《幼兒園教育指導綱要》學習心得體會
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的《幼兒園教育指導綱要》學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
《幼兒園教育指導綱要》學習心得體會1
在園領導與課題組的的組織帶動下，我認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發展”的要求。
作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
《綱要》要求“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。
當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環境活動，推動幼兒素質教育。
因此，我們要充分挖掘各種環境資源，并創設和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的個體發展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創設利用好每個環境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習、發展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
《幼兒園教育指導綱要》學習心得體會2
《幼兒園教育指導綱要》要點明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”
但是，由于受到傳統教育觀念和文化的影響，幼兒心理健康教育相對比較薄弱。而未來社會需要每一個人都必須具有一種敢于面對現實、不畏艱難、勇于進取的自我激勵精神；具有關愛他人、關心家庭、社會、自然的意識和責任感；具有合作、交往能力和創新精神；具有自主、自信、自強、自立的人格品質。那么，幼兒園、家庭如何重視和加強幼兒健康心理教育，才能形成他們良好的心理素質呢？
一、要尊重孩子的人格，平等對待孩子，以培養孩子良好的道德情感。
不論孩子有多大，他們都是實實在在的一個人，這就是說教師和家長要尊重孩子的人格，與孩子平等相處，保護孩子的自尊心，要用欣賞的眼光去看待孩子，用鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子。如：對待小班的孩子可采用拉拉手、摸摸頭、拍拍肩、抱一抱等肢體語言，去滿足孩子的正當心理需要；對待中大班的孩子可采用面對面交談的方式，來溝通教師和孩子間的情感。這樣才能使孩子形成良好的道德情感。
道德情感的內涵十分豐富，作為教師應該和家長一起抓住同情心、誠實正直和羞恥心這三個方面進行培養。
1、同情心的培養
同情心是人們社會交往及獲得生活幸福和事業成功的重要因素，要讓孩子成為善良體貼、責任感強、富有同情心的人，教師和家長要以身作則，要以積極樂觀的人生態度去對待生活，去關心他。如：大班音樂中的歌表演《讓座》，孩子們非常喜歡，當孩子們會唱歌曲后，他們會模仿歌曲中人物，此時教師和家長要有意識地去幫助有困難的弱勢群體。此時家長和教師的一言一行，孩子們都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌發關心集體、關心父母、關心同伴、樂意分享的優良品質。對待他人就會富有愛心，會隨時隨地做好事，榜樣的力量是無窮的，孩子就會以你為榜樣，富有同情心。
2、誠實品質的培養
眾所周知，同虛偽打交道，猶如跟魔鬼打交道。可見，要建立良好的人際關系，誠實這一品質至關重要，教師和家長首先要言行一致，言出必行是孩子建立信任感的必要條件。如：答應孩子的事一定要做到，如果確實某種原因不能辦到，一定要向孩子說明情況，這樣孩子才能信任你。信任感是誠實品質的基石，要使孩子建立信任感，教師和家長必須尊重他的隱私，這樣雙方就會越來越信任、坦率和真誠。誠實正直的品質自然而然就形成了。
3、要懂得羞恥心
羞恥心是不良動機和錯誤行為的枷鎖。如果孩子對自己的某一次錯誤行為感到羞恥，然后感到內疚，那么它給孩子的記憶是深刻的，一時半兒是抹不掉的，如：有一次，我班一位孩子哭鬧著不肯到幼兒園，原因是他把自己的劉海剪掉了，覺得難看。后來家長告訴我，說他在家剪紙，把自己的頭發剪掉了，這下把媽媽氣壞了。我知道后，跟他個別談話了解，才知。原來，他想嘗試一下頭發能不能剪掉，結果，咔嚓一下，頭發掉了。就這件事，我在全班對小朋友進行了自我保護教育。這件事對他來說記憶是深刻的，而這記憶時常會提醒他自己不再重犯錯誤。因此教師和家長在教育孩子時，要適當提醒和公開孩子的錯誤是必要的，并且引導孩子要勇于承認錯誤，這種負面情感可以塑造孩子的良好道德品質。
二、積極創設獨立完成任務的機會，促進孩子自我意識的養成。
在適當范圍內，教師和家長要鼓勵孩子去承擔一定的任務，讓孩子擁有自主權、選擇權，獨立去完成。在探索完成任務的過程中，當預見到任務中可能出現的困難時，先讓孩子想辦法解決；若完成任務確有困難，要采取“幫而不代”的態度，去幫助解決。這對培養孩子的獨立性、創造性、不畏困難的精神、自我意識等良好個性，有著積極的作用。如：在大班《害蟲和益蟲》探索性教育活動中，我讓小朋友自己去抓昆蟲，結果，孩子們抓到了蚱蜢，抓到了螳螂，螞蟻，蚊子、蒼蠅、蟬等許多昆蟲，但是，他們不知道哪些是益蟲，哪些是害蟲，于是讓他們自己去探索，自己去問家長、自己去分析、識別，找答案。經過他們探索得出益蟲和害蟲的結論。然而當前相當數量的獨生子女的教育狀況，相當不利于他們自我意識的養成。因為溺愛的教養方式，及易扼殺他們自我意識的的養成。因此幼兒園應以各種教育手段激勵孩子，并和家庭一起應形成一種自我激勵的精神環境，讓孩子明白不懈努力的價值，促進孩子自我意識的養成。如：我班有一位家長談到這樣一件事情，她在買菜時買回了龍蝦，女兒要飼養，母親沒有阻止女兒的行為，而是配合女兒，在飼養龍蝦的過程中，引導女兒觀察、探索，逐漸使女兒知道了龍蝦的蛻變，明白了龍蝦的生活習性。
在父母的鼓勵和幫助下，孩子探索世界的興趣日漸濃厚，而探索過程中的成功體驗也增強了孩子的自信心；發展了孩子的堅持性。因此，一個健康的家庭，父母雙方應該彼此相愛，熱愛孩子，關心孩子的興趣、能力和志趣，愿意設法幫助孩子，使他了解父母。家庭成員之間能互相尊重愛護、以理相待，為人處世通情達理，使家庭氣氛融洽和睦、民主平等、愉快歡樂。但想要促進幼兒心理健康，僅有良好的家庭人際關系還是不夠的，還要形成最佳的親子關系：父母要和孩子一起游戲，一起學習，發展共同的興趣，和孩子共享經驗和成果，增進父母和孩子之間的感情和相互間的了解。父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他一定的自主權利，決定與選擇事情；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見。總之，豐富健康的幼兒園、家庭生活、和諧融洽的家庭氣氛有助于幼兒健康心理素質的形成和穩定。
三、要重視孩子EQ的培養
所謂EQ，就是情商思維，它主要包括面對現實思維的思考、樂觀的思考等。
由于獨生子女的依懶性，他們缺乏獨立解決困難的能力，此時家長為孩子做的越多，對他們今后獨立克服困難越不利，過分順利的環境會導致抗挫能力的下降，因此，我們要幫助孩子面對現實，去樹立克服困難的心理。現在許多家長都熱衷于替孩子們做他們能做的事，實際上這樣會使孩子失去實踐的機會。例如：我班一位孩子生活自理能力特別差，針對這件事，我進行了一次家訪。他奶奶對我說：“明明是我唯一的孫子，是我的一切，我愿意為他做最大的犧牲。讓他自己做事人太小了，我覺得太可憐了。”結果，開學了，奶奶不放心，還是想到幼兒園來喂他吃飯，想給他穿衣穿鞋。人家會穿脫衣服，他卻這也不會做，那也不愿學，而在家奶奶還是一如既往的替他做事，漸漸地明明感到自己不如別人了，他哭了，使他缺乏自信心。還有的家長不顧孩子的興趣愛好，期望值高，讓孩子學這學那，學的不好，要責罵孩子，使孩子產生厭學的心理。如果家長盲目攀比，過分拔高對子女的期望，不但起不到積極促進作用，反而會使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。因此科學合理的期望應該是長遠與階段目標相結合，還要聯系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發展。父母所要求孩子做到的應該是孩子經過一定努力可以達到的，并在孩子遭遇挫折時不斷給予鼓勵，增強孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關心、愛護滲透其中，就會使孩子從父母長期的美好愿望中吸取力量，不斷進取，從而促進和維護兒童心理健康。
經驗告訴我們，樂觀的態度有助于孩子的身心健康，而悲觀的態度，易使人患憂郁癥。因此家長要從小培養孩子活潑開朗的性格，在生活中多贊同孩子的樂觀想法，少說一些泄氣的話，要多對孩子進行積極樂觀的評價。家長樂觀開朗的性格，將潛移默化地影響孩子。促使孩子形成良好的心理素質。
四、要教會孩子情感表達以及控制情感的方法
要使孩子心理健康,形成良好人格，教會幼兒情感表達及控制情感的方法很重要。平時，當孩子們活動時，難免會出現矛盾，此時，孩子們會把各種消極情緒表露在外，如：憤恨、哭鬧、甚至打架，此時，老師和家長可以用眼神來暗示，或適當的語言加以疏導，相反，如果不加以引導，會出現負面影響。對幼兒的身心健康不利。例如：有一次珠心算口算比賽以小組的形式進行，比賽就要開始了，超超小朋友人雖小，但參與意識強，他說我們要得第一名，他自信的樣子實在可愛。比賽開始了，孩子們個個充滿自信，都準備得第一。但比賽總有輸贏，結果是殘酷的，超超這組輸了，超超小朋友生氣了，一臉的不高興。看著他沮喪的樣子，何不給他們講個故事來消消氣。于是，我編了故事《小紅不高興了》。老師講述故事后提問，引導幼兒討論：小紅在家、幼兒園為什么要生氣、哭鬧？他這樣做對不對？為什么？你有沒有遇到不高興的事？如果遇到不高興的事就生氣哪會怎么樣？如果你遇到生氣這樣的事情，應該怎么辦？等等。通過討論，讓幼兒知道不高興時應該控制自己，想辦法解決問題。或可以將生氣的事情講給別人聽，也可以作別的`事情，這會忘記生氣的事情，很快又會高興起來。這樣做既不妨礙別人，也會使我們的身體更健康，快樂的孩子大家都喜歡。通過這件事，班級里孩子們生氣的現象少了。
豐富活動區內容，對增強幼兒的自我情感體驗效果非常好。讓幼兒在各區域中體驗成功，學習合作，如設置區域“娃娃變臉”，讓幼兒根據自己的心情好壞選擇適當的眼睛、嘴巴貼在娃娃的臉上，反映出自己當時的心情，再如設置建構區，鼓勵幼兒與同伴一起合作完成搭建構造，在共同游戲中體驗合作的樂趣。事實告訴我們，凡能清楚的意識到什么使自己高興、痛苦、興奮、內疚、自豪，并能將這些情緒用語言或肢體語言表達出來，往往不會出現心理疾病。因此，我們既要教會幼兒控制自己的情感，又要敏銳地識別他人的情感，并做出適當的反應，這是形成良好人際關系的重要條件，如果幼兒學會既能識別他人的情感，又能學會如何適當控制自己情感的方法，那就更有利于身心健康。
《幼兒園教育指導綱要》學習心得體會3
最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：
對各領域的目標，重點追求什么，其主要的價值取向有了更深的理解。各領域的內容與要求：教師應該做什么，怎樣做；與此同時該領域教育的內容自然的負載其中的了解。各領域的指導要點：點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識。
幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動。因此，我們應該在各方面給他們以發揮與施展的空間，創造各種條件與環境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發掘他們的想象力，創造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學，發展，成長打下堅實的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等方面發展。在以后的工作中，我會根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。
我國是發展中國家，21世紀的我國，市場經濟將更發達，社會將進一步表現出競爭性，開放性，創造性，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來社會對人才素質的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發幼兒的創造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。
通過一系列的學習，我深深的體會到，依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心的和諧發展。
教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性、先進性、科學性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。
《幼兒園教育指導綱要》學習心得體會4
本月，我園組織了對《幼兒園教育指導綱要》的學習培訓，通過本次學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。
新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，才能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關系。
我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼
兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動手能力；萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發展的能力。這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會不了解或忽視幼兒身心發展特點或規律，易導致教育過程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解，既可來自書本知識和聽課，更需要來自于自身工作經驗的積累，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中，教師要不斷總結、反思、改進。
以上就是我在自學了本次《綱要》內容后的一點心得、體會。我還會深入的去學習并理解《綱要》并將它真正的落實的教育中去，使自己在教學工作上得到提高，幼兒們也能在我的帶領下快樂的學習，同時獲得更多的進步。
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