個性教師的期末評語2016
“該生熱愛祖國、思想端正、尊師守紀(jì)、團結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、關(guān)心集體……”翻開“70后”、“80后”的成績報告單，大多是這樣的開頭;如今，這樣用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的千篇一律的評語，已悄悄退去，取而代之的是，充滿個性化的評語。
“開學(xué)初，你是一個內(nèi)向膽小的孩子，看見老師你總是用膽怯的眼神看著我……希望你能放開膽子，積極發(fā)表自己的見解，祝你成功!”這是安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)一(2)班章嬋娟寫的一段評語。
“現(xiàn)在老師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)更多元化，更注重學(xué)生個人亮點的發(fā)掘。對學(xué)生不足的地方或缺點的提出更加委婉，一般使用“希望、期待”的語氣來表達(dá)。同時，師生之間的交流更加體現(xiàn)民主平等。如有些老師在對學(xué)生進行表揚的時候會說：”恭喜你在這學(xué)期取得了好成績“或者”感謝你為班級爭得了榮譽。”安昌鎮(zhèn)中心校校長濮朝陽這樣說。
“隨著時代的變遷，學(xué)生、家長在變，教育內(nèi)容也在不停變化發(fā)展，我們寫評語，當(dāng)然也有變化。”鑒湖小學(xué)二(4)班的邱云娟老師已從教22年了，對于寫好評語，她也有自己的想法。
邱老師說，在以前，家長一般比較看重孩子的學(xué)習(xí)成績，老師在寫評語時也相對較“平庸”，多涉及孩子的成績。而現(xiàn)在，她在寫評語時，除了學(xué)習(xí)成績、一學(xué)期以來的表現(xiàn)等，往往會注重引導(dǎo)小朋友加強人際交往能力、生活自理能力等。
為此，邱老師在每學(xué)期寫評語時，往往會把過去每個學(xué)期的評語總結(jié)整理出來，然后把小朋友喊到辦公室，和孩子一起逐條對照，指出哪些有改進，哪里仍需努力。這種商量而得出的評語，往往讓小朋友更容易接受。
形式新穎，拉近師生距離
“霜霜妹兒最可愛，會唱歌來會跳舞。團結(jié)友愛講禮貌，樂于助人有愛心。拖拉懶惰全不要，主動學(xué)習(xí)最重要。寒假認(rèn)真抓基礎(chǔ)，來年學(xué)習(xí)一身輕。”
這是一位小學(xué)班主任寫的評語，除了內(nèi)容有個性外，兒歌形式也讓人倍感親切。
“低年級的小朋友很聽老師的話，所以我就想著給孩子們的年終評語用兒歌的形式來表現(xiàn)。”華舍藍(lán)天實驗小學(xué)一(4)班袁調(diào)琴老師已有12年教齡，在教學(xué)實踐中，她發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友特別適合兒歌教學(xué)，比如教拼音的標(biāo)調(diào)歌以及數(shù)學(xué)乘法口訣等，一旦用兒歌的形式來展現(xiàn)，孩子們喜歡，掌握得也十分好。
在談到現(xiàn)在的學(xué)生評語變化時，濮朝陽說，不看內(nèi)容，光看形式就有新意，更為親切。如像自己讀書時代，老師一寫評語，就是“該生”如何如何，現(xiàn)在則會變成“你是一個……的姑娘，有些還會直接親切的'稱呼名字。”同時，評價的語言也很豐富，在語言和文體上也更加能突顯教師本人的個性、喜好，體裁形式，如詩歌、散文都有，有的老師甚至還會借鑒網(wǎng)絡(luò)流行的一些“淘寶體”等，如以“親”、“寶貝”作為開頭。
家長反應(yīng)：對著評語一條一條“摳”
陳女士的寶貝女兒上兩年級，自從升級為“家有小學(xué)生的家長后”，陳女士感覺養(yǎng)兒育女的教育擔(dān)子重了很多。她坦言：每次拿學(xué)生素質(zhì)報告單后，班主任評語一欄絕對是要認(rèn)真研究的重點。
“我很想從語句中讀出來，老師喜不喜歡我女兒，我女兒在學(xué)校表現(xiàn)到底好不好?”陳女士說，由于工作繁忙，和老師聯(lián)系得不是很多，所以她把班主任評語當(dāng)成是一種學(xué)校和家長溝通的方式之一。
“家長很看重評語的。我們寫上去的每一件事，他們十分在意。”在采訪中，邱云娟老師和記者提到一個趣事。班上有位小朋友拼音基礎(chǔ)不是很好，曾多次把暖和(huo)念成(he)，曾因念錯在班上被同學(xué)們笑話。邱老師把這個例子寫到了該學(xué)生的年終評語中，希望小朋友能加強多音字的拼音訓(xùn)練。事后，該學(xué)生家長和邱老師溝通中，多次提到這個案例。
“能看得出來，現(xiàn)在老師寫學(xué)生評語很用心。”盛女士的兒子在上六年級，孩子喜歡閱讀，知識面較廣，但是性格內(nèi)向。
盛女士說，年終拿到成績報告單后，一般會和兒子一起逐項閱讀評語。“小學(xué)生一般會把老師的話當(dāng)‘圣旨’，所以老師在評語里提到兒子要大膽一些，做個勇敢的男子漢，我挺感激的。”盛女士說。
此外，還有家長在采訪中說，好的老師評語可以影響孩子的一生。“我初二時候，老師在評語里說，我有很好的畫畫天賦，如果再細(xì)心一點，再勤練一點，今后在美術(shù)上有大的作為，正因為老師這句話，我后來真的考上了中國美術(shù)學(xué)院。”如今在紹興從事建筑設(shè)計的黃先生感慨道，剛剛在去年年底的20年同學(xué)會上，他跟班主任老師聊起這件事情還非常激動呢。
“評語實際上是老師和學(xué)生一學(xué)期來的一次‘總對話’。某種程度上，它還承載著老師的一種社會責(zé)任。”語文 特級教師、紹興著名的教育專家周一貫在采訪時開門見山地說道。
對于如何寫好教師評語，周一貫老師說，隨著時代的發(fā)展，教師在寫“評語”時，應(yīng)該率先改變自己的立場，不能居高臨下，更不能以指責(zé)的口氣，而應(yīng)該是一次師生間的平等對話，它不是老師用來簡單地評價一名學(xué)生“好壞”或“對錯”，而更多地應(yīng)該關(guān)注孩子成長的過程，它更多是引導(dǎo)家長和學(xué)生如何健康成長。尤其是面對孩子在成長過程中產(chǎn)生的問題，老師要降低身份，更多地從關(guān)心、幫助、引導(dǎo)和啟發(fā)的角度出發(fā)，通過委婉地語氣予以啟迪，讓學(xué)生自己來感悟。如果一味地不講技巧，直接地指出來，或給孩子貼上各種“標(biāo)簽”，會產(chǎn)生適得其反的效果，甚至引起孩子的抗拒和逆反。
當(dāng)然，周老師也特別提醒，現(xiàn)在很多教師評語都很標(biāo)新立異，但注重形式的同時，關(guān)鍵還在于內(nèi)容，如何結(jié)合學(xué)生的個性實際，給孩子“啟”，讓學(xué)生更好地“發(fā)”。當(dāng)然，老師也不要凈說好話，孩子在成長過程中會有挫折，會出現(xiàn)迂回發(fā)展階段，如何引導(dǎo)和啟發(fā)，“評語”無疑是很重要的途徑。
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