英語教師支教心得
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的英語教師支教心得，歡迎閱讀與收藏。
英語教師支教心得1
觀看專題《基于語篇閱讀的小學英語教學》的視頻講座后，結合我在白銀區東臺子小學支教的經歷，我有以下體會：
一、對目前小學開設英語課的認識
（一）、現狀分析
目前我們地區小學英語不受重視的現象普遍存在，首先是多年來，對小學英語這門新興學科，政府和教育主管部門以及學校沒有強有力的評價體系作保障，管理機制也不健全。一直作為副課對待，沒有引起人們的關注。其次由于大部分學校領導和教師對小學開設英語課程的必要性和緊迫性認識不夠充分。再者是小學語文，數學屬考試科目，小學英語屬考查科目，這在無形中降低了小學英語課程的受重視程度。有的學校把英語當作音樂、美術、自然、勞技之外的又一門“副課”，平時疏于對英語教學的管理，計劃不落實，人員不配齊，課時不到位，進度不保等問題。這嚴重影響了小學英語課的開展。
�。ǘ�、解決的辦法和措施
1、社會、家庭、教育主管部門及學校領導要提高對小學開設英語課必要性的認識。中國作為發展中國家，英語的工具性顯得格外重要，應使盡可能多的人在不同程度上掌握英語。語言學習的初始階段不是理性的而是直覺的。小學生較中學生思想更單純，聽覺更敏銳，模仿力更強，怕羞感少，小學開始進行英語啟蒙時的聽說實踐較中學生更為合適。鑒于我國國情，中學生要從沉重的升學壓力下解脫出來尚需相當長的時期，而學好英語在中學歷來是相當繁重的任務。如從小學開始將英語教學作為開闊視野，培養語感，發展智力，養成良好的習慣，提高文化素養的一種途徑，既不過分增加小學生的學習負擔，又可以豐富小學的教育內容。
2、各級領導必須切實從思想上予以足夠的重視，改變觀念，正確定位，把英語與語文和數學同等重視對待。教育行政部門應加強對小學開設英語課程工作的組織領導。應結合當地實際，制定各區縣《小學開設英語課程的實施方案》，方案包括培養目標、課程設置、課時安排、實施步驟、師資隊伍建設、教學評價和教學管理等。保證我縣小學英語能夠健康穩步發展。
二、英語課時不足，班級容量太大，師資力量嚴重缺乏
�。ㄒ唬�、現狀分析
1、課時與師資：國家教育部關于小學英語課程課時的安排規定：小學英語應遵循短課時，高頻率的原則，長短課時結合，保證每周不少于四次教學活動。但從我縣小學英語課程開設的情況看，幾乎所有的學校都沒有遵循這一原則，多數學校只安排兩課時。而且排課缺乏科學性。主要原因有兩方面；一是師資力量不夠，缺少經過專業訓練的老師，二是有的校領導對英語教學缺乏正確的認識，沒有把英語學科作為主要學科以高度重視。就我們學校而言，主要是缺乏師資。我校共有三十六個教學班，從一年級到六年級都開設了英語課程。一、二年級每周安排三個短課時，三至六年級每周二課時。但我校只有四個專業英語教師，這學期我承擔了十一個班的英語教學工作，教學任務十分繁重，盡管我每周都上很多的課，可每個學生能接受的英語教學課時數卻很少，學生學得快也忘得快。值得欣慰的是我校領導非常重視英語，充分利用課外延伸來彌補課時量不足的問題，例如：每天中午2：00--2：20全校學生讀英語；每周一升旗用雙語進行；舉行英語晚會；開展英語課外興趣小組；利用周末或節假日舉辦劍橋英語學習班。通過這些活動，培養了一批特長生，同時也使我校的整體英語水平有了較明顯的提高。在抓教學質量的同時，我校領導非常重視師資培訓。每年通過舉行優質課評比賽、小學英語教學研討、英語教材培訓、組織外出聽課等形式，不斷提高我校英語教師的`教學水平。
除我們學校外，我縣其它鄉鎮學校的英語教學問題較多，首先是學校領導不重視，有的學校既沒有專職教師，也沒有課時保障；有的學校把專職教師安排上語文、數學課；英語只作附帶的課程，這樣就出現管理混亂，評價失衡。兼職教師把過多的精力放在語文、數學主課上，英語只作為附帶的教學任務，備課不夠認真，支差應付現象比較嚴重，教學內容和教學任務難以得到保障。
2、班級容量：從全縣范圍看都普遍存在一個問題，就是班級容量太大。這也是影響教學效率的一個重要因素。國家教育部規定：小學英語教學班級人數不超過30人。就我們學校而言，每班平均學生人數都在70人左右。班級人數太多，給英語教學工作帶來了很大的難度。首先是英語教學中的許多環節不易組織，小學生活潑好動，自制力差，活動起來，容易造成課堂秩序混亂，制約了教師對課堂教學的調控作用，教學活動進展緩慢，效率低；其次是操練不到位。由于小學生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機械操練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度，由于學生數量多，直接限制和減少了師生交流的頻率和學生課堂表達的機會。另外，個別有困難或性格內向的學生操練機會少，不利于教師及時把握每個學生的情況，有"照顧不周"之感。容易造成學生間的兩級分化。且形成金字塔形，優秀學生少，學習困難生多。
�。ǘ�、解決的辦法和措施
班額過大的問題會在相當長的一段時間內存在，我們目前無法解決。但是課時和師資問題可以通過一些手段和措施得以實現。我個人認為：
首先：政府部門需增加編制，增加投資，專門設立小學英語教學崗位，辦學規模小的學校可以采取小學英語教師“走教”（一個英語教師兼代2個以上學校的英語課程）的措施，保證英語教師專職。
其次：加快對在職教師的繼續教育和培養。小學開設英語，重在發揮學生在語音學習上的優勢。所以要求小學英語教師應該具有良好的語音基本功訓練，尤其是語音、語調要純正，在口語水平、教學方法等方面均有特殊要求。所以需要學校領導克服困難，政府投資，支持英語教師培訓、外出學習或參加教研活動，教育行政部門需加強小學英語教學管理，建立小學英語教師資格審查制度，保證開足、開夠課時。
第三：廣泛開展小學英語教學的研究。包括兒童英語學習心理的研究、學習方法的研究、教學方法的研究、教材的研究、評估標準和評估手段的研究等。以課堂教學為中心，組織觀摩課，召開研討會，舉辦優質課和教師技能競賽等形式，采取多種手段多方位的提高教師的教學技能。
三、課堂教學中教師過分強調交際，而忽略了語言形式和語言規則
（一）、現狀分析
小學開設英語課程的基本要求是激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。根據這一目標要求，我在課堂教學中著重從激發和培養學生的興趣入手，鼓勵學生大膽開口說英語。課堂中滲透游戲、兒歌、多媒體等許多豐富多彩的激趣活動，讓學生在邊玩邊學的過程中掌握所學的知識。這樣的教學課堂氣氛非常活躍，學生也很喜歡。課后我常常反思自己的教學，從發展的眼光來看，我們的小學英語教學對學生的長遠發展到底有多大的幫助；我們的學生學了六年的英語，除了會表達部分簡單的日常交際用語，會認讀少量的單詞外，其它還會些什么。通過反思，我認為造成這種現象的因素很多，其中一個重要的原因就是我們現在的教學過分的強調交際，而遺漏了語言本質的東西是語言形式和語言規則。"語言形式"就是語言本身，就是語音、詞匯；"語言規則"就是使用語言的規則，即語法。我們忽視了這兩方面，而重視了語言的意義和功能。我們應該認識到，只有形式才能夠表達意義。沒有語法把單詞組成句子、組成文章是表達不了意義的。只有形式到位了，解決了形式的問題后才能解決功能的問題，有了形式就有了內容才會表達意義。而目前我們的教學、教法及教材都過分強調聽說，弱化了讀寫能力的培養。具體表現在課堂教學中基本不講語法，不講為什么（why），不講什么（what），不講怎么用（how），不教音標，不講拼讀規則，讓學生死記硬背單詞，很少涉及寫，由此導致了我們的學生讀寫能力低下，這也是目前小學英語教學不令人滿意的一個重要原因。
�。ǘ⒔鉀Q的辦法和措施
面對這樣的情況，我認為首先我們必須認識到外語教學具有階段性。不同學習階段和年齡段均有其特點。教師要根據不同年齡段的學生確定不同的教學目標，采取不同的教學方式。在學習的初始階段，小學一、二、三年級，教學目標應確定為培養和激發學生的學習興趣為主，鼓勵學生大膽開口說英語。課堂訓練以聽、說為主。隨著學習過程向縱深發展，學習者必須實現在感知上由以聽覺為主到以視覺為主的轉變，在記憶上由機械記憶為主到以理解記憶為主的轉變。況且，隨著年齡的增長，學生的認識能力逐漸提高，他們就會在已有的知識結構的基礎上能動地掌握一門語言。這就要求學生掌握一定的語言結構和規律。因此，從四年級開始，教師在課堂教學中要采取聽、說先行，讀寫跟上的教學策略。選擇適合的時機教學生認讀字母和音標，讓學生熟練詞匯的拼寫規則，幫助學生運用音、形、意三者結合起來記憶單詞。教學內容涉及到的語法、句子結構，要采用學生最容易接受的方法傳授給學生。有的老師顧慮學生不能接受，慢慢的來，重復多了，學生自然能掌握一些。在高年級的教學中，要注重學生英語綜合運用能力的培養，教給學生閱讀短文的技巧，指導學生分析語篇；作業方面，根據所學的內容，可以布置學生寫一寫簡單的對話或小短文。例如：PEP教材五年級上冊UnitOne中，在學習了描述人物外貌特征的形容詞：tall,short,strong,thin,pretty,ugly之后，結合前面學過的詞匯和句子，教師可以布置學生以“MyFamily”或“MyTeacher”為題寫一篇小短文，在學習了表運動和做家務勞動的短語:sweepthefloor,dothecooking,dothedishes,washclothes,watchTV,dosports等之后，教師可以讓學生寫一篇“MyWeekends”的小作文。通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生的英語水平得到全面提高。
四、教學沒有統一的量化標準
�。ㄒ唬�、現狀分析
評價是英語課程的重要組成部分，也是教師教學觀念的一個指揮棒。國家教育部在《小學英語課程的指導意見》中規定：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性，評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣，態度和交流能力為主要依據。然而國家出臺的這些相關的文件和措施的出發點都是宏觀的，。這樣就給教學評估帶來一定難度。由于沒有統一的量化標準，所謂的"有一點測評"主要是形成性評價，不考試。這樣小學外語教學的情況就得不到及時的反饋、調整和提高。
�。ǘ�、解決的辦法和措施
針對以上情況，改革小學英語教學評價勢在必行。小學外語教學想有收效，就勢必要講究"量化"。我們各地教育部門、各個學�？梢愿鶕约旱木唧w情況制定具體的考核辦法。例如：我們學校制定的英語考試辦法是：首先由科任教師對自己所教的學生一一進行考試，成績計算方法是：態度（10分）+過程（30）+期末成績（60分），期末考試內容以口語為主，主要考察學生的聽、說及認讀能力。題目分為五個部分：
1、聽錄音，選擇你聽到的單詞。
2、認讀單詞。
3、認讀句子和對話。
4、情景交際，即老師問，學生答。
5、唱一首本學期學過的英語歌曲或者念一首兒歌�？纪曛�，教務處根據科任教師提供的學生的成績按比例抽考部分學生，根據抽考學生的成績計算出綜合指數，作為英語教師學年末的教學成績。這種評價學生的方式和小學英語課標所要求的評價方式是相符的，體現了英語學科的特點。
總之，要解決目前小學英語教學中存在的種種問題和弊端，還希望教育部門及學校領導提高對英語學科的重視程度，深入了解小學英語教學實際，針對存在的問題制定強有力的切實可行的措施和辦法，以解決目前存在的課時不足，師資力量嚴重缺乏、教師工作量過重等一系列的問題。同時建立一套行之有效的、統一的考核評價方法，加強師資培訓和教材教法研究，以保證我們小學英語能夠穩步、健康發展。
英語教師支教心得2
在九月百果飄香時時，我們已經告別了大學校園，背了背包來到了我們的支教地點：XX縣一小的校園。在這個美麗的季節里我們就要開始我們的支教生活。一種新鮮卻又陌生的感覺時時在心中蠢蠢欲動。 在搭乘學校專車時我們臉上溢滿幸福的笑容，畢竟新年里的第一件大事就是從學生轉變為教師，一個地點的轉換，一個角色的轉換，一種經歷的轉換，一種人生的轉換，伴隨種種新鮮的猜測，喜悅，興奮時時悸動我們的心。
終于在激奮的心情下，來到了我所要從教的小學。XX縣第一小學。展現在眼前的是一座三層的教學樓，路兩邊有幾排并不新但卻十分干凈整齊的排房，也許那就是教室吧！宿舍也簡單設施倒也齊全。校主任的親自帶領和校長的親切接見讓我們的激動心情似乎又燃燒了一下。 第二天早上，我接到校長安排，跟著英語組的教研組長李曉燕老師先進行聽課學習。這讓以為一進學校就可以直接上講臺的我，郁悶了一下子，不理解教小學究竟有什么好學的，可是聽了李老師一節課之后，我徹底折服了。我總以為英語只有逼著孩子學孩子學的才好，可是聽了李老師的課，我才知道英語真的有快樂教學法，看著孩子們跟著李老師快樂的學習，我真的覺得特別感動。這樣的老師才是真正懂孩子的老師，我原來是那么的膚淺，跟著她學絕對對我以后參加英語教學大有幫助。
聽了一個月的課后，我終于被允許踏上講臺，我的第一節課是在李老師的指導下上的，從小我就希望當一名光榮的人民教師，如今我幸運站在神圣的講臺上，終于開始了我的教師夢。看著一群群可愛的孩子，仿佛又回到了童年時代。純真善良的孩子，曾經我也是其中的一員，現在卻要成為他們的老師，在孩子的歡聲笑語中繼續成長！跟那么天真無邪的孩子在一起，心靈永遠是清澈透明的，永遠那么年輕！
我我帶著緊張的心情走進教室，是三年級的課，一個年級六個班，一個班四十幾個人，看著他們我略帶緊張地說：“大家好，我是大家新的英語老師，從今天起，由我擔任大家的英語教學，希望同學們可以積極配合，我們共同來努力進步”，話音未落，一聲響亮的“老師好”響遍整個教室，我的心頓時明朗起來。如果童音的清脆是我對孩子最完美的認識，那么這一聲嘹亮而沁人心脾的問候足可以溫暖我對他們的緊張心情。我開始上課了，我用我的真情、激情、熱情努力的講完了一節英語課，的確這就是我的第一節課。雖然簡短卻充滿真情，這份真情是為孩子們的，也是因為孩子們而產生的，他們天真的表情，渴望求知的眼神都是任何寶物所不可比及的。這節課雖然不是最完美最好的，可是卻是飽含我所有的真心與激情。從這節課開始，我深深地愛上了縣一小的孩子們。有他們在，四季如春！
之后，每當我走在校園里，都不時有同學向我問候，每一聲都親切無比，每一句都溫暖無限，而且每當下課遇見我時，總有學生問我：“付老師，該給我們班上英語了吧！”每當此時，都會讓我的心潮澎湃，也許孩子的真情真的可以融化一切，無論有什么困難，我都相信，伴隨孩子們，我們當老師的.，是任何其他職業所不可媲美的。 自此以后，每當我站上講臺，我都極力地兼顧到每一個孩子，用我最大的努力把知識傳授給我的學生們，發音不準的耐心糾正，不認真聽講的先積極勸阻再批評??在短短的兩個多月課程中，我得到了許多。得到了許多孩子的愛，也得到了許多思想中的升華�？h城中的孩子確定比大城市中的孩子樸實，他們會力所能及地幫助自己身邊的同學，老師。每天下課，我剛抱著書出門，就有學生追上來要幫我把書抱到辦公室，那是一中情感的體現與交流，對于每個瞬間的感動，我都真實的記錄在心中，只盼望有一天，我能真正的成為一名教師，永遠無怨無悔地帶者我的孩子們暢游于知識的海洋！
除了教學生活上，我們也得到了許多老師的關心，首先是學校校長，在這個僅有幾十個人的學校中，我們的校長的確和藹可親，絲毫沒有辦點高傲的架子。剛來了，校長就迅速為我們安排一切，住宿，生活用品等。剛來那兩天，為了先幫我們了解食堂情況，校長還特地去校食堂吃了午飯。由于我們宿舍里學校較遠，校長主動提出每月補給我們每人40元的車費??這些點點滴滴，都可看到校領導對我們的關心。 洋洋灑灑說了半天，都是記錄了生活學習中的一些事情，雖平淡無奇，卻處處洋溢著溫暖。人們都說實習支教苦，而我卻覺得苦中亦有樂，樂得其所。在這所新的學校，結識了許多童真的孩子，體味到了從事教師的喜悅，也的確是人生的一件樂事。即可端正自己做為學生的學習態度，又可體會到做老師的艱辛，同時揮灑自己的夢想，給了我們一片天空讓我們盡情揮飛翔。我相信，將一片熱愛之心，灑向一片求知的田野，其收獲的一定是磊磊碩果，只要我們堅持，執著，有恒心，有信心，希望的田野永遠閃爍著金色的麥苗！
用將近半年的時間，我與這一群快樂的小天使產生了深厚的感情，每一天，都沉浸在感動中，每一刻都生活在快樂中，總是有說不完道不盡的感言。所有這一切，將成為一幅美麗而充滿生命的畫卷，永遠展現在我們彼此的眼中，永遠銘刻在我們內心深處，永不磨滅！
英語教師支教心得3
甘肅省平涼市莊浪縣南湖小學張明有幸于11月17日至30日在上海參加“螢光支教”上海行——甘肅鄉村英語教研員培訓。由上海市華信公益基金出資和組織，普陀區教育學院承辦，通過專題講座、跟崗實踐、考察學校、研討交流等教學活動，幫助我們甘肅的這些教研員了解先進的學科發展新趨勢，更新教育觀念，以提高我們的專業素養及教學能力。通過學習，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新。
一、感受上海的氣息
通過這次培訓學習，我深深體會到上海華信公益基金的領導同志和上海市老師的熱情，感受到學員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。我們跟崗的教研員也是認真負責，細心周到，以時間就是效率為工作信條，一絲不茍的對待教學和工作熱情讓人欽佩和難忘。生活上更是無微不至�？傊痪湓挘簩W習上學有所獲，生活上無可挑剔。感受到了異地的別樣溫暖和留戀。
二、聆聽精彩講座
普陀區教育學院邀請了非常有名的專家和學者給我們上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
三、更新教學觀念
通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。
在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的.“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
四、拓寬學習視野
我常想：能參加這樣的培訓學習，是領導和老師們對自己前階段工作的一個肯定和認定，大家對我寄予了厚望。想著想著，我就有些汗顏，因為自己實在是很淺薄、積累也很少。于是我在參加學習之前就暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己。令我欣慰的是，培訓班里有許多和我年齡接近，經歷相仿的學員，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的現場觀摩活動后，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創設談到學生發展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。評課時，專家的點撥更使我受益匪淺。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，與大家一起就一個問題各抒己見，議論紛紛，使自己能博采眾長、開闊視野。
在培訓學習的這段時間里，來自導師的諄諄教誨，來自同學的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。兩周的教研員培訓使人難忘和懷念，相信我們每一位教研員都會把這段人生中美好的學習經歷載入記憶的相冊之中�，F在回到了工作崗位中，我會盡量把我的所學和所獲應用到自己的教學之中，以其學以致用，學有所用。每天忙碌的工作之余還忘不了在上海學習的難忘日子，所以偶有時間
在網上也會關注曾經學習過的地方。今日欣聞華信公益基金會再度榮獲20xx中國企業社會責任卓越獎，心中倍感欣喜。
展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。
英語教師支教心得4
20xx年8月15日、16日，我校英語教師在康福外國語學校參加了新華區英語教師暑期培訓，在珍貴而充實的兩天學習中，老師們受益匪淺，對自身專業成長和教育教學都有了很大的觸動。對之前的一些疑惑和迷茫也得到了深刻的答案。
感悟一：時間短，感受深
時間雖短，但我們的心靈卻感受到了強烈的震撼。專家們的真知灼見與和對教育教學的精辟見解，讓老師們增長了見識，培訓中，現場的互動交流，讓專家和英語老師們一起探討教育教學中的疑問。與劍橋大學等名校學生們面對面的交流讓老師們大開眼界。參加培訓的學員普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了視野，對自身的素質提高有很大的推動作用。
感悟二：專家專，受益深
北京外國語大學的朱維芳教授向我們傳授了英文電影在英語學習中的作用，朱教授強調，反復欣賞原汁原味的英文電影，對于提高英語聽說水平有很大的幫助。她的學生精彩的配音視頻讓老師們發出驚嘆，原來學生們的潛力無窮，作為英語教師，我們要培養學生的興趣，開啟他們學英語的潛力。朱教授自身教育女兒的經歷讓我們對教育學生和子女也有了很大的啟發。朱教授雖然年過六旬，但她流暢的口語，先進的教育理念和與時俱進的學習精神讓我們對她佩服不已。
清華大學心理系講師錢靜是一位年僅33歲的.博士，她用英語講授心理課，深受清華學生喜愛。她的一些心理學活動讓老師們參與其中，很有興趣。通過講座，我們學到了一些心理學知識，錢靜老師把自己學習英語的心得和老師們分享，給老師們打開了全新的視野。
劉煜炎教授將中外教育進行比較，以自身成長和一些學生為案例，深入淺出且動情的闡釋了他對教育的思考和認識。他對學習英語的四個境界讓老師們很認同，他強調打開學生思想，把思考的方法和規律教給學生，這對老師們提出了更高的要求，需要老師不斷更新教育理念，提高自身素質。老師們重新審視自己的教學行為。
感悟三：專業升，刻不緩
通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪流。青年教師更是受益匪淺，他們重新認識到了學生的學習不僅僅局限于課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。中老年教師開闊了視野，進一步更新了觀念，并將所學習的知識應用于自己的實際工作，使教師的個人修養及個人業務水平都得到了提升。我也真切地感受到了觀念在更新，思想得到了升華，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。
感謝暑期英語教師培訓給英語教師們一次學習提高的機會，在今后的工作中，我們要不斷提升專業水平，豐富文化底蘊，加強師德修養建設，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，做點燃孩子學習、生活和交往的明燈。
英語教師支教心得5
非常感謝xx舉辦了這次支教老師的培訓，這我得到了一個非常難得的學習機會。同時也感謝全體老師及工作人員，在我參加培訓的這周，你們的熱情、真誠及愛心給我留下了很深的影響，是我學習的榜樣。
下面我將這段時間培訓所得到的收獲和心得總結如下。
第一點，我非常贊同xx的教學理念：一切為了孩子的成長。我參與的課程都是十分活潑并且貼近生活的，這里不僅有常規的化課程，還有一些能夠學習到西方化的課程。最可貴的是，即使化課這里的老師也可以將它上得生動有趣。作為英語成長中心，主要是教給孩子英語，而光學習一種語言是單調乏味的，能夠結合西方化，創造化氛圍，讓孩子身臨其境，這樣的教學理念不僅能夠讓孩子學習到本該學的知識，而且更有利于他們的成長。
第二點，我非常喜歡xx為孩子創造的輕松氛圍。當我剛走進xx時，樓上樓下的小孩子正在追逐打鬧，這樣的情境只有在孩子十分放得開時才會出現的。室內布置和早教中心相差無幾，都是顏色鮮艷協調，分為幾個功能區，總體還是溫馨、童真的格調。區別在于xx的老師在課堂上對孩子的寬容。我曾在一堂課上看見幾個孩子輪番在桌子上蹦，我作為主教的話一定會沖他們吼，至少也要嚴厲談話，但是我們的老師只是叫他們下來。我當時很不解，紀律與約束不也是孩子要學會的？主教后來告訴我，一次大吼很可能會導致孩子再也不會活躍。我們教育的目的是引導孩子身心全面健康成長，而不是臣服于老師的權威。這件事，值得包括我在內的很多老師反思。
xx的教學理念我贊同并接受，但落實到具體方法上我們難以實施，這也是我建議再去培訓的時候，要選擇合適的培訓機構和環境，或者改變培訓的內容和方式。
首先，xx是全英語教學，其目的也是教會孩子說英語，所以一切課程都是圍繞這個目的來設計的。而我目前所在教學點并不打算開英語課，并且我們拓寬課程的前提是完成教學目標，而我們迫切需要學習的是怎樣在完成教學目標的過程中寓教于樂。
其次，是具體到我們的'教學條件。我們教學條件不可能和城市里的學校一樣，更不可能和早教中心比。簡單來說，我們的教具只能是就是取材，最簡單的，動點心思的可以自己手工做一點，遠不及早教中心豐富多樣有趣的教具。同樣的手工課，我們可能因為原材料的限制，課程本身的趣味性和實際意義大大降低（當然，如何用最簡單的材料達到最的效果，是我需要學習的）。
最后，我想也是比較重要的一點是，山區孩子和城市孩子在認知上的差距。我舉個例子，我的一個學生，今年4歲多，你問她長大后的夢想是什么，她對你笑笑跑掉了；而同樣的問題去問早教中心的孩子，他們會給你五花八門的答案。再來說說這個孩子為什么笑笑跑掉，因為她根本不懂你在說什么：什么是長大？什么是以后？什么是夢想？在這一方面山區孩子似乎比城市孩子更懵懂一點，但我再舉一個例子，結論剛相反。我班里幾個大一點的學生，每次同學之間有矛盾，他們都會在我出面之前把事情平息掉，午飯時總會對其他學生說留一點飯給老師。他們今年七歲、八歲，我相信城市里的同齡孩子在這一點上沒有山區孩子更懂事。所以說，他們在認知上和城市孩子的差異，導致我們不能完全用市孩子和方式來教育他們。但我想有一點是相同的，就是孩子對這個世界的奇。作為一個支教老師，我想我最重要的任務是保護他們的奇心，這是他們成長的動力。
再次感謝xx對山區兒童教育的關注，xx全體教職工的熱忱和愛心。
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