論文開題報告

時間：2024-10-07 07:45:14 開題報告

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　　一、選題依據及意義(不少于300字)

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　　隨著現代科學技術的快速發展，物理課改在新的教育理念已深入人心。物理學科是一門以實驗為基礎的學科，它最大的魅力在于實驗，能否成功演示實驗，關系著學生對實驗的理解，以及學生對學習物理的興趣與熱情。然而，遺憾的是，在如今現有的物理演示實驗中，有些受到常規實驗儀器的限制，有些受到環境的影響，在實驗演示過程中效果不是盡如人意。所以我們應根據實際內容的需要，在進行物理教學時積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，借助多媒體課件輔助物理實驗教學。為了達到更好教學效果，還可以選用多種類型的多媒體輔助教學軟件，比如ppt、falsh、視頻、投影等多種工具進行物理實驗教學，切實提高教學質量，真正發揮在物理實驗教學中提高學生的科學素養、培養學生的創新能力，更好地培養學生對實驗的設計、操作和分析能力，達到現代新時代的要求。究竟如何在物理演示實驗教學中借助多媒體的輔助，提高教學效果?在使用多媒體技術時存在哪些問題?哪些物理實驗適合用多媒體輔助演示?想要把這些問題弄清楚，開展利用多媒體輔助物理演示實驗方面的研究有著十分重要的現實意義。

　　二、研究目標與主要內容(含論文(設計)提綱，不少于500字)

　　1.研究目標：

　　物理是一個以實驗為基礎的學科。所有的物理概念、規律和定律等都建立在實際實驗基礎上的。合理的利用多媒體技術，可以幫助我們在實驗教學中優化實驗過程，達到良好的教學效果。本文研究的目的就是尋求適應中學物理實驗教學的方法和對教師教學時利用多媒體的需要模式，切實提高教師任教的能力，把多媒體技術加入到物理實驗教學中，充分利用多媒體的優勢，使得物理演示實驗與多媒體課件有機的結合，使物理實驗教學能較好地適應新課程改革的不斷推進和教材的不斷調整變化。根據物理實驗教學的特點，要分析中學物理實驗的類型，同時整理一些物理實驗教學的案例，透徹分析其中的規律，更好運用多媒體輔助物理實驗的教學，充分認識多媒體物理課件在物理課堂中的教學地位和效果作用。更好地培養學生的的創新能力，提高學生的素養。

　　2.主要內容(提綱)：

　　①多媒體課件輔助物理演示實驗教學的背景;②多媒體課件輔助物理演示實驗教學中的應用;③應用多媒體輔助教學存在的問題;④多媒體課件輔助物理演示實驗需要注意的問題;⑤適合用多媒體課件輔助中學物理演示實驗的類型;⑥實際應用 ——案例研究：伽利略理想實驗。

　　三、研究方法和手段

　　(一)研究方法

　　1.文獻研究法：搜集整理相關研究資料，為研究做準備;

　　2.比較分析法：比較各種物理實驗的差別，分析各種類型，從中找出哪些實驗合適哪些多媒體教學。在課題研究過程我將請教初高中的教師討教物理演示實驗的教學，努力使課題更加完善，更有現實意義。

　　3.實踐法，把物理實驗教學案例真正在課堂實施，使課題更加具有說服力。

　　4.個別案例探究法，選取個別典型的物理實驗進行詳細探究，找到恰當的教學方法。

　　(二)研究手段

　　以傳統文獻檢索手段為主，輔以網絡、數據庫等手段，開展資料收集、數據整理等工作。

　　四、參考文獻目錄 (作者、書名或論文(設計)題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號)

　　[1].王德剛. 多媒體技術在中學物理實驗教學中的作用[J].吉林省教育學院學報，2008，(8)

　　[2].孟彩榮.多媒體輔助物理教學的實踐與思考[J].忻州師范學院學報,2006,(4)

　　[3].田興鋒. [J] 中學物理演示實驗的分類及注意事.中學教學參考.2010,(17)

　　[4].佟華.多媒體課件在物理演示實驗教學中的應用[J].職業技術教育.2005,(29)

　　[5].佟華;徐開琴.關于應用多媒體課件輔助物理演示實驗教學的思考[J].白城師范學院學報.2007,(03)

　　[6].徐彤.對多媒體輔助物理教學的一些看法[J]科學教育.2004,(04)

　　[7].楊恩軍. [J] 物理多媒體課件制作中應注意的八個原則[J].山東教育科研.2002,(01)

　　[8].杜永剛.淺談在物理課堂教學中多媒體的設計與運用[J].文化教育.2008，(10)

　　[9].王素霞.王殿賓.多媒體計算機在物理教學中的優勢[J]中國科技信息.2007,(02)

　　[10].周德才.巧用多媒體輔助物理實驗.《學習方法報·教研周刊》2011年第49期

　　[11].陳大清.多媒體輔助物理教學存在的問題及解決策略研究[D].東北師范大學.2010 [12].桂放.如何運用多媒體輔助物理教學[J]安順師范高等專科學校學報(綜合版).2006,(03)

　　[13].夏琦.計算機輔助教學手段在物理教學中的利弊[J];重慶工業高等專科學校學報;2004年03期

　　[14 ].楊柏棟.CAI課件在初中物理教學中的輔助教學作用與實踐研究[D].東北師范大學.2006 [ D].東北師范大學.2006

　　[15]董云.應用多媒體技術優化中學物理演示實驗教學的研究與探討[D].湖南師范大學.2003

　　[16].李俊玲;.淺談對多媒體課件的認識 [J]科教導刊(上旬刊).2010,(08)

　　五、文獻綜述(在對選題涉及的研究領域的文獻進行廣泛閱讀或調查的基礎上，對該領域的研究現狀、發展動態等內容進行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字)

　　隨著現代科學技術的快速發展，物理課改在新的教育理念已深入人心。教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”合理利用多媒體教學技術，可以優化實驗教學過程，提高教學效果。隨著信息技術的快速發展，如何能夠在物理實驗課堂上生動形象又不失真進行實驗演示達到最佳的教學效果。多媒體課件輔助物理演示實驗教學的各方面的研究和發展已經步取得了不少的成果。

　　李俊玲在2010年結合自己的實踐和體會，談論了她對多媒體課件的一些認識，通過對多媒體課件的介紹，讓讀者對多媒體課件有更深刻的認識，對于完整的課件應具有使多媒體教學更加直觀、突出重點難點內容，有利于提高學生的學習效率、激發學生的學習興趣的功能。闡述了課件開發步驟、課件的開發原則、選用課件素材的方法等等使大家對多媒體課件有初步的了解。

　　陳大清于2010年5月在他的碩士學位論文中運用了文獻法、問卷法研究方法研究多媒體計算機輔助物理課堂教學的規律，通過調查了解當前用多媒體輔助物理課堂教學存在哪些問題，用現代教育教學思想作為理論指導，分析研究在物理課堂教學中采用多媒體計算機為輔助的教學有哪些優勢，并對存在問題做出了相應解決對策或辦法研究。也詳細研究了一些適合于用多媒體輔助的物理實驗演示課程，比如一些抽象、較難完成、教師易于講解、需要學生反復觀察、難以再現、違規操作導致實驗錯誤帶來不良后果、需要延長時間才能觀察清楚的實驗等等都可以借助于多媒體輔助教學取得較佳的教學效果。

　　王德剛于2008年在吉林省教育學院學報中采用收集和整理一些多媒體課件與資料等研究手段，闡述了多媒體技術在中學物理實驗教學中的作用，例如(1)模擬中學不可能做的物理實驗,如慣性定律、帶電粒子的運動、分子運動;(2)激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，如講授“帶電粒子定向運動形成電流”這一問題;(3)優化教學過程，提高課堂教學質量。這些物理實驗運用flash、ppt、視頻等更容易讓學生通過觀察到的模擬實驗現象，分析得出結論和規律。但是作者只是簡單闡述了一下這些實驗，沒有把案例清楚展現出來，比如可以用一些圖文展示，怎么模擬物理實驗的例子還欠具體化。

　　楊恩軍于2002年采用他本人結合自己制作課件的經驗和教訓，也就是實踐與理論的手段,暢談了物理CAI課件應注意的幾個問題。研究出物理多媒體課件制作中應注意的八個原則：選題正確性原則、課件設計的科學性原則、符合學生認知規律的原則、“交互性”原則媒體因子的“結合性”原則、可操作性原則、美學原則、程序設計的“技巧性”原則。這些原則符合教學需求，是我們作為教師必須要注意到的問題。

　　夏琦于2004年采用文獻研究法論述了計算機輔助教學手段在物理教學中的利弊。她認為改變原有的教學模式和習慣的教學方式，利用計算機輔助教學有效地組織物理教學內容，以各種不同的方式引導學生去掌握所學的知識，能形象、生動、全面、準確地演示物理教學內容，可以使學習變得更有趣味性。可以達到利用有限的物理教學時間給學生傳遞足夠多的信息的目的，這是他研究得到的最大成果。

　　王素霞王殿賓兩人的學術與王德剛有共同點他們都認為，多媒體計算機在物理教學中的優勢，可以激發學生興趣，模擬模擬中學不可能做的物理實驗，使抽象問題形象化。

　　以上各種說法研究反應了我國教師在進行物理實驗教學中應用的優勢和存在的問題。當今課程改革如何恰當運用多媒體課件輔助物理實驗演示，如何把握好度的問題，針對不同的實驗應該采用各種不同的教學方法就顯得非常重要了。他們現在目前的研究分得比較散，欠缺一個整體性的分析。我覺得我們目前需要更加深刻認識到多媒體輔助物理教學的利與弊，將中學的各種物理實驗進行詳細整合分類，找出各種實驗類型的不同教學方法，并對各種物理實驗深入研究，找出他們之間的規律，知道哪些是一定需要多媒體輔助教學，哪些是用實際實驗演示才能達到最佳的效果的，清楚輔助物理實驗教學的注意事項等等。

　　六、工作進度安排(時間、內容、步驟)

　　(一)準備階段

　　1.2012年12月10日至2012年1月8日，查閱收集文獻資料，確定論題，準備開題報告。

　　2.2012年1月9日至2月17日，進一步修正研究目標、內容和方法，完成開題報告。

　　3.2012年1月18日至3月1日，進一步查閱文獻，在實習基地和網上開展問卷調查，收集資料，為論文寫作做準備。

　　(二)寫作階段

　　1.2012年3月2日至3月9日，整理文獻資料和數據。

　　2.2012年3月10日至3月31日，撰寫論文初稿。

　　3.2012年4月1日至4月21日，提交論文初稿，并根據指導教師意見修改論文初稿和二、三稿。

　　4.2012年4月22日至4月25日，論文定稿、打印、送審，準備論文答辯。

　　(三)答辯階段

　　論文答辯的具體時間由系確定。