的，與家長取得聯系，把安全隱患降至最低。其次，布置班級環境，給每位學生桌面設立個人信息牌(正面:姓名照片，反面:名言警句和日常工作安排表)，方便任課教師統計到課率，也有利于學生自己事務的規劃。在班級日常事務管理中，實行輪換制，依據學號順序每月輪換一位班長和一組班委成員(包括團支部書記、學習委員、紀律委員、生活委員等等)，并且不能重復，每月月底進行工作交接(活動的開展、信息通知、材料的收繳、作業等等)，每位班長負責期間都要組織一次主題班會、課余活動(可以是文體活動、讀書活動、義務勞動)，形式不固定。輪換制有利于班級凝聚力的提升，加強學生團隊合作精神。

　　(四)創新管理隊伍

　　通過定期開展輔導員工作交流會議、外出參觀學習、輔導員創新管理大賽、職業技能培訓會等一系列活動，提升學生管理工作者的專業化層次，提高職業素養，進而推動班級管理水平。輔導員管理班級要公平，客觀，定期召開主題班會，培養學生感恩意識、進行理想信念教育、教會學生自我管理能力。培育學生社會責任意識，開展各類志愿服務，有利于培養學生服務社會、奉獻愛心的良好道德品格;提高學生身體素質及藝術修養，鼓勵學生參加社團或自己組建社團，并對參加社團活動做出明確的要求，每位學生在校期間要在社團修夠4學分，以此來豐富校園文化，促進學校社團發展，豐富學生課余生活。

　　(五)提升管理質量

　　民辦院校應該研究制定班級管理的各項規章制度和評估機制，合理的評估機制可以客觀評定一個班級管理工作的好壞，能夠反映出班級事務存在的問題，完善的體系讓學生有規章制度可準守，完善的獎懲制度，可以培養學生創新意識，通過鼓勵學生參加校內外技能大賽，提高學生的綜合素質，幫助學生樹立自信心、培育學生健全人格，使學生正確認識和評價自我，指導學生做好學習規劃、個人發展規劃、職業規劃和人生規劃，使學生以積極的心態投入到學習生活中去，對于一些心理素質不穩定、人際關系不和諧的少部分學生，通過心理疏導和有效溝通，及時掌握學生心理動態，做到有效預防，有利于班級的管理，找到學生管理的不足之處，以便更好的加強班級管理水平，提升班級管理質量。

班級管理論文12

　　近年來，隨著新課程改革的進一步深入，教師的教育教學觀念發生了巨大改變，新的教育理念正在逐步形成、完善。知識正以前所未有的速度更替著，它更新的速度以月、以天甚至以小時為單位計算。而我們每天面對的是個性差異、活生生的、有思想的新型學生，過去那種包辦代替的保姆式的、警察式的班主任已不能適應這個瞬息萬變的時代要求。新的形勢要求我們班主任改變工作方式方法，以人為本，弘揚學生個性，發揮學生主人翁的作用，共同管理班級，共同搞好學生自身的思想工作，創建新型的班級管理制度。

　　一、實行值日班長制，讓學生自己管理班級。

　　班級是學生的班級，充分發揮他們的主觀能動性是管好班級的前提條件，基于這一點，借新課程改革的東風，我在所帶的班級實行了值日班長制，讓學生自己來管理班級。具體操作如下：我班有五十五位學生，一周有五天的上課時間，這樣我先利用班會課時間舉行值日班長競選演說，再由同學無記名投票方式選出五位得票最高的同學當班長，一人一周一日，然后由這些班長各自挑選九名同學（每組同學不重復）組成當日值日的“內閣”大臣，根據學校創建文明班級和班級管理工作的需要由值日班長進行分工，各負其職，最后引進競爭機制，建立值日檔案，一個月評比一次，看誰值日的情況最好，給予適當的表揚，值日最差的給予引導甚至撤換。本來我這樣做無非是想減輕自己的一點點負擔而已，沒想到一推行值日班長制，值日的同學為了“輸人不輸鎮，輸鎮壞看臉”，各自發揮自己的'聰明才智，調動集體的力量，不斷冒出新的“點子”，縱向橫向建立了很多有特色的班級管理網絡，一時間我班成為學校“五無五有”的學習典型，成為遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的標兵，成為創建文明班級的楷模。

　　二、加強班級文化建設，營造良好的學習氛圍。

　　班級是學生在校滯留時間最長的場所，是他們學習的主要地方，在推行值日班長制的同時，我也著手進行班級文化建設，營造一個溫馨、良好的學習氛圍。首先營造正確的輿論導向。班級輿論是班級文化建設的重頭戲，對于班級輿論，作為班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風建設的不良影響是巨大的，初中學生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，只有正確的輿論導向，才能引導學生健康發展，為此我組織學生充分學習和討論《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及《學校創建文明班級評估細則》，廣泛征求同學的意見，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分學生所能遵守的《班級公約》，有力地指導學生的一言一行，規范他們的行為；再來樹立學習的榜樣。有了正確的輿論導向，還須有明確的學習榜樣，對此我在班級黑板報里開設了“光榮榜”專欄，及時公布好人好事、學習工作積極分子等光榮事跡。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，班級幫、趕、超的現象蔚然成風，同學們不用揚鞭自奮蹄，掀起一波又一波的學習高潮；最后加強環境建設。我在征求全體同學的意見基礎上，圍繞班級實際，在班級里設立圖書角（采取由學生捐助或自行交流或班費購置等方式）、開辟張貼學習內容的學習園地、張掛名人名言、貼上班訓、設置文明登記簿、添置衛生工具、出好每一期的黑板報等等，把整個班級布置得美觀、溫馨、整潔，讓同學有一種家的感覺，培養同學自覺做到“班級是我家，整潔靠大家”，人人動手，維護班級環境，營造良好的學習氛圍。

　　三、發揮學生學習主觀能動性，培養自主探索的學習風氣。

　　在搞好紀律、環境的前提下，我著手抓學生的學習，三管齊下，抓好班級建設。首先變“要我學”為“我要學”。我通過收集那些有杰出成就的科學家、政治家、企業家的事跡報道、傳記等，在主題班會上適時介紹給學生，以此打動學生的心靈，激發學生的責任感，成就欲。另外結合學科教育介紹科學研究的最新成果，學科研究的前沿動態，激發學生愛科學、學科學、立志獻身科學事業的熱情。抓住契機，利用時事激發學生的愛國熱情和民族自尊心，例如：中國駐南大使館中落下的導彈，日本在科教書中篡改、否認侵華罪行等，提升學生的理想境界，幫助他們樹立遠大的理想，讓學生從現實中深刻體會“落后就要挨打”的道理，從而煥發出為民族振興、祖國富強，為維護世界和平而學習的熱情，自覺投身到學習這個偉大的革命事業中來；再來化“苦學”為“樂學”。激發學生的學習興趣關鍵是變“苦學”為“樂學”。因此我在傳授知識的同時，理論聯系實際讓學生明確學科的價值和意義。同時把握好教學中的“度”，即教學的深度、練習和考試的難度，作業量的適度，寓教于樂，讓學生在成功的體驗中獲得學習的樂趣。還要注重情感激勵，少批評多表揚，樹立學生學習的自信心，在愉悅中學習；最后變“學會”為“會學”。用身邊同學的成功經驗，用“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”來啟迪學生認識、研究學法，培養他們的自學能力。還要經常進行學法指導。根據個性差異，因材施教，做到既有整體上的指導，又有個別指導。經常創造條件讓學生進行學法交流。讓學生在交流中吸收和借鑒他人的經驗，改進和完善自己的學法，同時也讓學生明確“最好的方法是適合自身特點的學法”，避免生搬硬套，這樣學生的學習熱情不覺中高漲。

　　當你步入我們校園，一眼你就會看到一個窗戶最明亮、桌椅最整齊、書聲最明朗的班級，那就是我班，一個充滿溫馨、和諧、人性化、積極向上、課改氛圍濃厚的班級，我愛我班！

班級管理論文13

　　摘要：心理契約理論強調契約雙方的共同參與，這與現階段班級管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級管理中運用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級管理中的運用對師生雙方提出了相應的要求，要在全面提升教師自身素質的基礎之上鼓勵學生積極參與，共同構建心理契約型的班級文化。

　　關鍵詞：心理契約；教師；學生；班級文化

　　心理契約理論是著名心理學家施恩提出的，他認為心理契約是和書面契約相對應的一種概念，是一種非書面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開說明的相互間期望的總和[1]。在班級管理中，教師和學生之間除了以規章制度形式呈現出來的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級管理中，師生雙方之間的心理契約有著較強的能動性，積極的心理契約會使班級管理朝著健康有序的方向發展。

　　一、心理契約理論在班級管理中運用的可行性

　　（一）運用心理契約理論使班級管理從剛性化轉向柔性化

　　傳統的班級管理以教師為主，學生處于被動地位，管理的重要依據是學校的各項規章制度，從而使管理呈現出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內效果好，但是管理過于剛性，不利于良好班級管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的制度形式出現，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務時應變能力強，可以做到具體問題具體分析，避免“一刀切”，更能體現班級管理中的人文關懷，可以有效彌補學校班級管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點。

　　（二）心理契約理論的運用推動學生主動參與班級管理

　　傳統意義上的班級管理傾向于單向管理，即教師管理學生。心理契約理論下的班級管理是雙向管理，基于心理預期，教師期望學生認真學習、遵守紀律、全面發展，學生期望教師教學能力強、有責任心、能夠公平公正地對待每一位學生。如果教師和學生能夠按照對方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護良好的班級形象，激發學生的學習興趣、教師的責任心，促進師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級管理。

　　二、心理契約理論在班級管理中的'有效運用

　　心理契約理論在班級管理中的運用是一門管理藝術，良性的心理契約有利于積極健康班級氛圍的營造，對班級管理具有十分重要的意義。如何在班級管理中有效運用心理契約理論，需從以下三方面著手。

　　（一）全面提高教師的素質

　　隨著信息時代的到來，學生獲取知識、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權威性也面臨著前所未有的挑戰。為此，教師應該認識到，傳統的教師權威型的管理模式并不是班級管理的絕對形式，健康有效的班級管理模式應該是師生的良好配合。在心理契約型的班級管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關系的特殊性及掌握知識的不平等性，教師的能力和修養水平決定了心理契約的質量，只有教師積極主動地提高自身素質，才能使心理契約理論在班級管理中發揮更大的作用。只有全面提高教師的素質，才能有效避免因教師素質不達標而導致師生之間心理契約難以達成的現象。

　　（二）鼓勵學生積極參與

　　要想使契約型班級管理模式在班級管理中真正發揮作用，教師必須幫助學生改變原有對班級管理的認識，使學生變被動參與為主動參與，有意識地參與到班級管理的心理契約構建中去。在心理契約型班級管理模式中，學生契約意識是建立心理契約的基礎，教師要鼓勵學生積極參與到班級心理契約的建設中來，使學生認識到班級心理契約的建立是需要每個班級成員共同參與和努力的。此外，學生還應意識到心理契約不能代替班級管理制度。

　　（三）共建心理契約型的班級管理文化

　　班級管理的核心內容是促進師生共贏發展，這種發展包含兩個層次：一是教師專業指示能力和班級管理能力的提升；二是學生的全面發展，即知識的發展和能力的發展。班級管理應該圍繞師生雙方的心理愿景展開，以班級管理文化的形式開展，這種班級文化的建設要求充分尊重學生的民主意識，將學生視為班級管理的重要參與者，尊重并發揮學生在班級管理中的參與權，充分發揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級管理中，師生同心，共建心理契約型的班級管理文化。

　　三、結語

　　在班級管理中有效運用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏，但心理契約的建立對師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養，學生主動參與，更需要心理契約型班級文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運用心理契約理論管理班級。

班級管理論文14

　　班級管理工作事務繁瑣，要求較高，當班主任不容易，當一名好班主任更不容易。下面結合自己的班主任經歷，淺談班主任工作的感受。

　　一一個嚴字，決定了班主任將要把學生培養成什么樣的人？下面簡析嚴的含義。

　　1制度嚴：

　　熟話說，不立規矩，不成方圓，嚴格的制度是決定人成才的關鍵。沒有紀律，就沒有自由。

　　2執行嚴：

　　嚴師出高徒，精致的汽車的各個零部件都是按嚴格的數據，精密的`操作來完成的，即過程決定結果。

　　二細是工作標準，工作要求，決定著結果的成敗。

　　1思考細

　　凡事預則立，不預則廢，足以看出思考的魅力，作為班主任必需要做到未雨先繆，思考在先。

　　2觀察細

　　班級是群集集體，學生較多，什么樣的學生都有，班主任必需要有較高的洞察力，要善于觀察班級的一些特殊群體，以便對癥下藥。

　　3落實細

　　班級工作即管理工作，管理貴在落實，即要落在各個環節都要細。

　　三所謂實

　　1扎實

　　班級工作比較繁雜，但每件事情都要扎扎實實，一步一個腳印。

　　2求實

　　所謂求實就是要做實事，不擺花架子，不做樣子，追求實效。要抓鐵有痕，踏雪有印。

　　四所謂恒

　　1態度恒

　　班主任工作要持之以恒，一鼓作氣，防止出現斷層。

　　2心態恒

　　班主任工作還要擺正心態，不論學生出現什么問題，都要心平氣和，保持恒心。

班級管理論文15

　　教育家魏書生同志說過，做教師就要當班主任，做班主任工作可以提高自己的教育教學水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學經驗，可以提高自己的管理能力。我從事班主任工作九年來，一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業業，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為信條教育學生。管理班級，以“捧著一顆心來，不帶一顆草去”的奉獻精神要求自己，使自己做到最好，在教育教學中，我感覺到育人比教書更重要，班級管理其實就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人，要從小事做起，從習慣養成做起，有了好習慣，失敗不容易，沒有好習慣，成功不容易，面對現在的學生，必須以養成教育為主線，培養學生的學習能力和自我管理能力為突破口，開展教育教學活動，進行班級管理。在多年的班級管理工作中，我深深感到：要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創建良好的班風。那么如何將班級的常規工作做細、做實，給學生創造一個舒適的學習環境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點小小的心得。

　　一、以身作則，做學生的榜樣

　　班主任是班級的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才。具有舉足輕重的地位和作用，在學校里，班主任是和學生接觸時間最長，開展的活動最多。對學生影響最大，在學生面前就是一面鏡子。因此規范學生的行為就要首先規范自己的行為。孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學生心目中樹立我的形象作為班主任工作的重要一環，以自身的人格魅力去影響他們。我要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天6：50分之前到達學校，下午5：00分才離開學校，風雨無阻，從不間斷；要求學生認真學習，自己就要對工作一絲不茍。這些都給學生做出了表率，同學們很少有遲到、違紀現象。

　　記得有一次，有一個學生家長給我打電話，詢問孩子在校情況，我與家長聊了一會，所以上班比平時晚了，等到了教室，我主動對學生們說：“今天老師因為有一個家長打電話，所以遲到了，請同學們原諒。”同學們聽我這么一說，都很受觸動，我告訴他們，規矩面前人人平等。從此，全班同學更是從來不遲到。

　　要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個學生的人格。對事不對人的進行教育，教育他們熱愛勞動，熱愛班集體，愛護公物，尊師敬長，孝敬父母，教育學生搞好團結。我首先做到和科任教師搞好團結，和學生交知心朋友，課下，同學們和我就像好朋友一樣，誰有什么事，都會和我聊一聊，要不然，就以寫紙條的形式，現在，我教過的學生給我寫的紙條，我還保存著，我覺得這是我的精神財富，有了它們，能讓我時時刻刻提醒自己，做一個學生愛戴的好老師。教師是學生們的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應該提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生的健康的指導者和領路人。

　　二、用“民主加科學”來管理班級

　　當班主任九年來，一直堅持“民主加科學”，全班同學根據我班實際制訂了一系列的班規，然后在監督檢查系統的'保證下，說了算，訂了干，堅定不移地貫徹執行。班規，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學期常規，學年常規。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。我班的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干部檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，十分有序，十分規范。例如，在我班，有專門管理衛生的同學，天天負責檢查，若發現哪里衛生收拾的不干凈，該同學就有權讓值日生，把臟的地方打掃干凈，直到干凈為止。還有專門管下課吃零食的同學，如若發現誰吃零食，直接沒收，并罰掃地，在同學面前作檢討。經過這樣的管理，我班的學生都能按照班級的法律法規辦事，并能互相監督，在如此制約手段的作用下，學生怎能不養成嚴謹的學習、生活習慣？與此同時，我校在平時衛生管理方面實行流動紅旗制度，為了調動學生的積極性，我在班級內部也實行了獎勵制度，把班級同學分為幾組，制定了掃除輪流表，一學期內，看那一組得到的流動紅旗次數最多，到了年終，給這一組所有同學獎勵，雖然獎品不是很豐厚，但是卻調動了他們的積極性，無論哪一組，值周的時候都非常賣力，十分小心，唯恐哪里出錯被扣分，記得有一年，得流動紅旗的小組竟然全并列，每一周都得到了流動紅旗，說話算話，我自己出錢給所有的同學都買了獎品，同學們非常感激，與孩子們分享喜悅，我也別提多高興了。

　　三、寬容對待學生，做學生的良師益友

　　無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，像打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。例如，我班有位同學叫周亮，我發現他上課注意力不集中，就把他叫到教室外面，問：“周亮，你有什么事，我看你上課心不在焉的，怎么了，跟老師說說，行嗎？”他剛開始沒吱聲，我又問，“怎么，還信不過我嗎？”他看我很有誠意，就跟我說：“我奶奶有病了，不能下地，沒人照顧。”“你媽媽呢？”“我爸爸媽媽每天去集市上賣菜，根本就不回家，我每天自己照顧自己，沒人管我。”“那你叔叔呢？他們不管嗎？”“他們都不管。”說著，孩子哭了起來，我一聽，心痛起來，這樣一個孩子，竟然想這么多，又這么懂事，還這么孝順，我想了想，就跟他說，你很懂事，是個好孩子，老師知道，奶奶年歲大了，需要人照顧，你讓你的爸爸和叔叔商量一下，看看怎么解決這件事，你也別多想，事情總會有解決的辦法的，你現在最主要的是學習，沒事的時候，多照顧一下你奶奶。后來，我問他事情解決了嗎，他很開心，告訴我說，他奶奶有人管了，叔叔大爺們提出輪班照顧奶奶，這下，他高興了，整天了樂呵呵的。我既當學生的老師，又當學生的朋友，同學們快樂，我也感到十分高興。

　　我雖然連續當了九年班主任，但在教育工作上我還是一名新兵，工作中盡管取得了一點成績，但和先進教師比，自己仍有很大的差距。自己決心倍加努力，認真學習魏書生的教育思想，用“民主加科學”的理念管理班級，教書育人，為人師表，把班主任工作做得更好，為我校教育工作再上新臺階貢獻力量。

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