初中生物學(xué)習(xí)方法
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習(xí)方法才能更好的學(xué)習(xí)。想要高效學(xué)習(xí)，卻不知道怎么做？下面是小編為大家收集的初中生物學(xué)習(xí)方法，歡迎大家分享。
初中生物學(xué)習(xí)方法 1
當(dāng)代科學(xué)研究的最新結(jié)果表明，影響學(xué)習(xí)效果的有一個(gè)因素：即智商，努力程度和學(xué)習(xí)方法。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法是非常重要的。初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)課程之一，從提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)來(lái)說(shuō)，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是一個(gè)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者所必須具備的。因此，生物教師在降耗生物舉出知識(shí)的同時(shí)，也要交給學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)方法。筆者根據(jù)多年的生物教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)把學(xué)好生物課的方法歸納總結(jié)如下：
一、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解基本概念
初中生物課本每個(gè)章節(jié)有許多概念，每個(gè)概念都有他一定的含義，概念之間又有聯(lián)系和區(qū)別，如果對(duì)概念理解不透，對(duì)概念間的聯(lián)系和區(qū)別認(rèn)識(shí)不清，即使把書(shū)背的滾瓜爛熟，學(xué)習(xí)也是靠不住的，也只能紙上談兵，在解決有關(guān)生物實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也將是束手無(wú)策。
如生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。內(nèi)容豐富，量大，重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，其中不少是有關(guān)反射的概念，不易理解和掌握，下面談?wù)剬?duì)這些概念的學(xué)習(xí)方法。
1、反射和反射弧
反射是人體（或動(dòng)物體）通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界和內(nèi)中各種刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)。它是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體各種活動(dòng)的基本方式，后面談到的有關(guān)概念，都是在反射的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的。那么像縮手（逃避）反射和膝跳反射等反射活動(dòng)是怎樣來(lái)完成的呢？它們是通過(guò)反射弧來(lái)完成的。所謂反射弧就是參與反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。它包括感受器、傳入神經(jīng)纖維、神經(jīng)中樞、偉出神經(jīng)纖維和效應(yīng)器五部分。學(xué)習(xí)時(shí)可參考書(shū)中的反射弧模式圖。若把反射弧的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為下面的示意圖。看起來(lái)更清楚。
以上談到的一些反射屬于脊髓反射活動(dòng)，是比較簡(jiǎn)單的、低級(jí)的。高級(jí)的反射活動(dòng)則需要通過(guò)大腦皮層高級(jí)中樞才能完成。
另外，為了加深理解反射弧的概念，應(yīng)認(rèn)真做好脊蛙反射分組實(shí)驗(yàn)。
2、非條件反射與條件反射
我們知道，反射有兩類：生來(lái)就有的先天性反射叫非條件反射；出生后在生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射叫做條件反射。兩者有著密切的關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)。這部分的學(xué)習(xí)可通過(guò)列表進(jìn)行比較，找出區(qū)別，以加理深理解。
非條件反射和條件反射區(qū)別
為了加深對(duì)條件反射的理解，需要用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明條件反射是怎樣建立的。這是俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫所做的著名實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行，表圖如下：
通過(guò)以上的歸類比較學(xué)習(xí)方法，找出他們之間的相互關(guān)系及其異同點(diǎn)，這樣才能深刻理解每一個(gè)概念，從而進(jìn)一步達(dá)到掌握概念的目的。
二、注重觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)基本技能
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的主要實(shí)踐活動(dòng)之一，學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)知識(shí)，一定要認(rèn)真觀察每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，努力完成每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的基本技能。具體講應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生使用和熟練使用一些基本實(shí)驗(yàn)儀器工具，特別像顯微境、解剖器、簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)裝置等等。
2、學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，如制作簡(jiǎn)單裝片，進(jìn)行徒手切片，進(jìn)行種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，光合作用的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)易的人體生理實(shí)驗(yàn)——如血液在血管內(nèi)流動(dòng)，唾液消化淀粉，采集，制作一些動(dòng)植物標(biāo)本？
3、學(xué)會(huì)正確地對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行觀察，記錄，繪一些簡(jiǎn)單的生物圖，以及簡(jiǎn)單地測(cè)算等，如顯微鏡下對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的觀察和繪圖。種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)中對(duì)種子萌發(fā)的現(xiàn)象和對(duì)發(fā)芽率的計(jì)算和記錄。
4、學(xué)會(huì)對(duì)已進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)易的分析、綜合、歸納、比較、最后完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)報(bào)告或小結(jié)、總結(jié)，以達(dá)到培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析推導(dǎo)能力。
三、研究聽(tīng)課方法，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生在課堂上聽(tīng)課是主要的學(xué)習(xí)形式之一，現(xiàn)將聽(tīng)課方法歸納如下：
1、對(duì)照聽(tīng)課法。通過(guò)預(yù)習(xí)把教材內(nèi)容初步劃為”懂”“不太懂”“不懂”幾種類型。然后在聽(tīng)課時(shí)，把自己認(rèn)為“懂”的部分和教師的講授邊講邊對(duì)照，使部這部分更加鞏固；把“不太懂”的部分和教師的講授進(jìn)行對(duì)照補(bǔ)缺，解決存在的問(wèn)題；把“不懂”的部分和教師的對(duì)照領(lǐng)會(huì)，解除學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。這樣，學(xué)習(xí)就能在課堂上主動(dòng)地把自己初步掌握的知識(shí)信息和教師傳授的知識(shí)信息加以篩選，增強(qiáng)了思維的信度，提高了聽(tīng)課效率。
2、歸納聽(tīng)課法。在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)習(xí)應(yīng)該善于把教師的講授和教材內(nèi)容邊講邊歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既掌握了教材的基本內(nèi)容又培養(yǎng)了善于概括歸納的邏輯思維能力。
3、質(zhì)疑聽(tīng)課法。在教師講授時(shí)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)思索一些為什么。提出一些質(zhì)疑性問(wèn)題，可自問(wèn)自答，可課堂提問(wèn)，也可課內(nèi)質(zhì)疑，課外研究解決。
四、自己編寫(xiě)“順口溜”，對(duì)記憶生物知識(shí)幫助很大
這是一種非堂有趣的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法就是把在課內(nèi)學(xué)到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、編寫(xiě)“順口溜”，使深?yuàn)W的道理變成有生動(dòng)有趣，朗朗上口的歌謠，便于記憶，不會(huì)遺忘。下面舉出一些“順口溜”的例子。
《生物》第一冊(cè)講的菜豆種子與玉米的結(jié)構(gòu)，是雙子葉植物與單子葉植物區(qū)別之一，也是植物部分中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)一個(gè)初學(xué)植物的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶這兩類種子的結(jié)構(gòu)，確實(shí)是有困難的。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：菜豆外面種皮包，兩片葉子貯養(yǎng)料；胚芽胚軸和胚根，生根發(fā)育不能少。
玉米種子的結(jié)構(gòu)：果皮種皮生一起，胚的結(jié)構(gòu)與豆似；養(yǎng)料貯在胚乳中，一片葉子來(lái)吸食。
單孔類的特征：身體后端一個(gè)孔，不是胎生是卵生；它用乳汁育幼獸，有此特征屬單孔。
“順口溜”對(duì)學(xué)習(xí)生物很有幫助，那么自己怎樣編寫(xiě)“順口溜”呢？ 第一要抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是說(shuō)要確定編寫(xiě)中心內(nèi)容。根據(jù)中心內(nèi)容要確定字?jǐn)?shù)。三字一行，四字一行或七字一行都可以，長(zhǎng)短句相同也可以，沒(méi)有什么規(guī)定和限制，只要念著順口，便于記憶就行。 第二寫(xiě)成通俗的白話，就是要口語(yǔ)化而不要詩(shī)文化，為的是使句子的意思清楚，不含糊。
第三要保持原文的科學(xué)性，不能用詞害義，就是說(shuō)不能為了押韻腳而省略某一問(wèn)題中的某一點(diǎn)知識(shí)或湊上一些無(wú)意義的文字。
第四“順口溜”不是格律詩(shī)，不用考慮字音平仄和字義虛實(shí)的對(duì)仗關(guān)系；押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，兩句相押，隔句相押都可以。
編寫(xiě)“順口溜”是一種學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榫帉?xiě)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)科學(xué)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)和切磋琢磨的過(guò)程，僅在編寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容便可能深深地印在腦海里，而一旦編成“順口溜”，朗朗上口讀后那就更會(huì)久記不忘了。
以上是初中生物課學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)單分析與歸納。教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到方方面面。但愿今后能夠多做一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的事情，使學(xué)生全面發(fā)展，為他們以后能夠成為祖國(guó)棟梁而打好基礎(chǔ)。
初中生物學(xué)習(xí)方法 2
掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1.簡(jiǎn)化記憶法
初二。即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對(duì)比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法。
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。
5.衍射記憶法
以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。
初中生物學(xué)習(xí)方法 3
首先從思想上重視，就是“端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立信心、積極做好準(zhǔn)備”；其次要注意的調(diào)整。從上應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？
一、學(xué)習(xí)重在理解
學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，各章節(jié)內(nèi)容之間 初中物理，也是緊密聯(lián)系的，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的，而是要深入理解，融會(huì)貫通。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、結(jié)構(gòu)化。同時(shí)還要善于思考，讓自己象科學(xué)家一樣主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，并從中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)綜合。
需要注意的是，我們應(yīng)該做到“先記憶，后理解”。只有在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律。比如右圖所示人體呼吸時(shí)胸廓的變化情況。需要首先記住的是胸廓有哪些結(jié)構(gòu)圍成的，呼吸肌包括肋間肌和膈肌，它們都具有收縮和舒張的特性。由于肋間肌和膈肌的收縮，使胸骨和肋骨向上向外移動(dòng)，膈頂部下降，所以胸廓的前后徑、左右徑、上下徑都增大，這樣才能更好解A圖是吸氣時(shí)的狀態(tài)，B圖則是呼氣時(shí)的狀態(tài)。
呼吸運(yùn)動(dòng)是很多同學(xué)感覺(jué)最難得地方，很難理解。為了便于記憶，我們可以利用一些技巧，比如呼吸肌收縮時(shí)吸氣，簡(jiǎn)稱“吸收”，呼吸肌舒張時(shí)呼氣，簡(jiǎn)稱“舒呼”，是“疏忽”的諧音。現(xiàn)在想一想，呼吸肌和呼吸狀態(tài)是否比較容易解決了。
二、重視教學(xué)，學(xué)會(huì)
課堂是獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，聽(tīng)課積極性及其的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果。聽(tīng)課并不是被動(dòng)地接受信息，而是情、聽(tīng)、想、問(wèn)、記等相結(jié)合，主動(dòng)地探求知識(shí)。“情”就是要求上課時(shí)要精神飽滿，充滿熱情，具有強(qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；“聽(tīng)”就是要集中精力，全神貫注地跟著的思路走，務(wù)必把講的內(nèi)容聽(tīng)清楚。
具體做法有：
第一：老師在講的時(shí)候，你的眼睛一定要盯著老師。
因?yàn)樯镎n中多用課件，如果你不看著老師，看不到老師指的位置，你怎么會(huì)知道老師講的是什么？聽(tīng)和說(shuō)的就會(huì)脫節(jié)。嚴(yán)重的還會(huì)出錯(cuò)，影響到聽(tīng)課的效率。還有一個(gè)問(wèn)題，只有你認(rèn)真盯著老師，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是講給你自己聽(tīng)的。
第二、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
在聽(tīng)的過(guò)程中將書(shū)本中的文字變成形象具體的畫(huà)面或圖表，在聽(tīng)的過(guò)程中把要理解的文字跟具體的事物或結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)文字所描述的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、原理做到真切的理解。
我們都知道生物課本最終的要問(wèn)題就在于問(wèn)題多，答案少。所以在聽(tīng)的過(guò)程中，你就要認(rèn)真地勾畫(huà)，才能讓自己的課本成為一本有答案的材料。
“記”就是要做標(biāo)記，記筆記。學(xué)生適當(dāng)記筆記，可以手腦并用，加強(qiáng)記憶效果，并可以為今后提供幫助。
記筆記應(yīng)做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處、書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。
記筆記不一定都要記在筆記本上，有時(shí)還可以用符號(hào)，如黑點(diǎn)、直線、箭頭、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等，標(biāo)記在課本上。
如果聽(tīng)課、思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師的思路聽(tīng)課，避免老師講授的內(nèi)容無(wú)法理解，課后補(bǔ)充記錄。
第三：在聽(tīng)的過(guò)程中要注意老師講課的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
比如：對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)老師可能會(huì)加重語(yǔ)氣，或重復(fù)敘述；對(duì)某些內(nèi)容可能采取疑問(wèn)的口氣，引導(dǎo)學(xué)生生疑、思考；對(duì)某些理論有可能有目的地講半句，留半句，讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié)；“想”就是思考，要對(duì)老師的分析、闡述和概括多想幾個(gè)“為什么”。
三、學(xué)會(huì)識(shí)圖和用圖
圖文并茂，以圖代文，是生物學(xué)科新教材的一大特點(diǎn)，教材中凡重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分都配有一定篇幅的插圖，予以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而很多學(xué)生面對(duì)栩栩如生的生物圖卻僅限于“欣賞”，而不會(huì)弄懂圖的內(nèi)涵，對(duì)圖的理解能力、信息應(yīng)用能力等相對(duì)較低。
生物學(xué)圖具有形象，直觀的一面，又具有概括濃縮知識(shí)的一面，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)圖雖然親近，卻不易理解，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)生物學(xué)圖進(jìn)行直接、全面的闡述的同時(shí)對(duì)圖進(jìn)行科學(xué)的分割，然后進(jìn)行細(xì)致地分析，將生物學(xué)原理具體化，使學(xué)生不僅“知其然”而且“知其所以然”。
學(xué)生可以全面而深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握生物學(xué)圖所包含的全部信息，更直接、全面地理解所學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。較好地發(fā)展了學(xué)生的能力，避免了學(xué)生不求甚解、膚淺認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵，掌握正確結(jié)論的教學(xué)目的。
向右圖所示，我們可以將此圖分解為三個(gè)圖形的組合，一是外界氣體進(jìn)出肺泡，二是肺泡與血液之間的氣體交換，三是組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。三個(gè)部分分別學(xué)習(xí)以后在進(jìn)行綜合，這樣容易理解。
通過(guò)此圖我們還可以將所學(xué)知識(shí)穿起來(lái)。比如此圖還可以想到以下的知識(shí)點(diǎn)：外界環(huán)境與肺泡之間的氣體交換（肺的通氣），是依靠呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，呼吸運(yùn)動(dòng)是依靠呼吸肌（肋間肌和膈肌）的收縮和舒張完成的；肺泡內(nèi)的氣體交換發(fā)生在肺泡與血液之間，氧由肺泡擴(kuò)散進(jìn)入血液，而血液內(nèi)的二氧化碳擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，因而血液變成了含氧多的的動(dòng)脈血；血紅蛋白與氧結(jié)合的部位是在肺泡周?chē)拿?xì)血管，與氧分離的部位是組織周?chē)拿?xì)血管處；氧是由紅細(xì)胞運(yùn)輸?shù)模趸际怯醒獫{運(yùn)輸?shù)模煌ㄟ^(guò)組織里的氣體交換，血液變成了含二氧化碳多的靜脈血；組織細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳總是最多的，因?yàn)榻M織細(xì)胞不斷地進(jìn)行著氧化分解有機(jī)物，消耗著氧產(chǎn)生二氧化碳；溺水而亡是肺的通氣環(huán)節(jié)出現(xiàn)了障礙；煤氣中毒是氣體在血液中的運(yùn)輸環(huán)節(jié)發(fā)生了障礙；還應(yīng)該想到肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)有哪些，毛細(xì)血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)有哪些等等一系列問(wèn)題，這樣幾乎將第二章的重點(diǎn)知識(shí)全部串聯(lián)在了一起，便于記憶和理解。
四、做好課后的復(fù)習(xí)整理
要學(xué)好生物課，課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固也是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下課后應(yīng)及時(shí)對(duì)照教材對(duì)課堂筆記進(jìn)行梳理、補(bǔ)充、拓展，還可以對(duì)書(shū)中的插圖加以注釋、比較、遷移，將不同的知識(shí)內(nèi)容用各種不同形式（文字、圖形、曲線、表格等）加以整理。這個(gè)過(guò)程可加深理解、記憶，并能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
五、要重視理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)該注意理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，學(xué)會(huì)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的日常生活和學(xué)習(xí)，解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題。
1.聯(lián)系自然實(shí)際。
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際。
生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
初中生物學(xué)習(xí)方法 4
初中生物學(xué)習(xí)方法：植物的光合作用
1、海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，你得出了什么結(jié)論？
2、“探究陽(yáng)光與有機(jī)物關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為幾步？每步可簡(jiǎn)單的概括為哪幾個(gè)字？
3、 在這幾步操作中，如有你不太理解的做法，做上記號(hào)（小組合作時(shí)同伴互助解決）。
實(shí)驗(yàn)步驟
1.把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜
2.用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來(lái)，然后移到陽(yáng)光下照射。
3.幾小時(shí)以后，摘下葉片，去掉遮光的紙片，把葉片放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。
4.用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。
5.稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉色發(fā)生了什么變化。
初中生物學(xué)習(xí)方法 5
一、注意掌握生物基本概念
初中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有著大量的基本概念，不掌握這些基本概念，是難以學(xué)好生物知識(shí)的。在學(xué)習(xí)這些概念時(shí)要注意：
1.分清概念之間的關(guān)系。例如：染色體DNA和基因之間的關(guān)系：染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成，DNA是生物體內(nèi)的主要的遺傳物質(zhì)，DNA上有遺傳效應(yīng)的片段是基因。
2.通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，使概念具體化。例如：陽(yáng)光是一種重要的生態(tài)因素，可以通過(guò)解釋松樹(shù)和人參在山地的分布等實(shí)例，來(lái)具體理解陽(yáng)光對(duì)生物的影響。
3.注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。要善于從已有的知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，找到新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。例如：學(xué)習(xí)出血急救時(shí)，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)血管特點(diǎn)，根據(jù)血流速度特點(diǎn)，判斷急救包扎位置。
4.充分利用實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖及課本中的插圖。有些生命現(xiàn)象僅用文字說(shuō)明還不夠，所以生物課堂上經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)本、模型、插圖等輔助學(xué)習(xí)材料，必須充分發(fā)揮它們的作用來(lái)幫助理解概念。
5.掌握記憶和整理概念的方法，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。生物概念要在理解的基礎(chǔ)上來(lái)記憶，記憶是有技巧的，例如要點(diǎn)記憶法、比較記憶法和列表記憶法等。 整理概念時(shí)可用框架結(jié)構(gòu)法，層次網(wǎng)絡(luò)法與流程圖法等。例如：新陳代謝是生物重要的生命活動(dòng)，圍繞新陳代謝的場(chǎng)所、過(guò)程、意義，動(dòng)植物的區(qū)別等方面能夠延伸搭建一個(gè)條理清晰的知識(shí)框架，從而掌握一批基本概念。要學(xué)會(huì)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選擇適當(dāng)方法。
二、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)前，一定要預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鍖?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)步驟；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄，認(rèn)真分析，得出自己的結(jié)論。
2.觀察中要學(xué)會(huì)思考、分析、擴(kuò)展聯(lián)想。不能停留在為觀察而觀察，加強(qiáng)觀察對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
三、學(xué)習(xí)生物科學(xué)的研究方法
在生物教材中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是從對(duì)前人所做試驗(yàn)的介紹中引出的，在大量的科學(xué)知識(shí)中包含著科學(xué)研究的過(guò)程和方法。應(yīng)該重視對(duì)研究過(guò)程的學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)家們不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題的探索精神。將其收獲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程，能提高學(xué)習(xí)效率，尤其有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
四、要理論聯(lián)系實(shí)際
生物科學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。要學(xué)會(huì)在日常生活中多做有心人，如：家里的盆栽植物有時(shí)片發(fā)黃或枯焦現(xiàn)象，這與植物礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)有關(guān)嗎？依據(jù)防止食品腐敗的主要原理先把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死或抑制它們的生長(zhǎng)和繁殖，日常生活中食品應(yīng)如何保存？等等。不斷地在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有助于對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，也能發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際的另一個(gè)方面是要隨時(shí)關(guān)注生物科學(xué)的新發(fā)展，了解生物科學(xué)的前沿問(wèn)題，從而增進(jìn)對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系的理解，了解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和能力。
初中生物學(xué)習(xí)方法 6
一、“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識(shí)要點(diǎn)
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩�(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的
生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。
1.聯(lián)系自然實(shí)際。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1.簡(jiǎn)化記憶法。即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對(duì)比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。
5.衍射記憶法以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。
四、掌握正確的思維方法有利于知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法。分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。
2.比較和歸類的方法。比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。
4.抽象和概括的方法。抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
五、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)
樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：
1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。
3.生物的整體性觀點(diǎn)系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。
4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的`觀點(diǎn)生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。
5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。
6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。
初中生物學(xué)習(xí)方法 7
生物是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科 在生活生產(chǎn)中在許多問(wèn)題都是可以用學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的。學(xué)教學(xué)本身不僅是教給，并要向傳輸正確的觀點(diǎn)，為的身心和以后的生活服務(wù)。
1、課前
這是了解將要講什么的問(wèn)題，這也是所有學(xué)科都要求的。
2、處理好記筆記的關(guān)系
我個(gè)人認(rèn)為在聽(tīng)課時(shí)不必專門(mén)準(zhǔn)備聽(tīng)課筆記本，在生物學(xué)教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是上課時(shí)為了板書(shū)的規(guī)范而書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不必花很時(shí)間去記，將更多的時(shí)間用來(lái)理解上課時(shí)所講的內(nèi)容。在書(shū)上或筆記本上記下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是上課對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)及補(bǔ)充，而不能成為板書(shū)的抄書(shū)員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書(shū)上做記號(hào)，在一些看書(shū)自己認(rèn)為是重點(diǎn)的句子下劃線。但這種做記號(hào)的常會(huì)出現(xiàn)你沒(méi)有做記號(hào)的地方在某次的就這是它。所以在看書(shū)時(shí)最好不要做記號(hào)，但為了幫助自己在較短時(shí)間找到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號(hào)，這樣可以避免對(duì)課本時(shí)產(chǎn)生干擾。
3、課后訓(xùn)練
作為一門(mén)自然學(xué)科，要理解知識(shí)，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做題是必須的 初二，但在比較緊張的情況下，學(xué)會(huì)取舍是平時(shí)正確處理訓(xùn)練與知識(shí)掌握關(guān)系中的一個(gè)技巧。
4。學(xué)會(huì)觀察
生物是一門(mén)與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)不能成為書(shū)呆子，在平時(shí)應(yīng)當(dāng)做一個(gè)生物學(xué)知識(shí)的有心人。在閑暇時(shí)間去觀察身邊的花草動(dòng)物，只能這樣才能更多的識(shí)別生物，了解生物，增長(zhǎng)生物學(xué)知識(shí)。
5、學(xué)會(huì)總結(jié)
及時(shí)的做好知識(shí)的歸納和總結(jié)，可以更進(jìn)一步的加深。
初中生物學(xué)習(xí)方法 8
生物是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中在許多問(wèn)題都是可以用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的。生物學(xué)教學(xué)本身不僅是教給學(xué)生知識(shí)，并要向?qū)W生傳輸正確的健康觀點(diǎn)，為學(xué)生的身心健康和以后的生活服務(wù)。
1。課前預(yù)習(xí)
這是了解教師將要講什么的問(wèn)題，這也是所有學(xué)科都要求的。
2。 處理好聽(tīng)課記筆記的關(guān)系
我個(gè)人認(rèn)為在聽(tīng)課時(shí)不必專門(mén)準(zhǔn)備聽(tīng)課筆記本，在生物學(xué)教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是老師上課時(shí)為了板書(shū)的規(guī)范而書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不必花很時(shí)間去記，將更多的時(shí)間用來(lái)理解上課時(shí)老師所講的內(nèi)容。在書(shū)上或筆記本上記下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是老師上課對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)及補(bǔ)充，而不能成為板書(shū)的抄書(shū)員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書(shū)上做記號(hào)，在一些看書(shū)自己認(rèn)為是重點(diǎn)的句子下劃線。但這種做記號(hào)的方法常會(huì)出現(xiàn)你沒(méi)有做記號(hào)的地方在某次考試的中考就這是它。所以在看書(shū)時(shí)最好不要做記號(hào)，但為了幫助自己在較短時(shí)間找到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號(hào)，這樣可以避免對(duì)復(fù)習(xí)課本時(shí)產(chǎn)生干擾。
3。課后訓(xùn)練
作為一門(mén)自然學(xué)科，要理解知識(shí)，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做題是必須的，但在學(xué)習(xí)比較緊張的情況下，學(xué)會(huì)取舍是平時(shí)正確處理訓(xùn)練與知識(shí)掌握關(guān)系中的一個(gè)技巧。
4。學(xué)會(huì)觀察
生物是一門(mén)與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)不能成為書(shū)呆子，在平時(shí)應(yīng)當(dāng)做一個(gè)生物學(xué)知識(shí)的有心人。在閑暇時(shí)間去觀察身邊的花草動(dòng)物，只能這樣才能更多的識(shí)別生物，了解生物，增長(zhǎng)生物學(xué)知識(shí)。
5。學(xué)會(huì)總結(jié)
及時(shí)的做好知識(shí)的歸納和總結(jié)，可以更進(jìn)一步的加深記憶。
初中生物學(xué)習(xí)方法 9
一、“先記憶，后理解”。
掌握基本知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩�(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的
生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。
1.聯(lián)系自然實(shí)際。
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際。
生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1.簡(jiǎn)化記憶法。
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對(duì)比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法。
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶
一般科目的學(xué)習(xí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、鞏固、提高。當(dāng)然，生物也不例外。
預(yù)習(xí)是輕松但又必需的環(huán)節(jié)，為了提高聽(tīng)課效率，課前可將課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)與自己不懂的地方勾出來(lái)，完成課后練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
聽(tīng)課是最重要的環(huán)節(jié)，上課時(shí)，需將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)消化、吸收。同時(shí)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)條理，做好筆記，還應(yīng)積極動(dòng)腦，盡量與老師的思維同步。在上課的過(guò)程中，若有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂，可暫時(shí)記下，千萬(wàn)不可一味停留，以免影響下面的內(nèi)容。
鞏固就是課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才可提高。
目前，課本上有較多的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，抽出一定的時(shí)間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦。可結(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識(shí)并記憶。做題時(shí)，應(yīng)該有信心，千萬(wàn)不可一味依賴于答案。在做題的過(guò)程中，同時(shí)可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，爭(zhēng)取將每道題目都弄明白。有些知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，就被遺忘了。所以，在平時(shí)，除了完成當(dāng)天的作業(yè)外，還應(yīng)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。久而久之，那些難記的內(nèi)容自然是記住了。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。千萬(wàn)不可好高騖遠(yuǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的暑假，可適當(dāng)拓展自己的知識(shí)面，做一些較難的題目，來(lái)提高自己的解題能力。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，向別人請(qǐng)教或幫助別人解答問(wèn)題都會(huì)受益良多。在與同學(xué)討論的過(guò)程中，可以更深刻、全面地理解問(wèn)題，形成一種全面地思考問(wèn)題的能力。
冰凍三尺，非一日之寒，只要細(xì)心、認(rèn)真，不急不躁，成功之門(mén)就一定會(huì)打開(kāi)的。一、樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)
樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、
結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。
1。生命物質(zhì)性觀點(diǎn)
生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬(wàn)物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過(guò)一定的生命物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果沒(méi)有生命物質(zhì)也就沒(méi)有生命活動(dòng)。
2。結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)
結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽(yáng)光透過(guò)，又能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷害；而陽(yáng)光透入，防止水分散失，保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成，這就是表皮。
3。生物的整體性觀點(diǎn)
系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體——細(xì)胞的時(shí)候才能完成新陳代謝的功能，如果離開(kāi)了細(xì)胞的整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無(wú)法完成它的功能的。
4。生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)
生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)—的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對(duì)立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說(shuō)，如果沒(méi)有光合作用，呼吸作用就無(wú)法進(jìn)行；另一方面，光合作用過(guò)程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來(lái)的，如果沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。因此說(shuō)，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動(dòng)正常進(jìn)行。
5。生物進(jìn)化的觀點(diǎn)
辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中，任何事物都有—個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過(guò)程。生物界也不例外，也有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生命的起源經(jīng)歷了從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)，再形成有機(jī)高分子物質(zhì)，進(jìn)而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^(guò)程；生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。
6。生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)
生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無(wú)止境。人類必須依靠科技進(jìn)步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開(kāi)發(fā)資源，高效利用資源，保護(hù)生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。
二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等
初中生物學(xué)習(xí)方法 10
1。充分體現(xiàn)新《課標(biāo)》的精神
三種版本的新教材都是以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）為依據(jù)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，充分體現(xiàn)了生物學(xué)課程改革的基本精神和指導(dǎo)思想。例如三種版本新教材在全面落實(shí)新《課標(biāo)》倡導(dǎo)的課程理念方面：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。與舊教材相比，它們的教學(xué)內(nèi)容都有所減少，克服了過(guò)去那種“偏”“難”“舊”“繁”的弊病。編寫(xiě)過(guò)程中都非常注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出人與生物圈的關(guān)系和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維品質(zhì)以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。這些都充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。
2。突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式
探究是指用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的科學(xué)方法以及進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。它的基本過(guò)程包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等。探究是學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。三種版本新教材對(duì)探究式學(xué)習(xí)都特別重視。例如人教版《生物學(xué)》新教材七年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)探究活動(dòng)多達(dá)57個(gè)。又如華東師大版《科學(xué)》新教材七年級(jí)上冊(cè)第七章第四節(jié)《生物資源利用》一課中，探究活動(dòng)竟達(dá)9個(gè)（其中調(diào)查活動(dòng)五項(xiàng)，小資料兩項(xiàng)，科學(xué)技術(shù)社會(huì)、視窗和探究課題各一個(gè)）。這些探究活動(dòng)能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3。構(gòu)建全新的教材體系
傳統(tǒng)的生物學(xué)教材是把植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和人體解剖生理學(xué)分開(kāi)編排的，然后以生物進(jìn)化的順序?yàn)榫�索，強(qiáng)調(diào)生物體與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)安排章節(jié)具體內(nèi)容的。這樣的編排雖然具有系統(tǒng)性強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但它會(huì)造成學(xué)科間知識(shí)不易銜接、內(nèi)容重復(fù)和學(xué)生整體感知困難的結(jié)果。
新教材的編寫(xiě)嚴(yán)格遵守新《課標(biāo)》精神，打破原有的教材編排體系，重新構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的新體系。如北師大版《生物學(xué)》各單元的編排體系是：一。認(rèn)識(shí)生命、二。生物體的結(jié)構(gòu)層次、三。生物圈中的綠色植物、四。生物圈中的人、五。生物圈中的動(dòng)物和微生物、六。生命的延續(xù)、七。生命的演化、八。生物與環(huán)境、九。生物技術(shù)，各單元又分為若干個(gè)章節(jié)。這種學(xué)科內(nèi)綜合的編排體系徹底打破了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和人體解剖生理學(xué)的分塊編排模式。采用這種綜合式的知識(shí)體系，不僅能把知識(shí)、能力和價(jià)值觀的'培養(yǎng)串聯(lián)起來(lái)考慮，還能把生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)出科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合。華東師大版《科學(xué)》的編排體系變化更大，它是將初中生物學(xué)與地理、化學(xué)、地球科學(xué)安排在一起編寫(xiě)的。這種大綜合的編排體系不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)與加強(qiáng)學(xué)生的技能，而且還能提高他們對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)，幫助他們形成人與自然和諧相處的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4。滲透先進(jìn)的科學(xué)教育理念
新教材在減少傳統(tǒng)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還不忘給生物科學(xué)的發(fā)展給予更多的關(guān)注。如人教版《生物學(xué)》新教材的七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）》內(nèi)容包括：生物圈II號(hào)，從古老的光學(xué)顯微鏡到電子顯微鏡，“脫韁之馬”癌細(xì)胞，朊病毒、瘋牛病、克雅氏病無(wú)土栽培，節(jié)水農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代化溫室，熱帶雨林地球的“肺”。上述內(nèi)容都是現(xiàn)代最新的研究成果或應(yīng)用了當(dāng)代最新的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生是未來(lái)的主人，在教材中滲透這些先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)成果，有助于他們正確看待生物學(xué)的發(fā)展和生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用與影響，為將來(lái)承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的責(zé)任打下基礎(chǔ)。
5。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
“興趣是最好的老師”。各種版本的新教材在內(nèi)容選擇和編排上還力求做到符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，力爭(zhēng)激發(fā)他們的求知欲。主要表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：
5。1引人入勝的序言
人教版《生物學(xué)》新教材開(kāi)篇從“致同學(xué)們”入手，通過(guò)向?qū)W生介紹綠色果蔬、雜交稻、生態(tài)面臨的問(wèn)題、試管嬰兒、克隆動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃、DNA偵破技術(shù)等當(dāng)今的前沿科學(xué)技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。北師大版《生物學(xué)》新教材同樣以“致同學(xué)們”入手，介紹了一些奇特的生物現(xiàn)象和一些代表性強(qiáng)或常見(jiàn)的生物類群，再加上近年的高新生物科研成果的介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5。2精致的彩圖
人教版和北師大版的《生物學(xué)》新教材每?jī)?cè)彩圖約有200幅，而華東師大版《科學(xué)》新教材每?jī)?cè)高達(dá)300幅左右。這些彩圖不僅新穎、美觀，而且圖文并茂對(duì)學(xué)生極具吸引力，可有效地拓寬他們的知識(shí)面和激起他們強(qiáng)烈的求知欲。
5。3優(yōu)美的語(yǔ)言
各版本新教材的又一巨大變化就是枯燥的說(shuō)明文字減少了，取而代之的是生動(dòng)的描述。如北師大版教材中有“‘梁上雙燕，翩翩雄與雌。。。。。。青蟲(chóng)不易捕，黃口無(wú)飽期，須臾十來(lái)往，猶如巢中饑。’唐代詩(shī)人白居易這膾炙人口的詩(shī)句，描寫(xiě)了燕子生兒育女的艱辛，反映了生物繁衍后代的本領(lǐng)。”“曾記否？跋涉于青山綠水，宿營(yíng)于溪畔林間，在大自然中鍛煉，在篝火旁傾訴心曲夏令營(yíng)，多么美好的回憶。”“寒來(lái)暑往，春華秋實(shí)，生物課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，然而生物科學(xué)仍在迅猛發(fā)展著，我們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。”北師大版中也有“窗外吹來(lái)和煦的微風(fēng)，帶來(lái)大自然熾熱的生命氣息。親愛(ài)的同學(xué)們，此時(shí)此刻或許你們又提出了很多具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，或許同學(xué)們希望能夠?qū)ι澜缬懈由钊氲牧私夂脱芯俊！！！！！！鳖愃频木渥樱n文中還有很多。這些優(yōu)美的語(yǔ)言不僅是科學(xué)與文學(xué)的交融，還體現(xiàn)出了科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)之情。
6。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
6。1北師大版《生物學(xué)》和華東師大版《科學(xué)》在每章的開(kāi)頭都設(shè)置有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生看過(guò)之后就會(huì)知道本章所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有哪些，各章內(nèi)容在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面又是怎樣具體要求的。人教版《生物學(xué)》則通過(guò)單元或章的提示，來(lái)讓學(xué)生知道章節(jié)所要研究的重要內(nèi)容。
6。2各版本教材分別用了不同的字體和顏色來(lái)表示各級(jí)標(biāo)題，使學(xué)生翻開(kāi)教材就知道目前所學(xué)的課題內(nèi)容。
6。3在各單元或各章的后面都有小結(jié)，便于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，也有利于開(kāi)展正常的教學(xué)評(píng)價(jià)。
7。高度重視實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，許多探究性活動(dòng)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。新教材在重視實(shí)驗(yàn)方面具體表現(xiàn)為：
7。1實(shí)驗(yàn)形式多樣化，如各版本教材的實(shí)驗(yàn)種類有探究、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、課外實(shí)驗(yàn)、模擬制作等類型。
7。2實(shí)驗(yàn)數(shù)量上升化，如各版本教材的實(shí)驗(yàn)數(shù)量都占總課時(shí)數(shù)的50%以上，并且有的課一節(jié)需要做兩個(gè)以上實(shí)驗(yàn)。還有一個(gè)新特點(diǎn)就是探究性實(shí)驗(yàn)多于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
7。3實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范化，如各版本教材的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在醒目的位置多設(shè)有“注意”符號(hào)，便于及時(shí)提醒學(xué)生注意安全和提高他們實(shí)驗(yàn)成功的技巧。
8。加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系
8。1各章節(jié)的開(kāi)頭多采用觀察與生物學(xué)有關(guān)的日常生活現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意，如“想一想自己有哪些特征象父親，哪些特征象母親，哪些特征與父母親都不象？為什么會(huì)同父母既象又不象呢？。。。。。。你已經(jīng)進(jìn)入遺傳和變異的探究了。”
8。2把學(xué)過(guò)的知識(shí)回歸到生活中去，如學(xué)習(xí)血液后，讓學(xué)生分析血液化驗(yàn)單的數(shù)據(jù)；學(xué)完尿的形成后，讓學(xué)生解釋“人一天飲水量多余排放量”的原因；學(xué)完反射弧的結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生測(cè)試“握手握手”反應(yīng)要用多少時(shí)間等。
8。3學(xué)習(xí)材料與生活聯(lián)系緊密，為了使各地區(qū)的學(xué)生都能夠根據(jù)實(shí)際情況正常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，各教材中不但提供多種方法供學(xué)生探究，還盡量給學(xué)生列出各種身邊易得的材料供學(xué)生選用。如濕土、塑料袋、紙盒、紙板、棉花纖維、小刀、藥品盒等。這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生都唾手可得，便于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
初中生物學(xué)習(xí)方法 11
一，取鏡
二、對(duì)光
通過(guò)目鏡，可以看到白亮的視野。
三、觀察
1.把所要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo) 本要正對(duì)通光孔的中心。
2.先轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近
玻片標(biāo)本為止（眼睛看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標(biāo)本）。
3.左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
4，實(shí)驗(yàn)完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把兩個(gè)物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里，送回原處。
1.顯微鏡的使用
（1）目鏡和物鏡具有一定的放大倍數(shù)=目鏡x物鏡
（2）移動(dòng)玻片時(shí)，玻片移動(dòng)的方向與視野中的物像移動(dòng)方向相反。
（3）視野中物像與標(biāo)本中物體是倒立關(guān)系。如物像是p，實(shí)際物體是d。
（4）旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋可使鏡筒向上或向下作較大幅度的移動(dòng)；旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)，可將物像調(diào)節(jié)更清晰。
（5）觀察標(biāo)本時(shí)，應(yīng)該先在低倍鏡下觀察，將物像移動(dòng)到視野中央后，再轉(zhuǎn)換到高倍鏡下觀察。
（ 6 ） 低倍鏡下看到的細(xì)胞小而多，高倍鏡下則大而少
2.制作臨時(shí)玻片標(biāo)本（以洋蔥鱗片葉外表皮為材料）
① 在擦拭干凈的載玻片中央滴一滴清水；用鑷子撕取小塊洋蔥外表皮；
② 將材料浸入載玻片中央的水滴中，并展平；
③ 用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴（避免出現(xiàn)氣泡而影響觀察效果），然后輕輕蓋在生物材料上；用吸水紙吸去多余的水分。用于制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的生物材料必須是 薄而透明的
初中生物學(xué)習(xí)方法 12
生物學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，所以同學(xué)們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性非常高，生物課堂教學(xué)氣氛也很活躍。但是老師和學(xué)生都感到，學(xué)生雖然喜歡生物課，考試成績(jī)卻不理想。今天我們就聊一聊如何學(xué)好生物學(xué)。
一、學(xué)會(huì)觀察。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，大自然就是我們學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)會(huì)觀察是我們獲取知識(shí)的直接途徑，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。在觀察時(shí)，同學(xué)們要根據(jù)觀察的目的在老師指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范操作，熟練掌握觀察和實(shí)驗(yàn)的基本方法。如：正確使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片，動(dòng)、植物細(xì)胞的觀察等。
二、學(xué)會(huì)記憶。
生物學(xué)是理科學(xué)科，但是具有文科學(xué)科的特點(diǎn)，需要記憶的知識(shí)很多，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。許多專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)，這些對(duì)初一初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又陌生，這就需要同學(xué)們花時(shí)間去記憶基礎(chǔ)知識(shí)。在記憶的過(guò)程中，首先，知識(shí)點(diǎn)記憶一定要和圖、表、事例聯(lián)系起來(lái)記憶，不要脫離形象具體的事物去死記硬背名稱，否則，很快就會(huì)忘記所學(xué)的知識(shí)或張冠李戴；其次是理解記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)常將所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，用所學(xué)知識(shí)的來(lái)解釋生活中遇到的各種現(xiàn)象，通過(guò)這種方式，我們可以牢固地記憶，并靈活地掌握運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；知識(shí)的遺忘是不可避免的，如何做到少忘甚至是不忘，還要及時(shí)復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶。同時(shí)，一個(gè)問(wèn)題從多角度進(jìn)行思考、聯(lián)系，也能達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。
三、學(xué)會(huì)總結(jié)。
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、功能之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在知識(shí)總結(jié)時(shí)，對(duì)于相似的內(nèi)容，可以采取列表的方法加以比較，這樣便于找出知識(shí)之間的異同點(diǎn)，容易記憶，如各種生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，各種植物、動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較；
四、學(xué)會(huì)答題。
如何取得好成績(jī)除了扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，答題技巧也非常重要，生物題答案的內(nèi)容相對(duì)較少，比較容易記憶，但是要準(zhǔn)確答出并不容易。。答題時(shí)要做到：審題找關(guān)鍵，扣題做回答。實(shí)驗(yàn)題對(duì)照、變量、現(xiàn)象、結(jié)論要分清，識(shí)圖題名稱、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系要準(zhǔn)確。
做好以上幾點(diǎn)，同學(xué)們就能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在考試中取得好成績(jī)。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之談 基本方針：
1、生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。
2、不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。
運(yùn)用方案
1、仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。
（1）根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
（3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2、把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。
3、把曰常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。
4、把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。
5、實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)來(lái)理解。（把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因）
正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。
養(yǎng)成寫(xiě)實(shí)驗(yàn)觀察曰記的習(xí)慣。
6、以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。
7、根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
（1）把所學(xué)的'內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)整理進(jìn)行記憶。
把想起來(lái)的主題不管順序先隨便記下來(lái)。
把中心主題寫(xiě)在中間位置。
按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來(lái)完成地圖。
（2）利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。
（3）同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8、不懂的題必須解決。（先給自己提問(wèn)，把握自己具體不懂哪部分后再請(qǐng)教其他人。）
9、通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。
（1）整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
（2）不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。
（3）以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內(nèi)容。
如何培養(yǎng)初中生物學(xué)習(xí)興趣
一、初中生物怎么學(xué)
學(xué)習(xí)初中生物的過(guò)程中覺(jué)得預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)曰擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應(yīng))，這部分注意比較、對(duì)比，理性記憶3。生物術(shù)語(yǔ)(比如什么叫節(jié)肢動(dòng)物)嚴(yán)格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會(huì)考選擇，問(wèn)下列四種那種是或不是。實(shí)驗(yàn)，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的學(xué)科。設(shè)置對(duì)照，無(wú)關(guān)變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。靠著對(duì)生物的熱愛(ài)去探索!不是靠背!記得再多還是會(huì)忘掉!只有親身體驗(yàn)了自然，那種感覺(jué)會(huì)伴隨你一生。
二、學(xué)好初中生物樹(shù)立正確的觀念
這是毋庸置疑的。學(xué)好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點(diǎn)，在老師授課時(shí)會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會(huì)涉及相應(yīng)的推理過(guò)程。一些同學(xué)平時(shí)上課不好好聽(tīng)講，導(dǎo)致對(duì)概念的理解一塌糊涂，還天真地認(rèn)為，考前突擊背一背就好了，當(dāng)然是不行的。
生物學(xué)不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，也不要指望誰(shuí)都能學(xué)好。在學(xué)習(xí)初中生物的時(shí)候，要有一個(gè)明確的目標(biāo)：我的成績(jī)達(dá)到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無(wú)論是什么目標(biāo)，一旦設(shè)定了，就要堅(jiān)持不懈，為自己負(fù)責(zé)。如果自己沒(méi)有目標(biāo)，可以與老師和家長(zhǎng)討論，也可以贏得支持和方法指導(dǎo)。
三、課堂認(rèn)真聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在初中生物課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘。
【初中生物學(xué)習(xí)方法】相關(guān)文章：
初中生物學(xué)習(xí)方法09-23
初中生物學(xué)習(xí)方法10-24
初中生物有哪些學(xué)習(xí)方法11-10
初中生物學(xué)習(xí)方法15篇04-25