小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的期中試卷質(zhì)量分析
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們都離不開(kāi)試卷，試卷可以幫助學(xué)校或各主辦方考察參試者某一方面的知識(shí)才能。大家知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的期中試卷質(zhì)量分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的期中試卷質(zhì)量分析 1
一、基本情況
試題嚴(yán)格按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，滲透新課程理念，內(nèi)容分積累運(yùn)用、閱讀、習(xí)作三大板塊，知識(shí)覆蓋面廣，涉及學(xué)生各方面的能力，難易適中，題型靈活多樣，貼近學(xué)生生活，突出了語(yǔ)文知識(shí)與能力的整體、綜合運(yùn)用。
本次語(yǔ)文期末考試，全縣與考學(xué)生2063名，平均分85.7分，及格率98.0%，優(yōu)秀率82.5%。從答題的整體情況可以看出，本屆六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，語(yǔ)文基本能力比較強(qiáng)，總體成績(jī)較好。
二、答題情況簡(jiǎn)析
第一部分：積累運(yùn)用
這部分主要考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用水平。內(nèi)容主要考查學(xué)生對(duì)字的音、形、義的掌握、運(yùn)用及書(shū)寫(xiě)技能;考查理解常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意義及在語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用;考查課文優(yōu)美句段及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文的識(shí)記、理解。
本部分知識(shí)學(xué)生掌握得較好，得分率高。主要失分的地方是第三題“按要求寫(xiě)詞語(yǔ)”和第四題的“填空”中，有的學(xué)生答題中寫(xiě)錯(cuò)別字。
第二部分：閱讀
這部分內(nèi)容主要考查學(xué)生的基本閱讀能力。閱讀題選文兩篇，第一篇《月亮的自述》是一篇淺顯的說(shuō)明文，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，用擬人化的手法，介紹了月亮的體積、氣候、地形等特點(diǎn)，適合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生閱讀。閱讀短文后要求作答的四道題，從學(xué)生的整體感知短文的能力，提取文中信息的能力，是否掌握常用的說(shuō)明方法，課外積累相關(guān)詩(shī)詞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，能較全面地反映學(xué)生說(shuō)明文閱讀的能力。
從抽考試卷來(lái)看，大部分學(xué)生回答得較好，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀淺顯的說(shuō)明文時(shí)，能整體感知短文內(nèi)容，能提取文中相關(guān)信息，已掌握常用的說(shuō)明方法。同時(shí)，學(xué)生課外積累了許多描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞。但是仍存在一些問(wèn)題：
1.提取信息的能力局限于原文。第一題判斷題要求學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行正誤判斷，其中第4小題特別多錯(cuò)誤，原因是這一題沒(méi)有按原文來(lái)寫(xiě)，原文是“白天，在陽(yáng)光直射的地方，中午溫度高達(dá)127攝氏度;夜間則降到零下183攝氏度。”而判斷題中為“月球上日夜溫差非常大，可達(dá)300多攝氏度。”這兩個(gè)句子意思相同，可不少學(xué)生無(wú)法作出正確的判斷，這與學(xué)生對(duì)“溫差”和“零下”這些概念不理解有關(guān)。
2.回答問(wèn)題不夠完整。如回答“月到中秋分外明”的原因是什么時(shí)，許多學(xué)生只答了前半句“那是因?yàn)榍锔邭馑厍虼髿鈱拥耐该鞫忍貏e高”而把后半句“使我反射到地面的陽(yáng)光更強(qiáng)了”漏了。回答“月球不適合人類(lèi)居住的原因”中的一條時(shí)，也有一些同學(xué)沒(méi)有把一個(gè)意思寫(xiě)完整。
3.審題不夠認(rèn)真。“古人常用月來(lái)表達(dá)寄托思鄉(xiāng)思親之情，請(qǐng)你寫(xiě)出帶有月的兩句古詩(shī)。”許多學(xué)生寫(xiě)的古詩(shī)雖帶有“月”字，但不含有思鄉(xiāng)思親之情。
4.書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，錯(cuò)別字多。從答卷上看，許多學(xué)生喜歡涂改，甚至有的學(xué)生還用貼貼紙、涂改液，錯(cuò)別字也特別多，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不少學(xué)生把“低”寫(xiě)成“底”;“疑是地上霜”居然寫(xiě)成“一世地上雙”，令人啼笑皆非。
第二篇《手比頭高》是一篇記敘文，主要講了我做什么事都只會(huì)說(shuō)嗎，不會(huì)干，后來(lái)父親教育我要?jiǎng)邮指桑荒芸淇淦湔劇４蠖鄶?shù)學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，按要求作答，正確率較高，得分情況良好。但也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀短文，沒(méi)有正確理解題意，對(duì)短文內(nèi)容把握不夠全面，概括能力差，作答不完整，語(yǔ)句不通順。有三處失分較多：第1題：將下列有關(guān)說(shuō)話的提示語(yǔ)填在文中相應(yīng)的括號(hào)里(咬牙切齒、眉飛色舞、迫不及待、自言自語(yǔ))，這道題不少學(xué)生沒(méi)有讀懂短文，沒(méi)有走進(jìn)人物說(shuō)話時(shí)的情境中，不能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去選擇正確的詞語(yǔ)填空，個(gè)別學(xué)生一個(gè)也沒(méi)選對(duì);第2題：“我自以為得意的想法”是什么?從文中找出一句最能代表我想法的句子用“ ”畫(huà)出來(lái)。文中有兩句正確答案，但有的學(xué)生不能正確理解題意，不能從文中找出;有的學(xué)生畫(huà)出的句子過(guò)多，針對(duì)性不強(qiáng);有的'同學(xué)沒(méi)認(rèn)真審題而沒(méi)有作答;第5題：根據(jù)短文內(nèi)容填空。部分學(xué)生不能正確把握文本內(nèi)容，從文中提取信息的能力較差，給出的答案不夠準(zhǔn)確。
第三部分：習(xí)作
這部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字，文從字順地表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況。
習(xí)作設(shè)計(jì)了兩道題。第1題小練筆，要求寫(xiě)有關(guān)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，要求很清楚：“是利用什么時(shí)間讀的?怎么讀的?有什么收獲?”按上面的三點(diǎn)要求，用一段話簡(jiǎn)要概括寫(xiě)下來(lái)。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)到三點(diǎn)要求，可見(jiàn)有些學(xué)校的老師對(duì)經(jīng)典誦讀不夠重視，沒(méi)有很好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，甚至有些學(xué)生不明白什么是經(jīng)典誦讀，無(wú)話可說(shuō)，導(dǎo)致所寫(xiě)的內(nèi)容不符合題目要求。還有不少學(xué)生，把小練筆簡(jiǎn)單地變成了回答問(wèn)題，只是回答了題目中的三個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有從語(yǔ)言組織上去下功夫，沒(méi)有注意句與句之間的連接，不能做到通順連貫。
第2題是半命題作文，以“那一次，我 ”為題寫(xiě)一篇作文。題目要求明確，取材范圍廣，橫線上可填的內(nèi)容有：哭了、笑了、沉默了、感動(dòng)了……，題目貼近學(xué)生生活，學(xué)生都有話可寫(xiě)，離題的習(xí)作幾乎沒(méi)有，但能讓人眼睛一亮的作文不多，選材較單一，內(nèi)容較為膚淺，個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)差，語(yǔ)言表達(dá)能力差。
三、改進(jìn)教學(xué)建議
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，使語(yǔ)文考試成為學(xué)生展示的平臺(tái)，成為促進(jìn)教學(xué)改革的手段，因此，根據(jù)學(xué)生答卷中反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)特提出如下建議：
1.加強(qiáng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
在平時(shí)的教學(xué)中，老師們要向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并且詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。各校要積極做好“書(shū)香校園”建設(shè)，盡量想辦法讓學(xué)生多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，課堂及平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要注重教給學(xué)生閱讀的方法與技巧，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高閱讀能力，為終生發(fā)展奠基。
3.加強(qiáng)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、語(yǔ)段、古詩(shī)詞、名言警句等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，有效地架設(shè)一座通往積累與運(yùn)用的橋梁，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從“能理解”到“會(huì)運(yùn)用”的跨越，厚積薄發(fā)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
4.加強(qiáng)練筆，提高習(xí)作水平
習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。還要注重習(xí)作的修改與講評(píng)，采用自改、他改、師評(píng)、生評(píng)、師生合評(píng)相結(jié)合等方式，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，維護(hù)學(xué)生習(xí)作的自信和積極性，共享習(xí)作的快樂(lè)，讓學(xué)生在賞識(shí)中體驗(yàn)成功，在評(píng)改中不斷進(jìn)步。同時(shí)教給一些必要的習(xí)作方法和技巧，把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)感人。
5.加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量
從檢測(cè)的成績(jī)看，學(xué)困生人數(shù)不少。班級(jí)中出現(xiàn)學(xué)困生是很正常的現(xiàn)象，我們要正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待。“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”，只要我們對(duì)學(xué)困生有愛(ài)心，有耐心，盡最大努力轉(zhuǎn)化他們，減少學(xué)困生便有了可能，我們的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有大面積的提高。
于永正老師說(shuō)：“教語(yǔ)文，沒(méi)那么復(fù)雜，就三件事：讀書(shū)、寫(xiě)字、作文。書(shū)是讀出來(lái)的，字是練出來(lái)的，文章是寫(xiě)出來(lái)的，多讀書(shū)、多練字、多寫(xiě)作，語(yǔ)文就沒(méi)有讀不好的。”那就讓我們盡力做好這三件事，把我們的語(yǔ)文較好吧!
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一、取得成績(jī)。
通過(guò)本次測(cè)試，反饋出來(lái)在以下幾點(diǎn)取得了一定的成績(jī)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
多數(shù)學(xué)生掌握了《負(fù)數(shù)》、《百分?jǐn)?shù)(二)》和《圓柱與圓錐》三個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，主要體現(xiàn)在填空和選擇題上，填空題正確率高達(dá)91.38%，選擇題正確率高達(dá)96.4%。歸功于教師平時(shí)扎實(shí)有效的常規(guī)課堂教學(xué)。
2.計(jì)算能力有所提高。
本次測(cè)試主要考察了學(xué)生六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算知識(shí)。從試卷分析看出，口算的正確率全年級(jí)都較高，分、小數(shù)乘除法的計(jì)算方法都能掌握，能夠靈活選擇簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。
3.綜合解決問(wèn)題的能力有所提高。
從卷面分析以看出，學(xué)生具備了初步的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的第1至5題學(xué)生做的較好，說(shuō)明教師在教學(xué)中注意教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。
本次考試學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)干凈整潔，有了較大的進(jìn)步，題目的審題態(tài)度變得認(rèn)真，能夠仔細(xì)讀題后完成應(yīng)用題的解答。
二、存在的問(wèn)題。
雖然取得了一定的成績(jī)，但是還存在許多不足：
1.知識(shí)的拓展。
學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識(shí)的拓展，例如解決問(wèn)題的第6題。今后在平時(shí)的教學(xué)中要注重知識(shí)的拓展提高，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材，注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
2.對(duì)一些比較難的知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，掌握不扎實(shí)。
例如：填空第9題，選擇第1題。以后教學(xué)中我們應(yīng)該改變課堂教學(xué)方式，養(yǎng)成學(xué)生自主合作、探索交流的習(xí)慣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不能死記硬背。
3.缺乏知識(shí)間的對(duì)比。
例如：解決問(wèn)題的第3題。今后在教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)之間的對(duì)比聯(lián)系，多讓學(xué)生總結(jié)概括，加強(qiáng)知識(shí)的理解，比如圓柱和圓錐的體積，折扣和成數(shù)等知識(shí)對(duì)比。
三、今后努力的方向。
1.加強(qiáng)組內(nèi)集體教研。我們六年級(jí)數(shù)學(xué)教研的時(shí)間主要是每天早讀和周三下午，利用教研時(shí)間認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，精心備好每一節(jié)課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。
2.制定合理的教學(xué)計(jì)劃。
離期末考試還有兩個(gè)月的`時(shí)間，六年級(jí)下冊(cè)的教材內(nèi)容中一半是總復(fù)習(xí)的知識(shí)，盡量在5月中旬結(jié)束新授課進(jìn)入總復(fù)習(xí)。及時(shí)督促本年級(jí)各班的教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)順利進(jìn)行。
3.做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的增加，學(xué)生的差異會(huì)越來(lái)越大，尤其是優(yōu)等生與學(xué)困生的差別。對(duì)于優(yōu)等生準(zhǔn)備在教學(xué)中滲透一些小升初的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)困生確保他們能掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。
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一、試卷的總體分析
本次測(cè)試充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力的需要，試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)面覆蓋廣、突出教材重點(diǎn)，題型多樣，內(nèi)容豐富，即考查學(xué)生在義務(wù)教育整個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想與方法；
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。總結(jié)有以下特點(diǎn)：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期1—4單元為內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合，進(jìn)行綜合性考查。考查題型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。題型難易適當(dāng)，更多的是面向全體學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點(diǎn)：
（1）試題加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)。
（2）試題突出了對(duì)實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的考查。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，命題時(shí)做到盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)。
二、試題分析
第一題填空，側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識(shí)，審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師要充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用知識(shí)的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)誤，錯(cuò)誤原因一是學(xué)生對(duì)于基本概念的理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對(duì)非知識(shí)性的語(yǔ)句，不會(huì)分辨。
第三題選擇。個(gè)別學(xué)生分率和量放在一起不會(huì)區(qū)分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說(shuō)明，舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
第四題計(jì)算，分為直接寫(xiě)得數(shù)、簡(jiǎn)便計(jì)算，解方程，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確，口算及計(jì)算能力較強(qiáng)。也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，還有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)算，計(jì)算策略出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)予以關(guān)注。
第五題實(shí)踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識(shí)，作圖正確判斷，但少數(shù)學(xué)生方向辨別和量角出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問(wèn)題，題目不難，學(xué)生解決問(wèn)題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當(dāng)做‘1’。第6題審題錯(cuò)誤。建議教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。
三、主要成績(jī)
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，尤其是基本題和計(jì)算，各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都有了不同程度的提高。試卷突出了對(duì)能力和素質(zhì)的考查，增加與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的解決問(wèn)題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但也有不少學(xué)生面對(duì)稍難的題目，不肯動(dòng)腦分析，認(rèn)真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的.數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計(jì)算時(shí)顧此失彼，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、看錯(cuò)數(shù)據(jù)等低級(jí)錯(cuò)誤。這些問(wèn)題，反映在教學(xué)上存在著一些問(wèn)題：
四、存在問(wèn)題
1、教師灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對(duì)稍有難度的題目，教師沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生探究，怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過(guò)程和知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。
2、“雙基”與能力的培養(yǎng)，教學(xué)處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的是“花知識(shí)”，不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、只注重知識(shí)傳授，忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
五、今后改進(jìn)教學(xué)措施
1、加強(qiáng)教師的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念。
每位教師要積極參與課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強(qiáng)化并深化校本教研活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中，圍繞教研主題認(rèn)真開(kāi)展教研，認(rèn)真鉆研教材，及時(shí)調(diào)整教師教學(xué)管理行為。
2、教學(xué)中要面向全體，因材施教。
從學(xué)生答題中，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、讀題和解決問(wèn)題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)以及作業(yè)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
3、重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識(shí)，學(xué)會(huì)審題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力，克服學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細(xì)心，過(guò)于馬虎的現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。
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