美術(shù)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的美術(shù)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)1
通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)、交流、研討、評(píng)論等。我對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會(huì)。當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)，對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動(dòng)向，如何把課改中的新的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，如何在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，教師應(yīng)該如何去做，是我們每一位教育工作者所需要思考的問(wèn)題。
作為初中美術(shù)課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應(yīng)教育的新要求，在對(duì)比了新老教材以及通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，我有了一些的淺顯的認(rèn)識(shí)和感悟：
1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。初中學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。
2、多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要了解相關(guān)的.“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章逐漸深入。以往我們教師在課堂教學(xué)中，往往都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動(dòng)交流過(guò)程。
教師在上課時(shí)都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺(jué)良好，學(xué)生卻沒(méi)有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)狀況，我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺(jué)很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。西方有句俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)于美術(shù)鑒賞課來(lái)講，應(yīng)該是“有一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)蒙娜麗莎。”你可以覺(jué)得她是憂郁的，也可以是快樂(lè)的，美麗的亦或平常，這都可以。
教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生，而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個(gè)觀點(diǎn)，通過(guò)不斷暗示，誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無(wú)疑給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過(guò)程中必然有爭(zhēng)論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià)，即使是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，這種模糊區(qū)域應(yīng)該是存在的。我們教師應(yīng)該尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。
例如：在分析抽象派作品時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受者，就會(huì)主動(dòng)參與，形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上，初中學(xué)生由于知識(shí)積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識(shí)觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦校庾R(shí)有較深層次的體驗(yàn)和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺(tái)，當(dāng)然這種平臺(tái)是需建立在課前教師對(duì)步驟中的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)于問(wèn)題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導(dǎo)性，使學(xué)生始終對(duì)問(wèn)題保持興趣，還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
3、經(jīng)過(guò)幾日的學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)新課程改革的必要性。
而為了滿足不同興趣、不同愛(ài)好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域供學(xué)生學(xué)習(xí)：A、造型表現(xiàn)，B、設(shè)計(jì)應(yīng)用，C、欣賞評(píng)述，D、綜合探索，對(duì)于新課程改革，我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當(dāng)中，也許這些新課程我們還無(wú)法完全在學(xué)校開(kāi)設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學(xué)過(guò)程中得到逐一實(shí)踐。
4、課改培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的一些基本素質(zhì)
作為美術(shù)教師我們應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)到的教學(xué)理念、觀點(diǎn)；應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心、愛(ài)心；應(yīng)有教學(xué)的基本能力；有個(gè)性、特色；個(gè)人人格魅力，平易近人的態(tài)度；風(fēng)趣詼諧的言談；實(shí)際操作的專(zhuān)業(yè)能力、特長(zhǎng)；永無(wú)止境的探索精神；否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見(jiàn)解；善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
美術(shù)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)2
我是蒙泉鎮(zhèn)夏家巷完全小學(xué)派出的美術(shù)培訓(xùn)教師，有幸參加了8月27日在石門(mén)楚江一完小舉行的小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。我經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，受益匪淺、深有體會(huì)。現(xiàn)將這次培訓(xùn)的內(nèi)容與體會(huì)和老師們共同進(jìn)行交流與探討。
一、本次美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則
（1）總原則
不“傷筋動(dòng)骨”，而著力于使之更科學(xué)、更完善、更可行、更適應(yīng)中國(guó)的文化教育傳統(tǒng)和中國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。
（2）具體的原則
①保持原有的基本理念和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以調(diào)整、充實(shí)和完善為主，不進(jìn)行大的改動(dòng)。
②以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實(shí)際作為修訂工作的起點(diǎn)。
③追求國(guó)際水平與體現(xiàn)中國(guó)特色相結(jié)合。
④力爭(zhēng)美術(shù)本體與教育功能相平衡。
⑤以理性的態(tài)度進(jìn)行文本表述。
⑥追求文本的精致，突出可理解性。
二、本次美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的內(nèi)容與特點(diǎn)
（1）突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)
確定課程的性質(zhì)是個(gè)具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，性質(zhì)一旦被確定將會(huì)導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容和行為發(fā)生相應(yīng)的變化。定性為人文性質(zhì)，就會(huì)使美術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)用人文精神熏陶學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文情懷；定性為工具性質(zhì)，則會(huì)使美術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)基本的技能的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能這一“工具”，以解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。其實(shí)，美術(shù)課程應(yīng)該兼?zhèn)淙宋男院凸ぞ咝裕捎谒^工具性學(xué)科在基礎(chǔ)教育體系中被先入為主地認(rèn)定為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，導(dǎo)致美術(shù)課程無(wú)法“擠入”，因此原來(lái)的美術(shù)課程的性質(zhì)只能被定為人文性。然而，這種定性容易給人以忽略美術(shù)基本知識(shí)和技能的錯(cuò)覺(jué)，而且在調(diào)查中也被批評(píng)為不屬于美術(shù)獨(dú)有的定性，思品、語(yǔ)文、歷史、社會(huì)、音樂(lè)同樣可以共享這一定性。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為《課標(biāo)》）中將美術(shù)課程的性質(zhì)表述為：“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。”
其中“以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增加的，一方面這一限定為美術(shù)課程所獨(dú)有的，另一方面也突出了美術(shù)學(xué)科的特征，有利于引導(dǎo)教師圍繞“對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造”開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，修訂后的《課標(biāo)》將美術(shù)課程性質(zhì)具體定性為“視覺(jué)性”“實(shí)踐性”“人文性”“愉悅性”，更加突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。
（2）采用理性與平和的表達(dá)方式
課程改革是一種需要激情的行為，尤其是課程改革之初更是如此，但只有強(qiáng)烈的激情或情緒，容易造成矯枉過(guò)正的結(jié)果。因此，在課程改革進(jìn)行到第十個(gè)年頭，我們需要降低情緒性，增加理性精神，以平和的態(tài)度看待課程改革中的諸種問(wèn)題。基于這一認(rèn)識(shí)，我們?cè)凇墩n標(biāo)》中，刪除了原來(lái)的一些比較情緒化的表述，如“我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這樣可以使得文本的表述更加平和，讓更多的人能夠從情感上和理智上平靜地接受此次課程改革。
（3）明確應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能
對(duì)基本知識(shí)與基本技能的關(guān)注是中國(guó)教育的特色，所以本次修訂適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了對(duì)知識(shí)與技能的規(guī)定性，但又避免回到原《美術(shù)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）對(duì)知識(shí)與技能表述的嚴(yán)格性，盡可能在兩者之間保持了一種平衡。在具體的結(jié)構(gòu)上，將原《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的“評(píng)價(jià)建議”改為“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，盡可能運(yùn)用量化和具有量化意味的限定詞，如“通過(guò)造型表現(xiàn)活動(dòng)，大膽、自由地表達(dá)自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)作若干件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品。”“辨別12種以上的顏色。”“運(yùn)用3種以上的方法，創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作品。”“認(rèn)識(shí)和運(yùn)用原色、間色和冷暖色。”“運(yùn)用對(duì)比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題。”“知道單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用。”“能說(shuō)出至少6位重要美術(shù)家（中外各3位）及其代表作品。”“知道連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用。”“知道中國(guó)美術(shù)史中的5位以上代表性美術(shù)家及其作品，外國(guó)美術(shù)史中2個(gè)以上的重要流派及其代表人物與作品。”“描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫(xiě)出300字以上的評(píng)論文章，并有興趣與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。”“靈活運(yùn)用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，創(chuàng)作若干件雕塑小品。”
（4）注意思想和表達(dá)的辯證性
為了避免教師的誤解，本次《課標(biāo)》修訂注意了表達(dá)的辯證性。如在“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”中，提出“研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效掌握基本的知識(shí)與技能，發(fā)展視知覺(jué)能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。”在“教材編寫(xiě)建議”中，提出“妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系。選擇美術(shù)教科書(shū)內(nèi)容時(shí)，要特別重視優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間美術(shù)，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國(guó)特色，也要包含經(jīng)典的外國(guó)美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行介紹，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)尊重世界多元文化的態(tài)度。”
（5）重新選擇、組織“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和遞進(jìn)關(guān)系
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》比較偏重于工藝制作部分，對(duì)設(shè)計(jì)特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足，這次主要從設(shè)計(jì)語(yǔ)言和功能需要等方面，突出了設(shè)計(jì)的特征和對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，如“了解設(shè)計(jì)的主要門(mén)類(lèi)和基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，改善環(huán)境與生活，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，評(píng)述他的設(shè)計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。此外，值得重視的是，本次修訂中再次強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)紋樣”，讓我們的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念、內(nèi)容和方法，也了解傳統(tǒng)紋樣在設(shè)計(jì)中的價(jià)值和應(yīng)用。
（6）厘清了“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系
“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系主要上明確了不同學(xué)段的欣賞內(nèi)容，四個(gè)學(xué)段依次是“觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品”、“欣賞符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的中外美術(shù)作品”、“欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家”和“欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的`美術(shù)家及流派”。評(píng)述的形式的在四個(gè)學(xué)段的遞進(jìn)依次是“用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)”、“用語(yǔ)言或文字描述”、“通過(guò)描述、分析與討論”和“通過(guò)描述、分析、比較與討論等方式”。需要關(guān)注和表達(dá)的內(nèi)容在四個(gè)學(xué)段的遞進(jìn)依次是“大膽表達(dá)感受”、“表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)”、“用美術(shù)的術(shù)語(yǔ)對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解”和“認(rèn)識(shí)不同美術(shù)作品的不同門(mén)類(lèi)及表現(xiàn)形式，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述，表達(dá)感受和見(jiàn)解。”
（7）增強(qiáng)了課程資源建議的硬度
鑒于材料和設(shè)備在美術(shù)教學(xué)方面的基礎(chǔ)性作用，也鑒于目前全國(guó)許多地方美術(shù)教學(xué)的條件連起碼的教學(xué)水平都不能滿足，本次修訂增加了課程資源建議的硬度。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的基本條件；
第二，完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置；
第三，豐富美術(shù)教學(xué)的圖書(shū)和影像資源。
（8）對(duì)本文作精致化處理
一是在文本結(jié)構(gòu)上適當(dāng)調(diào)整，刪除了第一部分中的“價(jià)值”內(nèi)容；
二是刪除了文本中的一些不必要的內(nèi)容，如圖表、案例和名詞術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)窃隗w例和文字上做了進(jìn)一步的調(diào)整和完善。比如，為了增強(qiáng)體例的統(tǒng)一性，實(shí)施建議部分的表述方法都做了統(tǒng)一。此類(lèi)修改較多，因此不再一一例舉，詳見(jiàn)附錄《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
三、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的"主要特點(diǎn)
（一）做到以下四個(gè)方面的突破：
1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有所突破；
2、在改革以學(xué)科為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所突破；
3、在目標(biāo)層次和課程多樣化方面有所突破；
4、在評(píng)價(jià)方法上有所突破；
為此，在美術(shù)學(xué)科中，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，再和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓他們愉快地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí)、探究性地學(xué)習(xí)、綜合地學(xué)習(xí)。改變只注重知識(shí)傳授和訓(xùn)練學(xué)生繪畫(huà)能力的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向性、選擇性
從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我們學(xué)習(xí)和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。美術(shù)“在所有的學(xué)科當(dāng)中是最難以量化的。一味地去量化是沒(méi)有實(shí)在意義的。”正是基于這一認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重導(dǎo)向性和選擇性。
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有采取列出具體的知識(shí)點(diǎn)（大綱列出具體的知識(shí)點(diǎn)）的方式，而是提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供指向這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)方式建議。這些教學(xué)活動(dòng)方式建議也是選擇性的。例如1—2年級(jí)的“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：
觀賞自然和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)非常概括，體現(xiàn)大的導(dǎo)向性，為了指向上述標(biāo)準(zhǔn)，有如下的教學(xué)活動(dòng)建議供教師選擇：
教學(xué)活動(dòng)建議：
走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色。欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品。
了解、欣賞我國(guó)民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點(diǎn)。
通過(guò)觀摩錄像、畫(huà)冊(cè)，對(duì)中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞和討論。欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品。
到閱覽室翻閱畫(huà)冊(cè)、學(xué)生讀物或觀看學(xué)生美術(shù)作品，找出最喜愛(ài)的一件作品，并說(shuō)明理由。
欣賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具。
欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過(guò)錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段。欣賞中外畫(huà)家描繪兒童生活的美術(shù)作品。欣賞大自然美麗的山川、動(dòng)植物圖片。
既然標(biāo)明是“建議”，就不具備強(qiáng)制性，編寫(xiě)教材或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活地加以選擇。這樣，“課標(biāo)”就具有了彈性，給予課本的編寫(xiě)（特別是校本課程）和教師的教學(xué)更大地發(fā)揮空間。
新課標(biāo)與教學(xué)大綱相比較，“大綱”剛性太強(qiáng)，基本上是以開(kāi)列知識(shí)點(diǎn)的方式構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容體系，而且知識(shí)點(diǎn)的規(guī)定比較具體、嚴(yán)格、具有較強(qiáng)的限制性。
（三）以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。
課程改革是要改變以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思想和方法，將以學(xué)科為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，從素質(zhì)教育的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點(diǎn)，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類(lèi)由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí)，課標(biāo)中的創(chuàng)作活動(dòng)又具體劃分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基拙，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，要求學(xué)生大膽創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)。“設(shè)計(jì)應(yīng)用”，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng)作活動(dòng)中劃分的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性，設(shè)計(jì)，應(yīng)用注重功能性。
“欣賞評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過(guò)欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是課程改革突破的一個(gè)難點(diǎn)。為此，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域其目的是通過(guò)綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究，創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中，尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望。但是，綜合探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別，注意保持美術(shù)自身的主要特色。
（四）強(qiáng)調(diào)課標(biāo)實(shí)施的可行性
1、為了幫助教師領(lǐng)會(huì)美術(shù)新課程的理念和精神，課標(biāo)提供了具體可操作的案例（各學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例），以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。
2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化的興趣和愛(ài)好。
a、降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如課標(biāo)中（1—2年級(jí)“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)建議第一條。
b、將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。如課標(biāo)中（5—6年級(jí)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”，學(xué)習(xí)領(lǐng)域）教學(xué)活動(dòng)建議第一、三、五條。美術(shù)新課標(biāo)與大綱相比較：大綱在“教學(xué)要求”選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，“教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題”中涉及了一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，但沒(méi)有課標(biāo)具體，更沒(méi)有提供具體的案例，以便教師在教學(xué)活動(dòng)中舉一反三。
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