怎么應(yīng)對(duì)孩子的考前焦慮癥狀
每當(dāng)臨近考試，很多家長(zhǎng)就會(huì)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提心吊膽。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，作業(yè)也都是良和優(yōu)，但是面對(duì)期中、期末考試，就容易考砸，不是他們不會(huì)，要么是漏了題，要么是把題目的要求看錯(cuò)，成績(jī)發(fā)下來(lái)，家長(zhǎng)又氣又急，學(xué)生也懊惱不已。更嚴(yán)重的是，現(xiàn)在很多學(xué)生和家長(zhǎng)都仿佛得了考前恐懼癥，每當(dāng)臨近考試前的這段時(shí)間，就焦慮不已。
典型“癥狀”
這些學(xué)生的表現(xiàn)其實(shí)就是典型的考試焦慮。焦慮屬于負(fù)面情緒中的一種，處于考試焦慮狀態(tài)的學(xué)生，通常會(huì)有三種表現(xiàn)：
一是情緒激動(dòng)，不由自主地慌張，有時(shí)還會(huì)手足發(fā)冷、心跳加快、肌肉緊張、甚至頭昏。
二是感知障礙，例如視聽(tīng)困難、感受性降低甚至把試題的要求看錯(cuò)等等。
三是注意障礙和思維遲鈍，盯著試題看卻怎么也看不進(jìn)去，思維處于一種漂浮狀態(tài)，頻頻寫(xiě)錯(cuò)意思或者是寫(xiě)字速度大減。
解決考試焦慮關(guān)鍵在于孩子是不是能夠較好地管理自己的負(fù)面情緒。其實(shí)情緒管理能力是衡量情商高低最重要的指標(biāo)之一。過(guò)度的焦慮、緊張和擔(dān)心，不僅影響孩子的問(wèn)題解決能力，也會(huì)對(duì)孩子的自信心和挫折抵抗力造成損害。越是有這樣的表現(xiàn)出現(xiàn)，孩子就會(huì)越緊張，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)使整體學(xué)習(xí)成績(jī)一路下降。
兩個(gè)主要的策略
采用適當(dāng)?shù)那榫w管理，對(duì)于小學(xué)生緩解考試焦慮非常有幫助。考試焦慮源自于學(xué)生對(duì)考試的重要性、考試的難度過(guò)分敏感，及對(duì)自己的能力大小、知識(shí)掌握程度的認(rèn)知和評(píng)估，過(guò)于消極和不自信而引發(fā)的各種擔(dān)憂(yōu)。因此，通過(guò)改變學(xué)生的`自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和做自信訓(xùn)練，就可以在一定程度上減輕或控制焦慮。
情商訓(xùn)練一般從以下幾個(gè)方面幫助孩子提高他們的情緒管理能力。首先要教會(huì)孩子如何調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。這包括讓孩子檢查自己的擔(dān)憂(yōu)，通過(guò)自我澄清將擔(dān)憂(yōu)表達(dá)(寫(xiě))出來(lái)，對(duì)擔(dān)憂(yōu)進(jìn)行合理性分析。其實(shí)很多非理性的擔(dān)憂(yōu)都包含以下幾種錯(cuò)誤。
第一，無(wú)事實(shí)根據(jù)的推論。在沒(méi)有根據(jù)或根據(jù)不足的情況下就對(duì)一件事情草草下結(jié)論，然后不再管它是否有根據(jù)，把它當(dāng)成一定會(huì)出現(xiàn)的情況。
第二，以偏概全。“是否把某次考試考不好推想為將來(lái)也一定考不好？”“某一科、某一章，沒(méi)有掌握好就認(rèn)為所有的科目都沒(méi)有準(zhǔn)備好？”等等。
第三，夸大自己的缺點(diǎn)、不足，而縮小了自己的能力、長(zhǎng)處。是否把自己的某一方面的缺點(diǎn)泛化開(kāi)了。
第四，做出不合理的情緒推理。情緒推理是指一個(gè)人把自己的情緒感受當(dāng)作下結(jié)論的依據(jù)。這些認(rèn)知和想法上的錯(cuò)誤，需要在情商老師的幫助和引導(dǎo)下予以糾正。
第二個(gè)方法就是放松訓(xùn)練，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行放松練習(xí)。“氣球操”、“風(fēng)車(chē)呼吸”等一些簡(jiǎn)便易行的身心放松程序，能使孩子注意中心轉(zhuǎn)移，并起到消除疲勞作用，能使焦慮、緊張的情緒得到發(fā)泄。
除此之外，自信心訓(xùn)練和充分的考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，也能夠幫助兒童減緩焦慮的考試情緒。總之，對(duì)待考試焦慮，家長(zhǎng)要積極應(yīng)對(duì)，絕對(duì)不能對(duì)孩子進(jìn)行指責(zé)和埋怨，那樣只能造成更糟糕的惡性循環(huán)。
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