工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
工商企業(yè)管理這個(gè)專業(yè)正是為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于管理人才的需求而建立的。這個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須具備管理崗位所需的相關(guān)知識(shí)以及管理企業(yè)的綜合性能力，以此來(lái)滿足企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的應(yīng)用型需求。
摘要：
在高校的諸多教學(xué)環(huán)節(jié)之中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)得是好是壞，直接影響到高校對(duì)學(xué)生自身能力以及對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)能力的評(píng)估。工商管理專業(yè)作為一個(gè)招收人數(shù)眾多、未來(lái)就業(yè)方向廣闊的專業(yè)，其畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞將會(huì)影響到畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)能力。就工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并探討如何通過教學(xué)改革來(lái)提高他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
工商管理專業(yè);企業(yè)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;科研創(chuàng)新
社會(huì)需求是引導(dǎo)高校設(shè)立具體科目的主要?jiǎng)恿�。工商企業(yè)管理這個(gè)專業(yè)正是為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于管理人才的需求而建立的。這個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須具備管理崗位所需的相關(guān)知識(shí)以及管理企業(yè)的綜合性能力，以此來(lái)滿足企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的應(yīng)用型需求。該專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過多年學(xué)習(xí)后，積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)正是考驗(yàn)他們水準(zhǔn)的重要關(guān)卡。然而，由于教學(xué)因素的影響，學(xué)生無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中完全體現(xiàn)出他們的所學(xué)所知，故高校需要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的諸多問題及其誘因
因我國(guó)高校的工商管理專業(yè)多以畢業(yè)論文答辯方式為主，故筆者在本文中主要以畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。
1.1選題不當(dāng)工商管理專業(yè)畢業(yè)生做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是在論文中對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，然后運(yùn)用自身在這數(shù)年中積累下來(lái)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去分析和解決所選擇的課題。于是，一位工商管理專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后是否能夠熟練靈活地運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將會(huì)直接影響到該畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，需要同時(shí)滿足務(wù)實(shí)性和適度性兩個(gè)要求。舉例來(lái)說(shuō)，該學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該選擇一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中存在的具體對(duì)象，這個(gè)對(duì)象可以是某個(gè)企業(yè)，某個(gè)事業(yè)單位，或者某個(gè)商業(yè)組織，甚至是某個(gè)具體的管理類事件，這樣既可以保證研究?jī)?nèi)容務(wù)實(shí)，也可以避免研究范圍過大而導(dǎo)致研究不夠深入或者內(nèi)容不夠全面。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大部分學(xué)生在選題時(shí)只看到了表面，卻沒有深入地探究研究對(duì)象的本質(zhì)，甚至對(duì)研究對(duì)象是否在其知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)也不夠清楚，只是憑借自身的興趣去選題，而沒有滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)務(wù)實(shí)性的要求，于是因無(wú)法靠自身能力完成而使畢業(yè)設(shè)計(jì)擱淺。
1.2創(chuàng)作能力不足工商管理專業(yè)是一個(gè)偏“文科”的專業(yè)，其課程多為文科課程，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的知識(shí)通常是理論性的平面知識(shí)，由于缺乏具體的“事物”，所以授課內(nèi)容無(wú)法給人以“空間性”的感受，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的研究對(duì)象。高校對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察使得工商管理專業(yè)學(xué)生的這些缺點(diǎn)被掩蓋，然而創(chuàng)作能力不足這一缺點(diǎn)卻在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被更直接、更突出地折射出來(lái)。畢業(yè)生會(huì)更多的選擇現(xiàn)有的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，卻缺乏對(duì)資料的分析與處理，雖然在數(shù)年的學(xué)習(xí)中掌握了許多理論性知識(shí)，卻不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)找出研究切入點(diǎn)，也不知道如何運(yùn)用曾經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析處理資料。于是，在這些畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，要么是對(duì)論文題目沒有進(jìn)行內(nèi)涵性的深入理解，要么是對(duì)資料的處理知識(shí)簡(jiǎn)單的截取與粘貼，在整體上都缺乏創(chuàng)新能力。
1.3思想認(rèn)識(shí)有誤區(qū)通過對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的過程進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都不夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不過是對(duì)這數(shù)年所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，所以只要將這些年積累下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)即可;另一些學(xué)生認(rèn)為工作比畢業(yè)設(shè)計(jì)更重要，教師不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題而影響到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不過是規(guī)模較大的作業(yè)，于是在形式上簡(jiǎn)單地堆砌出一篇論文來(lái)敷衍教師。思想上的認(rèn)識(shí)使得學(xué)生們僅將很小一部分精力放在論文上，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量極為低下。
1.4學(xué)校的錯(cuò)誤管理學(xué)校的錯(cuò)誤管理體現(xiàn)在兩方面，一方面是畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不夠合理，大部分高校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一學(xué)年，這一學(xué)年是畢業(yè)生最為忙碌的一學(xué)年，畢業(yè)實(shí)習(xí)、外出應(yīng)聘、各種資格考試，使畢業(yè)生的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法支持如此大的壓力，時(shí)間與精力被大大擠壓，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也大打折扣。再加上學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研能力以及論文寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力不足，于是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著下降。另一方面是學(xué)校與專業(yè)的連年擴(kuò)招使得導(dǎo)師很難做到一對(duì)一的指導(dǎo)，一對(duì)多的指導(dǎo)模式導(dǎo)致導(dǎo)師難以將精力平均分配到每一個(gè)學(xué)生身上，于是必然導(dǎo)致學(xué)生受到的指導(dǎo)被分散，如此松散的師生聯(lián)系將無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。再加上導(dǎo)師致自身能力的不足、學(xué)校審批制度的不嚴(yán)格，無(wú)疑使畢業(yè)設(shè)計(jì)難以做到“嚴(yán)把關(guān)”。
2改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體做法———教學(xué)改革
相較于高校開設(shè)的其他專業(yè)，工商管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生在文字處理和文字表達(dá)兩方面的工作能力更加重視。而影響學(xué)生這兩項(xiàng)能力的最重要因素，正是在校期間的教學(xué)過程。故高校應(yīng)該針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，這樣可以保證教師更好地給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生在未來(lái)工作的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.1結(jié)合企業(yè)或社會(huì)的實(shí)際來(lái)選題全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)使得越來(lái)越多的企業(yè)融入到世界這個(gè)大市場(chǎng)中，面對(duì)著各種競(jìng)爭(zhēng)，許多新事物不斷地誕生，隨之也出現(xiàn)了許多的新問題，這些新問題與新事物都可以作為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的選題方向。由于這些問題非常具體，所處的環(huán)境也各有差異，故可以使用不同的理論來(lái)分析，所以與社會(huì)及企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的主題，在論文選題上具有非常高的可行性。舉例來(lái)說(shuō)，人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理以及廣告策劃等強(qiáng)調(diào)微觀價(jià)值的應(yīng)用性主題，都可以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)于務(wù)實(shí)性的需求。對(duì)于那些已經(jīng)在實(shí)習(xí)或進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以直接結(jié)合自己實(shí)習(xí)或工作中遇到的具體問題進(jìn)行研究，通過親身思考來(lái)探討解決之道，由于他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)際聯(lián)系非常緊密，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)令人非常滿意。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)際相結(jié)合會(huì)使學(xué)生與教師都面對(duì)著一定的壓力，但是具體實(shí)例之間的差異使得畢業(yè)設(shè)計(jì)具有了創(chuàng)新性，學(xué)生在尋求教師指導(dǎo)時(shí)，也會(huì)接觸更加頻繁，緊密的師生聯(lián)系也將會(huì)保證指導(dǎo)具有有效性，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)隨之明顯提高。
2.2以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革若要以工作過程為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革，首先需要高校進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以明確人才市場(chǎng)或用人單位對(duì)工商管理人才的具體需求。然后根據(jù)從業(yè)方向來(lái)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，如第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生技能，第二學(xué)年學(xué)生選擇就業(yè)方向，第三、四學(xué)年按照具體的方向進(jìn)行具體教學(xué)與實(shí)習(xí)，這樣可以避免學(xué)生選題混亂，設(shè)計(jì)內(nèi)容不符合實(shí)際。這種工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)改革方向有如下幾個(gè)：一是校企合作的雙向互動(dòng)模式，學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的參與可以使學(xué)生體會(huì)到完全不同的環(huán)境，享受差異顯著的資源。在這種新的教學(xué)模式下，畢業(yè)生大多會(huì)成為應(yīng)用型人才，而這種應(yīng)用型人才，自然不會(huì)撰寫出淺顯的理論性文章，他們高水平的理論實(shí)踐能力使得他們做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)必然是與實(shí)際問題相結(jié)合的，對(duì)實(shí)際問題必然給予了切實(shí)可行的解決方案。二是訂單式的工學(xué)交替教育模式，這是一種對(duì)綜合素質(zhì)人才的高效培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)就業(yè)相適應(yīng)，也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的科研創(chuàng)新方面有了理論與技術(shù)的支撐，畢業(yè)論文質(zhì)量也會(huì)因此得到改善。
2.3按照專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)要求工商管理專業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)就業(yè)方向是進(jìn)入企事業(yè)單位并承擔(dān)起管理者的角色。故在校期間，學(xué)校既要培養(yǎng)其專業(yè)能力，也要塑造其綜合能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生兼具人文精神和科學(xué)精神，在教學(xué)中，既要做到理論素養(yǎng)的不斷提升，也要實(shí)現(xiàn)論文與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。日常教學(xué)應(yīng)該以上述要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，而不要以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)目標(biāo)。舉例說(shuō)來(lái)，可以采取簡(jiǎn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身內(nèi)容的考核;或者在一定程度上減少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究深度的要求，轉(zhuǎn)而注重畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際管理問題的結(jié)合。只有經(jīng)過了這樣的教學(xué)改革，學(xué)生才會(huì)在選題、調(diào)研、搜集文獻(xiàn)資料、獲得教師指導(dǎo)等方面得到自我的提升，才能更好地將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為理論實(shí)踐完美結(jié)合的分析報(bào)告，而非淺顯的理論性文章，學(xué)生也可以更完善地面對(duì)學(xué)校開展的相關(guān)考核。
3結(jié)語(yǔ)
工商管理專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上一直存在著問題，導(dǎo)致這些問題的主要因素是教學(xué)中存在著許多不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的問題。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行了介紹，進(jìn)而闡述了具有可行性的教學(xué)改革建議，望對(duì)從事相關(guān)工作的教育工作者起到參考作用。
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