怎樣上好語文綜合性學習課

時間：2025-08-13 01:41:24 論文范文

怎樣上好語文綜合性學習課

【摘要】：綜合性學習是一片全新的領域，它的出現對于教師是一個挑戰，它的成功實踐將帶來方式的一場重大變革，作為一線教師就要不斷探索、研究、尋找行之有效的教學方法。上好綜合性學習課，教師應當明確編者意圖、綜合各種能力、注重活動過程、重點設計、合作學習等幾個方面的要求。
【關鍵詞】：綜合性學習能力
        綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內容，是新課程教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。綜合性學習充分體現了學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。怎樣上好綜合性學習課？這是當前課程改革中值得研究的問題。上好綜合性學習課，我們覺得，教師應當明確如下幾個方面的要求。
        一、明確編者意圖
        根據課程標準編制的7～9年級的教材，目前有多種版本。但無論是哪種教材，都考慮到了這個年齡段學生身心發展和語言能力發展的特征，編寫了相應的教材。各種版本教材的綜合性學習往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應，又相對獨立，共同構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習編寫的一個共同點，從總體上看，都是由淺入深，由易到難，按循序漸進的規律排列。
        以人教社七年級上冊教材為例，全冊共編排了六次綜合性學習，形成一個系統。這六次綜合性學習專題是：1. 這就是我；2. 漫游世界；3. 感受自然；4. 探索月球奧秘；5. 我愛我家；6. 追尋人類起源。其中1、3、5為小綜合性學習，它的規模相對小些，層次低些，一般是比較簡單的學習活動。2、4、6為大綜合性學習，相對要求比較高，規模大，難度也增加。這類綜合性學習以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，在提供一個母課題的基礎上，往往又設計了若干個子課題，倡導發揮自主精神，自行設計，自行組織，自行探究，培養學生搜集、篩選、整理資料的能力。
編者有心，教者有意。教師明確教材的編寫意圖，這是做好綜合性學習不容忽視的方面。否則，在組織學習活動的內容和形式上，就有可能隨意、盲目，達不到編者所設定的預期目標，自然也就很難收到好的學習效果。
        二、綜合各種能力
        綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，把它列入課程標準之中，充分體現了教學要全面提高學生綜合素養的這一基本目標，努力實現知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，與其他學科的有機溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結合。當然，綜合性學習除了學習內容、課程目的綜合之外，還包括學習方式的整合，培養學生自主、合作、探究的能力。       毫無疑問，綜合性學習其實為教師組織、指導學生聽、說、寫這“三合一”創造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學生課外閱讀圈定了一定的內容。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，也不是互不相關的，而是雜在一起，有機地交錯進行。學生通過綜合性的實踐，提高和發展了水平。
        必須指出，盡管綜合性學習涉及其他學科的內容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的素養上面，是人文精神與學科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師應努力指導學生在月亮文化上開展一系列學習活動，如搜集帶“月”的成語、有關月的古詩詞、故事等。通過這次學習活動，一方面培養搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養學生對科學的興趣和探究科學奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面，其綜合性目標的實現不言而喻。
        三、注重活動過程
        綜合性學習的課程目標，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學習活動及其要求，實際上主要指“過程”。課程標準把這種過程納入了目標體系，要求教師在實際教學中，不僅要關注學習活動的結果，而且更應當關注學習的過程。關注過程也就是一種隱性的目標，有人稱之為長遠目標。專家提醒我們：“過程就是目標。”“綜合性學習過程就是聽說讀寫的整體發展過程。”顯而易見，從某種意義上講，學生富有個性的學習過程比所要追求的結果更重要。
        每次綜合性學習，學生都要經歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。
        注重活動過程，就是關注學生對學習活動的參與及參與程度、態度。學生有強烈的參與意識和合作意識，每個學生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學習效率提供了有力的保證。這就要求教師重視學生的調查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握互聯網、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。
        四、重點設計、合作學習。
        新課程標準中說道：“綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。應該積極提倡。”所以，我們教師不應該不重視綜合性學習。在每一冊的的綜合性學習都有大小綜合（即“三大”和“三小”），我們可選取重點來精心設計，如：選取一大一小或都選大綜合等。這里的合作學習指生合作、師合作。學生團結合作，首先根據主題需要分小組，學生自愿組合，推選小組長，制定小組活動計劃如：學習主題、學習的目的要求、學習活動的形式即時間的安排、人員的分工等。利用學生群策群力。師合作，帶同一年級的老師也可進行分工，也就是說一人選取一綜合上，其他班去聽。如果沒有平行班，那就向上述的選重點精心設計。重點設計、合作學習不僅省時省力還培養了學生的素養。
        綜合性學習是一片全新的領域，它的出現對于教師是一個挑戰，它的成功實踐將帶來方式的一場重大變革，作為一線教師就要不斷探索、研究、尋找行之有效的教學方法。

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