課堂觀摩心得體會
當我們積累了新的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的課堂觀摩心得體會，希望能夠幫助到大家。
課堂觀摩心得體會1
20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優化小學語文課堂教學學習。這兩天時間里我們總共聽了九節優秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。
一、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據自己教學的需要展開教學。
二、以“趣”帶“動”
以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。
學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。A.M說：“高興學來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！
三、表演課型
課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的`《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現學生語文素養的綜合發展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語文。
教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內容。
以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。
課堂觀摩心得體會2
xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數學有效課堂教學觀摩研討活動，觀摩了天津市新華中學李慶老師、南寧市第十四中學楊如群老師上同課異構研究課及南寧市邕武路學校數學教師團隊分別展示一節“MS—EEPO”有效教育學生學習方式訓練課、一節初中數學“MS—EEPO”有效教育平臺互動方式研究課，收益頗多。
通過南寧市邕武路學校數學教師團隊的說課，上課和議課等展示“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據這兩種課型，教師能否交出主動權，是傳統課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權，才可能形成互動—主動—能動的局面。基于這樣的理念，評課有多種方法，但傳統的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點子上。有效教育的項目性評價和經典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關鍵點的強化次數、流程、梯度，以及聽看講想做和動靜七個要素換著用的水平、主體互動的水平幾方面進行評價，后一種評價是以知識性、個性、創造性、互動、主動、能動六個指標進行點評，這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應試教育與素質教育的關系；如何處理師與生、生與生、教材與學生的相互關系；如何用科學的方法評價一節課。”這些問題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國初中數學有效課堂教學觀摩研討活動中，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發。下面談談我參加這次培訓的幾點體會：
一、轉變理念
傳統的教學更多的強調時間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學的教育觀，努力使自己的教學更有效、科學，具有先進性和大眾化。要大膽創新，要改變落后的現象，繼承傳統教育中的精華，學會在應試教育和素質教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進的`教育教學方式方法為我所用。
二、功能化操作
為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對其中幾節課進行了互動對話釋疑中點評，其中提到了教育的經典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學科性評價。如經典性評價“第六種教學方式”（知識性—個性—創造性—互動—主動—能動）的前瞻性和對學生能力培養的有效性的體現。而這六點也是教師做一節課的評價標準。既以“第六種教學方式”（知1識性—個性—創造性—互動—主動—能動）的六個指標備課，也可以以這六個指標評課，為教師指明目標，而這樣的目標是適應與任何學科的，教師可以結合課型的特點選擇任何一種學習方式、課型方式、評價方式靈活運用。
三、有效調控
在兩天的觀摩中，大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學要求。說它陌生是因為在MS教學方式中，師生對約定運用更廣闊，學生們在與教師的約定中體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到激發。例如，認為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當你要表達自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學等等。因為有了有效的調控，就可以更全面、高效、快速地檢查學生學習的情況；就可以變著花樣吸引學生的注意力；還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現象。
總之，在MS—EEPO教學實踐中除了要注重專家引領和理論指導，更要強調一線工作經驗的交流分享，選擇MS—EEPO實驗的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座，使我們體會到“三性（知識性、個性、創造性）、三動（互動、主動、能動）”教育思想的前瞻性；通過教學觀摩，讓我感受到MS—EEPO的引進為課堂注入了活力與靈氣以及它對學生能力培養的有效性。學生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到極大的激發。MS-EEPO給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓能領悟的，我們要繼續深入學習研究、使我們的教學更為有效。
課堂觀摩心得體會3
一、情景渲染，導入巧妙
縱觀這些課，在上課一開始就利用歌曲、動畫、chant創設相應課題的情景，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入英語學習課堂。在歌曲、動畫及chant中感知本課即將展開的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來了圣誕樹、黑板上貼上雪花為學生創造了圣誕的學習情景，通過引導學生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發學生興趣，營造圣誕的氛圍。動畫觀看中，恰當的暫停，提出設問，以舊引新，巧妙地導入到本課所學。
二、語篇帶動，學習新知
上課的教師都能注重語篇的整體輸入，引導學生理解文本。通過提出問題，觀看課文動畫，在文中找出答案，理解大意。然后，根據情節的發展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到詞不離句，句不離篇。
三、注重文化知識的滲透
新知的學習，要注重學生知識的滲透。老師們根據課題所需，通過PPT呈現圖片、動畫及相關視頻，讓學生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學習完顏色之后，有讓學生了解中西顏色不同的象征意義。Meals的三節課，也能引導學生對比中西方早餐的不同，培養學生跨文化意識。
四、注重知識的拓展
上課教師都很注重對拓展活動的設計。拓展活動，是我們教學中不可缺少的環節，是教師根據教學內容，學生的特點，設計出綜合性的'語言運用活動。如傅老師Meals這課的拓展活動是幫助熊大設計營養早餐；廖老師Meals這課的拓展活動是給古田曙光小學的同學們設計營養早餐。他們的拓展活動，在語境中運用新知，都給學生提供了很好的語言表達，培養語言運用能力，使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的學習內容。
五、小組合作，共同進步
老師們在拓展活動過程中，采用的活動形式大多是小組合作。讓學生以組為單位進行討論學習，鍛煉學生自主學習和合作學習能力，充分發揮集體的力量，促進學習，共同進步。
通過這次聽課，我認識到自己教學中存在的不足。在今后的教學中，我應注意新舊知識的聯系，以舊引新，注意在教學中分散難點。另外，激發學生學習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語言的機會，照顧到不同層次的學生。最后，加強自身專業知識的學習，不斷努力，不斷進步！
課堂觀摩心得體會4
20xx年10月18日由教導處XX帶隊的11位教師，前往XX縣直屬小學聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。
此次聽課學習的內容是，《普洱市20xx年小學數學新課程課堂教學競賽》。這次學習是來之不易的，是領導關心和照顧。通過這次的學習，會使自己的舊傳統教學觀念逐步改進。
聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進一步認識到了教學目的，明確了教材的本質，明確了現代教學手段，使我感到自己在教學工作中遠遠不足，相比之下，差距很遠。
幾位教師，在教學過程中，主要有以下的'幾個特點：
1、尊重學生的主體地位，強調學生自主學習，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方法的基礎是自主。沒有自主學習，就沒有探究，因此，在本節課中，幾位教師始終注意激發學生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發、引導學生自主學習。
2、在教學中，具有創新的教學理念，培育學生的創新能力，在教學設計中無不閃爍著創新的火花，從教學設計導學生自主合作，都洋溢著濃濃的創新熱情。尤其對學生的設計和大屏幕的展示，使小學生一目了然。在這幾節課里，幾位老師還充分展示了學生的巨大潛力，還將本節課推向高潮，使小學生有獨特思維，大膽設想，獲得了老師們的贊賞。
3、在教學中，老師還注重學生的學習綜合能力，此外，還設計了本節課應注重的生活問題，緊密的聯系在一起，還設計了課外延伸。通過講故事，使同學知道了怎樣動腦。同時，還進行評獎活動，這樣就能促進孩子們學習的積極性。
4、以后自己在教學中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學水平。
課堂觀摩心得體會5
非常榮幸參加為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩本省骨干教師與名師們的“同課異構”展示活動，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數》還聆聽幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧： 首先對同課異構有進一步的理解。
我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，后教學乘法交換律和結合律，但在這節課中劉老師他打破常規，先教學乘法交換律和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。
其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
一、教學設計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化人為設計的痕跡。
這一點是我這次聽課感受最深的。教學設計是解決怎樣達成教學目標的問題。在幾位名師的教學中，教學設計相當巧妙，課堂各層次環環相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環節，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個月夠吃嗎？”然后通過學生活動與反饋，引導學生根據已有經驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。再利用數形結合，讓學生結合年歷卡用圖進行記錄、探究，引導學生觀察、發現“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發現每個月的天數及規律，從而認識大月、小月。最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”？當時，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢？
二、不僅關注學生學習的起點和終點，更關注中間的節點和盲點。
這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節點和盲點。而劉松老師在他上這節《交換律和結合律》時就做到這一點。他在教學之前先做一項調查問卷，他發現孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師解學生學習的起點，于是他這節課先設計乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會，加法就迎刃而解。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。
三、體現以人為本，以生為本的教學理念。
名師們的教學中處處都體現以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙，向我們展示他們的和諧數學的教育思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋這一理念。課前談話中他就板書“聽、講”兩個字，請學生說一說，你認為是誰講誰聽呢？第一個孩子站起來就說：“老師講，我們聽。”的確，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權的，許多老師會認為“我不講，學生就不懂；我少講，學生就少懂；我多講，學生就多懂。”而蔡老師卻反問孩子：“一定是我講嗎？”這時有個孩子站起來說：“有時候您也要聽我們講。”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學生才會發出這樣的心聲。在課堂教學中，蔡老師確實也做到這一點。學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師補充清楚就可以。比如百分數的讀法、寫法完全放手讓學生去講，百分數的意義蔡老師引導學生去講，不到位的地方再加以補充。整堂課常常能聽到學生說“我來補充一下。”“我再想說幾句。”“就讓我講一次吧。”這是學生自主學習的`最直接表現。在講到百分數在生活中的實際應用環節時，蔡老師讓學生回答“三個人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學生，牽著學生往自己的方向走。而蔡老師選擇等待，他相信學生有課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。蔡老師的等待給學生充分的信任，更彰顯他的教學智慧。
仰望名師的課堂，再府視自己的教學，高低立見。但是我想如果把名師的教學設計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，彰顯獨特個性，創設出適合自己和學生的課堂。
以上是我對此次外出學習感受的整理，有不到位的地方，還請各位領導和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結尾：數學是充滿魅力的，聰明的學生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子？”劉老師這樣答復老師們：毛主席教導我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時還要多學習，多實踐、多反思，用我們的智慧給數學學科戴上充滿魅力的花環！
課堂觀摩心得體會6
曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。之前，曾在網上看過名師的一些論方，專著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸進入課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感嘆，其中支老師的《即興作文》和吳琳老師的《生命生命》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現的精彩讓我回味無窮。教師語言藝術的魅力令人驚嘆，當我聽著幾位名師講課時，不由驚嘆，教師的語言竟有如此魅力，他能把學生帶進無限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
賈志敏老師在教《誰動了松樹的奶酪》這一課時，先給了學生幾段話，其中與一句是 哈哈，小松鼠高興地說：“今年過冬，咱們不用愁了。”老師讀完后讓學生憑借記憶讀這幾句話，其中一個讀時，很調皮的把“哈哈”讀成了“哈哈”，這是教師對他的語氣進行了表揚，之后也學著他的語氣讀這句，這樣就體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發展。建立了平等、和諧、民主的師生關系，讓學生成為了課堂上的主人。
還有吳琳老師的《生命 生命》，從學生剛開始時的`拘束沒感情的朗讀課文，到后來的慷慨激昂，學生的這些感受從何而來？不就是教師用聲情并茂的語言激發出來的嗎？教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心，吳老師巧妙的發掘了課文的隱性情感因素。她能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
支玉恒老師的即興作文指導讓我受益匪淺，對臺下老師出的每個題目進行逐一分析，讓學生任意選擇題目，然后簡短介紹自己的材料，支老師進行總結、提示、分析。這對學生提筆沒話寫的狀況進行了初步幫助，讓學生能夠做到有話寫，其次支老師在作文寫完后任意挑選部分同學上來讀作文，這個讀不是簡單的讀，而是對學生讀出的每個詞、每句話、每段話都要停下來進行及時的修改或表揚，修改后的句子要學生重讀，表揚的句子或段落說明表揚的原因，這不僅讓讀作文的本人得到了很大提升，而且讓聽讀的同學也學會更多的寫作方法。
再聽聽盛新鳳教師飽含深情誦讀的古詩《如夢令》，她首先讓學生了解作者寫每一古詩時的時代背景，然后讓學生體會作者的情感，再去誦讀古詩，抒發感情，首先讓學生“走近詩人”，再讓學生“走進古詩”，讓學生感受，體味個中美學。她用自己揮灑自如的語言，帶學生走遍了我國幾千年的古代文明，仿佛使人又回到了過去，回到了從前，體味了古詩的美。
幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最后讓學生抒發自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。教學過程的推動應該
課堂觀摩心得體會7
20xx年9月12、13日，我有幸去臨沂參加了語文主題學習培訓，聽了幾位專家教師的講座，觀摩了名師的精彩課堂，感受頗深。
其中一節是吳老師的課《長大做個好爺爺》，我幾乎進入了吳老師編制的童話，最后聽著課，自己竟然流下了眼淚。一堂成功的課最主要的是有套成功的課件，吳老師的課件可以說是我見過的最成功的一套，首先她是采用翻書的形式，一頁一頁的看，這樣是內容顯得很真實，加上生動的畫面，更是把聽眾帶進了童話的殿堂。她先范讀，讓學生跟讀，慢慢體會。一邊讀一邊剖析文章，每句話每幅圖都在她完美的語句中體現的淋漓盡致。吳老師說圖畫是會說話的'，一點沒錯，特別是低年級的孩子，尤其喜歡這樣的文章。看著課上的孩子們沉浸在吳老師的課堂，我不得不說，這堂課成功了。最為感動的我的是，吳老師一直在提醒學生，如果你是“小小熊”，你會說什么，你會怎么做。這樣，讓學生成為故事中的主角，更能體會文章的感情。當說到熊爺爺和小小熊爬到樹上，看到了什么時，吳老師讓孩子展開想象，他們會做些什么，又是這樣的主觀提問，很能讓孩子真正進入故事，去感受那份真情。
最后，熊爺爺，去世時，課件也好，加上音樂，是整個課堂變成童話的世界，在做的老師有的甚至落下了眼淚，包括我。課講到這樣的程度，孩子不可能沒有感受的作者傳遞的那么珍惜生命的真諦。這節課的教學效果不言而喻。
吳老師注重情景教學，我想這是我要學習的地方，語文，如果沒有一定情景設計，想達到想要的效果是不可能的。特別是小學，把一篇文章設計成一個故事，一個情景，讓孩子自己去表演，去體會，比老師講往往更能達到目的。
魏老師講的是一首古詩，其中最經典的就是讓學生自己根據老師提示作詩，這個確實是眼前一亮，如果學生能自己作詩，那所學的知識就真正成為他自己的了。
專家老師的講解無不觸及到我的神經，我一邊聽，一邊在想自己的課堂，自己的學生。農村的孩子，底子薄，基礎差，所見所遇的事情很單純，他們可能對某些新事物接受起來會慢點，但是，他們也有自己的優勢，那就是淳樸，有美好的童年，恰恰是這種農村生活的經歷，讓他們反而有種城市孩子沒有的堅韌和刻苦。語文課文的很多知識確是來源于生活來源于自然，而他們確是離大自然最近的一群孩子。所以我覺得，把課文的知識融入到現實生活，把課堂轉化為生活，會更能讓他們接受。
自己也是從農村出來的學生，親身體會到他們是多么需要更多地教育，特別是語文，因為語文不僅是一門學科，更是跟一個人的素質息息相關，從我第一天來到鄉鎮教學，我就給自己定下了目標：盡自己最大的力量，讓鄉村的孩子接受最好的教育。希望自己努力！
課堂觀摩心得體會8
這一周，第四期縣級骨干教師培訓進行了課堂實踐觀摩活動，我們在縣教師進修學校領導、教師的指導下，深入縣孝民小聽課，并對聽課情況作了及時的反饋及交流。我參加了語文班第四小組的聽課評課活動，我本著學習、提高自己的教育教學水平的態度，積極參與聽課、評課和發言，并反思自己平時的教學，感觸頗深。
1、在課堂教學中，我們應該有明確的教學目標，再圍繞目標展開教學活動。我以往的教學常常出現目標不明確的情況，造成教學抓不住重點，從而事倍功半。此次，我看到了兩所學校的老師是這么做的，我將向他們學習。
2、我們教師要調整好自己的心態，隨時調控自己的情緒，與學生和諧相處，語言要和藹，尊重學生的個性差異。我感悟到學生就像老師的一面鏡子，你笑，他們就笑，你臉喪喪的，他們也就臉喪喪的。這是我感受最深的一點，在以后的教育教學過程中，我將以最良好的心態來面對學生。
3、兩所學校的老師都非常講究教育教學的方法和策略，在課堂教學活動中想方設法去調動學生的學習積極性，關注全體學生，讓學生能主動地參與到學習活動中來。連續幾天的聽課，使我覺得自己在課堂上仍然是個演員，而沒有變成導演，而學生始終是觀眾，在看老師表演。我們教師重視知識的展示，而輕視了學生知識生成的過程。
4、我們要認真研究教法和學法，從如何引導學生去學習上下功夫。我要向兩所學校的`老師學習，他們對學生養成教育做得非常出色，這些老師對教法和學法深有研究，值得我借鑒。
兩所學校的老師教育教學活動開展得有聲有色，我看到、想到、學到的東西很多，隨便用幾句話是難以表達完全的，只有把這些經驗和方法帶到我的教育教學實踐當中。我將認真反思自己的教學，查找工作中存在的問題和不足，不斷提高自己的教學能力。
一個階段的學習活動已經結束，我要行動起來，努力去實踐自己學到的東西，提高教育教學質量。
課堂觀摩心得體會9
三月九號下午我們實驗盟區的全體教師到xxxx去參觀和學習“三五三”課堂教學的觀摩課，二中以“師生共同發展”為理念，以“創新求發展、以改革求效益”為指導思想，通過對衡水中學、洋思中學、杜郎口中學等名校的學習和借鑒，圍繞“課堂教學改革，提高課堂效益”這個主題，做了有效的探索與研究，并實踐性地提出了“依標施教，以學定教，先學后導，問題評價”的有效教學的理念，構建了“三·五·三”學導型課堂教學模式。探索出一條“輕負擔，高質量，低耗時，高效益”的課堂教學改革之路。
在我聽的一節英語課上，學生在教師指導下自主、合作、探究地學習。通過學習小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑，二次生成小組共性問題，教師對這些問題進行細致的講解，采用典型例題進行鞏固訓練，以達到舉一反三的效果。這樣通過師生共探使問題得以解決、知識體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學內容、學生和我們小學不同，但通過聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：
這樣的課對我們每一位教師提出了更高的要求：
1、要提高自身業務素質，提高駕馭課堂的能力，提高應變機制。
2、認真學習、研究新課標和新教材，領會課標、教材的編寫意圖，把握教材內容，有效、合理、創造性地指導教學。
教師要讓學生把觀察到的內容完整地表達出來：
1、要保持學生學習積極性。
2、每一個學生都要學會表達和傾聽。說者要把自己看見的東西一一地有條理地表達出來，而聽者要認真仔細有耐心地聽，這樣有利于交流，交流能促進人的`發展。
3、一個學生一下子把看到的東西都說出來，需要這個學生學習歸納與整理，其余的學生要在已有信息的基礎上進一步思考，顯然在思考性上加大難度。
總之，這次的學習，我收獲很多，同時也感到肩上的責任，要對自己學科本身要有透徹的理解和掌握，用心去鉆研，借鑒適合我們的東西，來提高自己的工作效率。
課后通過聽取校長、教師的經驗介紹和學生的精彩展示，我作為一名一線教師我深知我們的教學應當面向全體學生，要讓每一位學生在課堂上都有充分展示的機會，要關注“每一位學困生，從最后一名學困生抓起，來做好自己的工作。
課堂觀摩心得體會10
20xx年11月12日至14日，我有幸到XX市參加了安徽省小學數學課堂教學觀摩研討會，這次會議由名師授課和專家點評、講座組成。
在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：
1、數學來源于生活。教學改革，十分注重情境的創設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中，王老師創設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素—旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。作為育人工作者，要以發展的眼光，去培養學生的創新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉一圈就喊停;讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
殷旭升
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規律，學會有序思考，培養學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據本地學生的生活經驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數學教學與生活是密切聯系的，培養學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。用現實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現實和課堂、生活與數學有機聯系起來。
“猜一猜”：此環節兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環節，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的.操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現了遺漏，通過學生的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按一定的規律進行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現了按一定規律進行搭配的重要性。此環節兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。 許小美
最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學生一起成長
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。幾節課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業。”原先也有很多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業做得非常優秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕換位耽誤大家的作業時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創作，能激發孩子們的創作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人。”再上課時，我發現每一自由組合的同學都能積極主動地創作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。
課堂觀摩心得體會11
20xx年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區小學低年級語文課堂教學觀摩比賽課。這次展示的全區低年級語文課堂教學觀摩課一共有15節，選手們是來自廣西各市縣的優秀青年教師，教學內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫字和整體感知課文為教學重點，但教學設計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。
下面我重點談談柳州林娟娟執導的《鳥島》這節課。
首先，林老師優美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的'教師和同學也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個亮點，是林老師進行書寫指導時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效啊！
第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行啊！
課堂觀摩心得體會12
4月26、27日有幸參加了全國小學語文前沿課堂觀摩研訓會，通過本次外出教育培訓，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會到講課是一種非常有魅力的藝術。感到還有許多需要學習的地方，收獲實在是太多了。
靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，這些差距有語文素養方面的，有教學經驗方面的，也有備課的技巧方面的。通過聽了名師的教學，我對語文教學有了更加深刻的認識：
1、我們現在所教的語文，正在進行閱讀教學的轉型，正在改革中創新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內容”這一質的飛躍。其實我們在教學的過程中教的應該是課文的留白，教的應該是學生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學《尼克代表我》，先從“我”是一個怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫部分，找出“我”和尼克的共同點，讓學生說為什么尼克能代表我，使學生能充分的表達自己的想法，同時通過教學，學生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會說話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設計情景，讓學生能夠深入文本，在今后的教學中我應該努力地朝這個方向靠攏。
2、語文課堂應該是簡單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說說我自己》，這位有“魔力的作文老師”，他的課堂生動有趣，先讓學生從最簡單的寫起，寫我的基本樣子，之后指導學生寫出特別之處，讓大家見識到“我”的與眾不同，最后在通過繪本介入，學生寫出“不知道”后，在同伴中建立一個全新的“我”，三個層次，循序漸進，不斷引導學生涉及全新的寫作領域，體驗從不同角度介紹自己的寫作樂趣，降低了學生寫作的難度，同時也使學生的作文表達真情實感。
3、語文課堂應該有一定的梯度，教學的各個環節應該是環環相扣的。毛老師教學的.《鷸蚌相爭》這一課，教師在課堂進行前說了一個小故事。本來以為這只是一個游戲，其實這是為課堂中的一個環節埋下了伏筆，寓意的揭示通過前面提出的故事來引出道理。這種潤物無聲有梯度的課堂應該是每個教師所追求的。
總的來說，這兩天的聽課讓我學習了許多寶貴的教學經驗和教學方法，這將對我以后的教學產生很大的啟迪作用。我一定會認真總結，反思，在初中語文新課程理念的總指導下，加強自己的語文功底，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。
課堂觀摩心得體會13
20xx年11月12日-14日，我有幸來到玉溪市觀摩第三屆蘇教版小語課堂教學競賽的老師們精彩的課堂教學，共聽取了10節風格迥異的高水平的教師競賽課。教師們深厚的文化底蘊、善于鉆研的探索精神和充滿詩意的課堂和玉溪市的一群可愛孩子深深的吸引了與會老師。參加課堂教學比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點，將課改的精神、理念化為課堂教學的行為的。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的教師鼓勵語言春風化雨，有的教師講解絲絲入扣；有的教師詮釋文本深刻精辟；有的教師指導學生朗讀層層深入??讓每位教師感受領悟到他們的聰明才智和較高的語言修養，感受到各縣區課堂教學的不同風格。
三天的學習給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的扎實，不僅能把知識傳遞給學生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學，真正做到了寓教于樂，讓傳統的語文課堂重新注入了新鮮而富有生機的活力，下面，我就從以下幾點談談自己的具體體會：
一、課堂教學清清楚楚
三天內的二十節課，每一節課老師的教學目標都清楚明了，目的指向性強，體現不同的年級特點。低年級的《云房子》、《小露珠》這兩篇文章，老師著重注意引導學生對字、詞的學習，以及一些句子的.理解和朗讀，通過朗讀了解了大自然的無窮魅力。對于中年級的課程學習，如《掌聲》教學時，教師牢牢抓住文章線索，文中出現幾次掌聲，掌聲前后的小英發生了怎樣的變化，通過前后對比朗讀，深刻領會掌聲的作用，是掌聲讓小英從憂郁、自卑、孤獨中走出來，變得開朗、自信、活潑，在朗讀中完成對文本的對接，體現文章的內涵，掌聲中包含著人的鼓勵、支持、尊重，從不同角度對文本做了深刻的解讀。而對高年級的教學，參賽老師們都比較注重對詞語的理解來揣摩、體會感情色彩，針對不同文體的教學，均在把握詞語中滲透寫作方法的指導，如《山谷中的謎底》、《厄運打不垮的信念》《大自然的文字》這樣的課堂教學清晰有序，樸實而精彩。在高年級的教學中教師對教材做了更深層次的拓展，增加了課堂的容量，提高了效率。
二、語文教學簡簡單單
一本書，一支筆，參賽的老師們用自己親切的話語帶著孩子自然地走進文本，走進輕松、愉悅的語文課堂。他們和孩子們一起，在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗。第一天上午最后一節是來自易門的王翠屏老師執教的五年級課文《林沖棒打洪教頭》，教師采用說書的形式自然開課，從課題開始就是通過簡簡單單的朗讀來加深學生的印象，讓學生充分的自由讀、重點讀、精讀，就是通過讀來理解文章的，她大刀闊斧的構建課堂環節，粗中有細的布局謀篇，幽默生動自然的語言，俏皮詼諧的教學風格，少了些緊張，少了些扣字咬句！讓我們感受到課堂真實的精彩！簡單語文，快樂語文，應該是王老師執教的這節課留我最深的感受。那從臺下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對這位教師喝彩！整個課堂上，孩子們自己的讀表現得充分，老師們沒有太多的敘述，沒用過多的精力去拓展，去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學習語文的快樂。因此，課堂上熱鬧非凡，孩子們主動、積極地學，也記得更多，更牢，更學會了學習。
三、語文課堂快快樂樂
熱鬧、輕松的課堂氛圍也給與會的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學生的個性差異，一句句充滿鼓勵的話語，增強了孩子們語文學習的信心和興趣。生動直觀的《小露珠》，還有清晰自然的簡筆畫《云房子》，都給觀摩的老師留下耳目一新的感覺。在這有興趣又有情趣的課堂之上，學生們放飛思維，品味著學習語文的樂趣，在快樂中收獲成長。小語協會的李麗老師一句話仍回蕩耳際：“今天這個時代，作為一名小學語文教師光有知識和能力是不夠的，擁有思想和個性還是不夠的，我們應努力營造有品質、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂，生命的課堂！”
這次的玉溪之行讓我更深刻地理解了老師在教學中的重要性，也明確了以后上課的方向。今后，課堂上，我努力營造“清楚、簡單、快樂”為教學的氛圍，在新課標的指引下，充分把三維目標真正地融入到課堂教學之中。在教學上，我一定要幫助學生樹立學習的興趣，注重學生學習方法的培養，讓他們從小就養成良好的習慣，有意識地提高學生的語文素養，激發學生學習語文的興趣，讓學生熱愛祖國的語言文字，豐富語言的積累，真正地喜歡上語文課。通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
課堂觀摩心得體會14
4月19日，我與同事赴xx參加全國小學數學課堂教學觀摩，深感榮幸。活動中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數學大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。
第一節課是由江蘇省特級教師蔡xx老師執教的《用字母表示數》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動腦想，動手做，動嘴說，給了學生充分的時間，注重對學生思維能力的全面培養，課堂教學效果很好，學生在課堂表現活躍，新知識接受快，掌握牢固。
第二節課是由全國優秀教師田xx老師執教的《面積的認識》，田老師注重數學與實際生活的聯系，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學習了新知識又鍛煉了走近生活的能力。
第三節課是有xx省著名特級教師許xx老師帶來的《小數的認識》,許老師那句涵義深刻的導語“每一次上課，都是老師和學生美麗的相遇”，充分激發了學生學習的興趣，師生互動構成了有效課堂。整堂課設計新穎，教法靈活，把小數的認識與實際生活相聯系，讓學生經歷知識的形成過程，不斷加深學生對小數的認識，課堂教學內容充實，讓學生學得意猶未盡，一節課在學生腦海里，新知識形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽，我有如下幾點感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數學教師，要進一步理解“數學味”這個詞，要注重課堂的數學性，學生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學生知識的過程中，要合理利用時間，也要舍得花費時間讓學生去思考，去實踐，更要尊重學生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯系自己真實的教學事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的`教師應該是無私的，特別是對于學困生，能夠給予學生足夠的關愛與呵護，幫助他們樹立學習的自信心，提高學習效率，主動參與到課堂活動中去。在日常教學、工作中，每個班級總有幾個學習有困難、成績跟不上的學生，我們簡稱“學困生”。“學困生”，一個讓人糾結的名字，學生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學校擔心、社會冷漠。在一個學校和班級中，學困生的表現應該引起我們教師的關注。這些學生盡管是少數，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學困生問題處理不好或教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。所以，“教學要努力使每個學生盡可能全面發展”。
作為當代教育工作者，教好每一個學生是教師應盡的義務，也是時代賦予的使命。我作為一名六年級的班主任及數學科任教師，班級里的學困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學困生工作，關注他們的學習習慣與學習興趣，教給他們更合適的學習方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實踐者，進一步加深我們對課標的認識，促進我們教師自身教學能力及反思能力的提高。
聽了專家的講座，對照自己的課堂教學，我覺得存在以下幾個方面的不足之處，并需要去改進與提升：
1、要不斷加強自己的基本功訓練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導的作用。
2、要對每節課認真做好課前準備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創設情景教學，既貼近生活又有創意，一是調節好課堂氣氛，二是能吸引學生的注意力，只有集中的注意力才是學生學習的最佳狀態。
3、不斷改進自己的教學方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關注學生之間的合作、探究，讓學生在探索、思考中學習，并對學生的匯報及時評價，尊重學生的答案，充分激發學生的學習興趣。
4、多鼓勵，多關注每一位學生，使學生課堂活動參與面大，爭取讓每一節課都充滿活力，取得良好的教學效果。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質，多學習，多反思，逐步亮麗自己的教學生涯。
課堂觀摩心得體會15
xx月5日至8日，我有幸參加了20xx年全國翻轉課堂課題大會，除聽了微視頻制作的有關培訓外，我們還去xx一中現場觀摩他們的翻轉課堂。此次學習雖說幾經輾轉，一路舟車勞頓，但受益匪淺。
我現場觀摩了xx一中初一語文的“翻轉課堂”二節課，一節是“自學質疑課”，一節“訓練展示課”，通過聆聽報告、現場觀課，對“翻轉課堂”有了初步的理解。
我理解的“翻轉課堂”，可以說是新的教學理念、教學模式與數字化信息技術的有機結合，是將傳統教學方式中“對知識的傳授環節（老師授課）”與“學生的知識內化環節（學生完成家庭作業）”進行了“翻轉”。隨之而來的是教學環節、教學內容、教學方式以及師生角色的變化，完全打破了傳統的教學模式與教學方式。教師不再是課堂知識的講授者，而是學習的引導者與指導者，學生則轉變成為學習的主動研究者，不是簡單的由被動的學習轉為主動的學習。學生可以自己掌控學習的節奏，開展個性化學習，在課堂上，側重的是問題的探究，而不是知識點的講解。
一、“xx一中”翻轉課堂的特點：
xx一中的翻轉課堂采取的是“二段四步十環節翻轉課堂”的教學模式。
（一）“兩段”是指“自學質疑課”與“訓練展示課”這兩種課型。
在初一語文《皇帝的新裝》的“自學質疑課”上，學生借助教師課前設計的“自學質疑學案”及教師上傳的微課視頻（微課視頻可以反復觀看，也可以自由地拖動或暫停），根據自己的學習需要把握學習節奏。本節課上自主學習探究學習內容，完成自讀教材、預習題并做好課堂筆記以及疑難問題，然后小組長匯總本組問題，在組內能解決的就組內解決，解決不了的問題通過“自學質疑課小組疑難問題報告單”提交給老師，老師再有的放矢地進行解答與點撥。
“訓練展示課”上，首先讓學生明確本課訓練的目標，然后老師根據第一節課同學們自學環節遇到的疑難突破進行點撥提升。之后，請同學上黑板完成學案中“訓練展示”的有關問題，并請同學們自己講解點評答案，老師只是偶爾點撥。
（二）“四步”則指的是教師備課的四個步驟：
課時規劃――難點精選――教學設計――微課錄制
（三）“十環節”是指學生學習的十個環節：
自學質疑課：目標導學―學案導學――微課助學――合作互學――在線測學
訓練展示課：目標導學――疑難突破――訓練展示――合作提升――評價點撥
通過觀課，我感覺“翻轉課堂”使學生能夠更好地掌握自己的學習，在“學案”與“微課視頻”的輔助下，能夠更好地、更全面地掌握本課的學習點，老師不用擔心“漏掉”知識點，學生在自主質疑過程中，不但提高了自己的獨立思考及提出質疑的能力，還在與其他同學的相互探究中提高了解決問題及表達自己觀點的能力。“翻轉課堂”同時對老師在學科知識與教學技能等方面的要求更高了。過去老師是“課前備什么，課上就講什么”，而“翻轉課學”則要求教師在課前制定好課題的計劃，制定教學難點與重點，還要掌握錄制微課的技術。老師要做到“學生提出什么疑難問題，老師就能解答什么問題”。
二、xx一中的“翻轉課堂”的有優缺點：
個人認為，xx一中的“翻轉課堂”與我們在做的“先學后教”的教學模式有著異曲同工之妙，都符合教育規律，學生通過思考與探究，將知識內化，只是“翻轉課堂”更好地運用了數字化信息技術輔助教學手段，更好地實現了學生的個性化學習，極大限度地激發了學生的`學習動力，達到“事半功倍”的效果。因為只有匆匆地聽一堂課，xx一中的“翻轉課堂”的缺點目前還不好評價。
三、我們如何開展“翻轉課堂”的教學：
俗話說“適合的才是最好的”。“翻轉課堂”要求老師對文本教學內容重難點的把握和教學設計的要求較高，對微視頻的制作和學生的自主學習能力，小組合作學習能力，語言表達能力等都提出了較高的要求，這對于小學生而言，是有很有難度的。我個人認為，我們可以先在五年級的一個班進行試點（因為六年級下學期面臨畢業考，四年級學生又太小），學校成立一個“翻轉課堂”研究團隊，從文本的挖掘，教學內容的設計，微視頻的制作等方面全力進行配合，實驗一段時間后，總結了一些適合我校的方法后，再增加實驗班，在不斷的磨課和嘗試實驗中步步推進，逐步全面推開。
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