德國大學(xué)輟學(xué)率為什么高
德國的大學(xué)可以說是世界上輟學(xué)率最高的國家的大學(xué)。那么為什么它的輟學(xué)率這么高呢?想去德國留學(xué)的你做好準(zhǔn)備了嗎?
德國大學(xué)的定位和功能與中國不同：淘汰學(xué)生很正常
與實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的中國大學(xué)相反，德國大學(xué)實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”。因此，將無法達(dá)到學(xué)業(yè)要求的學(xué)生篩選出去是德國大學(xué)的一個(gè)潛在功能。對德國大學(xué)教師的一項(xiàng)調(diào)查顯示，多數(shù)教師認(rèn)為，輟學(xué)是將專業(yè)上合格與不合格的學(xué)生區(qū)分開來的必要手段，對于保持德國大學(xué)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)來說是必要的。在他們看來，有限數(shù)量的學(xué)生輟學(xué)是正常現(xiàn)象，也是難以避免的。此外，絕大多數(shù)教師認(rèn)為，輟學(xué)是大學(xué)生尋找自己、定位自己的一個(gè)決策過程，很少人認(rèn)為這是教育質(zhì)量不好的標(biāo)志。
與這一認(rèn)識相應(yīng)，德國大學(xué)教師不僅在學(xué)業(yè)要求方面以內(nèi)在的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，而且在考核和評價(jià)方面也十分認(rèn)真和嚴(yán)格。凡是達(dá)不到學(xué)業(yè)要求的學(xué)生都會被篩選出去。筆者曾就讀的波鴻大學(xué)有位赫爾曼博士。在某一學(xué)期的考試中，他課上有20名學(xué)生，居然有19名不及格，而他絲毫不為所動(dòng)。在他看來，學(xué)生達(dá)不到要求，那是學(xué)生的問題。
(波鴻大學(xué)，傳言這里曾是德國自殺率最高的大學(xué))
按規(guī)定，如果某一門專業(yè)課程，學(xué)生連考三次都沒有通過，他便失去了在整個(gè)德國學(xué)習(xí)這一專業(yè)的資格，只能選擇退學(xué)或改學(xué)其他專業(yè)。德國大學(xué)這種淘汰制還是相當(dāng)嚴(yán)格甚至是嚴(yán)酷的。
蔡元培先生曾言：“所謂大學(xué)者，非僅為多數(shù)學(xué)生按時(shí)授課，造成一畢業(yè)生之資格而已也，實(shí)以是為共同研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)”。作為曾經(jīng)三次留學(xué)德國的資深留德學(xué)生，他在這句話中倒是道出了德國大學(xué)的特質(zhì)。中國留學(xué)生莫以為，在德國大學(xué)可以像在中國那樣，“敷衍三四年，潦草塞責(zé)”，便可“文憑到手”。而是要充分認(rèn)識到德國大學(xué)通過學(xué)業(yè)篩選和淘汰不合格學(xué)生的這一特點(diǎn)，不要以為入學(xué)以后就有了畢業(yè)保障，也不要期待大學(xué)教師會在考試中給自己“人情分”或“辛苦分”，讓自己勉強(qiáng)過關(guān)。
恰恰相反，中國留學(xué)生須更加努力。因?yàn)榕c德國同學(xué)相比，中國留學(xué)生在語言能力、學(xué)習(xí)方式、思考方式等方面在開始時(shí)都處于劣勢。因此，更需要努力學(xué)習(xí)。從入學(xué)開始便要端正認(rèn)識，課前廣泛閱讀與課程有關(guān)的材料，認(rèn)真聽課記筆記，并定期復(fù)習(xí)。德國大學(xué)的課程難度很高，學(xué)生聽不懂課程的情況也很常見。這也是正常的，大學(xué)本就應(yīng)該是傳授“高深知識”的地方，沒有難度的課程內(nèi)容如何能給學(xué)生帶來認(rèn)知方面的進(jìn)步。因?yàn)樵诘聡髮W(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于國內(nèi)大學(xué)那些學(xué)生當(dāng)堂一聽就能聽懂、還能經(jīng)常哈哈大笑的課程，我有一種本能的懷疑，覺得這更像是脫口秀，而不是大學(xué)課堂。
另外，學(xué)生不要想著等到臨近考試才去“抱佛腳”。因?yàn)榈聡髮W(xué)的考試與中國大學(xué)相比，在考試所測試的知識深度、難度、對學(xué)生獨(dú)立思考和分析能力的要求方面都要高出許多。使用固定教材并劃考試重點(diǎn)的做法比較少見。我們當(dāng)時(shí)讀書時(shí)，持續(xù)四個(gè)小時(shí)的考試很常見，學(xué)生無法解答所有考試問題的情況也很常見。我曾經(jīng)訪談過一個(gè)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生。他說，中國考試時(shí)經(jīng)常是給學(xué)生提出一個(gè)局部優(yōu)化的問題，例如優(yōu)化設(shè)計(jì)某個(gè)設(shè)備/某個(gè)組件。而德國大學(xué)的考試題目是給他一張A3紙，讓他獨(dú)立設(shè)計(jì)整個(gè)設(shè)備，而且是在有限的考試時(shí)間內(nèi)。這種考題對獨(dú)立思考和創(chuàng)新性的要求無疑高出了一大截兒。
德國大學(xué)的輟學(xué)問題嚴(yán)重 東亞學(xué)生也不例外
德國大學(xué)的輟學(xué)率很高。據(jù)調(diào)查，德國綜合性大學(xué)的輟學(xué)率平均為33%。這表示有三分之一的學(xué)生未能像預(yù)期的那樣順利完成學(xué)業(yè)。不過，不同專業(yè)的輟學(xué)率有所區(qū)別。在法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會科學(xué)等專業(yè)，本科生的輟學(xué)率為27%，機(jī)械制造專業(yè)為36%，電子技術(shù)專業(yè)為37%，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)為39%，工程科學(xué)專業(yè)為48%，建筑工程專業(yè)為51%。
來自不同地區(qū)的學(xué)生輟學(xué)率也有所不同。總得來看，外國留學(xué)生的輟學(xué)率平均是41%，高于德國大學(xué)生。其中，來自拉丁美洲的留學(xué)生的輟學(xué)率為59%，西歐留學(xué)生的輟學(xué)率是55%，東歐留學(xué)生的輟學(xué)率是37%，非洲留學(xué)生的輟學(xué)率是41%，東亞留學(xué)生的輟學(xué)率為19%。東亞學(xué)生歷來以善于考試而著稱。盡管如此，仍有近五分之一的學(xué)生輟學(xué)，足見德國大學(xué)輟學(xué)問題之嚴(yán)重。
問及輟學(xué)的原因，20%的輟學(xué)者表示是因?yàn)檫_(dá)不到學(xué)業(yè)要求。11%的輟學(xué)者明確將考試不及格列為決定性的輟學(xué)原因。19%的輟學(xué)者是因?yàn)橘Y金問題而輟學(xué)。18%的人是因?yàn)椴幌矚g自己的專業(yè)或其就業(yè)前景。12%的輟學(xué)者是因?yàn)閷W(xué)業(yè)條件問題而輟學(xué)。10%的輟學(xué)者是因?yàn)橛辛似渌木蜆I(yè)導(dǎo)向(比如選擇去做雙元制職業(yè)教育)。7%的人因?yàn)榧彝ピ?如照看孩子)，還有的人是因?yàn)榻】祮栴}而輟學(xué)。
對于包括中國學(xué)生在內(nèi)的外國留學(xué)生而言，在德國大學(xué)學(xué)習(xí)自然還額外面臨著一些文化差異所帶來的挑戰(zhàn)。本文在此重點(diǎn)指出德國大學(xué)與中國大學(xué)的三個(gè)核心差異，希望有助于中國留學(xué)生了解德國大學(xué)的特點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高畢業(yè)率。
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