心理疾病品行障礙的心理護(hù)理程序
心理健康疾病教育是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分，它是以培養(yǎng)身心健康社會(huì)公民為目的。下面來(lái)看看心理疾病品行障礙的心理護(hù)理程序
心理疾病品行障礙的心理護(hù)理程序
品行障礙系指兒童或青少年反復(fù)而持續(xù)地出現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范，包括反社會(huì)、自我傷害、攻擊性或?qū)剐孕袨椋麄儠?huì)采取過(guò)激的行為傷害自己甚至危害生命安全。在情緒反應(yīng)上體現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)、焦慮、不安、擔(dān)憂、敵意、易激惹的特點(diǎn)，因而面對(duì)這類型的病人，不僅要有愛心、耐心和誠(chéng)心，還要求護(hù)理人員業(yè)務(wù)水平過(guò)硬，能夠及時(shí)有效的做好心理護(hù)理。那如何做好這一個(gè)非常特殊群體的心理護(hù)理呢?
一、心理護(hù)理的程序：
心理護(hù)理評(píng)估：通過(guò)與青少年及其家人等的交談、詢問(wèn)、利用治療護(hù)理的
一切機(jī)會(huì)了解青少年的人格特征，找出現(xiàn)存的或潛在的心理問(wèn)題。
確立心理護(hù)理診斷：在收集大量心理信息的基礎(chǔ)上，對(duì)各種資料進(jìn)行分析，
確立心理護(hù)理診斷，提出護(hù)理目標(biāo)。
制定心理護(hù)理計(jì)劃：應(yīng)針對(duì)青少年心理問(wèn)題，提出相應(yīng)的心理護(hù)理措施。
實(shí)施心理護(hù)理計(jì)劃：通過(guò)心理護(hù)理計(jì)劃的實(shí)踐，使青少年能有效地應(yīng)對(duì)自身問(wèn)題，改變影響認(rèn)知的心態(tài)和行為，以及由此引起的各種軀體癥狀。幫助其消除心理危機(jī)，解除疑慮，堅(jiān)定信心，使其主動(dòng)接受和配合治療。
心理護(hù)理效果評(píng)價(jià)：主要是對(duì)已實(shí)施的各種心理護(hù)理措施是否有效地解決青少年的心理問(wèn)題而作出客觀的估計(jì)。
二、心理護(hù)理的方法
(一)不同性格特點(diǎn)的心理護(hù)理：
外向型的青少年易于與護(hù)士交流，他/她善于表達(dá)個(gè)人的情感，但同時(shí)可能出現(xiàn)一些急躁、魯莽的情緒和行為;而內(nèi)向型的青少年，則可能表現(xiàn)出現(xiàn)退縮、顧慮、多愁善感等疾病行為。因此，護(hù)士在心理護(hù)理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先了解青少年的性格特征，來(lái)合理預(yù)見其對(duì)品行障礙所持的態(tài)度和將來(lái)可能采取的行動(dòng)，以針對(duì)性地采取治療和護(hù)理方法。
(二)針對(duì)不同的情緒做心理護(hù)理：
恐懼、緊張情緒，應(yīng)針對(duì)可能引發(fā)恐懼緊張的原因做好指導(dǎo)工作，并設(shè)法消減這些引起恐懼的原因。如在做檢查前，向青少年解釋清楚檢查的目的，涉及到哪些部位，可能會(huì)產(chǎn)生哪些反應(yīng)等等，當(dāng)然，最重要的是在治療、護(hù)理過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)以精湛的技術(shù)為青少年服務(wù)，盡量少給其增加痛苦，以消除疑慮害怕心理，便會(huì)積極配合治療。
焦慮情緒，護(hù)理人員首先了解引起焦慮不安心理的原因，為青少年介紹醫(yī)院有關(guān)疾病的知識(shí)及過(guò)度焦慮會(huì)帶來(lái)的危害;要注意引導(dǎo)青少年適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄焦慮的情緒;合理安排日常生活、工娛活動(dòng)和學(xué)習(xí)，使之生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)青少年的積極性，減輕孤獨(dú)與焦慮，穩(wěn)定情緒。
（三）根據(jù)需要進(jìn)行護(hù)理
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人的需要包括：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等，護(hù)理人員根據(jù)青少年的具體情況和需要層次，有的放矢地進(jìn)行心理護(hù)理，達(dá)到最佳護(hù)理的目的。
1.首先要滿足青少年的生理需要，如醫(yī)療環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)膳食、得到充分休息等;
2.滿足自尊的需要，要尊重青少年，不能以床號(hào)來(lái)稱呼，特殊檢查時(shí)，應(yīng)考慮其隱私問(wèn)題。
3.滿足青少年對(duì)信息了解的需要，如醫(yī)院環(huán)境、規(guī)章制度、周圍病友、主管醫(yī)師、護(hù)士等。
4.滿足青少年對(duì)疾病知識(shí)的檢查、治療等掌握的需要。
5.滿足青少年愛和歸屬的需要，鼓勵(lì)親屬朋友定期來(lái)院探視，同時(shí)組織青少年參加文娛活動(dòng)和心理課程等。
6.滿足青少年適應(yīng)與發(fā)展的需要。從正常人到病人，再?gòu)牟∪说秸Ｈ耍嗌倌昝媾R著角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，因此應(yīng)當(dāng)在角色轉(zhuǎn)換時(shí)期給予相應(yīng)的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)角色沖突等。
(四)語(yǔ)言藝術(shù)護(hù)理
在護(hù)理工作實(shí)施中，語(yǔ)言是心理護(hù)理的重要手段。通過(guò)與青少年的懇切交談，幫助其正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自身心理和生理問(wèn)題，使其得到精神上的鼓勵(lì)和支持。多運(yùn)用積極、健康的語(yǔ)言，傳遞利于恢復(fù)健康的信息，增強(qiáng)青少年的信心。對(duì)青少年在交談中表現(xiàn)出來(lái)的情緒情感反應(yīng)，護(hù)理人員要能體察，及時(shí)給予安慰和同情，讓其合理地疏泄煩惱，解除壓抑的痛苦，得到心理上的寬慰和滿足。
采用暗示護(hù)理
暗示在我們的日常生活中，時(shí)最常見的特殊的心理現(xiàn)象。一般而言，積極的言語(yǔ)刺激，可使不正常的生理活動(dòng)恢復(fù)正常，而惡性的言語(yǔ)刺激則會(huì)產(chǎn)生消極的暗示作用，導(dǎo)致身心疾病。在心理護(hù)理中利用暗示，可以消除患者對(duì)疾病的顧慮，提高治療效果。暗示療法的使用，首先要建立在良好的護(hù)患關(guān)系、彼此相互信任的基礎(chǔ)之上。一定要有醫(yī)學(xué)心理學(xué)的專家指導(dǎo)，切不可亂用。
環(huán)境與心理護(hù)理密切相關(guān)
人的心理健康與否，與環(huán)境有直接的關(guān)系。優(yōu)美舒適的環(huán)境則對(duì)人的心理能產(chǎn)生良好的影響，它使人心情舒暢、精力充沛，從而增進(jìn)健康。
病房墻壁可選用合適的顏色，如淺藍(lán)色和淡綠色使人感到怡靜、舒適;奶油色給人柔和悅目、寧?kù)o的感受;病房的空氣要清新、溫濕度適宜，無(wú)異味，同時(shí)要陽(yáng)光充足;在病室和病區(qū)內(nèi)擺放卡通的玩具和書籍、走廊亦可擺設(shè)綠色盆景植物和壁畫等，借以點(diǎn)綴美化環(huán)境，增添生氣和美感，調(diào)節(jié)青少年的精神生活;清靜的環(huán)境能減輕病人的煩躁不安，使青少年的身心得到充分放松和休息，醫(yī)護(hù)人員也能夠?qū)Ｗ⒂行虻赝度牍ぷ鳌?/p>
三、總結(jié)
品行障礙青少年是一個(gè)非常特殊的群體，我院青少年心理科護(hù)士在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，同時(shí)做好青少年心理護(hù)理。心理護(hù)理的程序具有相對(duì)性，心理護(hù)理的步驟具靈活性，心理護(hù)理的過(guò)程循環(huán)往復(fù)，心理護(hù)理的理論需要在臨床實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善 。護(hù)士通過(guò)溝通、了解、疏導(dǎo)，配合藥物、行為、心理治療的過(guò)程是使青少年改變生活和交往態(tài)度，發(fā)展有建設(shè)性的交流模式和成熟有效的人際關(guān)系。
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