談談小學數學計算教學
雖然學生現在可以利用一些電子儀器來進行計算，但是數學計算能力仍然是衡量一個學生數學能力的一個重要的標準，數學計算在數學教學中仍是重要的一個部分。
【摘要】計算是小學數學學習的前提，在數學學習中具有十分重要的地位。數學教學把計算能力的培養作為教學任務的重中之重。計算能力的提高可以幫助學生增強解題速度，提高解題正確率，也能增強學生學習數學的興趣和信心。本文論述了影響小學生計算能力的主要因素，總結了提高小學數學計算能力的教學方法，希望能對提高學生計算能力提供一定幫助。
【關鍵詞】數學;計算能力;教學
小學生數學思維的開闊離不開計算能力的提高。數學計算能力是學生以后提高數學水平的基礎，高水平的計算能力能幫助學生解決更加復雜和高級的問題。小學生處于的學習數學的階段是一個開端，其數學計算能力具有很強的可塑性。教師應通過教學模式、方法等的改進來幫助學生培養數學計算能力。
一、影響小學生計算能力的主要因素
(一)傳統思維模式的限制
根據調查，學生不能快速提高數學計算能力的一部分原因是因為固化的思維模式的阻礙。小學生思維和視野不夠開闊，考慮問題只從單一角度去看待，無法找出多種解決辦法，一定程度上增加了計算的復雜程度，降低了計算的效率，由于公式無法簡化，錯誤率也有所上升。目前小學生普遍具有定向的思維，很大程度上誤導了學生的計算。例如，在小學數學的四則混合運算中，如“5+8÷2”中，部分學生容易從左向右解答，忽略了除法優先的原則，從而導致了錯誤的計算。
(二)基礎不牢固
計算能力的提高還要求學生具有基本的數學知識和計算法則，具備基本運算的心算能力。目前，部分中小學生在平時的數學學習中不注重對基礎數學知識的掌握，不能熟練應用基本的計算法則，或者記錯了基本的計算法則，導致數學計算能力偏低，解題正確率偏低。
(三)學生對計算能力的不重視
部分學生具有錯誤的認識，解題關注思路卻不注重實際的計算過程，平時的解題過程中在計算能力培養上花費的時間少。此外，部分學生僅靠計算器、手機等計算工具進行計算，減少了計算的練習。學生只注重最后的結果，對于計算的過程不夠重視。
二、提高小學數學計算教學水平的策略
目前，小學數學計算教學模式存在一定的缺陷，無法很好引導學生、幫助學生提高數學計算能力。因此，要提高小學生的數學計算能力，從教學模式著手是十分有必要的。通過對數學計算教學模式的改進和創新，實現小學數學計算教學水平的提升，從而幫助學生進行數學計算能力的培養。
(一)提高學生的計算技巧
計算技巧可以一定程度上提高解題的正確率，提高學生的數學計算能力。因此，教師應該注重教授學生計算技巧。教師需要在課堂中增加計算技巧的內容，幫助學生降低計算的復雜度。另一方面，教師在教授了學生計算技巧之后，還要在平時的計算小練習中引導學生運用掌握的數學技巧進行計算。教師在引導過程中，不斷提高學生運用數學技巧的熟練度，增強學生對數學技巧的理解程度，甚至還能提高學生的創新解題的能力，發現新的解題方法。此外，教師還應在小學數學的教學過程中注重小組學習，引導學生進行經驗的交流與分享。教師可以安排一些難度比較大的題目，然后劃分小組，讓各小組成員之間進行討論和交流，在討論的過程中逐步發現自己思維的局限性，從而嘗試發現解題思路。小組學習的重要性不在于其可以依靠大家的力量解答更高難度的題目，其重要性在于在解答題目的過程中小組成員的互相交流和學習，開闊了學生的思維，也提高了學生的溝通交流能力。小組成員在討論過程中，每個人都提出了自己的想法和自己掌握的計算技巧，其他人就可以學習自己沒有掌握的計算技巧，從而提高了數學計算能力。
(二)重視學生的基礎
基礎知識的掌握是提高學生教學能力的前提。數學的各種能力并不是獨立不相關的，而是相互聯系的。教師應具有培養數學計算能力就應該要求學生掌握全面的基礎知識，開闊自己的思維，掌握一定的計算技巧。教師要在平時的課堂教學中重視基礎知識的教學，培養學生重視基礎知識的意識，強調基礎知識的內容，引導學生逐步掌握數學的基礎知識。學生只有具有堅實的基礎，才不會再計算過程中出現計算法則的錯誤應用、口算的錯誤等基礎性失誤，才能提高計算的準確率。只有對數學概念和定理的清楚認知和記憶才能在解題的過程中讀懂題目的意思，清晰解題思路。教師需要在數學教學過程中重視對學生基礎掌握能力的監督。教師可以有針對性的進行不定期的抽查，了解學生基礎知識的水平，從而改進自己的教學計劃，幫助學生來提高數學計算能力。
(三)用生活化情境來轉換學生的觀念
教師要改變學生定向的思維能力就要化抽象為現實，通過學生熟悉的生活案例來轉變學生的思維，提高學生的積極性和對數學的興趣，讓學生意識到提高計算能力的必要性。例如，教師可以假設這樣一個生活化的場景：“某同學和媽媽去游樂場，成人票50元一張，兒童25元一張，還買了一些飲料一共10元，請計算一共需要計算多少元?”這個情景對于學生來說是熟悉的，因此問題能幫助學生意識到計算能力的重要性和實用性，從而在日常的數學學習中注重對計算能力的培養。教師可以在自己的教學計劃中適當增加一些生活化情境來增強課堂的生動性，激起學生對數學的興趣和學習數學的積極性。
三、總結
雖然學生現在可以利用一些電子儀器來進行計算，但是數學計算能力仍然是衡量一個學生數學能力的一個重要的標準，數學計算在數學教學中仍是重要的一個部分。教師應不斷改進自己的教授方法，幫助學生切實提高數學計算能力。教師需要在平時的交流中總結教學策略，創新教學方法。希望本文的總結與論述對小學數學計算教學的發展具有一定的幫助。
參考文獻
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