校長(zhǎng)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)是教育教學(xué)理念引領(lǐng)者、課堂領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)資源支持者、教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)者。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的一種專業(yè)能力，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心。校長(zhǎng)提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是時(shí)代的要求，具體應(yīng)該怎么做？以下是小編整理的校長(zhǎng)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，歡迎閱讀。
校長(zhǎng)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 1
一、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力角色分析
校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)理念的引領(lǐng)者。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校最根本的是教育教學(xué)理念領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)為高屋建瓴地把握學(xué)校教學(xué)方向、主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)的能力。校長(zhǎng)要成為一名優(yōu)秀的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，首先要有教育教學(xué)思想并引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革。引領(lǐng)是一種激勵(lì)，更是一種喚醒，它能帶動(dòng)教師主動(dòng)探索、革新教學(xué)。校長(zhǎng)要生成自己對(duì)教育教學(xué)的獨(dú)到見解，當(dāng)校長(zhǎng)將其辦學(xué)思想和教學(xué)主張融為一體時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)就形成了獨(dú)特風(fēng)格。
校長(zhǎng)是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式、主要渠道和核心環(huán)節(jié)。深入課堂是校長(zhǎng)提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。加強(qiáng)課堂領(lǐng)導(dǎo)有利于校長(zhǎng)把握一線教學(xué)的真實(shí)情況，以便站在新的高度和視角對(duì)學(xué)校教學(xué)做出及時(shí)、科學(xué)、正確的決策。
校長(zhǎng)是教學(xué)資源的支持者。有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者往往是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源支持者，校長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻準(zhǔn)備為教師教學(xué)提供充分及時(shí)的教學(xué)資源。校長(zhǎng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種資源來滿足教師教學(xué)需要。學(xué)校應(yīng)建立一種以校長(zhǎng)為中心的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)資源支持系統(tǒng)，共同制定和確立具有學(xué)校特色的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的活動(dòng)。最后，校長(zhǎng)要積極主動(dòng)地尋找支持系統(tǒng)為教師教學(xué)提供專業(yè)支持。
校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者。校長(zhǎng)提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)根本目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展不是一個(gè)自發(fā)的過程，而是教師不斷努力和外部條件相互配合與作用的結(jié)果，校長(zhǎng)必須當(dāng)好促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角色：首先要抓好教師業(yè)務(wù)引領(lǐng)，激勵(lì)、引領(lǐng)教師大膽思考、嘗試教育教學(xué)改革，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平;同時(shí)為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間，為教師開展教育教學(xué)研究提供各種保障。
二、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略
(一)基礎(chǔ)——提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)
教學(xué)是實(shí)現(xiàn)育人使命的重要載體，良好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)建立在校長(zhǎng)教育理論素養(yǎng)和個(gè)性化教育思想的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)沒有自己的教育思想就難以真正引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是一種專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，不能一味憑借職位權(quán)、強(qiáng)制權(quán)和獎(jiǎng)賞權(quán)來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，很大程度上要依賴非權(quán)力的影響，如校長(zhǎng)品格、才能、知識(shí)、情感等。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一定程度上是倫理道德領(lǐng)導(dǎo)，作為一名有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)要關(guān)注自身領(lǐng)導(dǎo)行為的誠(chéng)信、公正、正直，倡導(dǎo)和力行道德領(lǐng)導(dǎo)，針對(duì)每位師生的特點(diǎn)，給予個(gè)別化和有針對(duì)性的關(guān)懷幫助。
(二)核心——?jiǎng)?chuàng)建發(fā)展的共同愿景
共同愿景是學(xué)校團(tuán)隊(duì)為之奮斗的理想圖景，可以激發(fā)教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力。校長(zhǎng)要努力將教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展愿景，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃。愿景創(chuàng)立需群策群力，教師參與學(xué)校愿景創(chuàng)造并在創(chuàng)立愿景的過程中尋求自己的理想和信念，學(xué)校教育教學(xué)才富有動(dòng)力和成效。共同愿景為教師教學(xué)提供了焦點(diǎn)和能量，缺乏愿景往往只會(huì)產(chǎn)生合格的適應(yīng)性教學(xué)，只有當(dāng)教學(xué)成為教師深深關(guān)切的事情時(shí)才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性教學(xué)。
(三)根本——引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展
提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)必須重視、關(guān)心、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。首先要?jiǎng)?chuàng)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍，努力構(gòu)建良好的專業(yè)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，通過成立各種各樣的專業(yè)組織和開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)提供有力的專業(yè)支持。還要為教師創(chuàng)建專業(yè)成長(zhǎng)的.機(jī)會(huì)、空間和條件，支持鼓勵(lì)教師參與各種研討活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、公開課等，做教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推者。其次是通過制定規(guī)章制度，建設(shè)一種共同發(fā)展、共同承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)文化。實(shí)施新課程需要建立一系列有利于新課程理念落實(shí)的制度，如以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的課程評(píng)價(jià)制度等。再次是指導(dǎo)課堂教學(xué)，指導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)理解運(yùn)用的有效途徑，是校長(zhǎng)了解教學(xué)情況最直接、最具體、最有效的方法，也是體現(xiàn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)容。校長(zhǎng)要善于參與指導(dǎo)各種不同形式的課堂教學(xué)，從而實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)的有力指導(dǎo)，并提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。
(四)保障——構(gòu)建教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
落實(shí)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要一支結(jié)構(gòu)合理、執(zhí)行能力強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)包括副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、各年級(jí)組長(zhǎng)、各教研主任等。他們不僅是校長(zhǎng)教育理念、決策的執(zhí)行者，也是校長(zhǎng)教育教學(xué)決策的智囊團(tuán)。學(xué)校教學(xué)理念和發(fā)展愿景，都是通過教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的管理、執(zhí)行落實(shí)于具體教育教學(xué)實(shí)踐的。從某種意義上講，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮很大程度上取決于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力、素質(zhì)和水平，建立具有執(zhí)行能力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)潛能、研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是提高校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的保障。
校長(zhǎng)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 2
1、修煉你的語言表達(dá)力
自古以來，表達(dá)是人們傳播思想、抒發(fā)情感、傳達(dá)指令、推進(jìn)執(zhí)行不可或缺的“重要工具”。表達(dá)能力是校長(zhǎng)魅力不可或缺的重要組成部分。表達(dá)是其思想的翅膀。活潑、成熟的表達(dá)與靈動(dòng)的“思維”、堅(jiān)守的“創(chuàng)造”以及言說者的精神風(fēng)貌和其文化品格密切相關(guān)，根本在于其教育思想、文化內(nèi)涵的根深葉茂，博大精深。
卓越的表達(dá)力能凝練辦學(xué)理念、感染團(tuán)隊(duì)成員、展示領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。卓越的表達(dá)能力可以深度感染和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極探索和改革，踐行教育理念與思想，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和理想。表達(dá)應(yīng)該有鮮明的教育特點(diǎn)和文化水準(zhǔn)。表達(dá)應(yīng)該高遠(yuǎn)而不失真實(shí)。仰望星空之浩瀚還要足踏大地之堅(jiān)實(shí)，望宏闊之山水還需要珍惜溪流之涓涓和抔土之細(xì)細(xì)。表達(dá)應(yīng)該優(yōu)美而不失質(zhì)樸。古人云“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。文化表達(dá)，既富有詩性之美，又兼具理性之美。表達(dá)應(yīng)該凝練而不失澄明。豐富的思想結(jié)晶為簡(jiǎn)明扼要的語言，短小精悍，卻又明白曉暢。
修煉語言的表達(dá)藝術(shù)。教育思想的厚重是核心。任何一種形式的表達(dá)都是生命個(gè)體情感和思想的外顯。優(yōu)秀的表達(dá)一定是源自優(yōu)秀的思想。只有根深葉茂，才能博大精深。教育人格的完善是關(guān)鍵。學(xué)生們所尊崇的一定是那些“知行合一”的教師，一定是有人格魅力的教師。教育實(shí)踐的駕馭是基礎(chǔ)。優(yōu)秀的表達(dá)一定源自優(yōu)秀的教育實(shí)踐。經(jīng)過教育實(shí)踐的艱難困苦歷練，才有最為真切、深切的教育感悟和教育思緒，才有接地氣的教育理念和教育表達(dá)。
2、永遠(yuǎn)保持旺盛學(xué)習(xí)力
校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力是指校長(zhǎng)在獲取知識(shí)、提升自我的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而不斷運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)潛心研究、創(chuàng)新實(shí)踐、解決真實(shí)問題，發(fā)展學(xué)校的治校能力。校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力不但影響著自身專業(yè)的成長(zhǎng)，還關(guān)系到所在學(xué)校的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)；不但決定著校長(zhǎng)個(gè)人的事業(yè)成敗，還直接關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。因此，一位好校長(zhǎng)，一定要不斷修煉自己的學(xué)習(xí)力，以帶領(lǐng)學(xué)校在應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的過程中不斷創(chuàng)新，獲得更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，真正成就好每一位教師、培育好每一名學(xué)生。
校長(zhǎng)要做一個(gè)博覽群書的人。首要在于閱讀，包括通識(shí)閱讀和專業(yè)閱讀。文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)歷史等都應(yīng)該廣泛涉獵，要善于跨界閱讀，積淀自己的內(nèi)涵，豐厚自己的精神，做一個(gè)真正的讀書人。校長(zhǎng)更需要專業(yè)閱讀，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，從經(jīng)典名著到前沿理論，從宏觀、中觀到微觀，從理論文獻(xiàn)到實(shí)踐言論，持續(xù)不斷的專業(yè)閱讀才可以使校長(zhǎng)既能夠理解教育的本質(zhì)規(guī)律，又能夠把握教育發(fā)展的脈搏，成為一個(gè)專業(yè)的教育人。校長(zhǎng)還可以通過進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議“閱讀”專家學(xué)者，在與教育理論研究者的對(duì)話中，改善思維品質(zhì)，提升理論素養(yǎng)，豐厚精神內(nèi)涵。
校長(zhǎng)應(yīng)善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。他校的經(jīng)驗(yàn)、別人的做法，中國(guó)的學(xué)校、世界的教育，都給我們提供了豐富的學(xué)習(xí)樣本。校長(zhǎng)要真正向一線教師和學(xué)生學(xué)習(xí)。事實(shí)上，教師是教育教學(xué)的實(shí)踐者，是距離學(xué)生最近的人，教師對(duì)教育的理解最直接、最鮮活、最生動(dòng)，他們的思考、他們的故事都可以成為校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑；學(xué)生是教育的終極目的，觀察他們、理解他們、研究他們、發(fā)現(xiàn)他們，學(xué)習(xí)他們，才會(huì)讓我們走進(jìn)真實(shí)的學(xué)生世界，真正的教育才可能由此發(fā)生，教育的意義也才真實(shí)體現(xiàn)。
校長(zhǎng)之學(xué)，最關(guān)鍵的是學(xué)以致用。德魯克說過：“管理者的一項(xiàng)具體任務(wù)就是要把今天的資源投入到創(chuàng)造未來中去。”事實(shí)上，從“學(xué)”到“習(xí)”的過程隱含了一種從理論到實(shí)踐的過程。經(jīng)由“學(xué)”到“習(xí)”真正改進(jìn)教育實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，同時(shí)通過實(shí)踐、試驗(yàn)，校長(zhǎng)還能不斷尋找到之后需要進(jìn)一步“學(xué)”的方向和領(lǐng)域。這樣螺旋上升的學(xué)習(xí)路徑，才能不斷提升校長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)，改善辦學(xué)實(shí)踐行為，持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展學(xué)校。
校長(zhǎng)應(yīng)該以個(gè)人學(xué)習(xí)為手段，領(lǐng)導(dǎo)提升學(xué)校的組織學(xué)習(xí)力。“學(xué)習(xí)力”之“力”，首先是指校長(zhǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，管理者的自我發(fā)展是組織發(fā)展的關(guān)鍵所在。校長(zhǎng)應(yīng)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，端正學(xué)習(xí)目的以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定改善自身以強(qiáng)化持續(xù)學(xué)習(xí)的毅力，依據(jù)科學(xué)方法以獲得知識(shí)、實(shí)踐探究，不斷修煉、提升自己的學(xué)習(xí)能力。“學(xué)習(xí)力”之“力”，還應(yīng)包括校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)力。彼得·圣吉認(rèn)為，不要把成功只放在個(gè)人身上，更要關(guān)注整個(gè)組織的狀態(tài)。組織中每個(gè)人都保持個(gè)人的激情，組織也會(huì)保持激情，個(gè)人成長(zhǎng)，組織也會(huì)成長(zhǎng)。也就是說，校長(zhǎng)應(yīng)該以個(gè)人學(xué)習(xí)為手段，領(lǐng)導(dǎo)提升學(xué)校的'組織學(xué)習(xí)力。校長(zhǎng)要以自己的個(gè)人學(xué)習(xí)來引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校每一位成員的學(xué)習(xí)；然后開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使學(xué)校成員間相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神與力量，提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力；繼而以心靈轉(zhuǎn)變、改善心智模式為中心，運(yùn)用系統(tǒng)思考的路徑與方法建設(shè)共同愿景，培育學(xué)校文化，真正提升組織學(xué)習(xí)力。
3、凸顯其可見性領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)是學(xué)校的公眾性人物，需要凸顯其“可見性”領(lǐng)導(dǎo)力。“看見”是一種力量，“可見性”是一種重要的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。要讓“可見性”成為一種推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神力量。
校長(zhǎng)“不可見”的多重表現(xiàn)及其原因。隱而不現(xiàn)：物理的不可見。所謂物理的不可見，就是見不著人。這包括“在外不見人”和“在校不見人”兩種情況。見而無痕：心理的不可見。是指校長(zhǎng)雖物理可見，但缺乏與學(xué)校成員真誠(chéng)的互動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)校成員不了解校長(zhǎng)的觀念與主張，校長(zhǎng)也不能很好地了解學(xué)校成員的想法與工作。言而不動(dòng)：行動(dòng)的不可見。“言而不動(dòng)”是指校長(zhǎng)不能很好地踐行自己向?qū)W校成員所傳遞的學(xué)校愿景和承諾。他們的可見性停留在口頭上，是一種“失真的”可見。
校長(zhǎng)“可見性”的多維意涵及其作用。曝光度、互動(dòng)度與行動(dòng)度：校長(zhǎng)“可見性”的三維意涵。曝光度即校長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)或虛擬情境中出現(xiàn)在學(xué)校成員面前以承擔(dān)校長(zhǎng)職責(zé)的程度。校長(zhǎng)可以真實(shí)地出現(xiàn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等信息媒介實(shí)現(xiàn)一種“虛擬的”媒介化可見。“互動(dòng)度”是指校長(zhǎng)與學(xué)校成員進(jìn)行交流并就某一事務(wù)達(dá)成一致意見的程度。例如：關(guān)于學(xué)校愿景，校長(zhǎng)積極地與學(xué)校成員溝通，傾聽和采納大家的不同觀點(diǎn)，不武斷、專制地決定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。“行動(dòng)度”是校長(zhǎng)愿意帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的程度，這是“可見性”真正落地發(fā)揮作用的關(guān)鍵維度。如校長(zhǎng)的行為能夠契合他的話語和信念，持續(xù)、一致地兌現(xiàn)自己對(duì)整個(gè)學(xué)校的承諾。
校長(zhǎng)“可見性”的垂范作用。“可見性”是一種領(lǐng)導(dǎo)力。它呼喚一種校長(zhǎng)“其身正”的垂范型領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)“可見性”能夠影響教師情感，包括教師對(duì)校長(zhǎng)的信任和教師士氣。校長(zhǎng)“可見性”與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，校長(zhǎng)的可見能成為孩子的精神力量，助力孩子成長(zhǎng)。可見性提升校長(zhǎng)的權(quán)威，更好地推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
內(nèi)外兼修，提升校長(zhǎng)的“可見性”領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)一定要明確自身使命，擔(dān)當(dāng)起校長(zhǎng)的歷史責(zé)任；二要提升教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，要加強(qiáng)教育教學(xué)的專業(yè)研究，努力成長(zhǎng)為教育教學(xué)的專家；三要與學(xué)校成員保持高質(zhì)量互動(dòng)，讀懂教師，讀懂家長(zhǎng)，讀懂學(xué)生，辦高質(zhì)量的學(xué)校，提供高質(zhì)量的教育。
4、科學(xué)思考提升治理力
黨的十九屆四中全會(huì)以來，學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化日益受到重視。學(xué)校“管理”正在走向?qū)W校“治理”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理方式將發(fā)生轉(zhuǎn)型，也意味著強(qiáng)權(quán)型校長(zhǎng)、政治家型校長(zhǎng)、傳統(tǒng)型校長(zhǎng)將在教育新生態(tài)下面臨挑戰(zhàn)。提升校長(zhǎng)治理領(lǐng)導(dǎo)力顯得非常迫切。再次，要高度重視學(xué)校與家庭、社會(huì)各方關(guān)系，通過機(jī)制創(chuàng)新、治理改革，以開放、主動(dòng)、創(chuàng)新、包容的心態(tài)與姿態(tài)，誠(chéng)信與自信，勇于并善于為學(xué)校發(fā)展贏得良好的外部生態(tài)，為學(xué)校改革發(fā)展提供強(qiáng)大的輔助動(dòng)力。
作為一校之長(zhǎng)，首先要明確學(xué)校“治理”主要依靠多元主體的共同治理，通過合作、協(xié)商、伙伴關(guān)系等方式來管理學(xué)校事務(wù)。校長(zhǎng)治理領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是調(diào)適多元主體關(guān)系，凝聚力量，共同推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展。其次，要對(duì)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)按多元治理主體分類與作用進(jìn)行重新架構(gòu)，制定運(yùn)行機(jī)制，明確每一個(gè)治理主體的職能，并以完善科學(xué)的制度體系確保多元主體的職能得到充分發(fā)揮，形成學(xué)校發(fā)展合力。
把握本質(zhì)規(guī)律，提高系統(tǒng)治理能力。堅(jiān)持立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、把握規(guī)律。堅(jiān)持系統(tǒng)思維、協(xié)同推進(jìn)。善用法治思維，提高依法治校能力。要真正實(shí)現(xiàn)依法治校、依規(guī)治教。
多措并舉、多管齊下，提高綜合治理能力。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)提升現(xiàn)代學(xué)校治理能力。教師是學(xué)校治理的主體，要尊重教師主體地位，更加有效組織教師為中心的發(fā)展思想，著力回應(yīng)教師的關(guān)切，使全體教師有更多、更直接、更實(shí)在的獲得感、幸福感、安全感。
常觀大勢(shì)、常思大局，提高源頭治理能力。在治理的具體實(shí)踐中，有些時(shí)候我們是等某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題之后再去補(bǔ)救，采取事后處置的方式，也就是說常常是用吸取教訓(xùn)的方式來改進(jìn)工作，而不是用借鑒和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方式來加強(qiáng)和改進(jìn)某個(gè)方面的工作，這使得我們的治理工作出現(xiàn)了一定程度的被動(dòng)。提高源頭治理能力，其實(shí)就是把治理工作的重心從事后轉(zhuǎn)向事前，使治理工作的關(guān)口前移，既牢牢防控風(fēng)險(xiǎn)之源，又解決根本問題。加強(qiáng)源頭治理，就要強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，常觀大勢(shì)、常思大局，科學(xué)預(yù)見形勢(shì)發(fā)展走勢(shì)和隱藏其中的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，做到未雨綢繆。要提高風(fēng)險(xiǎn)化解能力，透過復(fù)雜現(xiàn)象把握本質(zhì)，抓住要害、找準(zhǔn)原因，果斷決策，善于引導(dǎo)群眾、組織群眾，善于整合各方力量、科學(xué)排兵布陣，有效予以處理。要完善風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，建立健全風(fēng)險(xiǎn)研判機(jī)制、決策風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)防控協(xié)同機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)防控責(zé)任機(jī)制，主動(dòng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，堅(jiān)持一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)。
相互尊重、和諧相處，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)調(diào)適力。校長(zhǎng)應(yīng)是一位治理者，是學(xué)校的支配者，調(diào)適力是其領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長(zhǎng)要具有優(yōu)化內(nèi)部管理和學(xué)校人事管理等專業(yè)能力；能調(diào)適外部環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭、社區(qū)的合作；能調(diào)適學(xué)校班子成員、中層管理者、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任、任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)力量等各種要素；能明確各自在學(xué)校發(fā)展中的定位、職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)；能使各種要素遵規(guī)律、循制度，有序高效運(yùn)行。這種調(diào)適力，需要校長(zhǎng)的道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力等特質(zhì)作為支撐。
登高望遠(yuǎn)、科學(xué)策劃，提升學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃力。校長(zhǎng)是學(xué)校生存發(fā)展的謀劃者、設(shè)計(jì)者和決策者，其戰(zhàn)略制定能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃能力直接決定著學(xué)校特色和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中小學(xué)校長(zhǎng)特別關(guān)注也較為擅長(zhǎng)日常行政管理和課程教學(xué)管理，但在學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、組織建構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校文化等頂層設(shè)計(jì)上往往缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校工作缺乏系統(tǒng)性、連貫性和可持續(xù)性。
強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)、重智慧教育，提升信息領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力。大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)對(duì)教育變革、學(xué)校轉(zhuǎn)型的影響正不斷加大，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧教育，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，助推學(xué)校在新一輪變革中成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是校長(zhǎng)在新時(shí)代不可或缺的一種領(lǐng)導(dǎo)力，我們稱之為“校長(zhǎng)的學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力”。
5、德才兼?zhèn)涮嵘绊懥?/p>
校長(zhǎng)應(yīng)是一位教育者，是教師中的杰出者，影響力是其領(lǐng)導(dǎo)力最重要組成部分。校長(zhǎng)應(yīng)是教育的行家里手，能規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，建立共同發(fā)展愿景；能營(yíng)造育人文化，注重德育、公平與文化響應(yīng)；能領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)，不斷推進(jìn)教與學(xué)方式的變革；能引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，形成師生共同體，建立學(xué)習(xí)型組織。
影響力是校長(zhǎng)一切工作的根基。多才多藝需要博學(xué)，而博學(xué)是學(xué)識(shí)厚重的橋梁，是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更是成為優(yōu)秀校長(zhǎng)的前提。多才多藝還需要實(shí)力：教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，行文言簡(jiǎn)意賅，舉止得體高雅，使人敬佩三分、刮目相看。
胸懷全局的駕馭能力。校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者、決策者，是教育政策、教育規(guī)律的踐行者。校長(zhǎng)的管理水平、執(zhí)行政策的能力、管人用人的方略，決定著學(xué)校的興衰和命運(yùn)。做人做到一定的境界，做事做到一定的水準(zhǔn)，才能從一名教師成長(zhǎng)為一名校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要用自己的人格魅力去影響人，要用寬闊的胸懷、非凡的氣質(zhì)去感召人。校長(zhǎng)必須具有駕馭全局的能力，不僅包括專業(yè)能力，更重要的是駕馭專業(yè)和專業(yè)人員的能力。
要有堅(jiān)定正確的辦學(xué)方向。正確的辦學(xué)方向來源于校長(zhǎng)高度的政治敏銳性，表現(xiàn)出對(duì)上級(jí)決議不折不扣的執(zhí)行力。一個(gè)校長(zhǎng)政治敏銳性的高低，決定著他對(duì)教育政策理解的水平高低，決定著教育改革的方向和成敗，決定著對(duì)各級(jí)教育行政工作任務(wù)落實(shí)的好壞。
要有勤勉刻苦的務(wù)實(shí)作風(fēng)。校長(zhǎng)要勤政，就必須做到“勤思考、勤觀察、勤研究、勤總結(jié)”，還要做到“腿勤、眼勤、口勤、手勤”。比如，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要結(jié)合本校實(shí)際和教師現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，這樣才會(huì)更具針對(duì)性，不會(huì)張冠李戴。要經(jīng)常深入教學(xué)一線聽課、評(píng)課、檢查指導(dǎo)，經(jīng)常深入學(xué)生群體調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活困難問題。要及時(shí)總結(jié)每一項(xiàng)活動(dòng)、每一項(xiàng)工作的成績(jī)與失誤，這樣才能不斷進(jìn)取，不斷發(fā)展。校長(zhǎng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，實(shí)實(shí)在在做事。
要有廉潔奉公的自律思想。校長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)制度，處事講規(guī)律、辦事講原則，善于聽取群眾的意見和建議，發(fā)揚(yáng)班子集體的智慧和力量，決不能搞家長(zhǎng)制、一言堂。校長(zhǎng)要做好表率，端正自心。《論語》中說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。
要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。校長(zhǎng)要處事果斷、知人善用、知錯(cuò)就改。改過從善是人生道路的一座金橋。作為校長(zhǎng)，我們一定要善于聽取反面的意見，知錯(cuò)就改，這樣就一定會(huì)成為一名教師擁護(hù)、學(xué)生尊敬的人。
6、面向未來提升成長(zhǎng)力
帶出一支優(yōu)秀的干部、教師隊(duì)伍，是校長(zhǎng)的重要?dú)v史使命。作為校長(zhǎng)要努力提升干部、教師的成長(zhǎng)力。只有不斷優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)的教育者才能適應(yīng)教育的未來！
要提升干部成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。要根據(jù)德、能、勤、績(jī)的全面考察，確立好選人用人標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)黨組織的系統(tǒng)培養(yǎng)，要科學(xué)謀劃干部培養(yǎng)的五年計(jì)劃。要激活個(gè)體自身發(fā)展稟賦，激勵(lì)干部健康快速成長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)校干部成長(zhǎng)的優(yōu)秀文化，通過多崗位歷練、立體式發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)教育未來發(fā)展的需求。
要提升教師成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。教師成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，教師是學(xué)校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，校長(zhǎng)則是教師發(fā)展的引領(lǐng)者和第一責(zé)任人。作為一校之長(zhǎng)，首先要讓教師認(rèn)識(shí)到，自身成長(zhǎng)不僅是個(gè)人的事情，還是學(xué)生、同事、學(xué)校發(fā)展乃至國(guó)家、民族、人類發(fā)展的事情。認(rèn)識(shí)到位，行為、效果才有可能到位。
校長(zhǎng)要做干部與教師學(xué)習(xí)、研究的引領(lǐng)者。要不斷提升學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)導(dǎo)力，以實(shí)際行動(dòng)和親身參與引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)教師干部積極進(jìn)行課程開發(fā)、教學(xué)改進(jìn)、優(yōu)化管理的熱情，使學(xué)校每一位成員都成為學(xué)校發(fā)展的寶貴資源。
校長(zhǎng)要從教師職業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在加強(qiáng)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷完善隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)隊(duì)伍主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。校長(zhǎng)要在注重教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，更加注重教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷豐富、完善教師成長(zhǎng)的路徑和平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，不斷促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，尤其是教師間的相互學(xué)習(xí)。
7、專家引領(lǐng)提升教學(xué)力
校長(zhǎng)一定要成長(zhǎng)為教育教學(xué)的專家。只有內(nèi)行才能領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。課程與教學(xué)工作是學(xué)校最核心的業(yè)務(wù)工作，也應(yīng)是校長(zhǎng)最專業(yè)和最擅長(zhǎng)的工作，應(yīng)能充分體現(xiàn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。
作為一校之長(zhǎng)，首先要加強(qiáng)課程教學(xué)基本理論、成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)常性學(xué)習(xí)，真正成為課程教學(xué)的行家里手，教師教育教學(xué)中的杰出者；其次，要對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行面向未來的體系化構(gòu)建，要從課程理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行體系化構(gòu)建，并形成學(xué)校課程體系建設(shè)方案；再次，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課型、教學(xué)組織方式、課時(shí)制、教學(xué)流程、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行體系化構(gòu)建，并形成學(xué)校課堂教學(xué)的“基本式”和各種“變式”；最后，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在課程與教學(xué)上大膽改革和銳意創(chuàng)新，不斷開發(fā)、開設(shè)面向未來、具有上位特色的校本課程，為學(xué)生提供多樣化和個(gè)性化選擇；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷改革“教”與“學(xué)”，滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)需要。
8、率先垂范提升感召力
校長(zhǎng)應(yīng)是一位領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校中的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，感召力是其領(lǐng)導(dǎo)力的前提與基礎(chǔ)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指向校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校師生的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)引領(lǐng)學(xué)校和師生發(fā)展的重任。校長(zhǎng)唯有牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，率先做學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者，方能形成領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)智慧，凸顯領(lǐng)導(dǎo)魅力，從而對(duì)全體師生形成強(qiáng)大的感召力。
陶行知先生說過：“身正為范”。我們校長(zhǎng)在工作中要身先士卒，做到腿勤、手勤、嘴勤、腦勤，事事率先垂范，不計(jì)個(gè)人得失，嚴(yán)于律己，謙虛待人，從而以完美的人格形象贏得師生的崇敬，從而達(dá)到育人細(xì)無聲的管理效果。
9、集思廣益提升凝聚力
學(xué)校是教育的大集體，學(xué)校的教育也牽涉千家萬戶和社會(huì)各個(gè)方面。校長(zhǎng)應(yīng)注重培育好外部環(huán)境：校長(zhǎng)要和當(dāng)?shù)卣徒逃块T搞好關(guān)系，取得他們對(duì)學(xué)校工作的支持和幫助；校長(zhǎng)還要著重營(yíng)造好校內(nèi)氛圍：校長(zhǎng)應(yīng)和大家共同商討學(xué)校近期發(fā)展和遠(yuǎn)景規(guī)劃，提高他們的認(rèn)識(shí)，取得他們的認(rèn)可，營(yíng)造群策群力、大力辦教育的氛圍。
集思廣益提升凝聚力。人是發(fā)展的根本要素。人心齊、泰山移；獨(dú)腳難行、孤掌難鳴；水漲船高，柴多火旺。只有凝心聚力，才能構(gòu)筑起學(xué)校發(fā)展的磅礴偉力，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)快速發(fā)展。要聚人心。要樹立共同的教育理念，追尋共同的教育理想，牽手走向未來。要聚人氣。要為每一位教師搭建寬廣的舞臺(tái)，激勵(lì)著每一位教師去創(chuàng)造精彩。要?jiǎng)?chuàng)建聚力文化。要尊重每一位教師的人格，激活每一位教師的成長(zhǎng)動(dòng)力，讓每一位教師事業(yè)有成，幸福生活。
10、賞識(shí)期待提升文化力
愛因斯坦有句名言：“世間最美好的東西，莫過于人的真情”。校長(zhǎng)只有真情投入到工作中去，與教師風(fēng)雨同舟、患難相恤，保持自己普通“教師”的角色形象，強(qiáng)化平等意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，關(guān)注每位教師，體貼他們的疾苦，關(guān)心他們的生活，使每位教師獲得十分愉悅的心理體驗(yàn)，引起情感共鳴，凝聚出奮發(fā)向上的情感力。
俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校無規(guī)章制度就不可能激勵(lì)教師的積極性，所以，校長(zhǎng)要制定近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，完善各項(xiàng)制度，并帶頭嚴(yán)格執(zhí)行，做到制度面前人人平等、一視同仁，并獎(jiǎng)罰分明，使每位教師心悅誠(chéng)服。要給每一位教師搭建舞臺(tái)，多一些包容，多一點(diǎn)期待，多一些鼓勵(lì)，激活教師成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)能，激勵(lì)自主發(fā)展、主動(dòng)成長(zhǎng)，讓每一位有進(jìn)取精神的教師得到激勵(lì)，形成強(qiáng)有力的激勵(lì)力。
賞識(shí)期待提升文化力。文化治校是學(xué)校發(fā)展的高級(jí)階段，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的底蘊(yùn)和品質(zhì)。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)校文化的形成與校長(zhǎng)教育思想、理念、智慧完全正相關(guān)，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展中的核心作用不言而喻。但受校長(zhǎng)學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力不足的影響，部分中小學(xué)對(duì)學(xué)校文化理解存在偏差，沒有構(gòu)建起面向未來的學(xué)校文化體系。作為一校之長(zhǎng)，首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的根與魂，學(xué)校文化體系則是構(gòu)建學(xué)校其他業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展的基礎(chǔ)性工程；其次，要掌握學(xué)校文化體系建設(shè)的內(nèi)涵、任務(wù)、途徑與方法；再次，要從學(xué)校工作全局角度出發(fā)，以辦學(xué)核心理念為中心，堅(jiān)持傳承優(yōu)秀文化，創(chuàng)建適應(yīng)未來發(fā)展的新文化，塑造一種有力量的文化場(chǎng)，促進(jìn)師生幸福成長(zhǎng)。
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