《少年閏土》心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，可以將其記錄在心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的《少年閏土》心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《少年閏土》心得體會 篇1
教學《少年閏土》課尾時，我問學生還有什么疑問？有個文靜的學生舉起了手。她指著一段話，“走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了……”然后輕聲地說：“老師，我覺得‘獾豬，刺猬，猹’之間的標點應用頓號，而這里卻用了逗號，這是為什么呀？”其他學生也紛紛附和：“是呀，這里寫了閏土要管的三種動物，屬并列詞語間的停頓，應該用頓號。”首先我肯定了這個一向文靜的學生敢于向魯迅作品挑戰的一種積極心態。我因勢力導問學生：“那么這里三種并列動物間的停頓為什么用了逗號呢？”有學生猜測說：“魯迅寫《故鄉》這部小說時年代還早，可能當時并列詞語間的停頓可以用逗號。”我肯定了學生的說法，當時對于并列詞語間停頓的規定沒有現在這么嚴密，可以用逗號，但我們現在習作時標點運用應規范用頓號。
從以上案例看出，學生的`觀察能力及語言文字的分辨能力是相當強的，作為教師應積極肯定他們認真探究的積極心態，贊賞他們崇尚真知，敢于向文學家說“不”的態度。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。雖然課堂中學生提及的是一個細微的問題，即并列關系的三種動物間的停頓為何用了逗號？這個問題卻從側面反映出學生學習語文的敏銳性，敢于向一代文學巨匠的作品進行挑戰，敢向他們的作品說“不”，這就是一種勇氣，是在長期語文學習實踐中形成的實事求是的態度。他們已經形成了一定的探究能力，并能根據已有的知識經驗創造性地解決問題。雖然平凡，卻也讓我感動。我為有如此好學，有著嚴謹科學態度的學生而深深地被震撼。
當前，我們很多語文教師在鉆研教材中對于文本中的細節沒有鉆深鉆透，特別是一些品詞的細節教學，標點的用法等等，沒有深入挖掘或處理不妥都不利于學生語文素養的形成。因此，我們引導學生探究性學習，要求他們不能忽略細微的地方，哪怕是一個詞、一個標點。只要是對學生形成良好語文素養有幫助的訓練點，我們教師首先應細細鉆研，供學生深入探討。我相信，經過長期的探究訓練，學生能從句子、標點的應用中穿透作者的心扉，形成一種正確審視文學作品的能力。
《少年閏土》心得體會 篇2
《少年閏土》一課通過"我"的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、有豐富常識的海邊農村少年形象。表達了"我"與閏土短暫而真誠的友誼及對他的懷念之情。我聽了二小吳妙老師執教的《少年閏土》一課，感覺受益匪淺。
吳老師開課就以課件的形式出現了少年閏土看瓜刺猹的畫面。老師深情的朗誦“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。”一段，將大家帶入到了當時的情境當中，引人入勝。然后熊老師帶領同學們整體感知課文，找出“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。吳老師重點講解了“看瓜刺猹”一段，通過引導學生想象創設身臨其境的感受，體會人物的心理活動，進行入情入境的朗讀。
朗讀訓練要把握好朗讀的形式。根據這篇課文前后的不同內容采用了自由讀、分角色朗讀兩種形式，就收到了較好的`效果，力求讓學生在讀的實踐中提高理解和閱讀的能力。
在今后的教學中，我要記住“備課，從備朗讀開始”。發現學生對詞語的重讀和停頓等因素把握不準時，我要認真講解，必要時要進行范讀，只有這樣，朗讀教學才會有高層次的提升。
《少年閏土》心得體會 篇3
看到魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感動。我很佩服文中的少年閏土，也很高興文中的我有這樣的童年朋友。少年閏土不僅聰明活潑，而且知識豐富，給人留下不可磨滅的印象，讓我佩服他。
少年閏土很可愛。你看他，紫色的圓臉，戴著小氈帽，脖子上戴著一個明亮的銀項圈。可見閏土是生活在農村的孩子，戴小氈帽是那里的習俗。也可以知道，他的父母很愛他，不然怎么還給他一個銀項圈？
閏土很聰明，十一二歲就會捕鳥，撿貝殼，看瓜刺。這不僅僅是文中的我沒聽說過，就連我現在也沒聽說過，更沒玩過。
冬天，天氣很冷，下了一場大雪。山川、河流、樹木、房屋都覆蓋著一層厚厚的雪，千里江山成了粉玉的世界。閏土在雪地里掃出一片空地。用短棒支起一塊大竹匾，撒下玉米，看著鳥來吃飯，他拉著綁在棒上的繩子，鳥被抓住了。另外，他還認識很多鳥呢！例如稻雞，角雞，鯰魚，藍背等。
夏季一到，閏土就要在夜間去看瓜。看瓜刺很有意思！月光下，你聽，啦啦響了，就知道你在咬瓜。閏土捏住柄鋼叉，遁聲刺去。那個刺倒很聰明，反向閏土奔來，從他身上逃走了…我讀到這里，仿佛看見一個十一二歲的'小男孩，項戴銀圈，手捏鋼叉，向一只盡力刺去。閏土看瓜刺時機智勇敢，讓我更佩服他。
閏土知識豐富，我跟他比，真是羞愧，我整天呆在家里，對外面的事情了解不多。可見我的知識很差。魯迅先生寫的《少年閏土》讓我受益匪淺。他讓我知道我的知識很淺，我應該好好學習。
成為一個對祖國有用的好學生。
《少年閏土》心得體會 篇4
《少年閏土》這篇課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年形象，反映了“我”和他兒時有過一段短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。寫人的文章，往往抓住人物的外貌、語言、行動，來反映人物的特點。為了讓學生更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，我在講讀課文時，把重點放在了對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。
寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現象去抓準人物性格特點，所以我在進行這方面教學時，并不滿足于學生對人物表面現象的了解，而是引導學生通過外表去透視人物的內心世界，抓住人物的性格特點。如講到閏土的`外貌特點時，當學生作出正確的回答后，我便追問：“作者為什么要抓這三點來寫？”講到閏土的動作時追問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的？為什么看瓜刺猹給你留下的印象最深？雪地捕鳥，海邊撿貝殼這兩件事，又表現了閏土的什么特點？”在講到閏土的語言時，我讓學生談談閏土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。學生通過閱讀課文，結合自身體會，進行了認真的討論，體會到了閏土樸實可愛、聰明能干、見多識廣、機智勇敢等性格特點。
《少年閏土》心得體會 篇5
這學期我讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉》中節選下來的，讓我對魯迅先生和閏土都產生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動。文章主要講了當時的魯迅是一位富家少爺，住在城市里，過的是無憂無慮的富足生活;因為大祭祀值年回老家而認識了一個鄉下貧苦農民的兒子閏土。他們在交往中成為了好朋友。通過雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動，玩的很開心，從而結成了好朋友。但正月過去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒了音訊，只寄來了一包貝殼。魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒有見面了。
讀完這篇課文后，我覺得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農村的閏土相交往，在日常的活動中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來能成為偉大的.文學家我想是與這種品格是分不開的;同時我也深感閏土是個健康堅強、可親可愛、勇敢機敏的農家孩子，在他身上有著非常優良樸實無華的品德，與這樣的人交往可以學到好多知識、好多本領，好多樂趣!
在鄉下生活的日子確實很值得回味，我也要利用回家的機會多學習農村孩子的優良品德!
《少年閏土》心得體會 篇6
自從學習了《少年閏土》，我深受感觸。
貧苦農民的兒子閏土在小時候與生活在豐衣足食的魯迅成為好朋友。那時閏土見人恨怕羞但對這個富家少爺卻十分大方。他們在一起玩耍，形影不離，閏土給魯迅說鄉下的新鮮事：冬天雪地捕鳥，夏天海邊拾貝，晚上看瓜刺猹，潮汛來時看跳魚，一件件稀奇古怪的事讓魯迅羨慕不已，兩個人之間的友誼也非常深厚。
閏土從小見多識廣，生活充滿色彩，可以跑，可以跳，可以“野”。但魯迅要在這個只看的見四角天空的高墻里生活，可以想象，當閏土站在海邊腳下踏著清亮的海水時，魯迅他們是否又坐在椅子上吟誦古文;當閏土“咯吱咯吱”地踩著雪去捕鳥時，魯迅他們是不是又在受到長輩們的批評，還是在聽著父母的警告;當閏土手持胡叉深夜里還在捍衛瓜田時，魯迅他們是否剛剛寫完作業想要放松一下卻又被父母趕回家?魯迅他們不知曉的一些趣聞，閏土在海邊時早已享盡，魯迅他只能看見也只能享受院中里的高墻上的四角的天空。他的孤獨寂寞是遠遠比不上閏土的`的快樂自由。不光魯迅，連我也對閏土的農
村生活向往無比。
但后來，得知魯迅與閏土長大后的一次見面場景真令人膛目結舌。從小一起玩耍的伙伴竟開始有貴賤之分，閏土對魯迅的一聲“老爺”就如在心中扎了一下，生活環境不同、階層不同對人與人之間的相處頗有影響，可魯迅不歧視窮人，不嫌棄窮苦的高尚品質著實令人贊嘆，這也應該是他成為“大文豪”的重要原因吧!
《少年閏土》心得體會 篇7
讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對文中的少年閏土非常佩服，對文中的“我”能有如許的兒時同伴而感到非常雀躍。少年閏土非但聰慧，活潑，而且知識雄厚，給人們留下了難以消逝的印象，使我對他發生了佩服之情。
《少年閏土》主要內容：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。
讀了本文，我對魯迅和閏土之間的美好情感深深感動。同時，魯迅對現實生活的不滿和對閏土農村生活的向往也形成了鮮明的對比，本文也明確的告訴我們：既要學習書本上的知識，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗。在這篇文章中，多次體現了魯迅的這種感受：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。”
這句話充分寫出了魯迅的感慨。同樣，也寫出了我的.心聲。同學們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里，每天只來往于學校和家庭之間，生活天地如此狹小，與見多識廣的閏土比起來，我們簡直如井底之蛙。也許，當閏土正在雪地捕鳥時，而我卻埋頭無盡的作業中；也許，當閏土在看瓜刺猹時，我卻早已進入夢鄉；也許，當閏土在海邊看跳魚時，應該和伙伴玩耍的我卻在舞文弄墨……
由此可見，我們的生活是何等乏味。文中魯迅還寫道，“我素不知道天下有許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷。”這些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無比新鮮，但在閏土眼中，確實何等平常。真好！
《少年閏土》心得體會 篇8
《少年閏土》是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、聰明能干、見多識廣、害羞的農村少年的形象，作者在文中給"我"講刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現閏土的特點，表現了閏土豐富的知識，和寬闊的眼界。
少年閏土是一個活潑可愛的孩子，是一個富有表現力的少年。他的父親十分愛他，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。“這不能，須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背。”“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，在我們這里是不算偷的.。要管的是獾豬、刺猬、猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去。”“有胡叉呢。走到了。看見猹了，你便刺。這牲畜很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了，他的皮毛是油一般的'滑。”“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腿。”這篇課文有著濃厚的農村生活情趣，課文通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一個明晃晃的銀項圈”等語句來表現少年閏土的外貌。讓人加深理解他的形象特點：年少、健康、生活在海邊，是一位典型的江南少年，家里還比較迷信等等情況。課文通過作者與閏土相見，了解到閏土心里有無窮無盡的希奇事，通過雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜剌猹、看跳魚兒等動作，讓人進一步理解閏土的思想性格特點。天真活潑、知識豐富、聰明能干。課文通過互贈禮物來表現作者對閏土濃厚興趣和深厚友誼，同時也表現出作者對閏土的深切懷念。
《少年閏土》心得體會 篇9
聽了王老師的《少年閏土》第二課時教學，感到自己學習到了許多，可以看出教學中江老師著力在將主體地位還給學生，自己引導，同時也結合本學期的“讀寫結合”，現在將反思記錄如下：
一、重研讀課文，培養學生自讀、自悟的能力。
在“看瓜刺猹”中，江老師就以“讀讀自己最感興趣的地方”為切口，讓學生自主研讀，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在交流中，學生從不同角度、不同層面來談他感興趣的地方，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象。
二、重啟發點撥，引領學生理解句子含義。
學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，引導學生理解：
（1）閏土知道無窮無盡的希奇的事——見多識廣；
（2）寫話：當閏土在海邊時，我和我的朋友看不見（）……只看見（）。就像（井底之蛙）。學生聯系上下文，逐漸明白其中之意,體會到了“我”對自己所處地位和生活環境的.不滿，對農村豐富多彩生活的向往之情。
三、重情境教學，調動起學生的學習主動性。
在本堂課的教學中，江老師注意創設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”這一段落時，她先讓學生讀一讀這一部分的內容，找出描寫人物動作的詞。然后，只留下這些動詞，讓學生根據這些動詞說一說閏土是怎樣捕鳥的。學生經此對這件事有了更深的印象，對人物有了更深的了解、認識。在“看瓜刺猹”階段，當學生學懂了閏土的機智勇敢，“我”的好奇之極后，江老師出示交談圖，引導對話朗讀，在對話中更深地體會了閏土的機智勇敢及“我”對閏土的羨慕和崇拜。尤其在李海燕和黃恩這一組合朗讀得很好的時候，即時采訪，明確朗讀的重點，再分男女生合作朗讀。
四、重課外拓展，激發學生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。江老師在課堂最后出示中年閏土的形象，讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。
設計是美好的，實施卻總是有遺憾的，本課也是如此。最大的缺憾是學生的學習積極性沒有完全調動起來，部分學生對于上課沒有關注。在寫話階段，則是重在描寫海邊美景，而缺失了對拾貝過程的想象，和這種快樂的體會。可能是因為在研讀時候突出了這是一個（）的閏土，而沒有強調做這件事如何快樂。
《少年閏土》心得體會 篇10
今日，我在課文中讀到了一篇文章——《少年閏土》……
文中寫“我”（指作者魯迅）和閏土是好朋友。閏土給“我”講了許許多多關于農村的趣事，有：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚等。于是，“我”對自我生活強烈不滿，十分向往農村生活。閏土要回家了，“我”急得大哭。但閏土還是走了。
閏土，這個活潑可愛、聰明能干的農村少年與作者魯迅是短暫的相識，純真的友誼，更加突出作者魯迅十分想念、懷念少年時代的閏土。第一段瓜地描述：其間有一個十一、二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了……這段話描述襯托出閏土的'機敏與勇敢。閏土生活在農村，自由自在、無憂無慮，廣泛接觸大自然。而作者魯迅呢？則生活在高墻、厚壁之中，無法廣范接觸大自然。
這篇文章告訴我：既要學好書上的知識，也要廣范接觸大自然。
《少年閏土》心得體會 篇11
以前,魯迅這個名字對我而言,不是很熟悉,但經常縈繞耳畔,在爸爸媽媽的熏陶之下,我對魯迅有一些些了解,長大之后,魯迅更是婦孺皆知,爸爸還曾向我推薦他的作品,我常常很疑惑,魯迅為什么受這么多人的愛戴與敬佩呢?這次,我終于在六年級真正了解他了。
從17課《少年閏土》中,我知道了魯迅愛憎分明,憎惡舊社會的陰暗,他向往農村生活。從18課《我的伯父魯迅先生》中,我知道了魯迅先生關心下一代青年人,他很幽默樂觀風趣,他樂于助人,傾囊相助。我覺得這一點值得贊賞,我在生活中遇到這種事情時,我會向魯迅學習這種精神。他關心女傭,對人平易近人,他在我心目中那么高大。從19課《一面》中,他憂國憂民,對作者十分地好,從20課《有的人》中,我得知了魯迅為人民做牛馬,愿做野草,甘為他人,全心全意為人民服務的人,學習了這一單元,我深深的了解他的為人。
他一生為人類作出貢獻,這是我敬佩不已。他憂國憂民,心里裝得全是人民。見到吃不飽穿不暖的人民,他傾囊相助,給予關心。他憎惡舊社會,以筆為武器用精神的力量喚醒沉醉的`國人,來反抗敵人,迎來勝利,對國家作出很大的貢獻。轟轟烈烈的大事,魯迅曾做過,微不足道的小事也不例外:經常遇到素不相識的陌生人受傷了,魯迅會細心地幫他包扎,還會給一些錢。雖然微不足道、小恩小惠的事,可受到了魯迅的幫助的人呢,會記他大恩大德的,他為人類做過的事,我們只能忘懷呢?魯迅雖然辭世了,但他雖死猶生,他為人民無私奉獻的可貴精神值得我們每個人學習!
魯迅,對于我不再陌生的字眼,魯迅,一個憂國憂民,平易近人、豁然開朗、關心熱愛勞動人民,為別人想得多,為自己想得少的他,他在我心中是那么的高大,魯迅,我對他總是很好奇,他怎么這么出名出名呢?到六年級時,我才真正知道他,他一生以筆為武器,奮斗了一生,他珍惜時間,他所有精神都激勵我前進,他的樂觀精神讓我知道不能放棄心中懷著的信念;他的惜時精神精神讓我知道浪費時間等于謀財害命;他的讀書精神讓我知道只有刻苦努力學習,才有成就,讓我們學習他所有精神,朝著我們的美好夢想奮斗吧!
魯迅,永遠活在我們心里!
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