學(xué)前教育專業(yè)
學(xué)前教育專業(yè)1
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：您好！
獲悉貴校治學(xué)有序，管理有方，在社會(huì)上享有很高的聲譽(yù)。我,一個(gè)對(duì)教育事業(yè)充滿無限熱情的青年，渴望能到這樣的環(huán)境中工作，施展自己的才華。請(qǐng)?jiān)试S我把自己的情況向您介紹一下。
我是XX大學(xué)學(xué)前教育XX屆的學(xué)生，在校期間刻苦勤奮，不僅在本專業(yè)取得優(yōu)異成績，而且還在其它的心理學(xué)、英語等各方面拓展自己的知識(shí)面。四年來，在所修的三十多門專業(yè)課中，幾乎有三分之二以上是優(yōu)，學(xué)習(xí)了心理學(xué)專業(yè)的所有課程，對(duì)于心理學(xué)已達(dá)到專業(yè)水平。另外我也在課下刻苦訓(xùn)練基本功，有較強(qiáng)的`語言表達(dá)能力、組織管理能力和科學(xué)研究能力，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在長春師范學(xué)校實(shí)習(xí)期間，充分體現(xiàn)了自己較高的綜合素質(zhì)，得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。
瑣碎繁忙的文學(xué)社工作，不僅鍛煉了自己良好的文學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了自己較高的組織管理能力。在此期間，我曾多次在院文學(xué)社的期刊上發(fā)表文章，取得征文大賽三等獎(jiǎng)的好成績，而且還在XX《XXXX》上發(fā)表文章，受到同學(xué)們的好評(píng)。
大學(xué)生活很快便過去了，我自信以自己堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的心理學(xué)知識(shí)、較高的組織管理能力和教學(xué)能力，一定能勝任且很好地完成您交給我的工作，請(qǐng)貴校給我一個(gè)機(jī)會(huì)。
此致
敬禮
自薦人：XXX
XXXX年XX月XX日
學(xué)前教育專業(yè)2
尊敬的招聘領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
冒昧打擾，敬請(qǐng)?jiān)?首先感謝您能在百忙之中來聆聽一位求職者的心聲。當(dāng)您親手開啟這份自薦信時(shí)，這將是對(duì)我過去的檢閱;當(dāng)您合上這份自薦信的時(shí)候，將決定我人生新的起點(diǎn)。我是山東英才學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，名叫張XX，我渴望加入貴園，希望能為貴園的明天添瓦加磚，更愿為貴園貢獻(xiàn)自己的青春和智慧。
在大學(xué)里，我不斷積極進(jìn)取，立足基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)求廣度、深度。這使我具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和自學(xué)能力，在保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我特別注重“一專多能”，充分地利用課余時(shí)間學(xué)，參加了蒙臺(tái)梭利培訓(xùn)，自學(xué)參加了英語四級(jí)考試，還能熟練操作windowsxp/word/excel/frontpage/flash等;能使用網(wǎng)頁制作軟件設(shè)計(jì)制作了我的.個(gè)人求職主頁。同時(shí)我還獲得嬰兒方面的知識(shí)，形成了較廣泛的知識(shí)和較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,還積極參學(xué)�；顒�(dòng)工作，這不但鍛煉了我的社會(huì)實(shí)踐能力，而且還鍛煉了我的交往能力。
為了更全面的鍛煉自己的能力，我利用假期先后在希望幼兒園實(shí)習(xí)、青島瑞德工藝品公司和興豐服裝廠等單位進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐，這些經(jīng)驗(yàn)為我走入社會(huì)，參與工作奠定了良好的基礎(chǔ)，而且從中學(xué)到了如何與人為善、袒露真誠。
“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”。我慎重選擇貴園，熱切希望能成為貴園的一員。作為青年學(xué)子，團(tuán)結(jié)和學(xué)識(shí)是我的根本;勤奮和歉遜是我的追求;熱情和守信是我的最大特點(diǎn)我更有勝任工作的信心。若為惠納，我將歇盡全力，與貴園同呼吸，共命運(yùn)，一起創(chuàng)造美好的明天!
您一刻的斟酌，我一生的選擇!
謹(jǐn)祝貴園興旺發(fā)達(dá)，全體職員工作愉快!
此致
敬禮!
求職人
日期
學(xué)前教育專業(yè)3
尊敬的園長：
您好！
獲悉貴園治學(xué)有序，管理有方，在社會(huì)上享有很高的聲譽(yù)。我。一個(gè)對(duì)教育事業(yè)充滿無限熱情的青年，對(duì)小朋友富有愛心的一個(gè)人�？释艿竭@樣的環(huán)境中工作，施展自己的才華。
我是**理工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。首先感謝您抽出寶貴的`時(shí)間來看我的求職信，身為一名學(xué)前教育的學(xué)生，我喜愛這個(gè)專業(yè)，并投入了很高的精力和熱情，努力地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在校期間老師的嚴(yán)格教導(dǎo)和個(gè)人的努力，具備了基本的專業(yè)知識(shí)，大概的掌握了《幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)》，《幼兒心理學(xué)》，《幼兒教育學(xué)》，《幼兒英語》等方面的有關(guān)理論知識(shí)，并且具備了鋼琴、手工繪畫、舞蹈、視唱練耳、講故事等學(xué)前教育各項(xiàng)基本功。在校期間我曾擔(dān)任了班里的“計(jì)算機(jī)”課代表、宿舍長的職位，積極主動(dòng)的為同學(xué)服務(wù)；在學(xué)習(xí)方面認(rèn)真刻苦、興趣廣泛，課余時(shí)間積極的去拓展知識(shí)，閱讀了大量的書籍，并積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)提高自身修養(yǎng)，我十分珍惜在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷從各方面完善自己，每個(gè)學(xué)期都以較好的成績完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也具備了一定的語言聽、說、讀、寫的能力，具有良好的語言面貌、自然、大方的教態(tài)；對(duì)專業(yè)課的一些練習(xí)，我相信皇天不負(fù)有心人、只要自己努力了就一定會(huì)有收獲！在校兩年里期間曾獲得DIY手工制作“三等獎(jiǎng)”。本人性格開朗、樂觀自信、上進(jìn)心強(qiáng)、有責(zé)任感，能良好的處理人際關(guān)系，有較好的協(xié)調(diào)溝通能力。
作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰(zhàn)線上的新生活，更愿意在教育領(lǐng)域奉獻(xiàn)一切，我相信在老一輩的教師的鼓勵(lì)和幫助下、在自己的勤奮和努力下，也許我不一定會(huì)成為最好的，但我一定會(huì)是最努力的。我會(huì)盡心盡力、盡我所能，讓貴園滿意、讓家長滿意。期待您的回音！
此致
敬禮！
學(xué)前教育專業(yè)4
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的
1、通過實(shí)習(xí)幼兒園全面的教育和保育工作，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對(duì)幼兒園的教育任務(wù)的理解。初步獲得組織幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園保教工作的能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。
2、通過實(shí)習(xí)，將所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能初步地綜合地運(yùn)用到幼兒園的保教實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論和技能，初步樹立正確的幼兒教育觀。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育工作、熱愛幼兒的思想感情，增強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求
1．見習(xí)
�。�1）請(qǐng)實(shí)習(xí)園領(lǐng)導(dǎo)或老師介紹該園的保教、管理、教改情況。
�。�2）請(qǐng)實(shí)習(xí)園安排1—2個(gè)教學(xué)示范活動(dòng)給實(shí)習(xí)生觀摩。
�。�3）下到實(shí)習(xí)班，在實(shí)習(xí)班老師的指導(dǎo)下，見習(xí)所在班級(jí)的保教工作。
2．實(shí)習(xí)
全方位地實(shí)習(xí)幼兒園的保教活動(dòng)，包括：入園晨檢、早操、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲、進(jìn)餐、睡眠、散步、勞動(dòng)、個(gè)別教育、離園、家訪等。具體要求為：
1．每個(gè)實(shí)習(xí)生獨(dú)立承擔(dān)兩天以上的保育工作。
2．每個(gè)實(shí)習(xí)生擔(dān)任主班教師三天以上，副班教師三天以上。
3．每個(gè)實(shí)習(xí)生組織集體教學(xué)（或集體游戲）活動(dòng)6次以上，組織3次以上區(qū)域活動(dòng)或小組活動(dòng)。英語班的實(shí)習(xí)生要組織2次英語集體教學(xué)（或集體游戲）活動(dòng)。
4．按照幼兒園各班保教計(jì)劃，按照實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求，認(rèn)真、充分地做好組織各類教育教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作和實(shí)施工作。要認(rèn)真設(shè)計(jì)好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)方案�；顒�(dòng)方案寫好后，要先交給學(xué)校帶隊(duì)教師檢查簽字，然后再交給幼兒園指導(dǎo)教師審批并看過試教，同意簽字后方可組織活動(dòng)。
5．實(shí)習(xí)生每組織完一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)校帶隊(duì)教師和幼兒園指導(dǎo)教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，并把點(diǎn)評(píng)意見填入實(shí)習(xí)手冊(cè)。
6．實(shí)習(xí)結(jié)束
�。�1）填寫實(shí)習(xí)鑒定表，請(qǐng)實(shí)習(xí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師寫實(shí)習(xí)鑒定，評(píng)定實(shí)習(xí)成績和蓋章等。
（2）實(shí)習(xí)結(jié)束后，各班各交一份實(shí)習(xí)總結(jié)給幼兒園和學(xué)校教學(xué)科研處。
�。�3）實(shí)習(xí)結(jié)束后第一周的班會(huì)課召開實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，交流實(shí)習(xí)心得。
（4）評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生（比例為20%）和優(yōu)秀活動(dòng)案例（比例為30%）。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間：4月23日~6月1日（其中4月23~29日為見習(xí)時(shí)間，4月30日~5月7日為五一放假，5月8日~6月1日為實(shí)習(xí)時(shí)間）。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)
實(shí)習(xí)結(jié)束，完成《教育實(shí)踐手冊(cè)》上布置的有關(guān)作業(yè)，并交學(xué)校指導(dǎo)教師批改，作業(yè)成績作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績和評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)畢業(yè)生的依據(jù)之一。
畢業(yè)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定為優(yōu)秀、優(yōu)良、良好、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。評(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)如下：
1．優(yōu)秀
�。�1）主動(dòng)、積極承擔(dān)實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作，服從帶隊(duì)教師和幼兒園園長、教師的工作安排，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作準(zhǔn)備充分，獨(dú)立組織幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)能力很強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果顯著，得到幼兒園園長及指導(dǎo)教師的好評(píng)，受到幼兒及家長的普遍喜愛，實(shí)習(xí)作業(yè)成績優(yōu)秀。
�。�2）能嚴(yán)格遵守“實(shí)習(xí)生守則”的各項(xiàng)規(guī)定，無任何違紀(jì)行為，各方面表現(xiàn)出色。（3）實(shí)習(xí)期間出滿勤，沒有遲到、早退現(xiàn)象。
2．優(yōu)良
（1）主動(dòng)、積極承擔(dān)實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作，服從帶隊(duì)教師和幼兒園園長、教師的工作安排，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作準(zhǔn)備充分，獨(dú)立組織幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)能力強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果顯著，實(shí)習(xí)作業(yè)成績優(yōu)良。
�。�2）能嚴(yán)格遵守“實(shí)習(xí)生守則”的各項(xiàng)規(guī)定，無任何違紀(jì)行為，各方面表現(xiàn)好。 （3）實(shí)習(xí)期間出滿勤，沒有遲到、早退現(xiàn)象。
3．良好
（1）實(shí)習(xí)工作較為積極、主動(dòng)，能服從帶隊(duì)教師和幼兒園園長、教師的工作安排，實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作準(zhǔn)備較為充分，組織幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)能力較強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果較好，實(shí)習(xí)作業(yè)成績良好以上。
（2）基本能遵守“實(shí)習(xí)生守則”的各項(xiàng)規(guī)定，無重大違紀(jì)行為，各方面表現(xiàn)較好。（3）實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假天數(shù)不超過總實(shí)習(xí)天數(shù)的1/3，沒有遲到、早退現(xiàn)象
4．及格
（1）基本能遵守“實(shí)習(xí)生守則”的各項(xiàng)規(guī)定，無重大違紀(jì)行為，各方面表現(xiàn)合格。（2）在指導(dǎo)教師協(xié)助下，能組織幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)，實(shí)習(xí)效果一般，實(shí)習(xí)作業(yè)成績及格以上。
�。�3）實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假天數(shù)不超過總實(shí)習(xí)天數(shù)的1/3，偶有遲到、早退現(xiàn)象。
5．不及格
不能嚴(yán)格遵守“實(shí)習(xí)生守則”的各項(xiàng)規(guī)定，有重大違紀(jì)行為，各方面表現(xiàn)較差，或難以組織幼兒一日教育活動(dòng)，不能獨(dú)立組織幼兒園的保教活動(dòng)，實(shí)習(xí)效果差。
有下列表現(xiàn)之一者，實(shí)習(xí)成績也應(yīng)打不及格：
（1）曠工半天及半天以上。
（2）請(qǐng)事假或病假達(dá)到或超過總實(shí)習(xí)天數(shù)的1/3。
（3）經(jīng)常遲到、早退。
�。�4）不完成實(shí)習(xí)作業(yè)。
�。�5）工作不負(fù)責(zé)任，造成嚴(yán)重事故。
�。�6）嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)生守則。
實(shí)習(xí)成績不及格者，必須利用假期自己聯(lián)系幼兒園補(bǔ)實(shí)習(xí)，成績最高等級(jí)為及格。
優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選方法
評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生推薦名額不超過實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的`20%，具體評(píng)選條件：教育實(shí)習(xí)總評(píng)成績考核為“優(yōu)秀”，工作效果得到指導(dǎo)老師和同學(xué)們的普遍認(rèn)可。評(píng)選辦法：由學(xué)校帶隊(duì)教師及幼兒園指導(dǎo)教師按比例推薦，報(bào)學(xué)校審批，并由學(xué)校頒發(fā)證書。
優(yōu)秀活動(dòng)方案的評(píng)選方法
指導(dǎo)老師按照學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案總數(shù)的30%推薦，由學(xué)校頒發(fā)證書。
畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作注意事項(xiàng)
各實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師：
根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，04級(jí)“3+2”三年級(jí)下學(xué)期中專畢業(yè)實(shí)習(xí)將于4月23日—6月1日進(jìn)行，現(xiàn)將有關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：
1．請(qǐng)盡快與實(shí)習(xí)園聯(lián)系，商定實(shí)習(xí)所下班級(jí)，并提前一周拿到所下班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。
2．確定實(shí)習(xí)小組名單，實(shí)習(xí)小組成員應(yīng)個(gè)性、品行、能力適當(dāng)搭配。
3．下實(shí)習(xí)點(diǎn)前召開班級(jí)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由班主任和帶隊(duì)教師共同主持。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《實(shí)習(xí)生手則》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。要特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�。�1）要求學(xué)生到幼兒園時(shí)要佩帶校卡。組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要特別注意幼兒的安全，要預(yù)先考慮并排除活動(dòng)環(huán)境、操作材料、玩具等是否有不安全因素。
�。�2）注意儀表儀容，不能穿拖鞋、高跟鞋、吊帶衣等不宜衣著。
�。�3）不能隨意拿幼兒園的物品或吃幼兒食品，如有發(fā)現(xiàn)將按違紀(jì)從嚴(yán)處理。
�。�4）加強(qiáng)考勤。學(xué)生未經(jīng)請(qǐng)假，擅自不去實(shí)習(xí)半天以上，或請(qǐng)假超過實(shí)習(xí)總天數(shù)的1/3，其畢業(yè)實(shí)習(xí)成績不及格。如因事不能去實(shí)習(xí)，必須向帶隊(duì)教師請(qǐng)假并及時(shí)告知所下班級(jí)的老師。請(qǐng)假時(shí)間達(dá)到或超過實(shí)習(xí)總時(shí)間的1/3，其畢業(yè)實(shí)習(xí)成績也不及格。（畢業(yè)實(shí)習(xí)成績不及格將不能辦理畢業(yè)證和教師資格證。）
�。�5）注意交通安全及保管好個(gè)人財(cái)物。
�。�6）強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)方案必須先交學(xué)校帶隊(duì)教師審閱簽字后，再交幼兒園指導(dǎo)教師審批簽字通過，并經(jīng)反復(fù)試教后，方能正式開展活動(dòng)。
4．實(shí)習(xí)結(jié)束前安排1~2個(gè)匯報(bào)課，匯報(bào)課時(shí)間要提前報(bào)教學(xué)科研處，以便組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師看課。
5．每生收實(shí)習(xí)費(fèi)20元，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由各班交實(shí)習(xí)點(diǎn)。如實(shí)習(xí)點(diǎn)安排有觀摩課，按40元/節(jié)支付幼兒園課酬，由帶隊(duì)教師憑經(jīng)費(fèi)簽領(lǐng)單到學(xué)校財(cái)務(wù)處報(bào)銷。每班給實(shí)習(xí)點(diǎn)的禮品費(fèi)250元，憑正式發(fā)票到學(xué)校財(cái)務(wù)處報(bào)銷。
6．評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績，組織召開班級(jí)實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，按20%的比例評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、30%的比例評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)方案。
7．實(shí)習(xí)結(jié)束后把實(shí)習(xí)成績鑒定表、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生名單及優(yōu)秀活動(dòng)方案交教研處。
8．對(duì)乙肝帶菌的學(xué)生學(xué)校原則上不安排實(shí)習(xí)，由學(xué)生自己解決。
實(shí)習(xí)材料：
1．學(xué)生：實(shí)習(xí)計(jì)劃班1份，學(xué)生見實(shí)習(xí)考勤登記表每班5份，大、小實(shí)習(xí)鑒定表每生各1份。
2．學(xué)校帶隊(duì)教師：實(shí)習(xí)計(jì)劃和畢業(yè)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)各1份，教師工作考勤表各5份，教育見習(xí)指導(dǎo)工作注意事項(xiàng)各1份，各1份，每班另加2份實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到點(diǎn)安排表（填好后1份交教學(xué)科研處，1份交實(shí)習(xí)園。
3．幼兒園：園長2份、實(shí)習(xí)幼兒園每班1份實(shí)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)前教育專業(yè)5
摘要：美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術(shù)能力。從高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置情況看，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間較為有限，學(xué)生在課程內(nèi)的學(xué)習(xí)難以達(dá)到未來工作崗位對(duì)他們所提出的要求。基于此，該文對(duì)當(dāng)下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；學(xué)習(xí)途徑
兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結(jié)合，并借助自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等審美活動(dòng)提高兒童的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動(dòng)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）明確了幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，幼兒園教師必須具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)。
一、《指南》背景下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)
美術(shù)素養(yǎng)是指?jìng)�(gè)人了解與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)之后,所形成的與之相關(guān)的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評(píng)鑒以及參與人際交往等方面的意識(shí)和能力，同時(shí)包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)�！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：1.較高的審美能力審美能力是指?jìng)�(gè)人發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因?yàn)閮和缙诘睦L畫表現(xiàn)為一種涂鴉式的抽象畫形式，具有模糊性與不具體性等特點(diǎn)，這些與抽象繪畫藝術(shù)的構(gòu)成形式非常相似。對(duì)兒童的這種抽象繪畫進(jìn)行賞析，要求教師具備一定的審美意識(shí)，因?yàn)檫@時(shí)畫得像不像已經(jīng)不能作為繪畫作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了。抽象繪畫是一種非理性的表現(xiàn)形式，它所描繪的對(duì)象大多在現(xiàn)實(shí)生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點(diǎn)、線、面的構(gòu)成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀、把握多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童的繪畫作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。2.基本的造型能力在美術(shù)范疇中，造型能力是指能夠準(zhǔn)確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對(duì)創(chuàng)作對(duì)象形狀的觀察、理解以及對(duì)物體外在和內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)的把握。美術(shù)又被稱為“造型藝術(shù)”，可見造型能力對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。造型能力可以說是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如果連基本的造型能力都不具備，拋開繪畫課程不說，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開。如，欣賞一幅繪畫作品，很多時(shí)候需要對(duì)作品中的造型進(jìn)行賞析。又如，在開展折紙活動(dòng)時(shí)，對(duì)于折紙圖解的空間性解讀和對(duì)折疊處在整個(gè)紙張中的大概比例的把握也對(duì)教師的美術(shù)造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般需要教師參與其中，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。3.靈活運(yùn)用色彩的能力兒童的好奇心十分強(qiáng)烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術(shù)教學(xué)中，繽紛的色彩對(duì)于兒童來說有著巨大的吸引力。幼兒園教師應(yīng)充分利用幼兒對(duì)色彩的好奇心，積極培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗(yàn)。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對(duì)比、調(diào)和中產(chǎn)生的變化，并能根據(jù)需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系，靈活運(yùn)用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現(xiàn)階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學(xué)（波士頓）心理系教授格羅姆在研究兒童通過繪畫表達(dá)情感的能力的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識(shí)后，能夠通過學(xué)前兒童的繪畫作品進(jìn)一步了解兒童的情緒和心境。4.扎實(shí)的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛的活動(dòng)，包括紙藝、布藝、泥塑等內(nèi)容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動(dòng)手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時(shí)，這些手工活動(dòng)都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ)，簡化制作工具后發(fā)展而來的，對(duì)于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應(yīng)具備一定的分析與制作能力，并能根據(jù)自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進(jìn)行制作。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置
課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡要規(guī)定各類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學(xué)習(xí)模塊與學(xué)時(shí)上有所差別，但總體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以幼兒園對(duì)幼兒教師在美術(shù)素養(yǎng)方面的要求為基礎(chǔ)，由美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫、手工幾個(gè)方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，美術(shù)課程設(shè)置情況如下：本課程的名稱確定為“美術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐”，屬于學(xué)前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎(chǔ)教學(xué)模塊共計(jì)64學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、美術(shù)欣賞和手工制作等。第二學(xué)年完成“應(yīng)用教學(xué)模塊”共計(jì)64學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有簡筆畫、泥工、裝飾畫以及各種繪畫形式的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年完成“職業(yè)能力模塊”共計(jì)32學(xué)時(shí)的`學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括美術(shù)教學(xué)法、教玩具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。
2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)存在的問題
美術(shù)活動(dòng)對(duì)于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術(shù)教育在我國國民教育中不受重視，即便開設(shè)了美術(shù)課程，也是傾向于技能的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是十分片面的，而且課時(shí)量較少。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情況看，除了參加美術(shù)高考的學(xué)生，其他學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過了幾年美術(shù)造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這樣的美術(shù)教育是有偏差的。總體來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在不足�；谶@個(gè)情況，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置包含素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等大量的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程數(shù)量較多，按照教學(xué)計(jì)劃，每周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程呈現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時(shí)量少等問題。美術(shù)課程學(xué)時(shí)是在整個(gè)專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上綜合考慮后安排的，要想通過增加美術(shù)課程的課時(shí)量提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量是較為困難的。因此，拓展高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑就顯得十分有必要了。
三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑拓展的措施
1.開設(shè)美術(shù)課程興趣小組
一般來說，興趣小組是將課程教學(xué)中表現(xiàn)較為突出且對(duì)本課程有著積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生組織起來，在課余時(shí)間開展課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)有限，但是帶來的積極效應(yīng)是能夠放大的。因?yàn)樾〗M成員參加學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)引起其他學(xué)生的注意，小組成員通過興趣小組能夠獲得成長，進(jìn)而受到其他學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)過程中，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定能被帶動(dòng)起來。同時(shí)，教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學(xué)。教師講授完教學(xué)內(nèi)容后，可以將學(xué)生分成小組，并請(qǐng)興趣小組的成員擔(dān)任組長協(xié)助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)興趣小組時(shí)，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容可以結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃，并超前于班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣興趣小組成員在輔導(dǎo)其他學(xué)生時(shí)就能更加準(zhǔn)確、有效。開設(shè)美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開展美術(shù)興趣小組學(xué)習(xí)活動(dòng)前，應(yīng)該配備負(fù)責(zé)教師。小組的負(fù)責(zé)教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前做好計(jì)劃，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的特點(diǎn)，主要安排繪畫、手工、欣賞三個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以參考小組學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為學(xué)生的興趣與特長的發(fā)揮營造良好的氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應(yīng)規(guī)范化，保證學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，這樣小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能持續(xù)開展。
2.舉辦畫展
利用校園資源舉辦畫展，可為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)�？梢赃x擇一個(gè)固定的場(chǎng)所，如走廊、空教室、教學(xué)樓大廳等，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦。畫展看似只為個(gè)別學(xué)生提供了展示美術(shù)才能的機(jī)會(huì)，實(shí)際上它對(duì)于渲染校園藝術(shù)氛圍、豐富學(xué)生的校園生活和提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情都是有幫助的。舉辦畫展前，應(yīng)在校內(nèi)廣泛征集學(xué)生的美術(shù)作品。可以擬定一個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不限制作品的表現(xiàn)形式，繪畫、攝影、手工均可，為學(xué)生的創(chuàng)作留下足夠的空間，充分尊重學(xué)生的特長與個(gè)性。雖然最后展出的作品數(shù)量有限，但在征集過程中，為畫展做準(zhǔn)備的學(xué)生人數(shù)肯定是多于這個(gè)數(shù)量的，這樣就可以增強(qiáng)整個(gè)學(xué)生群體對(duì)于美術(shù)的關(guān)注與興趣。同時(shí)，為了不打擊落選學(xué)生的積極性，可以利用學(xué)校網(wǎng)站展示所有投稿學(xué)生的作品。
3.互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)
21世紀(jì)，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學(xué)習(xí)等方面�；ヂ�(lián)網(wǎng)有著資源豐富多樣、時(shí)空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢(shì)，而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程學(xué)時(shí)安排的有限性和課堂學(xué)習(xí)的局限性決定了教師只能講授基礎(chǔ)知識(shí)，所以美術(shù)課程應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量。課后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己課堂上的學(xué)習(xí)情況自行選擇鞏固課堂練習(xí)或延伸課堂練習(xí)。同時(shí)，教師可以借用微信平臺(tái)向?qū)W生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息，以此開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過朋友圈與教師、同學(xué)、朋友甚至家人交流學(xué)習(xí)情況�；ヂ�(lián)網(wǎng)不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)課程提供豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)師生交流的方式。
4.充分利用美術(shù)館等社會(huì)公共資源豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞活動(dòng)
美術(shù)館具備獨(dú)特的教育資源，即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開展的教育活動(dòng)多樣，除了陳列藝術(shù)品的形式，還有名家講座、藝術(shù)家公開制作、開放工作室、公演會(huì)等，這是很多高校都無法具備的。美術(shù)館有著相對(duì)先進(jìn)的設(shè)備，部分美術(shù)館還配有講解員，并且場(chǎng)地較大，相較于美術(shù)課堂，可以展開大規(guī)模的美術(shù)活動(dòng)。所以，美術(shù)課程應(yīng)該利用美術(shù)館等公共文化機(jī)構(gòu)，將美術(shù)館教育作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數(shù)學(xué)生的觀展經(jīng)驗(yàn)較少，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀展活動(dòng)。參觀畫展看似簡單，不過是進(jìn)入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看，但學(xué)生如果以這種無目的的方式參觀展覽，最后有可能一無所獲。所以，教師應(yīng)該分三步對(duì)學(xué)生的觀展活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)：第一步，在學(xué)生參觀以前，教師應(yīng)該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個(gè)導(dǎo)覽，向?qū)W生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡介。第二步，為學(xué)生分析、講解藝術(shù)展的典型作品。第三步，針對(duì)此次藝術(shù)展覽作品進(jìn)行再創(chuàng)作。觀展后，教師可以在課堂上請(qǐng)學(xué)生分享自己觀展后的感受，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，使學(xué)生能夠深層次地理解作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。
5.手工體驗(yàn)館
美術(shù)的形式是多種多樣的，鑒于課程課時(shí)量較少，而且學(xué)校資源有限，如陶藝類的課程內(nèi)容是無法在課堂上展開的。這個(gè)時(shí)候，教師可以推薦學(xué)生到陶藝店或其他手工體驗(yàn)館學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。雖然這種學(xué)習(xí)形式需要消費(fèi)，但新鮮的內(nèi)容仍然能吸引學(xué)生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動(dòng)手制作到不斷修改和調(diào)整，都是一個(gè)提升創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力的過程。特別是在創(chuàng)作過程中，個(gè)人形象思維和邏輯思維的交融是其他學(xué)科都無法取代的。此外，繪畫與手工看似相去甚遠(yuǎn)，其實(shí)內(nèi)容是相通的，主要通過色彩、造型進(jìn)行創(chuàng)作。所以，制作手工的過程也是一個(gè)提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過程。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程將繪畫、欣賞和手工等內(nèi)容壓縮成一門課程，而且在學(xué)時(shí)安排上僅為每周兩個(gè)課時(shí)，要想進(jìn)一步提高該專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)途徑就顯得非常迫切。筆者認(rèn)為，通過上述學(xué)習(xí)途徑，可最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，增加學(xué)生的知識(shí)量，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)�；痦�(xiàng)目：20xx年武漢城市職業(yè)學(xué)院校園文化項(xiàng)目：高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑研究。主持人：趙一婷。
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學(xué)前教育專業(yè)6
學(xué)前教育專業(yè)未來發(fā)展路徑探索
學(xué)前教育是我國教育體制中一大重要環(huán)節(jié)，學(xué)前教育的建設(shè)，關(guān)系著我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展。作為學(xué)前教育的人才輸入的根源，學(xué)齡教育專業(yè)的發(fā)展正在得到越來越高的重視。而當(dāng)前我國的學(xué)前教育專業(yè)所采用的人才培育模式并不能滿足現(xiàn)有的人才需要，因此有必要在學(xué)前教育專業(yè)的未來發(fā)展方向加以研討。本文僅以筆者觀點(diǎn)，對(duì)我國學(xué)前教育專業(yè)的未來發(fā)展路徑探索加以概述。
隨著我國國家體制建設(shè)這一方面越來越健全，我國對(duì)教育事業(yè)的重視程度也逐漸加深。其中，學(xué)前教育作為教育事業(yè)的一大重要環(huán)節(jié)，對(duì)我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展起著不可或缺的作用，因而受到了越來越高度的重視。隨著國家對(duì)學(xué)前教育方面加大重視以及政府和相關(guān)部門對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的投入不斷加大，幼師這一職業(yè)的社會(huì)需求也不斷加大。幼師地位的改善，直接導(dǎo)致了幼師的就業(yè)難度降低，學(xué)前教育自然成為了近期就業(yè)的熱門方向。同時(shí)，幼師的需求增加，直接導(dǎo)致了幼師培訓(xùn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高校和相關(guān)培訓(xùn)部門也紛紛開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育的發(fā)展本應(yīng)當(dāng)十分積極，但現(xiàn)今的學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展卻并不盡人意�，F(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，師資力量的缺失成為了普遍現(xiàn)象。大多數(shù)機(jī)構(gòu)僅依靠少量的職業(yè)教師甚至完全依靠未經(jīng)培訓(xùn)的教職工作者的支持就盲目開展了學(xué)前教育工作，這種現(xiàn)象的主要誘因，就是現(xiàn)有的學(xué)前教育模式的誤差。故本文從分析學(xué)前教育培養(yǎng)模式出發(fā)，對(duì)學(xué)前教育未來發(fā)展路徑提出幾點(diǎn)探索性思考，旨在為提升我國學(xué)前教育質(zhì)量做出些許改觀。
我國學(xué)前教育現(xiàn)今存在的主要問題
學(xué)前教育的主要教育師資，即現(xiàn)今所說的幼師。在我國高校設(shè)立相關(guān)學(xué)前教育培訓(xùn)類專業(yè)之前，我國對(duì)學(xué)前教育的師資力量培養(yǎng)一向以中專等師范類教育機(jī)構(gòu)為主。作為幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教職工作者，幼師是對(duì)幼兒進(jìn)行直接教育的實(shí)施者。幼師的素質(zhì)是否滿足條件，教育經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教育方式是否滿足幼兒的教育標(biāo)準(zhǔn)，都對(duì)幼兒受學(xué)前教育過程中的身心健康發(fā)展起著直接的影響。而幼師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)性能力，又與幼師在受培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)質(zhì)量和自身學(xué)習(xí)情況有著直接關(guān)系。目前的相關(guān)學(xué)前教育教師的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)幼師的教育能力提升所起到的作用十分有限。現(xiàn)今，我國在幼師培訓(xùn)一方面的建設(shè)仍然不存在完善的教育培訓(xùn)系統(tǒng)。幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠?yàn)橛讕熖峁┑闹挥泄ぷ鞯南嚓P(guān)專業(yè)素養(yǎng)以及一個(gè)短期的幼教工作方向，這在我國學(xué)前教育需求量逐漸增加的大環(huán)境下顯然十分不足。因此，在入職之前幼師所接受的培訓(xùn)量顯然不夠，幼師在入職后的自學(xué)以及相關(guān)培訓(xùn)部門組織進(jìn)行職后教育就顯得十分必要。同時(shí)，幼師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身教育使命的'認(rèn)知，在學(xué)前教育中對(duì)幼兒園學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。幼兒作為我國的未來與希望，需要在教育過程中得到提升的同時(shí)保證其身心健康的正確發(fā)展，這需要幼師的不斷引導(dǎo)與耐心教育。幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)應(yīng)明確自身立場(chǎng)，了解自身責(zé)任，對(duì)自己的工作的重要性加大重視。
其次，現(xiàn)今政府及相關(guān)行政部門對(duì)幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒有硬性的法律法規(guī)存在，這就導(dǎo)致了幼兒園在相關(guān)的辦學(xué)管理中沒有統(tǒng)一的硬性規(guī)定，導(dǎo)致了我國學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)的差異化。在我國學(xué)前教育中同樣存在著師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)低下的情況。由于我國現(xiàn)今對(duì)學(xué)前教育存在著較大的需求，故幼兒園的開設(shè)十分普遍。這就導(dǎo)致了對(duì)于幼師的需求量同比例增加。有關(guān)幼師行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在我國的建設(shè)中還不存在相關(guān)的系統(tǒng)化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了在幼兒園，尤其是區(qū)級(jí)、縣級(jí)行政單位的幼兒園中的教師不具備足夠的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至不滿足學(xué)前教育教師的從業(yè)資格。這類非專業(yè)性教師，在教育理念、學(xué)前教育以及幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)上不存在自主的見解，對(duì)于我國學(xué)前教育不了解，無法勝任現(xiàn)今的學(xué)齡前教育需求。
針對(duì)現(xiàn)有問題引發(fā)的我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展路徑探索
在當(dāng)下我國學(xué)前教育高速發(fā)展的大環(huán)境之下，在學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展中就應(yīng)在路徑選擇一方面加大重視。現(xiàn)有的教育模式，往往過于死板且存在著師資力量不足等問題，拋開人才需求不看，在教育模式一方面實(shí)現(xiàn)路徑的轉(zhuǎn)變就成了當(dāng)下最需要實(shí)現(xiàn)的解決方案。在學(xué)前教育中，幼兒所得到的無非就是身心的健康發(fā)展，故促進(jìn)兒童發(fā)展就是現(xiàn)今教育的基本目的，教育從其本質(zhì)上來說與其是兒童發(fā)展的搖籃不如說是實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)展的一種途徑�，F(xiàn)今的教育模式的側(cè)重點(diǎn)出錯(cuò)也促使了學(xué)前教育專業(yè)回歸了其教育專業(yè)的本質(zhì)。從當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)來看，在未來的教育體制后續(xù)建設(shè)中，在學(xué)前教育這一模塊的建設(shè)將受到越來越多的重視，其發(fā)展存在著必然性，因此學(xué)前教育專業(yè)在發(fā)展方面也存在著其積極性。其次，在兒童早期教育方向的研究成果來看，學(xué)前教育的教師發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)不斷的長期過程。這不僅需要教師在自身素質(zhì)提高以及專業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)的方面不斷努力，同時(shí)也需要在其內(nèi)在人文精神營造和自主謀取自我發(fā)展。教師應(yīng)做到從入職教育逐漸走向?qū)I(yè)化研習(xí)。為促學(xué)前教育中教師的專業(yè)化發(fā)展，當(dāng)下多數(shù)學(xué)前教育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都采用著入職教育的培訓(xùn)模式。這些短期培訓(xùn)雖然在教師的工作中能夠起到相應(yīng)作用，但在其普遍適用性上并不寬容。因此，大、中型的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)將視野放置于專業(yè)化研習(xí)方向。由于專業(yè)性在學(xué)前教育專業(yè)中的需要，學(xué)校在開展培訓(xùn)時(shí)在教師的專業(yè)化方向的努力不可或缺。只有在多方面共同努力改觀的前提下，我國學(xué)前教育專業(yè)才能在未來發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)。
由于我國學(xué)前教育發(fā)展的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)步與改觀有著其必然性。在其發(fā)展前景中，必須參考我國學(xué)齡前兒童的需求與學(xué)齡前這一特殊成長階段的心理特點(diǎn)，參考如何更優(yōu)化的培養(yǎng)我國學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展來進(jìn)行。只有在改革途徑上貼合我國經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的實(shí)際，這一行業(yè)在其未來的發(fā)展趨勢(shì)上才能夠足夠樂觀。
學(xué)前教育專業(yè)7
一、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵界說
何為文學(xué)素養(yǎng)？學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生又須具備怎樣的文學(xué)素養(yǎng)？文學(xué)素養(yǎng)可以從兩個(gè)層面加以理解，一方面通常是指一個(gè)人借助語言文字表達(dá)自己思想、情感等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平，即一個(gè)人的口頭表達(dá)能力和書面創(chuàng)作能力；另一方面是指一個(gè)人對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力，能通過自己的理解和感悟，較好地再現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。一般而言，文學(xué)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）具有一定的文學(xué)基本理論，包括創(chuàng)作理論、鑒賞理論等；
�。�2）掌握一定的文學(xué)基本常識(shí)；
（3）能夠具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力；
�。�4）能夠具有良好的文學(xué)作品閱讀感悟能力及習(xí)慣；
�。�5）能夠?qū)ξ膶W(xué)作品的閱讀具有一定的鑒賞能力和表達(dá)自己見解、觀念的能力等。作為高師院校所培養(yǎng)學(xué)前教育師資的學(xué)生而言，在具備以上文學(xué)基本素養(yǎng)的同時(shí)，還要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，凸顯學(xué)前兒童文學(xué)的閱讀對(duì)象心理特征、接受能力以及兒童文學(xué)的教育理論等，才能建構(gòu)起適應(yīng)專業(yè)需要的文學(xué)素養(yǎng)。為此，他們還應(yīng)該具備以下一些適應(yīng)未來職業(yè)需要的文學(xué)素養(yǎng)。掌握學(xué)前兒童對(duì)文學(xué)的接受心理。學(xué)前兒童文學(xué)主要是以嬰幼兒為閱讀對(duì)象，然而，他們的心理還處于成長期，有其特殊的心理特征。首先，他們生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，心理機(jī)能發(fā)展不完善，在接受文學(xué)作品時(shí)主要靠的是視覺和聽覺，甚至是借助動(dòng)覺即演示來接受和理解文學(xué)，因此，作為未來的教師就要了解他們特有的接受心理。其次，他們注意力不夠集中或集中時(shí)間短暫，容易受外在事物干擾，在教學(xué)中就要了解這一特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，以吸引他們注意力，保證教學(xué)順利實(shí)施。第三，他們思維形式主要是一種直覺性思維、形象性思維，要求在教學(xué)中注意通過創(chuàng)設(shè)豐富情境，盡量將文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)編，以訴諸于他們感官體驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)感。第四，他們的心理還具有幻想性特征，那些夸張的、超現(xiàn)實(shí)的形象和故事更易于激發(fā)他們的興趣。只有了解學(xué)前兒童的這些心理特征，才能在兒童文學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮其教育功能。具備基本的藝術(shù)表演素養(yǎng)。由于學(xué)前兒童對(duì)文學(xué)的接受具有視和聽的特性，兒童文學(xué)作品中很多內(nèi)容是通過形象直觀的表演形式才能讓他們接受和理解，基于此，在一定意義上兒童文學(xué)也是“聽”的文學(xué)，“看”的文學(xué)，“演”的文學(xué)，所以，作為我們培養(yǎng)的學(xué)生，就要具備一定的藝術(shù)表演素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來教學(xué)需要。比如做游戲，是學(xué)前教育中最常見的教學(xué)形式。游戲作為人類的一種原始本能，也是嬰幼兒的一種天性，最為學(xué)前兒童所喜愛，那么如何實(shí)施游戲教學(xué)，就離不開教師的.藝術(shù)表演能力，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)前兒童感受生活、體驗(yàn)情感、理解社會(huì)。再如，兒歌、童謠等都是兒童最早接觸的、也是最喜聞樂見的一種文學(xué)形式，這一教學(xué)實(shí)施也是伴隨表演而被學(xué)前兒童所接受。
能夠進(jìn)行兒童文學(xué)二次創(chuàng)編能力。由于學(xué)前兒童特有的心理特征和思維能力，他們對(duì)文學(xué)的接受缺少直接的領(lǐng)悟和感受能力，在教學(xué)中教師就必須具備對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行二次創(chuàng)編能力。教師通過自己對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解和感受，然后用優(yōu)美動(dòng)聽、抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的聲音，以及適度的夸張表情傳達(dá)出真摯的情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引領(lǐng)學(xué)生自己走進(jìn)兒童文學(xué)世界，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)文學(xué)作品的理解和體驗(yàn)。對(duì)文學(xué)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)作品的二次創(chuàng)作和改編就理應(yīng)成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備的文學(xué)素養(yǎng)之一。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)未來學(xué)前教育師資過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作和改編能力，促進(jìn)學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)更加貼近兒童本位，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性和兒童性，提早實(shí)現(xiàn)由單純的知識(shí)教學(xué)向職業(yè)需要轉(zhuǎn)變。具備對(duì)兒童文學(xué)語言的感受能力。兒童文學(xué)具有自身的語言特色，這也是學(xué)前兒童語言心理機(jī)制決定的。由于學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)不多，知識(shí)詞匯較少，作品中的語言簡單易懂，明白淺顯，生動(dòng)逼真，力求能夠有助于兒童直覺感知和思維想象。無論寫人寫事還是寫物，都具有形象直觀性，作品中的藝術(shù)形象大多具有色彩鮮明、形態(tài)活潑、聲音清晰、富有動(dòng)感等特性。同時(shí)形象描繪上多用比喻、擬人、夸張等修辭手法，以此激起學(xué)前兒童的豐富想象。語言表達(dá)上還注重音樂性，節(jié)奏明晰，音韻和諧，朗朗上口。有時(shí)候，還通過重章疊句、反復(fù)排比等形式增強(qiáng)語言的童趣。對(duì)于我們學(xué)生來說就要掌握學(xué)前兒童文學(xué)的語言特點(diǎn)，在教學(xué)中才能讓兒童所喜聞樂見。
二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的路徑
兒童文學(xué)是高師院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，也是該專業(yè)課程體系中最重要的內(nèi)容或教學(xué)資源，同時(shí)，在幼兒園目前開設(shè)的語言、常識(shí)、計(jì)算、美術(shù)、音樂等五大學(xué)科課程中，都或多或少涉及兒童文學(xué)，可以說，兒童文學(xué)是一門基礎(chǔ)性、奠基性課程。但毋庸置言，目前學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程的開設(shè)還存在著很多瓶頸，比如學(xué)科建設(shè)滯后、師資力量匱乏以及職前職后脫節(jié)等問題，不可避免地制約了高師院校培養(yǎng)具有適應(yīng)未來學(xué)前教育專業(yè)需要的、具備較高文學(xué)素養(yǎng)的師資需求。根據(jù)目前高師院校實(shí)際，我們可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程建設(shè)。近年來，我國學(xué)前教育專業(yè)中兒童文學(xué)課程建設(shè)取得了很大進(jìn)展，越來越規(guī)范有序，但由于在我國高師院校中開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程大多借鑒中文專業(yè)而來，而忽視了作為學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的兒童文學(xué)課程本身的特點(diǎn)，因此也就不可避免地存在一些問題。第一，沿襲中文專業(yè)重視理論研究的特點(diǎn)，而忽視學(xué)前教育專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的性質(zhì)。第二，重視學(xué)科理論建設(shè)而忽視了學(xué)前教育的專業(yè)特色。顯然，沿襲中文專業(yè)而來的兒童文學(xué)教學(xué)體系不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，更不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前教育師資的需要。高師院校學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程建設(shè)必須緊密圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、職業(yè)需要等建構(gòu)具有自身特色的兒童文學(xué)課程教學(xué)體系。
因此，如何建設(shè)一個(gè)既能提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的課程體系，又要注重指向未來職業(yè)需要的兒童文學(xué)課程成為當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)還要突破原有中文專業(yè)文學(xué)教學(xué)的藩籬，建構(gòu)既與中文專業(yè)文學(xué)相聯(lián)系，又彰顯學(xué)前教育專業(yè)特色的課程體系。拓寬學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)內(nèi)容的邊界。兒童文學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上首先要切合專業(yè)特點(diǎn)，力求全面、系統(tǒng)地掌握文學(xué)及兒童文學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，在進(jìn)行文學(xué)的基本理論、文學(xué)史及文學(xué)鑒賞等通識(shí)教育同時(shí)，還要讓學(xué)生較好地把握中外兒童文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，扎實(shí)掌握兒童文學(xué)的基本原理及文學(xué)鑒賞知識(shí)，使兒童文學(xué)成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容。在兒童文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們還要不斷突破狹義的兒童文學(xué)觀念，要構(gòu)建“大兒童文學(xué)”的觀念，形成既凸顯兒童文學(xué)自身特色，同時(shí)又要形成與兒童文學(xué)相聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)對(duì)象的特殊性所決定的。因?yàn)樵谟變簣@教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅具備文學(xué)基本素養(yǎng)，還要將文學(xué)作品內(nèi)容通過演示、表演、語言等形式再現(xiàn)出來，才能被學(xué)前兒童接受，因此，在兒童文學(xué)的教學(xué)中不斷拓展教學(xué)內(nèi)容邊界，增加音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)他們將來所從事兒童文學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)指向性。加強(qiáng)從事兒童文學(xué)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。有一批合格師資是保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的重要保證。然而，在現(xiàn)行的高師院校學(xué)前教育師資隊(duì)伍中存在明顯的缺陷。近年來，各類高師院校受辦學(xué)市場(chǎng)化的影響，社會(huì)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才，哪個(gè)專業(yè)就業(yè)前景好，學(xué)校就增設(shè)哪個(gè)專業(yè)，不管條件具備與否，不具備條件創(chuàng)造條件也要增設(shè)相關(guān)專業(yè)。這雖然適應(yīng)了社會(huì)需要，但因各類學(xué)校辦學(xué)條件不一、師資力量不等，這勢(shì)必會(huì)帶來很多問題，特別是那些并不具備相應(yīng)條件的學(xué)校也辦起了學(xué)前教育專業(yè)，很多教師原來都是中文專業(yè)出身甚至教育專業(yè)出身臨時(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)前教育專業(yè)，從事兒童文學(xué)教學(xué)，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念等方面明顯受原有專業(yè)影響，更多的是他們邊學(xué)邊教，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，很顯然不能適應(yīng)學(xué)前兒童文學(xué)需要，更何談培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)？為此，我們就要適時(shí)注重學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變他們觀念，及時(shí)適應(yīng)兒童文學(xué)教學(xué)需要。目前國內(nèi)一些辦學(xué)水平高、師資力量強(qiáng)、介入學(xué)前教育專業(yè)早的一些大學(xué)開設(shè)了相應(yīng)培訓(xùn)班，為提升學(xué)前教育師資隊(duì)伍做出了積極努力，對(duì)推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。
另外，還要注重兒童文學(xué)理論研究工作，培養(yǎng)兒童文學(xué)的理論研究者，能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步推進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。推進(jìn)職前、職后對(duì)接與互動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的真正養(yǎng)成還離不開在實(shí)踐中升華。我們高師院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生最終是為從事學(xué)前教育服務(wù)的，這是我們培養(yǎng)人才的起點(diǎn)和歸宿。為此，我們就要注重將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。首先，在學(xué)前教育專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)中就要注重實(shí)踐性教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)嘗試兒童文學(xué)的創(chuàng)編，注重兒童文學(xué)劇目的編排和參演等，這樣既能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能為將來職業(yè)做好儲(chǔ)備。其次，要積極開展見實(shí)習(xí)活動(dòng)，要適時(shí)向幼兒園延伸，在幼兒園建立實(shí)踐基地，將高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生引進(jìn)課堂，感受兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，開展聽課評(píng)課，見習(xí)實(shí)習(xí)等。一方面有助于學(xué)生加深對(duì)兒童文學(xué)理論知識(shí)的理解，另一方面又能反思實(shí)踐，找出不足，為進(jìn)一步提升自己文學(xué)素養(yǎng)提供內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)前教育專業(yè)8
一、明確我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目的
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的正確定位，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)合格的具有一定學(xué)前教育基本理論和專業(yè)技能的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是非音樂專業(yè)的學(xué)生，因此，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是為了推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)多元化的潮流，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒園課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。如何促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)又該如何開展，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師研究和探索的重點(diǎn)，這也是與其他各級(jí)各類高校聲樂教學(xué)目標(biāo)的主要區(qū)別。
二、以普及提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)
我國學(xué)前教育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生將來都是要從事幼兒教師這個(gè)職業(yè)的，且當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭激烈，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)就成為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師的重要工作，筆者從以下幾個(gè)方面做了探索研究。
（一）重視技術(shù)訓(xùn)練
練聲是聲樂課上非常重要的環(huán)節(jié)，練聲曲可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和能力的具體情況，合理選擇練聲曲并把握音域范圍，或者從每次課上所學(xué)的歌曲中提取素材，改編適合發(fā)聲訓(xùn)練的練聲曲。
�。ǘ┩怀隼收b重要性
在聲樂藝術(shù)里，歌詞本身傳達(dá)的情感需要學(xué)生有具體細(xì)致的了解，而且只有真正將歌詞用氣息支撐的感覺朗誦出來，才能增強(qiáng)聲音的穿透力和感染力。教師要有意識(shí)突出聲樂朗誦的重要性，強(qiáng)調(diào)呼吸、音量、咬字、共鳴的訓(xùn)練，通過朗誦幫助學(xué)生體會(huì)生理機(jī)能和心理機(jī)能在自然狀態(tài)下的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，獲得氣與聲的統(tǒng)一，使每一個(gè)字的.發(fā)音都做到清晰精準(zhǔn)，銜接緊密，轉(zhuǎn)換自如。要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音過程中的不規(guī)范動(dòng)作，并及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。通過朗誦能力的培養(yǎng)，不但可以避免隨意換氣或氣息不合理現(xiàn)象，而且為深刻理解歌曲內(nèi)涵、抒發(fā)音樂情緒打下良好的基礎(chǔ)。
（三）選曲要廣泛
我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的選曲應(yīng)兼顧“幼兒歌曲”與“藝術(shù)歌曲”兩種。首先要明確我們所培養(yǎng)的對(duì)象是幼兒教師，那么幼兒歌曲教材里有什么作品，我們就得學(xué)什么作品，要讓每一個(gè)學(xué)生所了解和掌握幼兒歌曲的演唱方法和音樂風(fēng)格。幼兒歌曲就其總的音樂風(fēng)格來說是單純天真，充滿情趣的。從音域角度來看，通常在一個(gè)八度內(nèi)，真聲較多，音色明亮，音區(qū)統(tǒng)一。比如《采蘑菇的小姑娘》十六分音符處應(yīng)唱的靈活連貫，用氣息把聲音連起來，保持喉部的穩(wěn)定，注意腰部肌肉的力度和對(duì)氣息的控制。再有學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲有助于讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和嗓音特點(diǎn)發(fā)揮聲樂演唱的潛力，不斷提高音樂素養(yǎng)。例如《桑塔露琪亞》詩一首意大利民歌，應(yīng)注意三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，唱出船歌的特點(diǎn)，還要注意聲音整體的統(tǒng)一，以音色的變化和聲音的張力來表現(xiàn)各種不同的音樂情緒。前四句聲音柔美舒展，托出星夜寧靜的意境，后四句聲音飽滿明亮，表達(dá)出人們熱愛生活，歌唱大自然的情感。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)良好的心理素質(zhì)
聲樂是一門表演藝術(shù)，如果沒有充分的實(shí)踐鍛煉，不但會(huì)影響歌唱的正常發(fā)揮，甚至?xí)绊憣W(xué)生將來的幼兒教學(xué)過程，影響其一生的發(fā)展。成功完美的聲樂必須是技巧訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的充分結(jié)合，而要取得這樣的效果，教師就一定要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱觀，幫助學(xué)生樹立自信心，展現(xiàn)自身的表演魅力。啟發(fā)學(xué)生克服緊張的心理障礙，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，達(dá)到最佳的演唱效果，讓學(xué)生在演唱中能夠達(dá)到放松、自由的境界。
（五）運(yùn)用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段日益豐富的今天，教師應(yīng)該把多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用到聲樂教學(xué)中去。將視聽教學(xué)和音樂鑒賞結(jié)合起來，讓學(xué)生感受豐富多彩的聽覺刺激，刺激學(xué)生的生理感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身審美能力，提高聲樂教學(xué)效率。
三、從社會(huì)發(fā)展需要角度出發(fā)
從人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，我國學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)合格的具有一定學(xué)前教育基本理論和專業(yè)技能的幼兒教師。學(xué)生專業(yè)技能不夠精、專業(yè)范圍不夠廣、音樂素養(yǎng)相差較大。在聲樂方面幾乎是“白丁”，沒有什么聲樂基礎(chǔ)。而聲樂教學(xué)是一門非常強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的學(xué)科，要讓學(xué)生能充分展示自己的個(gè)性，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，勢(shì)必要打破常規(guī)聲樂教學(xué)手段，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行整體規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生之間的不同差異，有針對(duì)性的制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)要求。程度好的學(xué)生可采取“個(gè)別課”授課方式，曲目范圍要廣，注意培養(yǎng)歌唱技巧和聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力，為她們向更高層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。程度一般的學(xué)生可采取“小組課”的授課方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)增加難度，多從聲樂理論、作品方向引導(dǎo)學(xué)生，意在培養(yǎng)其應(yīng)用知識(shí)能力。程度較差的學(xué)生可采取“集體課”的授課方式，曲目可以參照教學(xué)大綱要求，對(duì)聲樂技巧不做過多的要求，而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，擴(kuò)展專業(yè)范圍。近年來，國家一直大力提倡教學(xué)改革，伴隨著學(xué)前教育專業(yè)出現(xiàn)的新情況新問題，需要教師正確認(rèn)識(shí)，并采用多種方式和方法予以解決。本文從明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目的、以普及提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)、從社會(huì)發(fā)展需求角度出發(fā)這三方面進(jìn)行粗淺分析，旨在引起更多研究者對(duì)這一課題的充分重視，更好的促進(jìn)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的合格工作者，也為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
學(xué)前教育專業(yè)9
學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景剖析
在職教冷、普高熱、職教招生處于低谷的情況下，中職學(xué)前教育專業(yè)的招生往往爆滿，一枝獨(dú)秀。近幾年，國家的政策的支持，以及社會(huì)教育發(fā)展的需要，對(duì)中職院校而言，最不難招學(xué)生的專業(yè)應(yīng)該是學(xué)前教育，招生年年爆滿，真可謂炙手可熱，學(xué)校和家長都認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后到幼兒園工作不成問題。根據(jù)這兩年的就業(yè)情況老看，形勢(shì)并不可觀，真正找到合適的幼兒園工作的畢業(yè)生不到一半。于是，家長質(zhì)疑，學(xué)校困惑�；谶@種現(xiàn)狀，對(duì)于如何提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，以及中職學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，筆者做出如下思考。
一、政策環(huán)境分析
(一)就全國而言，幼兒教師缺口很大，就業(yè)機(jī)會(huì)甚好。全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，20xx年中國幼兒園在園幼兒共計(jì)3894.7萬，全國共有18萬余所幼兒園。根據(jù)教育規(guī)劃綱要確定的發(fā)展目標(biāo)，到20xx年毛入園率要從20xx年的50.9%提高到75%，根據(jù)20xx年發(fā)展目標(biāo)，推算未來5年的”增量”，至少還需要新建3萬所左右的幼兒園，方能容納擴(kuò)招的適齡幼兒。以重慶市、上海市為例，根據(jù)重慶市《教師隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃》，20xx年到20xx年，將新增幼兒教師7萬人。上海市從20xx年到20xx年新增幼兒園多所，出現(xiàn)了”幼師荒”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村生活水平不斷提高，近年來農(nóng)村家庭也越來越重視孩子的教育，對(duì)教育的投入不斷增加，農(nóng)村幼兒園也如雨后春筍，迅速擴(kuò)建起來，相應(yīng)地，幼兒教師缺口很大。
(二)幼兒教師素質(zhì)日益收到挑戰(zhàn)以前，社會(huì)和家長對(duì)幼兒園的期望值都比較低，對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求也不高，會(huì)跳會(huì)唱會(huì)照顧孩子就可以了。而近兩年，社會(huì)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求提高了，教師的道德素養(yǎng)、教育能力、有沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)是更關(guān)鍵的因素。中職畢業(yè)的學(xué)生，除了技能相對(duì)比較高外，基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠系統(tǒng)、知識(shí)面比較窄，加上學(xué)歷的限制，往往被幼兒園拒之門外，少數(shù)優(yōu)秀的雖被錄用，但往往待遇不高，很多學(xué)生不得不到農(nóng)村的幼兒園去。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的矛盾與困境中職學(xué)前教育專業(yè)的出現(xiàn)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特殊時(shí)期的必然產(chǎn)物。因幼兒園數(shù)量的急劇增加，幼兒教師的奇缺，本科院校學(xué)前教育培養(yǎng)的人才供不應(yīng)求，雖逐年擴(kuò)招，仍無法滿足社會(huì)的需求，中職學(xué)前教育也正是在這種社會(huì)背景下發(fā)展起來的，它是在我國學(xué)前教育師資嚴(yán)重缺乏的情況下對(duì)師范類學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的極大補(bǔ)充。目前，中職學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)有樂觀的一面，同時(shí)也受到許多客觀條件的制約。
(一)國家政策的限制，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)不容忽視的問題。教育部已經(jīng)明文規(guī)定，逐步取消中等師范教育，大力發(fā)展高等師范教育。而幼兒園在招生老師的時(shí)候，也往往要求大專以上文憑。同時(shí)，學(xué)前教育資格證的報(bào)考條件是：非師范專業(yè)大專以上學(xué)歷，示范專業(yè)中專以上學(xué)歷，普通話二級(jí)乙等以上水平，年齡40雖以下。不言自明，很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生無法報(bào)考幼兒教師資格考試。也就是說，他們畢業(yè)后只能應(yīng)聘為保育員，沒有上課的資格。這種情況從很大程度上制約著中職學(xué)前教育的發(fā)展。
(二)中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才素質(zhì)及就業(yè)質(zhì)量問題，是我們值得思考的`問題。中職學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，積累了一定的辦學(xué)基礎(chǔ)以及豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從師資上來看，教師基本上本科以上學(xué)歷。其次，一些基礎(chǔ)設(shè)施已基本具備，比如鋼琴房、風(fēng)琴、舞蹈房、畫室、音樂室等。再次，已培養(yǎng)了一大批畢業(yè)生充實(shí)到幼兒園的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，與用人單位建立了良好的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教育基地。但是，我們都清楚，中職生在初中時(shí)往往成績較差，文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不夠強(qiáng)，雖經(jīng)過三年的積累，但比起讀過高中升入�？苹虮究频膶W(xué)生還是一定的差距，他們的理論知識(shí)不夠系統(tǒng)，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，只在舞蹈、手工、美術(shù)等技能方面比較突出。這些，都是中職學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)瓶頸。因此，即使在中職學(xué)前教育專業(yè)的招生及就業(yè)異常火爆的情況下，我們也不能不清醒地看到嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性
(一)拓展思路，努力克服中職學(xué)前教育的學(xué)歷限制根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，中職學(xué)前教育專業(yè)必須突破現(xiàn)狀，向培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才的方向努力。比如引導(dǎo)并組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的成人高考、自學(xué)考試，即使在校期間達(dá)不到專科的學(xué)歷，但是給學(xué)生指引了自我發(fā)展的方向，學(xué)生可在比較短的時(shí)間內(nèi)取得國家認(rèn)可的�？茖W(xué)歷證書�；蛘吒鞯仉姶髮�(duì)接，學(xué)生中專畢業(yè)后升入電大，進(jìn)行大專全日制學(xué)習(xí)，這些都為學(xué)生盡快申請(qǐng)教師資格證找到了出路。同時(shí)，可以考慮與高職聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生通過”2+1″或”3+2″”1+3″的模式完成中專、大專課程的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)前教育知識(shí)，獲得中專、大專學(xué)歷，從而適應(yīng)幼兒教育就業(yè)市場(chǎng)的需要。
(二)降低就業(yè)期望值，服務(wù)周邊學(xué)前教育水平落后的地區(qū)現(xiàn)在，各大城市的學(xué)前教育水平已經(jīng)得到了很大的提高，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求很高，但是，在城市周邊經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)前教育的質(zhì)量還存在著很大的提升空間。所以，中職院校在招生的時(shí)候，就應(yīng)該跟學(xué)生做思想工作，讓家長和學(xué)生降低就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們到城市周邊，到農(nóng)村的幼兒園去工作，這樣既能充分發(fā)揮和利用學(xué)前的優(yōu)質(zhì)資源，又能幫助落后地區(qū)提高學(xué)前教育水平，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)學(xué)前教育的發(fā)展。
(三)突破思維定勢(shì)，多方面拓展就業(yè)方向之前談到，社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求不斷提高，所以，除了努力提高學(xué)歷考取幼兒教師資格證外，還可以拓展就業(yè)方向，中職學(xué)生畢業(yè)后，當(dāng)不了幼兒教師，可以做保育員，當(dāng)然，這樣并不是說降低了中職學(xué)前教育畢業(yè)生的檔次，相反，這恰恰是學(xué)前教育專業(yè)性進(jìn)步的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在畢業(yè)前取得保育員資格和普通話等級(jí)證，為他們的進(jìn)一步發(fā)展解決后顧之憂。另外，學(xué)前教育專業(yè)的特長生很多，就業(yè)時(shí)選擇的余地也大，藝術(shù)教育領(lǐng)域，早教中心的教導(dǎo)師，各種企事業(yè)單位的文娛組織，各區(qū)文化站、街道、居委會(huì)相關(guān)的文化宣傳工作，各種社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教導(dǎo)人員，琴行、畫室、少兒舞蹈工作室的教師，還有一些相關(guān)的行業(yè)，如健美中心、瑜伽館、婚慶策劃公司等等，以保證學(xué)生的充分就業(yè)。綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)適應(yīng)國家政策的變化，抓住幼兒園增加的契機(jī)，一方面努力提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)歷，往幼兒教師方向努力;另一方面，拓展思路，多方面拓展學(xué)生的就業(yè)方向，為學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展尋找新出路。
學(xué)前教育專業(yè)10
學(xué)年：4年授予學(xué)位
教育學(xué)學(xué)士開設(shè)院校數(shù)量：58所
主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)
主要課程：普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育概論、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、中國教育史、外國教育史、教育社會(huì)學(xué)、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)。幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法。
教學(xué)實(shí)踐
包括幼兒園見識(shí)、實(shí)習(xí)、幼兒師范學(xué)校實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，一般安排6～8周。
培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
就業(yè)方向
1.掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí);
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能;
3.具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力;
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);
5.了解學(xué)前教育理論的'發(fā)展動(dòng)態(tài);
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
學(xué)前教育專業(yè)11
我還有一年就要走向社會(huì)，成為一名正兒八經(jīng)的學(xué)前教育老師了，我的內(nèi)心還是非常的期待的，隨著時(shí)間一天一天的推移，距離我開始工作的時(shí)間也是越來越近，我不得不好好的審視一番自己，看自己究竟是否已經(jīng)具備了成為同一個(gè)學(xué)前教育老師的基本素質(zhì)和能力，我的心理是否已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，為此我對(duì)自己做了以下自我鑒定：
一、性格謙和、溫柔、有耐心
作為一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，一定要清楚自己以后的工作環(huán)境是什么樣的，又該面對(duì)一群什么人，有一個(gè)良好的'性格，可以讓自己在工作中過的愜意很多，所以我一直以來都在下意識(shí)改變自己的性格，我知道一個(gè)性格大大咧咧的老師是照顧不好幼兒的，一個(gè)動(dòng)不動(dòng)暴跳如雷的老師，是不會(huì)惹幼兒們喜歡的，一個(gè)沒有耐心的老師，是沒辦法跟幼兒好好相處的。性格這東西的確很難改變，而我本身就比較偏向溫柔這個(gè)詞，所以我想在性格這塊下功夫并不難，現(xiàn)在的我，在老師眼里我為人非常的謙和，在同學(xué)們的眼里我是一個(gè)溫柔的女孩子，我自己也是覺得我的耐心非常好，所以在性格這塊我想我已經(jīng)具備了一個(gè)學(xué)前教育老師的要素了。
二、學(xué)習(xí)認(rèn)真，盡可能的加強(qiáng)專業(yè)能力
一個(gè)學(xué)前教育的老師是否能在工作當(dāng)中脫穎而出，成為幼兒家長們的喜愛，工作經(jīng)驗(yàn)閱歷絕對(duì)是非常重要的一個(gè)因素，但是對(duì)于我們學(xué)生而言，我現(xiàn)在能做的就是盡可能的加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，我現(xiàn)在無論是上舞蹈課，還是對(duì)于兒童教育的心理學(xué)課，我都會(huì)精氣十足的去聽課，這兩年的我在課上所記得筆記已經(jīng)都把我宿舍的抽屜塞滿了，可見我在學(xué)習(xí)上是有多么的努力，這是常人無法做到的，因?yàn)槲矣X得我是想成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育老師的，所以我非常的重視自己在學(xué)校的專業(yè)學(xué)的好不好，我至少要把老師那點(diǎn)知識(shí)悉數(shù)學(xué)到，我才能放心的走向社會(huì)，走向我的工作崗位，走向我的學(xué)生們。
三、提前做好準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗
雖然我現(xiàn)在還是個(gè)學(xué)生，我還有一年我才能去工作，但是我覺得提起做好準(zhǔn)備沒有錯(cuò)，凡事都講究個(gè)萬無一失。我會(huì)趁著自己有時(shí)間得空的時(shí)候，去調(diào)查我目前這個(gè)地方的學(xué)前教育的一些政策，以及了解那個(gè)單位更好一點(diǎn)，更加的適合我的發(fā)展，這些我都會(huì)銘記在心，讓自己有個(gè)數(shù)。
對(duì)于每年的學(xué)前教育老師招聘情況，我也會(huì)關(guān)注，我真的不希望，我到時(shí)候因?yàn)檎也坏焦ぷ�，而不得不走向其他的職業(yè)，這樣我這幾年不久白學(xué)了嗎？我已經(jīng)給自己制定了一個(gè)目標(biāo)，畢業(yè)之后首選的就業(yè)單位是哪家，我就朝著他們對(duì)老師的招聘要求奮進(jìn)。
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