關于教研工作心得體會范文
課程改革的關鍵在教師，只有教師切實改變教育教學行為，進一步提高自身業(yè)務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而教師業(yè)務提高的首要途徑就是校本教研。
在學校領導的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點，以打造“有效課堂”為目的，以促進教師、學生發(fā)展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效。現(xiàn)總結如下：
一．扎實學習，踐行教育理想
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學生一瓢水，教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《魏書生教學工作漫談》的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價值了。我們學習的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學校入選的三位語文教師全部過關，并且取得了優(yōu)異成績。
二．創(chuàng)新常規(guī)，營造和諧氛圍
1.集體備課“高效”
為了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發(fā)言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為教師的負擔，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學期我們采用“三七補充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確定）并上傳到學校網(wǎng)站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現(xiàn)個人的教學特色，主要是課堂設計（情境創(chuàng)設、課堂流程、拓展運用、作業(yè)等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。
第一輪回是不省力的，甚至有些費力。但我們下一個循環(huán)的時候，或者下個學年升級上來的時候，就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，我們查教案重點查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團結協(xié)作，我們的教案具有時效性、創(chuàng)新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達到了網(wǎng)上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學效率和教學質量。
2．課堂模式“奇效”
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有把教學活動變成一種發(fā)展人、創(chuàng)造人的活動，才是教育的本質和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學模式。按照“設疑自探--解疑合探--質疑再探--拓展運用”這四個教學環(huán)節(jié)安排我們的授課流程。
“設疑”是課堂教學的主線，學生有疑而發(fā)，不斷地設疑解疑。“探究”是學生學習的方法，通過自探、合探、再探，學生的學習變被動接受為主動參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導使教學效果事半功倍。
在這種課堂模式當中，我們強調通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣；通過自主探究，化被動為主動；通過交流展示，為學生搭建展示自我風采的平臺；通過小組合作，培養(yǎng)了學生合作意識。遵循著“三講三不講”的原則（“三講” 即講學生自學和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。），教師已經(jīng)把課堂還給了學生。
通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學效率，減輕了學生課業(yè)負擔，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神、合作意識、同時養(yǎng)成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。
現(xiàn)在的語文課堂已經(jīng)大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動情。學生也敢大聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關系，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和自主探究、小組合作的能力。
3．教學研討“實效”
“推門課”“研討課”“展示課”“匯報課”等形式，使教學研討更有時效性。
“推門課”早上上班后由校長點課，通知組內成員，針對課堂模式實施情況、授課當中遇到的問題開展探討。這種常態(tài)課的檢查，使每位教師都能認真的對待每一節(jié)課。在研討中，大家都能知無不言、言無不盡，經(jīng)常爭得面紅耳赤。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現(xiàn)。出現(xiàn)的問題不再是授課者個人的事，而是組內成員的共同責任。
“研討課”每人報一節(jié)課，組內成員和學校的其他教師都可以參與到組內教研中來。
“展示課”在研討課的基礎上，每個教研組推舉一名教師展示，全體教師評價打分。
“匯報課”是針對青年教師。
在各種類型賽課中，我們認真抓好了“集體備課、組織聽課、反思總結”等環(huán)節(jié)，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑，促進了教師的業(yè)務水平和業(yè)務能力的提高，為教師搭建了成長的平臺。
4.評價方式多樣
教師評價：業(yè)務考核、專業(yè)知識測試（去年就已經(jīng)在做，每學期進行一次和學生一起走入考場）、課堂評價（課堂評價標準）、學生評教、教師參加的各級各類競賽
學生評價：星級學生、優(yōu)勝組（一般都采用競賽的方式評價小組，把個人納入到小組中考核，學習小組長每周評選一次，由表現(xiàn)有突出進步的'同學擔任）
三．“藍青工程”，促青年教師迅速成長
為了完善我校青年教師的培養(yǎng)體系，積極促進我校青年教師的健康成長，培養(yǎng)一批具有較高政治素質、業(yè)務素質和人文素質的青年骨干教師，更好地為學校教育事業(yè)服務，我校實施了“藍青工程”。
培養(yǎng)目標和方式是：采取名師指導、自我修煉提高等方式，用三年時間把青年教師培養(yǎng)成具有獨立承擔本專業(yè)學科循環(huán)教學工作和班主任工作能力、具有教育科研能力的骨干教師，完成“一年入門，兩年勝任，三年骨干”的培養(yǎng)目標。
實施措施：采用集中培訓、自學提高、統(tǒng)一考試、外出學習、“藍青結對”等多種形式進行。
1、集中培訓：①每周一次教學研討會；②教學展示課；③培訓講座；④經(jīng)驗交流會。
2、自學提高：①依據(jù)學校統(tǒng)一分發(fā)的學習資料，按照學校制訂的學習計劃在規(guī)定時間自學完既定的學習內容。②充分利用網(wǎng)絡資源進行課程資源的開發(fā)，教學論文的撰寫等。
3、統(tǒng)一考試：不同階段的考核形式不同，如：標準試卷、問卷調查、答辯、論壇、課堂教學評析、班會課及學生綜合素質展示等。
4、外出學習：分期、分批選派積極鉆研的教師外出學習先進經(jīng)驗，升華為適合我校的教學策略。
5、“藍青結對”
（1）學校把“藍青”工程作為學校建設的戰(zhàn)略決策來抓。每學年初，根據(jù)學校教師的結構情況，選派教育教學經(jīng)驗豐富的骨干教師和年輕教師進行結對，并召開“藍青結對”會。確定對象，明確培養(yǎng)目標，制定措施。
（2）確定指導教師，召開拜師會，并頒發(fā)聘任證書。
（3）指導教師與學校簽訂目標責任狀。負責與之結對教師的教育教學能力的培養(yǎng)工作。
（4）青年教師職責：
①每月至少聽課8節(jié)；②對教學中一些把握不準的知識一定要積極主動、虛心請教、保證課堂教學無知識性錯誤；③每學期至少舉行一次匯報課；④青年教師需隨時準備有關部門及指導老師來聽推門課。⑤青年教師每學期向學校上報以下材料:
教學方面：學期結束時的學期小結材料（結對期滿交總結材料）；平時備課筆記（集體備課）；一篇最佳教案（每學期一篇）；一篇教學論文（教學心得）或德育工作論文（班主任工作心得）；一份自己命題的試卷及試卷講評分析；兩則學生評語（附學生班級、姓名、特征）；各種獲獎證書的復印件。
班主任方面：一份與學生談話記錄；一篇主題班會小結；各種獲獎證書的復印件。
（5）指導教師、指導班主任職責：
①每月至少跟蹤青年教師聽課4節(jié)；②每周審查一次青年教師教案，并有義務督促青年教師認真寫好教案，學年末上交一份總結材料到教科處；③指導教師有義務隨時解答青年教師提出的各種教學問題，指導班主任有義務傳授青年教師有關班級管理經(jīng)驗和方法。
通過實施“藍青工程”青年教師成長很快，課上得也很精彩，受到領導和全校師生的好評。
四、課題牽動，提高教師整體水平
本學期，我們繼續(xù)進行的是《如何提高語文課堂教學效率》和《“三疑三探”的教學模式在語文課堂中的運用》的研究。科研課題深入到課堂教學實踐中，進一步完善了研究的內容，做到了分工明確，責任到人，保證研究的質量。同時，語文教師也積極撰寫相關地科研論文，有多位教師的論文分獲國家級、省級、市級的獎勵。教師的科研水平明顯提高。
存在的問題和不足：
我們目前處在探索“三疑三探”的教學模式的研究的初期階段。四個環(huán)節(jié)的安排還略顯生硬，在進行設疑和學生解疑、質疑和探究的過程中有時沒有抓住學生學習的關鍵點，沒有抓住文本的核心。出現(xiàn)了形式大于內容的情況。
改進措施：
1、強化教師的學習和反思能力，鼓勵教師進行網(wǎng)絡研討、課題研究等方式的學習和反思。
2、加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，特別是對“三疑三探”的教學模式的研究和學習。注重以學生的發(fā)展為著眼點，關注學生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，使學生在學習過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。
3、利用網(wǎng)絡平臺，通過“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”加強校本研究，，促進教師的專業(yè)化地成長。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，更上層樓。
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