【精】高二語文學(xué)習(xí)方法
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，不過只有真正找對了學(xué)習(xí)方法，才能能事半功倍，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如果你正在為找不到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱，以下是小編收集整理的高二語文學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀與收藏。
高二語文學(xué)習(xí)方法1
高中學(xué)習(xí)的語文，最好能夠?qū)W會自學(xué)，知道自己什么時(shí)間段適合學(xué)習(xí)語文，利用好每個(gè)階段學(xué)習(xí)的時(shí)間，自己多找一些詩歌或者是閱讀理解去做，然后看答案，把答案中的分析部分全部看好，直到自己全部理解。
學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，要學(xué)會揣摩文章的整體的意思，這樣你在做題的時(shí)候，才能答出準(zhǔn)確的答案，各個(gè)類型的題都做一遍，這樣你的成績會更好，特別是在臨近考試的時(shí)候，一定要把所有的題型都做一遍，復(fù)習(xí)的時(shí)候，也要參考考綱，不要盲目的去復(fù)習(xí)，如果已經(jīng)臨近考試一定要抓重點(diǎn)，知道在哪個(gè)部分要浪費(fèi)的時(shí)間多一些，這樣你的成績才能提高，而且會提高的更快一點(diǎn)，所以我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要特別的注意這些問題。
高二語文學(xué)習(xí)方法2
跳躍式答卷方略。近幾年試卷風(fēng)格的一個(gè)明顯變化是：不再像以前把壓軸大題、靈活性能力題、高難度綜合題集中于最后幾道大題、而是把難題靈活題的考點(diǎn)均勻分散，穿插在卷面的各個(gè)部分，試卷的前半部分也穿插編排一些小分值但難度較大的燙手小題。答卷一開始被這些燙手小題纏住，一是耗費(fèi)過多的時(shí)間，造成前后答卷時(shí)間分配不均衡，大大減少后面大分值試題的思考分析時(shí)間，二是大腦思維在小題解答上卡殼后，過早消耗腦力，產(chǎn)生負(fù)擔(dān)過重的心理焦慮，也不利于在后面答卷中激發(fā)出自己的應(yīng)考水平。
所以建議同學(xué)們在答卷做題一開始，就要采取跳躍式應(yīng)考策略：對自己熟悉的、解題思路能一氣呵成順利鋪開的小題能正確解答，就一一解出。對一些難度較大的小分值靈活試題經(jīng)過一番認(rèn)真思索后仍找不出解題思路的，就可以跳過去不做，繼續(xù)解答下面題目。
跳躍式答題方略的指導(dǎo)思想是：量體裁衣，看分值投入時(shí)間，分值小就少花時(shí)間，分值大就多投入時(shí)間。假如一道只有2分的選擇題耗時(shí)與一道10分的大題耗時(shí)一樣多，那肯定不是的答題時(shí)間分配。
因此，考試動(dòng)筆一開始就遇到“燙手”的小分值難題，不要硬碰，要機(jī)靈地把其曬在一邊，讓它靠一邊“涼一涼”，等解答完大題后，再去心情輕松地強(qiáng)攻。
這種答卷策略的好處是：一開始就用較少的時(shí)間較低的腦力消耗解答大量順手試題，積累較多的卷面得分，潛意識引導(dǎo)應(yīng)考心態(tài)進(jìn)入輕松自信的良性循環(huán)之中，一點(diǎn)一點(diǎn)“預(yù)熱”平時(shí)復(fù)習(xí)中烙印在大腦中的考試題感，大腦思維狀態(tài)逐漸活躍起來，心情趨于放松，解題思路如行云流水般打開。
高二語文學(xué)習(xí)方法3
新的學(xué)期又將來臨，高一學(xué)生迎來了高二，高二的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槭峭瑢W(xué)明年將要面對高三的生活。那么如何來對待即將到來的高二語文學(xué)習(xí)呢?
有的同學(xué)認(rèn)為“高二語文學(xué)習(xí)就是以復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試為主”。其實(shí)不然，高二語文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，按照規(guī)律學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。
在這里我就給大家提供四條建議：
一、注重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
二、把握語文復(fù)習(xí)的基本范圍對于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識。一種認(rèn)為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。
三、建立語文考試的積極心態(tài)古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問題是如何對待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績?nèi)绾危雷詈笤谡Z文考場中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時(shí)小段練習(xí)來提高。這樣的勤寫，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫作一定會有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫作時(shí)，也可以通過找到小塊時(shí)間來訓(xùn)練自己的開頭能力，結(jié)尾能力，過渡能力等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導(dǎo)過程中總結(jié)而來，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆椋瑤е判模p松走過高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
其實(shí)高二是高中這三年中占有一定的重要位置。所以希望高二的學(xué)生們能夠把握住這一年的學(xué)習(xí)機(jī)會。
高二語文學(xué)習(xí)方法4
想學(xué)好高二語文，歸納為最重要的一點(diǎn)就是注重積累。
高中語文的“教學(xué)內(nèi)容和要求”分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等部分。這些能力目標(biāo)是在高中三年的學(xué)習(xí)里完成的，而高二年正是在高一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸，是能力的進(jìn)一步發(fā)展.因此需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀面，在閱讀中領(lǐng)悟，提升自己的閱讀能力。
部分課文要精研細(xì)讀，具體到第三冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，“文言文閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細(xì)讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章涉及的文言知識，如通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用，特殊句式和固定句式要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸類和積累。文言語感同樣是要反復(fù)誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達(dá)到“觸類旁通”的效果。《讀本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗(yàn)自身閱讀能力的很好的范本。要認(rèn)真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩歌鑒賞而言，要把握中國詩歌特征。中國詩歌，注重意境的創(chuàng)設(shè)，講究通過意象組合展示生活圖景，從而傳達(dá)詩人的審美體驗(yàn).因而讀詩，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境.要在教師的指導(dǎo)下，掌握讀詩的基本要領(lǐng)，熟悉詩歌的表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過大量的閱讀積累和反復(fù)誦讀，細(xì)致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這就道出反復(fù)誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩的基礎(chǔ)；讀詩而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高二語文學(xué)習(xí)方法5
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人。”掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，將會助您輕松提高成績！下文是高考網(wǎng)特為高二以及其他中學(xué)的所有同學(xué)們整合的高二生輕松提高語文成績的學(xué)習(xí)方法。
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是在長期學(xué)習(xí)語文的過程中，經(jīng)過不斷的重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動(dòng)作傾向。從某種意義上講，語文學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”所以說，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高自己的語文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無窮。
語文學(xué)習(xí)的過程，就是養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程：愛閱讀的習(xí)慣，精讀的習(xí)慣，默讀的習(xí)慣，朗讀的習(xí)慣，速讀的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，用工具書的習(xí)慣，好問的習(xí)慣；記日記的習(xí)慣，寫隨筆的習(xí)慣，先構(gòu)思再寫作的習(xí)慣，自己修改文章的習(xí)慣，書寫工整、美觀的習(xí)慣，注意行款、格式的習(xí)慣；專心聽話的習(xí)慣，有禮貌說話的習(xí)慣，與人文明交際、恰當(dāng)表達(dá)和交流的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，集中精力上課的習(xí)慣，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，與人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)留心學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣……這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫穿于語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、所有方面和全部過程。認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語文的過程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，它雖然不像別的學(xué)科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了；我們寫作，經(jīng)常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣 高中歷史；我們進(jìn)行口語交際，經(jīng)常練習(xí)，慢慢就會善于傾聽，善于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行得體的表達(dá)，懂得怎樣進(jìn)行人際溝通和社會交往，適應(yīng)社會的能力也就強(qiáng)了；我們上課，我們學(xué)習(xí)，慢慢懂得了上課應(yīng)該怎樣集中精力，應(yīng)該怎樣抓住重點(diǎn)，了解了學(xué)習(xí)的有效方法。這些反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)積累、反復(fù)運(yùn)用的過程，就是我們學(xué)習(xí)語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
所以說，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的.事情，需要我們認(rèn)真實(shí)踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語文習(xí)慣要有恒心，隨時(shí)隨地當(dāng)一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時(shí)隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習(xí)慣。”
一旦這些學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，你的語文能力就已經(jīng)提高了，也就具備了較高的語文素養(yǎng)。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財(cái)富。
高二語文學(xué)習(xí)方法6
一、以特征來代本體
①朱門酒肉臭，路有凍死骨。
(杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》)
用“朱門”代替顯貴之家。
②縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?(張溥《五人墓碑記》)(當(dāng)官的而能夠不改變自己志節(jié)的人，在全國這樣廣大地域中，有幾個(gè)人呢?)
用“縉紳”代一般做官的人。因古代大臣把笏插在腰帶里，所以稱作官的人為“縉紳”。縉，插;紳，腰帶。
二、以部分代整體
①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)
以帆船的突出部分“帆”代整個(gè)船。
②安能摧眉折腰事權(quán)貴。(李白《夢游天姥吟留別》)
以“摧眉”代低頭
三、以具體代抽象
①舉酒欲飲無管弦。(白居易《琵琶行》)
以“管”“弦”代表管樂器、弦樂器，這里代表音樂。
②想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(辛棄疾《永遇樂。京口北固亭懷古》)(遙想當(dāng)年，劉裕率兵北伐，隊(duì)伍兵強(qiáng)馬壯，氣吞山河，如同猛虎。)
以“金戈鐵馬”來代精銳的部隊(duì)。
③藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。(《廉藺列傳》)(藺相如只是憑著他能說善辯建立了功勞，但是地位竟在我之上。)以“口舌”代表辯說。
四、以專名代通名
遷客_人多會于此。(范仲淹《岳陽樓記》)
"_”本指《離_》，此處作了“詩”的通稱。
五、以官職代人
①江州司馬青衫濕。(白居易《琵琶行》)
以“司馬”代白居易，因白居易曾任九江郡司馬。
②清新庾開府，俊逸鮑參軍。(杜甫《春日憶李白》)
以“開府”代庾信，以“參軍”代鮑照。因庾信在北周官至驃騎大將軍、開府儀同三司，世稱庾開府;鮑照曾任荊州前軍參軍，世稱鮑參軍。
六、以作者、產(chǎn)地代本體
①何以解憂，唯有杜康!(曹操《短歌行》)
以傳說中發(fā)明酒的人“杜康”代表酒
②有一人控大宛，汗流而至。(《李娃傳》)
(有一個(gè)人騎著大宛馬，跑得汗流浹背地到來。)
以良馬的產(chǎn)地“大宛”代表馬。
高二語文學(xué)習(xí)方法7
《教學(xué)大綱》將高中語代的“教學(xué)內(nèi)容和要求”分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等部分。
這些能力目標(biāo)是在高中三年的學(xué)習(xí)里完成的，而高二年正是在高一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸，是能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀面，在閱讀中領(lǐng)悟，提升自己的閱讀能力。
這些課代要精研細(xì)讀
具體到第三冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，我個(gè)人的看法是，“代言代閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課代是要精研細(xì)讀的，這是形成閱讀能力的前提，代章涉及的代言知識，如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和固定句式要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸類和積累。代言語感同樣是要反復(fù)誦讀才能形成的，因而要熟讀課代乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達(dá)到“觸類旁通”的效果。《讀本》選編的代章正是教材的輔助，是檢驗(yàn)自身閱讀能力的很好的范本。要認(rèn)真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人代情懷。
就詩歌鑒賞而言，要把握中國詩歌特征。中國詩歌，注重意境的創(chuàng)設(shè)，講究通過意象組合展示生活圖景，從而傳達(dá)詩人的審美體驗(yàn)。因而讀詩，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境。要在教師的指導(dǎo)下，掌握讀詩的基本要領(lǐng)，熟悉詩歌的表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過大量的閱讀積累和反復(fù)誦讀、細(xì)致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這就道出反復(fù)誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩的基礎(chǔ);讀詩而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高二語文學(xué)習(xí)方法8
一、積累的習(xí)慣。
從高考語文優(yōu)勝者的實(shí)踐來看，積累對學(xué)好高中語文確實(shí)重要。積累也是高考應(yīng)試的需要。因此，一個(gè)高中生，必須首先做好知識積累。積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
二、閱讀的習(xí)慣
閱讀能力將是未來高考語文重點(diǎn)考察的核心能力，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一日之功，因此高中生應(yīng)建立對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、寫作的習(xí)慣
同學(xué)們要想寫好語文作文，可以制訂一個(gè)切實(shí)可行的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，從積累、讀書、作文入手，反復(fù)的練習(xí)，長期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下這些內(nèi)容是高考作文命題重點(diǎn)關(guān)注的，考生如果了解了這些并能將其運(yùn)用到自己的作文中，那么，自己的作文就有可能材料豐富、論據(jù)充實(shí)，切合考綱中“豐富”和“有創(chuàng)新”的要求，得高分自然不在話下。
高二語文學(xué)習(xí)方法9
一、注重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律
高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
二、把握語文復(fù)習(xí)的基本范圍
對于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識。一種認(rèn)為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認(rèn)為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。
三、建立語文考試的積極心態(tài)
古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問題是如何對待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績?nèi)绾危雷詈笤谡Z文考場中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣
在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時(shí)小段練習(xí)來提高。這樣的勤寫，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫作一定會有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫作時(shí)，也可以通過找到小塊時(shí)間來訓(xùn)練自己的開頭能力，結(jié)尾能力，過渡能力等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導(dǎo)過程中總結(jié)而來，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆椋瑤е判模p松走過高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
高二語文學(xué)習(xí)方法10
怎樣學(xué)習(xí)古文？我們翻開《唐才子傳》，在《王勃》傳里，說：“六歲善辭章。”他六歲已經(jīng)會寫詩文了。當(dāng)時(shí)的詩，就是古詩、律詩、絕詩，當(dāng)時(shí)的文，即古文、駢文。六歲怎么就會寫這樣的詩文呢？再看《駱賓王》傳，稱“七歲能賦詩”；《李百藥》傳，稱“七歲能文”；《劉慎虛》傳， “八歲屬文上書”，類似的記載還有不少。換言之，在唐朝，七八歲的孩子不僅會讀懂古文、駢文、舊體詩，還會寫古文、駢文和舊體詩。是不是當(dāng)時(shí)的人特別聰明呢？不是的。我們再看近代人，如康有為，“七歲能屬文”。梁啟超“六歲畢業(yè)《五經(jīng)》，八歲學(xué)為文，九歲能日綴千言”。可見古今人的聰明是相似的。那么，不論是唐代人或近代人，他們從小就能讀懂古文，不僅會讀，還會寫古文和舊體詩。為什么現(xiàn)在人讀懂古文會成問題呢？這當(dāng)跟讀法有關(guān)。
我曾經(jīng)聽開明書店的創(chuàng)辦人章錫琛先生講他小時(shí)的讀書。開始讀《四書》時(shí)，小孩子根本不懂，所以老師是不講的。每天上一課，只教孩子讀，讀會了就要讀熟背出。第二天再上一課，再教會孩子讀，讀熟背出。到了節(jié)日，如陰歷五月初五的端陽節(jié)，七月初七的乞巧節(jié)，九月初九的重陽節(jié)，年終的大節(jié)，都不教書了，要溫書，要背書。如在端陽節(jié)要把以前讀的書全部溫習(xí)一下，再全部背出。到年終，要溫習(xí)一年讀的書，全部背出。到第二年年終，除了要背出第二年所讀的書外，還要背帶書，即把第一年讀的書也要連帶背出。因此，像梁啟超的“六歲畢業(yè)《五經(jīng)》”，即六歲時(shí)已把《五經(jīng)》全部背出了；所以他“九歲能日綴千言”。因此，《唐才子傳》里講的“六歲善辭章”，“七歲能賦詩”，按照“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法，他們在六歲七歲時(shí)，熟讀的詩和唐詩一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三百首，那他們的會吟詩也就不奇怪了。
我向張?jiān)评舷壬埥蹋瑔査r(shí)怎樣讀書的。他講的跟章錫琛先生講的差不多，他說開始讀時(shí)，對讀的書完全不懂。讀了若干年，一旦豁然貫通，不懂的全懂了，而且是“立體的懂”，它的關(guān)鍵就在于熟讀背出，把所讀的書全部裝在腦子里。假如不是熟讀背出，把所讀的書全部裝在腦子里，讀了一課書，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是“點(diǎn)線的懂”。記住的生字是點(diǎn)，記住的句子是線。點(diǎn)線的懂是不夠的。因?yàn)橐粋�(gè)字的解釋在不同的句子中往往因上下文的關(guān)系而有變化，一個(gè)字在不同的結(jié)構(gòu)里會具有不同的用法，記住了一個(gè)字的一個(gè)解釋和一種用法，碰到了這個(gè)字的解釋和用法有變化時(shí)就不好懂了。讀一課書，記住了這課書中的生字，記住了這課書中的句子，這叫平面的懂。平面的懂只懂得這課書中的字的意義和用法；同樣的字，在別課書中，它的意義和用法假如有了變化，就看不懂了。因此，平面的懂還不夠，不夠解決一個(gè)字的解釋和用法的多種變化。把一部書全部讀熟就不同了，開始讀時(shí)不懂，讀多了漸漸懂了。比方讀《論語》，開始碰到“仁”字不懂，“仁”字在《論語》中出現(xiàn)了104次，當(dāng)讀到十幾次的“仁”字時(shí)，對“仁”字的意義漸漸懂了，當(dāng)讀到幾十次、上百次的“仁”字時(shí)，對“仁”的意義懂得更多了。因?yàn)槭熳x背誦，對書中有“仁”字的句子全部記住，對有“仁”字的句子的上下文也全部記住，對于“仁”因上下文的關(guān)系而解釋有變化也罷，對有“仁”字的詞組因結(jié)構(gòu)不同而用法有變化也罷，全都懂了，這才叫“立體的懂”。
具體到第三冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，我個(gè)人的看法是，“文言文閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細(xì)讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章涉及的文言知識，如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和固定句式要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸類和積累。文言語感同樣是要反復(fù)誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達(dá)到“觸類旁通”的效果。《讀本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗(yàn)自身閱讀能力的很好的范本。要認(rèn)真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩歌鑒賞而言，要把握中國詩歌特征。中國詩歌，注重意境的創(chuàng)設(shè)，講究通過意象組合展示生活圖景，從而傳達(dá)詩人的審美體驗(yàn)。因而讀詩，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境。要在教師的指導(dǎo)下，掌握讀詩的基本要領(lǐng)，熟悉詩歌的表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過大量的閱讀積累和反復(fù)誦讀、細(xì)致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這就道出反復(fù)誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩的基礎(chǔ)；讀詩而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高二語文學(xué)習(xí)方法11
語文學(xué)習(xí)絕不是一蹴而就、短期見效的容易事，不可平時(shí)不努力，考前抱佛腳的。
平時(shí)至少應(yīng)該做到多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語文有關(guān)——甚至看似無關(guān)的知識，應(yīng)該有一個(gè)“零存整取”的語言存折（精致便攜的小本子），把平時(shí)看到的、聽到的、想到的所有美妙有趣的語言素材統(tǒng)統(tǒng)存將進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸膨脹、壯大、豐富、充實(shí)，到時(shí)候“錢包”鼓了，自然“財(cái)大氣粗”、左右逢源了，諒不至于現(xiàn)在這樣“捉襟見肘”吧？
另外，你真得琢磨語言這玩藝兒——它太神奇美妙了。理論上講，世上的一切都在語言的囊中；每有一種事物——無論是客觀、宏觀的大千世界，還是主觀、微觀的人類情感——都必有一種語言形式與之對應(yīng)。語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，就是尋到那種最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式——而且這個(gè)“ 形式”一定是既帶有你的鮮明的個(gè)人風(fēng)格，又符合客觀實(shí)際和其他同種語言使用者的約定俗成的“游戲規(guī)則”。
你也許又問了：“那語文沒邊沒沿，浩如煙海，上至天文地理、下至雞毛蒜皮，我實(shí)在是老虎吃天，無處下口啊！”
夫子說：此言差矣。你至少每周有5節(jié)左右的語文課吧？你手里至少有語文課本還有語文讀本吧？你不至于從來不看《讀者》《青年文摘》《語文報(bào)》或其他報(bào)刊雜志以及常更常新的暢銷書籍吧？每學(xué)一課，你至少首先可以新認(rèn)識幾個(gè)字詞吧？至少可以新熟悉一兩個(gè)漂亮的句子吧？如果文章字字珠璣、妙語迭出，充滿哲理，則不止一兩句吧？至少可以從中學(xué)到或借來一兩種表情達(dá)意的方法技巧吧？就內(nèi)容而言，你至少可以從中得到一些科學(xué)知識的拓展或思想感情的啟發(fā)和熏陶吧？當(dāng)你的思維被激活，你總會有想寫點(diǎn)什么的沖動(dòng)吧？馬上動(dòng)筆記下那些稍縱即逝的思想情感的碎片或火花——這便是語文學(xué)習(xí)的較高境界了。難道就真的像你說的那樣沒的可學(xué)、無物可抓么？
從理論上說：天地宇宙有多大，你的語文課堂就該有多大；天下眾生有多多，你的語文老師就有多多；文字讀物有多少，你的語文課本就有多少。用我們語文界的行話說就是語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。生活每時(shí)每刻都在向你傳達(dá)有關(guān)語文的有用信息，大自然每時(shí)每刻都在與人類進(jìn)行著心靈的對話，關(guān)鍵是我們往往缺少靈敏的接收器和聰明的翻譯家（詩人、小說家都是）。
回到語文學(xué)習(xí)上來，我們無非是要在老師指導(dǎo)下——或干脆自學(xué)，達(dá)到這樣兩個(gè)目標(biāo)：
一．形式上，擁有足夠的詞匯量（理論上當(dāng)然越多越好），掌握相應(yīng)的語言游戲規(guī)則——語法、修辭、章法、邏輯等等，積累比較豐富的語言使用經(jīng)驗(yàn)。
二．內(nèi)容上，因?yàn)槟闶侵袊耍阍谑褂米约旱哪刚Z，所以你至少應(yīng)該順便的、自然而然的接受、繼承并理所當(dāng)然的熱愛、弘揚(yáng)借助漢語賴以傳承和發(fā)展的中華民族的幾千年的燦爛文明（當(dāng)然是這種文明中的精華），進(jìn)而擁有一顆地道的中國心、純粹的民族魂，從而使你從膚色、頭發(fā)，到行為習(xí)慣，到靈魂情感都是真真正正的、中華民族的、優(yōu)秀的子孫和公民。你應(yīng)該借助對這種語言的學(xué)習(xí)和使用，包括還通過學(xué)習(xí)借鑒利用這種語言翻譯介紹到中國來的、世界各民族的優(yōu)秀文明成果和智慧，進(jìn)而成為一個(gè)寬容、仁慈、文明、大度、優(yōu)雅、從容的現(xiàn)代公民。
僅僅實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)，我還不能保證你的生命質(zhì)量和靈魂質(zhì)量；只有實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目標(biāo)，你才可以說是完成國民教育也是自我教育的根本任務(wù)，達(dá)到了理想的教育境界也是理想的人生境界。至少你要一致保持向這個(gè)方向的努力。
這第二個(gè)目標(biāo)，也許對應(yīng)試沒有明顯的直接“療效”，但它至少可以使你的作文在思想情感上出手不凡、高人一籌。這就是語文學(xué)習(xí)為什么同時(shí)也是修身養(yǎng)性的做人學(xué)習(xí)的道理。語文學(xué)習(xí)必然會使我們原本粗糙淺陋的心靈日臻細(xì)膩、豐富、深刻、美好。
第一個(gè)目標(biāo)只會給你考場答題和作文的技巧和皮毛（形式），不會給你更持久、更長效的“內(nèi)力”——充實(shí)的內(nèi)心，高尚的靈魂，偉大的理想，博大的人文情懷等等等等。
總之，語文的學(xué)習(xí)，關(guān)乎生命的質(zhì)量，關(guān)乎靈魂的質(zhì)量，萬萬不可忽視的。而要想學(xué)好語文，是沒有什么捷徑和訣竅的。如果說有，那便是時(shí)刻保持同語言文字的最親密接觸，時(shí)刻保持對語言文字所傳達(dá)的人類共同的美好情感和卓越智慧的零距離接觸。只有老老實(shí)實(shí)的付出，才會有最終的美好收獲。
高二語文學(xué)習(xí)方法12
1.積累知識點(diǎn)
對于怎么才能學(xué)好高中語文的這個(gè)問題，其實(shí)很簡單，高中語文到處都是古詩詞和語句，很多的同學(xué)腦袋都裝不下這么多的東西，高三網(wǎng)小編表示高中語文的唯一學(xué)習(xí)方法就是兩個(gè)字積累，語文知識廣博，短時(shí)間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細(xì)、要反復(fù)、要記牢。高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。
2.重視語文教材
高中的語文相比初中的語文知識面更加的廣，相信很多的高中生都有同樣的感受，就是在經(jīng)過中考之后，語文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人高中生認(rèn)為翻來覆去的研習(xí)課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內(nèi)容為主，以知識的牽移和運(yùn)用為重點(diǎn)，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。高三網(wǎng)小編表示我們即將使用的教科書體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，對高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個(gè)范本，是個(gè)窗口，通過這個(gè)窗口學(xué)到知識規(guī)律是重點(diǎn)，通過大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點(diǎn)。這確實(shí)需要同學(xué)們在思想上重視它，在實(shí)踐中琢磨切磋。
3.提升學(xué)習(xí)態(tài)度
對于高中生語文的學(xué)習(xí)，很多的人抱著半學(xué)不學(xué)的態(tài)度，認(rèn)為語文是母語，不學(xué)也不會差到哪里，從而成績就一降再降，高三網(wǎng)小編表示，高中語文的學(xué)習(xí)，更需要把老師所傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约涸诶蠋熤笇?dǎo)下主動(dòng)獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是奉送真理，而是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法、途徑和規(guī)律。這樣自己即可以自己用拐杖走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
高二語文學(xué)習(xí)方法13
分類歸納，語文學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備要做好高中語文無非就是文言文，古詩詞鑒賞，成語的運(yùn)用，現(xiàn)代文的閱讀理解和作文等這幾項(xiàng)，所以想要真正的學(xué)好語文，就要能夠把這些知識分塊整理，這是學(xué)習(xí)高中語文的竅門。
只有方便自己的語文學(xué)習(xí)，才能得高分。所以前期的投資如果做好的話，在語文的學(xué)習(xí)上就會更加便捷，也會更有效。
而不是自己下定決心想要學(xué)好語文，就非常刻苦的翻書又看又背，這樣是非常不利于自己的記憶的，沒有好的程序規(guī)范著自己，怎么才能有效率。
只會一邊浪費(fèi)著時(shí)間，一邊又在抱怨自己的語文成績?yōu)槭裁礇]有提升。而原因僅僅是因?yàn)樽约簺]有拿出一點(diǎn)時(shí)間對高中語文知識進(jìn)行歸納分類，所以小編認(rèn)為，得不償失。
高二語文學(xué)習(xí)方法14
一、做語文現(xiàn)代文閱讀考題的時(shí)候，最重要的一件事就是讓心靜。
道理很簡單：唯有心靜才能讀得進(jìn)去，唯有讀得進(jìn)去才能讀得懂，唯有讀得懂才能理解文章內(nèi)容與作者的思想、感情以及寫作目的，唯有理解了上述內(nèi)容，才能精準(zhǔn)正確地解答考題。
那么，如何做到心靜呢?當(dāng)考生做到現(xiàn)代文閱讀的考題時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過去差不多半小時(shí)了，緊張、忙碌、甚至因前面某個(gè)題而糾結(jié)、焦慮的心情，都會導(dǎo)致大腦暫時(shí)性缺氧，或者心浮氣躁的情緒產(chǎn)生，這些因素都是考場之大忌，它對考生思維的行進(jìn)以及答題的臨場發(fā)揮所產(chǎn)生的負(fù)面影響都是致命的。
前面的題目做完后，不要急于去做現(xiàn)代文閱讀，正確的選擇是：放下筆，閉上眼，深呼吸，清心障。或者用雙手輕輕抓扣頭部發(fā)跟，這種做法是促進(jìn)頭部血液循環(huán)，改善大腦臨時(shí)性缺氧的問題。這樣的過程，總計(jì)花費(fèi)時(shí)間應(yīng)該不足二十秒鐘，但這短短的二十秒會給你一個(gè)全不同的心緒與心境，會給你一個(gè)流暢敏捷的思維功能。用一句俗語打一個(gè)比方，磨刀不誤砍柴工。
二、第二個(gè)步驟，讀現(xiàn)代文閱讀時(shí)，第一遍不是精讀，亦不是粗讀，而是只讀開頭和結(jié)尾。
原因很簡單，一篇文章，無論是文學(xué)類文本，還是論述類文本，都必須有一個(gè)主題或者論點(diǎn)，而這主題或者論點(diǎn)，往往不在開頭，就在結(jié)尾。
在通讀全篇之前，在做題之前，就已經(jīng)知曉了文章的主題，領(lǐng)會了作者的寫作意圖，接下去就會以一種俯視的角度與心態(tài)，去面對因這篇文章而出來的考題，那么我們解答考題的難度，就在無形之中降低了，同時(shí)考生的自信心也就出來了。
而且，這樣的做法還有另一個(gè)影響全局的收益，那就是不但不會浪費(fèi)時(shí)間，反而會因很快地理解了全文而不至于讓考生在作者堆砌的文字迷宮里迷路，從而限度地節(jié)省了答題時(shí)間。
三、完成上述步驟之后，考生要選擇的是粗讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式，來應(yīng)對考卷中出現(xiàn)的文本。
精讀部分，是針對與考題相關(guān)連的段落，而其余與靠椅無關(guān)的文字部分可以選擇粗讀或者干脆放棄不讀。
四、在五分從開頭和節(jié)溫中確定主題的時(shí)候，選擇整體感知、快速閱讀的技巧：
(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識文體，確定選文是哪一類文本，文學(xué)類文本(散文、小說、)論述類文本、科普類文本等等，分析重點(diǎn)文意
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。
高二語文學(xué)習(xí)方法15
一、摘錄式。
讀書時(shí)，把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書中的優(yōu)美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫作文需要時(shí)，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。
二、體會式。
如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。體會也可以是札記。札記多為旁征博引，辯證考訂;體會多為引申闡發(fā)，借題發(fā)揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來，使之成為有價(jià)值的作品。
三、提綱式。
蓋房子要按圖紙搭好框架，框架搞好，再進(jìn)行房子裝修;寫文章也一樣，要先想好文章的主要內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)，這叫做列提綱。我們讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫，提綱的語言要簡潔扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對文章的理解。如讀了《媽媽的“病”》一文，可按文章的主要內(nèi)容和作者的思路編列提綱：(1)媽媽犯了一種“怪”病，既不上“醫(yī)院”，也不讓人說;(2)媽媽給奶奶送年禮是一只又瘦又小的雞;(3)媽媽給外婆送年禮是四只又大又肥的雞和一大包的年禮;(4)作者抨擊少數(shù)婦女對母親和婆婆的兩種不同態(tài)度——孝敬與不孝順。這樣列提綱，對文章內(nèi)容了如指掌，印象深刻。如《黑格爾(邏輯學(xué))一書摘要》，《亞里士多德一書摘要》等著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應(yīng)力求簡明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。如，提要可突出主要人物及其作用、重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。
四、批注式。
在閱讀自己訂閱的報(bào)刊和購買的書籍時(shí)，為了加深對文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊在書中重要的地方和自己體會最深的地方，寫寫畫畫，把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見，或者是折頁、夾紙條作記號等等。這是一種最簡易的筆記作法。
五、書簽式。
平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會越來越多了。
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