優秀思政課教師主要事跡
在我們平凡的日常里，大家都經常接觸到事跡吧，事跡可以很好地體現和宣揚特定的時代精神。我們該怎么擬定事跡呢？下面是小編精心整理的優秀思政課教師主要事跡，希望對大家有所幫助。
優秀思政課教師主要事跡1
王艷，中共黨員，棗莊市薛城區興仁泰山路小學教師。山東省特級教師，山東省中小學幼兒園教學指導委員會委員，山東省教師隊伍建設專家人選，山東省特級教師工作坊成員，棗莊市小學道德與法治學科兼職教研員、市教學能手、市骨干教師等榮譽。
她扎根鄉村教學一線三十年，一直履行初踏講臺時的諾言——當教師無怨無悔，干事業樂在其中。日常教學中，注重保護學生的好奇心、求知欲，堅持因材施教，培養創新意識。定期為困難學生送溫暖、獻愛心，扶殘助弱，扶危濟困是她作為一名思政課教師的`必修課。
她愛崗敬業，教書育人。近些年來，帶領團隊開展了以“聚焦核心素養推進深度學習”為主題的課堂教學研究。推行互動式、探究式教學，組織研究型、合作式學習。在不斷地研究和探索中積累了豐富的教學經驗，形成了富有個性的教學風格。
優秀思政課教師主要事跡2
寶石學概論是面向全校學生開設的一門科學技術類選修課。從20xx年開始，這門課程在教學中開展課程思政建設，迄今已經進行了五輪次。在20xx年燕山大學首次課程思政教學大賽中，獲得了三等獎。寶石學概論課程思政教改項目獲得了20xx-2021年度河北省高等教育教學改革研究與實踐的立項。在20xx年，寶石學概論課程被評為燕山大學課程思政教學名師建設項目。在進行課程思政建設的同時，于萬里也開展了課程思政的教學研究，結合授課實踐，撰寫課程思政研究論文兩篇，將于近期刊出。
于萬里在課程思政的建設中，緊緊抓住課程思政的重點和難點，對教師自身提出了更高的要求，這主要體現在以下三個方面。
第一方面是提高教師自身的專業素養。為了能夠從專業課程的教學內容中挖掘出思政要素，授課教師不僅注重研究專業知識，而且注重了解專業內容涉及的人物、事件的來龍去脈，這樣就使得在挖掘思政要素時思路更加開闊，挖掘出的思政要素與專業內容更自然、更協調。
第二方面是提高教師自身的政治理論素養。一方面，授課教師加強馬克思主義基本理論的再學習；另一方面，授課教師還非常關注時事政治，并將時事內容融入到教學中，使課程思政案例跟上時代的脈搏，取得了良好的教學效果。
第三方面是加強教師的示范表率作用。德高為師，身正為范。授課教師于萬里非常注重教師的行為規范對學生的重要影響。于萬里說，學生不僅僅要聽教師是怎么說的，更要看他是怎么做的。教師必須自律要嚴，做到課上課下一致、網上網下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。
思政元素的挖掘與融入，是課程思政的難點。教師于萬里在授課時結合寶石學的專業特點，主要在以下五個方面進行了思政元素的挖掘和融入。
第一方面是愛國主義。愛國主義教育是課程思政的核心和靈魂。比如，在介紹中國的著名鉆石時，通過介紹兩顆中國最大的鉆石金雞鉆石和常林鉆石的發現過程及鉆石主人的經歷，進行了深刻的愛國主義教育。
第二方面是工匠精神。有關工匠精神的案例比較多，主要可以分為兩個方面。一方面是國家層面的大國工匠精神。比如，中國合成鉆石的產量占全球產量的90%以上，中國養殖珍珠的產量占全球產量的95%以上。另一個方面是個人層面的工匠精神。比如，在介紹寶石的多色性時，具有多色性的寶石在加工時需要嚴格按照多色性的方向進行加工，否則寶石就會出現顏色不純正的現象。通過這些內容的介紹，逐步培養學生一絲不茍，精益求精的工匠精神。
第三方面是科學精神。授課教師盡量將具有科學精神要素的內容隱性化，多介紹案例本身，在不知不覺中，將科學精神滲透到了教學內容中。在案例的引入時，盡量從案例與專業知識的聯系入手，使案例的引入更自然，學生更易于接受。比如，燕山大學田永君院士研制出比天然金剛石還要硬兩倍的納米孿晶金剛石，這是在超硬材料領域的一個重大科學貢獻。金剛石本身就是最著名的寶石——鉆石，田永君院士還是我們燕山大學的教師，就是發生在學生身邊的真實故事，因而對學生產生了比較大的影響。
第四方面是傳統文化。中國玉文化是中華民族傳統文化的一個重要組成部分，具有豐富的文化內涵。比如，和田玉，又稱中國玉，因產于我國新疆和田而聞名于世界，是世界公認的品質最為優異的一種玉石，深受世界人民的喜愛。再比如田黃，它是產于中國福建的一種玉石，由于很多皇帝的`印章由田黃制作，田黃也成了皇權的標志。由于玉文化滲透廣泛，內涵非常豐富，于萬里在授課過程中，多采取畫龍點睛的形式一句帶過，以免對玉文化涉及過多，影響專業內容的介紹。但是中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想則深深地浸潤其中。
第五方面是職業道德。深化職業理想和職業道德教育是課程思政的重要內容。授課教師在教學中介紹的多數是工作中實際經歷的案例。通過這些案例的介紹，使學生對職業理想、職業道德有了更深刻的理解，對遵紀守法，誠實守信有了更深刻地認識。
為了解課程思政的效果，授課教師采用問卷調查的形式對教學效果進行了評價。對20xx年春季~20xx年秋季參加了《寶石學概論》課程學習的學生共發出問卷529份，收回484份，回收率占91.5%。調查問卷的統計結果表明，93.7%至97.2%的學生認為課程思政對學生的政治思想教育起到了促進作用。
開展課程思政建設是關系到我們國家的前途和未來的一項重要舉措。做好課程思政建設，是高校每一位教師光榮而神圣的責任。為了搞好課程思政建設，為了培養合格的社會主義事業接班人，每一位教師都必須率先垂范，以身作則，不斷提高自身德行，以德立身、以德立學、以德施教，更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。
優秀思政課教師主要事跡3
中學思想政治課教材中包含大量可資利用的培養學生邏輯思維能力的優質資源。高中思想政治課中的許多知識，本身就是人類科學思維的產物，其中蘊含著人類的科學思維方法。在教學中把他們挖掘出來，并結合高中學生的思維發展特點，使其融人學生的思維中，優化學生的思維品質，這是引導學生學會思考、學會學習，提高思想政治課實效性的一個重要方面。
一、培養學生歸納和演繹相統一的思維方法
科學認識是一個由個別到一般（歸納）、又由一般到個別（演繹）的反復過程。政治課教材的編寫采用了歸納與演繹、分析與綜合相結合的方法，是有針對性地培養學生這些思維方法的有效資源。這些思維方法也是高中思想政治課學科能力的重要方面。
1、歸納方法是從個別或特殊的事物概括出共同本質或一般原理的邏輯思維方法，其目的在于透過現象認識本質，通過特殊揭示一般。其基本步驟是:搜集材料—整理材料—抽象概括。
高一《經濟常識》與現實經濟生活和學生日常生活聯系較強這個特點，有利于開展研究性學習，培養學生的歸納概括思維能力:
案例(一):認識價值規律。
教師布置學習任務:(t)要求學生根據實際條件調查統計某幾種生活用品或其他商品在較長時間（一年以上）的價格變化。
（2）要求學生對調查搜集到的數據進行取舍、歸類、列表、分析價格變化或不變的原因。
（3）要求學生找出其中規律性的東西。
這樣學生從生活中可感知的事實、現象出發，逐步認識抽象的價格規律，這種學習方式和認知方式，符合認識發展的規律，比單純的課堂講授教學，更有利于培養學生的求知能力。其效果更是死記硬背所不可及的。
2、演繹是根據一類事物具有的共同屬性、關系、本。質來推斷該類事物中個別事物也有此屬性、關系和本質的思維方法和推理方式。
演繹作為邏輯證明的有效工具，由于它周密的邏輯規則，使得推理明確而嚴密，反駁確鑿而有力，具有不可抗拒的邏輯力量，引導學生以此作為邏輯證明工具，必然具有很強的說服力。
思想政治課基本概念和基本觀點的教學，常常是培養學生演繹思維的有利教學時機。
案例(二):“社會主義市場經濟”的教學中，可進行這樣一段推理:
市場經濟具有平等性、竟爭性、法制性和開放性的一般特征。社會主義經濟是市場經濟。
所以，社會主義市場經濟必然具有平等性、競爭性、法制性和開放性的特征，
所以，必須實行依法治國。、堅持對外開放、堅持和鼓勵公平競爭護主義，反對人治，反對閉關自守，反對不公平競爭和地方保
3、因果聯系歸納思維
因果聯系歸納法就是要盡可能多地枚舉引起一事物產生的原因（或者盡可能多地枚舉一事物可能會造成的后果）。探索事物的因果聯系是科學研究的重要使命，也是中學思想政治課的重要使命之一。平時教學實踐中的“為什么”、“意義”、“作用”之類的思考便是這種思維方法的運用。
案例(三):分析我國實行按勞分配為主體，按勞分配與按生產要素分配相結合的分配制度的原因:既要考慮生產力方面的根本原因，又要考慮所有制結構的直接原因，還要考慮社會主義市場經濟的客觀要求；既要探究其對生產力發展所起的積極作用，還要探究其增強企業活力和提高經濟效益的作用，探究其有效防止兩級分化、實現共同富裕的作用；也要考慮實踐上的原因。這樣才能深刻領會和把握我國分配制度的必然性和必要性。
也可以通過做練習題培養啟發學生的這種思維。
案例（四):(不定項選擇題）20xx年，中國吸引的外資達到500億美元，超過美國成為吸引外資最多的國家。外商把中國作為理想的投資地，這是因為(ACD)
A、中國經濟持續快速增長B、中國是最大的發展中國家
C、中國是有潛在的巨大市場D、中國的人民幣匯率穩定
簡析:一個地方成為理想投資地，最重要的理由是投資環境和投資回報。ACD三項是良好投資環境和較高投資回報的條件，B項不能作為理想投資地的理由。
二、分析與綜合相結合的.思維方法的培養
分析與綜合是抽象思維的基本方法。只有對事物各種要素首先作出周密的分析，才能從整體上進行正確的綜合，從而真正的認識事物。只有對事物各要素從內在聯系上加以綜合，才能正確地認識整個客觀對象。
1、分析思維方法的培養
分析方法大體上有四個層次:定性分析、定量分析、因果分析和系統分析，是思想政治課最基本的思維方法之一，也是思想政治課學科能力的重要內容。
（1）明確分析內容
分析的目的在于透過現象把握本質。為此需要分析事物的各種矛盾，分析不同過程、不同階段矛盾的各個方面的特殊性。
引導學生對事物的各個因素、方面、屬性等進行分析。
案例(五):認識社會主義市場經濟，必須分析兩個基本要素:市場經濟和宏觀調控；對宏觀調控的分析，必須考察其具體手段即經濟手段、法律手段和行政手段。
引導學生對事物或現象在時間發展上進行分析。
案例(六):認識貨幣的產生，必須分析商品交換的發展過程，即偶然的物物交換—擴大的物物交換—出現一般等價物—金屬貨幣的產生；分析貨幣的發展，須將其分解為自然狀態的貨幣—鑄幣—紙幣—信用貨幣—電子貨幣。
（2）掌握分析程序。大體分為以下三個環節:解剖整體、研究部分、尋找聯系。
解剖整體，即將整體分解為各個部分（包括空間部分，時間部分，各個方面等）。
研究部分，即深入分析各個部分的特殊本質。如深人分析市場機制的內涵、外延、地位、作用、優點、弱點等。尋找聯系，即進一步分析各個部分的相互聯系、相互作用。如找出計劃與市場的內在聯系。
（3）把握分析要點。所謂分析要點，就是部分不同于整體的特點及部分與部分之間。相互區別或相互聯系的特點。它常常是時空的分界點、狀態的突破點、因素的區分點或聯系點。尋找合理的分析要點是對整體進行分析的依據，是運用分析方法的關鍵。
2、分析與綜合相結合
分析思維與綜合思維所強調的角度不同，但都是重要的思維方法，“認識了部分才能更好地認識整體”和“認識了整體才能更好地認識部分”是同一個原則的兩個方面，分析思維與綜合思維的相互依存、相互滲透、辯證結合，它們的主次關系也是隨著人們認識的發展而相互轉化的。要完整地認識客觀事物，是一個反復運用分析與綜合方法的過程，是在分析—綜合—再分析—再綜合中不斷完善的。
做分析說明題和論述題，也是培養啟發學生的分析與綜合相結合思維的有效方法。
案例(七):論述題
運用經濟常識回答
（1）上述兩個表各反映了什么經濟現象？
（2）應當如何認識這些現象？
思維培養精講:
解答問題(1):要求分別對兩個表的數據進行分析與綜合。對表1:從縱向分析，可提出“改革開放以來，我國城鄉居民的收人水平大幅度增長”的結論；從橫向分析，可得出“城鎮居民收人的增幅大于農村居民，城鄉居民之間的收入水平有較大差距”的結論。對表2:從具體數字，可得出“城市居民家電類產品的消費量已趨于飽和”的結論；從橫向分析對照，可得出“農村居民家電類產品的擁有量還較少”的結論。
解答問題(2):要求對兩個表中的數據以及在問題(1)得出的結論進行綜合。對照表1和表2，尋找兩個表的聯系和表2所反映出的問題的原因，可得出“對家電產品的消費量與收人水平高低密切相關”的結論；綜合表2及注釋內容，可得出“目前家電產品在農村的普及率遠未達到1997年城鎮水平，家電產品在農村市場的發展前景廣闊”的結論。綜合表1、表2及注釋內容，可得出“要開拓農村家電產品市場就必須大力發展農村經濟，提高農民收入水平”的結論。
“思維是智力與能力的核心”，“培養思維品質是發展智力與能力的突破口”。中學階段是學生思維能力迅速發展的時期，但中學思想政治課多年來受教師教條條、學生背框框的教學方式的影響，學生在思想政治課方面的思維能力得不到有效的訓練，充分的發展。表現在學習和解決問題時，存在思想上的惰性，懶于思考，等靠思想嚴重。這種情況嚴重影響了政治課教學的。形象和意義。
新階段，新形勢，新要求，政治課教師應當依據新課改的精神和學生思維能力發展的規律，適應學生成長的需求，激發學生的思維興趣，引導幫助學生發現自己潛在的思維能力，在平常的概念、原理教學和練習中有意地培養學生的思維能力和思維品質。
當然，培養學生的思維能力，需要教師提高自身素質，轉變教學理念，運用新的教學方法，科學駕馭教學內容和教學過程，找準教學內容同培養思維能力的結合點。要在長期的教學過程中滲透思維能力的培養，任重道遠……
優秀思政課教師主要事跡4
作為一名思政課教師，她與青春同行，與真理同向，將熱情化為動力，用道義鞭策自己；堅守崗位，踐行“立德樹人”的光榮使命，注重培養學生正確的政治方向和健全的人格，做好學生健康成長的引路人。她就是思政教研室優秀教師：杜建英。
自20xx年擔任思政課教師以來，認真鉆研教材和大綱，鉆研教學方法，關注國內外熱點事件和政策變化，積極參與教學科研，撰寫論文，擔任班主任工作，緊緊抓住“立德樹人”這一主旨，讓思政課成為“育人”的主陣地。
在教學中，把握每一門課程的教學定位，明確每一門課的培養目標。課堂上，她能夠將理論和實踐相結合，讓學生學有所成，學有所用。在教授《職業生涯規劃》課時，將MBTI性格理論等心理學知識運用其中，讓學生能夠客觀評價自我，找到自我的職業定位；在《職業道德與法律》課中，老師和學生一起討論：什么是法庭認可的有效證據，具有法律效力的借條怎么寫，民事起訴狀怎么寫等實用知識。除了教會學生知法、學法、用法之外，還培養學生對法律的敬畏之心，自覺形成遵紀守法的好習慣；在《哲學與人生》課中，讓學生學會如何智慧的生活；在《經濟政治與社會》課中，緊緊圍繞中國特色社會主義制度的優越性這一主旨來開展，激發學生的`愛國主義情感；在《心理健康教育》中，使學生能夠正確對待挫折，提高心理健康水平等。總之，她對每一門課都用心鉆研，認真備好每一節課，上好每一節課，引領學生健康成長。
自任課以來，她榮獲東勝區首屆心理健康教師基本功競賽三等獎，先后兩次獲得市級教職工崗位技能大賽二等獎，市級優秀班主任，市級班主任業務能力大賽一等獎等榮譽。
在教書育人的道路上，她一直鍥而不舍地在自己崗位上講好每一節思政課，讓孩子們感受到思政課的魅力，享受思政課帶來的樂趣，讓思想的甘泉浸潤學生的心靈，讓智慧的火花燃點青春的夢想。
優秀思政課教師主要事跡5
王勃，中學一級教師，任教24年以來，有19年從事初四畢業班思政課教學工作。作為思政課教師，堅持立德樹人理念，注重引導學生扣好人生的第一粒扣子。
潛心教研，積極進行課堂教學改革創新。
思政課要想增強親和力和吸引力，就需要不斷改革創新。為此，我全身心投入課堂教學改革，在教學方式方法、教學內容創新上下功夫。積極探究符合學生實際的、先進的、科學的教學方法和模式，不斷優化課堂教學結構，探索富有可操作性的教學模式。深入挖掘與時俱進、蘊含思政元素和教育功能的鮮活材料，力求課堂“接地氣、育新人”，讓思政課堂充滿活力、魅力四射。從教以來，我多次執教區級思政公開課，在威海市舉辦的.課程資源、微課、“一師一優課”等專業比賽中多次獲獎。
熱愛學生，中考路上為他們保駕護航。
親其師，信其道。在日常工作、生活中，我時刻嚴格要求自己，做為學為人的表率，做讓學生喜愛的老師。中考，是初四孩子們九年義務教育階段后的第一次選擇。幫助學生堅定理想、提高成績，讓更多的孩子考入理想的學校，是家長的期盼也是我努力的方向。從事畢業班教學工作的每一年，我都堅持用心上好每一節課，悉心輔導成績亟需達標的每一個孩子，逐一幫他們分析原因，為他們找到提高成績的突破口，把熱愛與嚴格要求結合起來，為他們樹立信心，中考路上助他們一臂之力。
加強學習，努力提升自身專業素質。
傳道者自己首先要明道、信道。用自身的篤信篤行引導和激勵學生，才能擔負起思政課教師的責任。為此，我注重加強自身專業理論學習，從時代、社會中汲取養分，豐富思想。積極參加各級思政“同城大課堂”主題宣講活動，準確把握時代脈搏，把握學生的思想脈搏。通過運用富于說服力、吸引力和感染力的先進典型材料，運用自身獨特的語言、人格魅力，講好“中國故事”，帶動學生筑牢信仰之基，補足精神之鈣，把握思想之舵。做到弘揚主旋律、傳遞正能量、育人于無痕。
教師是用生命影響生命，而思政教師更是用思想影響思想，思政課教師有義務有責任為學生點亮心中理想的燈，照亮未來前進的路。做與時代需要同行的思政課教師，上好思政課，講好中國故事，鑄魂育人，我行走在路上！
優秀思政課教師主要事跡6
孟慶亮，中共黨員，中學高級教師，棗莊市教科院高中政治教研員，棗莊三中高三政治教師。常年擔任學科教研組長和備課組長，從事高三政治教學，致力于高考研究。主持和參與省、市課題兩項，出版專著一部，在國家和省級刊物上發表論文5篇。先后榮獲山東省優秀班主任、棗莊市思政年度人物、市教學能手、市骨干教師等榮譽。
2005年7月以來，一直擔任班主任。并多次榮獲校級“優秀班主任”的榮譽；所帶班級曾兩次獲得“市級優秀班集體”；2018年所帶的.班級榮獲市團委的“五四”先進團支部；山東省教育廳授予“山東省優秀班主任”榮譽。
他在教學方面，一直工作在一線。2013年以來，開始擔任教研組長。最近5年量化等級為A，年終考核4年為優。獲得“市級骨干教師”、“市級教學能手”等榮譽。市級優質課、公開課一、二等獎。省教科院院課題“社會主義核心價值觀與中學政治教學創新研究”，并已成功結題。2019年出版專著《高中班級管理工作的創新與實踐》。
他做教育戰線“最美逆行者”。在今年疫情期間，勇挑重擔，高質量完成“空中課堂”教學任務，真正幫助學生做到停課不停學。
優秀思政課教師主要事跡7
張靜，中共黨員，滕州市中等職業教育中心學校護理二部公共基礎教研室主任。從教17載，是棗莊市第十一次黨代會代表、山東省職業教育青年技能名師、山東省名師工作室主持人、棗莊市有突出貢獻的中青年專家、棗莊名師，棗莊市現代教育技術骨干教師，棗莊市三八紅旗手。
她積極進行“236”優效課堂教學改革，在教育部舉辦的全國職業院校信息化教學大賽中獲德育組（思政課）一等獎，主持山東省省級重點教育教學改革研究項目，并獲山東省職業教育教學成果獎一等獎。被評為優秀班主任、省大中專學生暑期社會實踐活動優秀指導者、全國文明風采大賽優秀指導教師。
她積極參加“棗莊-豐都扶貧協作”支教等社會服務。被聘為市職業教育思政課兼職教研員、省職業院校教學能力大賽評審專家、省青少年教育科學研究院教育心理學學科專家。
優秀思政課教師主要事跡8
黃永福，男，漢族，阿拉山口市中學副校長（援疆）、高級教師，中共黨員。20xx年9月受組織派遣至阿拉山口市中學工作。原湖北省黃石市下陸區教育局辦公室主任，從教以來先后獲得優秀個人、先進工作者、優秀班主任20余次，20xx年至20xx年被聘為下陸區兼職思政教師教研員。
從教34年來，31年在從事思想品德課的教學。我精心準備好每一堂課，讓學生每堂課學得快樂、學的知識最多。每一堂課我都用生動的語言把科學的思想、正確的價值觀和黨的路線方針傳給學生，讓學生自覺與不自覺中提高自己的思想認識。正因為如此，我任教的'學生中考成績基本上沒有低分率，中考成績一直都是名列前茅，也長期任教初中畢業班的思政課教學。“親其師，而信其道”，這是我從教30多年來最大的感悟。作為一名教師，特別是思政教師，要想把一些枯燥的理論知識傳授給學生，首先必須讓學生喜歡上思政課，進而喜歡老師，這樣才能出成績，我一直是這樣努力的。我任教的思政課非常受學生歡迎，學生都比較喜歡我，50多歲了，還是被學生親切的叫著“永福哥”。同時，我還通過自己的一言一行去影響學生，我發現，如果一個班我從初一一直任教到初三，那么這個班的班風很正、很純，如果是初三才接手的，那就總感覺學生身上差了點什么。
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