教師評價(jià)制度

時(shí)間：2024-06-08 03:10:13 偲穎制度

教師評價(jià)制度（通用11篇）

　　在當(dāng)今社會生活中，我們可以接觸到制度的地方越來越多，制度是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則。那么相關(guān)的制度到底是怎么制定的呢？以下是小編收集整理的教師評價(jià)制度，希望對大家有所幫助。

教師評價(jià)制度（通用11篇）

　　教師評價(jià)制度 1

　　教師是發(fā)展的主體，評價(jià)是通過系統(tǒng)地搜集評價(jià)信息和進(jìn)行分析，對評價(jià)者和教師雙方的教育活動進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評價(jià)者和教師協(xié)調(diào)的發(fā)展。以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的.教師評價(jià)。特制定制度如下：

　　1、注重教師的個(gè)人價(jià)值，評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容要由評價(jià)者和教師協(xié)商制定，雙方認(rèn)同，把實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施評價(jià)看作是雙方的共同職責(zé)；（評價(jià)者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員、業(yè)務(wù)骨干、骨干教師組成，由相同或相近學(xué)科的評價(jià)者組成一個(gè)評價(jià)小組，負(fù)責(zé)對所屬學(xué)科的評價(jià)對象的評價(jià)工作）

　　2、教師的自我評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容包括六個(gè)方面：一是思想政治表現(xiàn)方面（有四項(xiàng)指標(biāo)，四項(xiàng)均有詳細(xì)的指標(biāo)和說明，量化評分，滿分為10分）。二是出勤情況方面（有詳細(xì)的指標(biāo)說明，量化評分，滿分為10分）。三是德育工作情況（有四項(xiàng)指標(biāo)，滿分為20分）。四是教學(xué)教研工作。（具體有六項(xiàng)指標(biāo)，滿分為60分）。五是參加完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)。（最高分為9分，根據(jù)實(shí)際情況酌情加分）。六是各類獎(jiǎng)勵(lì)。（根據(jù)各教師指導(dǎo)學(xué)生、老師獲獎(jiǎng)情況及教師自身參加各類教育教學(xué)活動獲獎(jiǎng)情況，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)值，分?jǐn)?shù)不封頂。）。學(xué)校將評價(jià)內(nèi)容發(fā)給每位教師，要求教師自覺、積極、客觀地評價(jià)自己的工作。

　　3、學(xué)校評價(jià)。學(xué)校評價(jià)要做到真實(shí)、客觀、公正、合理。學(xué)校對教師工作的評價(jià)是全方位的，主要從教案、上課、作業(yè)批改、科研水平、教學(xué)質(zhì)量及職業(yè)道德的六個(gè)方面進(jìn)行具體評價(jià)。操作時(shí)，在教師自我評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體打分評價(jià)，做到客觀、公正、真實(shí)、準(zhǔn)確。

　　4、每個(gè)學(xué)期期末由學(xué)校考評領(lǐng)導(dǎo)小組針對各教師的考評情況進(jìn)行學(xué)期末總評。

　　教師評價(jià)制度 2

　　一、評價(jià)目的和原則

　　㈠目的

　　用新的教育評價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)、反思等促進(jìn)評價(jià)主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　㈡原則

　　1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價(jià)的重要組成部分，使評價(jià)過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。

　　2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。

　　3、多元性原則，評價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價(jià)機(jī)制；評價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價(jià)方式，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、可行性原則，既體現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的`差異，探索利于教師自評和他評的評價(jià)方法。

　　二、評價(jià)內(nèi)容

　　1、職業(yè)道德。志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任和尊敬。

　　3、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　4、交流與反思。積極、主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。求真務(wù)實(shí)，恿于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱愛學(xué)習(xí)。

　　三、評價(jià)方式和途徑

　　㈠教師自評（權(quán)重占60%）

　　應(yīng)用自評量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個(gè)案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價(jià)的方式進(jìn)行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價(jià)意見，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)際可持續(xù)性發(fā)展。

　　㈡同事互評（權(quán)重占10%）

　　應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年段為單位進(jìn)行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)共同成長。

　　㈢領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)（權(quán)重占10%）

　　應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現(xiàn)人關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹立自信心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

　　㈣學(xué)生評價(jià)（權(quán)重占10%）

　　應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生素質(zhì)測查或個(gè)別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前應(yīng)讓學(xué)生了解評價(jià)目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。

　　㈤家長評價(jià)（權(quán)重占10%）

　　應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前要適當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長了解評價(jià)目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價(jià)教師，鼓勵(lì)家長講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價(jià)結(jié)果。

　　教師評價(jià)制度 3

　　摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高教育質(zhì)量，對中小學(xué)教師的專業(yè)化水平提出了很大的挑戰(zhàn)和更高的要求。抓住當(dāng)前不斷增多的教育改革發(fā)展的有利條件和積極因素，創(chuàng)新中小學(xué)教師評價(jià)制度，開展動態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)體系，建立多元的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)機(jī)制，注重教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)結(jié)果的綜合運(yùn)用，有助于提高教師專業(yè)化素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

　　關(guān)鍵詞：教師評價(jià)制度改革專業(yè)發(fā)展

　　教師隊(duì)伍建設(shè)是教育改革發(fā)展的永恒主題。當(dāng)前，隨著教師社會地位和待遇不斷上升，整體提升教師專業(yè)發(fā)展水平，全面提高教育質(zhì)量，滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的期盼，成為一個(gè)人們重點(diǎn)關(guān)注的社會問題。各地結(jié)合實(shí)際采取系列有力措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了豐碩成效，促進(jìn)教師教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。長期以來，在教師評價(jià)方面，有重在德、能、勤、績的教師年度工作考核，有重在評先評優(yōu)、晉級的教師激勵(lì)考核，有重在配套績效工資政策的教師工作績效考核，乃至于有的'地區(qū)和學(xué)校仍然以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率考核教師工作等。教師的考核評價(jià)眾多，但并未真正調(diào)動教師的積極性，特別是教師普遍關(guān)注的專業(yè)成長評價(jià)還很薄弱。因此，按照“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列”的要求，根據(jù)教育部小學(xué)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行），建立科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　一、開展動態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)

　　開展中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的理念是“讓每一位教師都優(yōu)秀起來，讓優(yōu)秀的教師更卓越”，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是每一位教師都有專業(yè)發(fā)展的愿望；二是每一位教師都有專業(yè)發(fā)展的潛能；三是每一位教師都有多方面的專業(yè)發(fā)展。要遵循中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展全員性、全程性、全面性、發(fā)展性、層次性等基本原則，既考慮到“一般教師——優(yōu)秀教師——專家型教師”在適應(yīng)期、成長期、成熟期、專家型不同發(fā)展過程的共性，又兼顧個(gè)體差異，避免“一刀切”和用“一把尺子”評價(jià)所有的教師。因此，動態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是在評價(jià)內(nèi)容上，要由重升學(xué)率的單一評價(jià)轉(zhuǎn)變到要教師專業(yè)發(fā)展的多元評價(jià)；二是在評價(jià)方式上，要由重自上而下的他評為主轉(zhuǎn)變到以教師內(nèi)在需求發(fā)展的自評為主；三是在評價(jià)結(jié)果上，要由重甄別優(yōu)劣的處理轉(zhuǎn)變到激勵(lì)教師主動自覺發(fā)展；四是在評價(jià)重心上，要由重終結(jié)性評價(jià)為主轉(zhuǎn)變到形成性評價(jià)為主。

　　二、構(gòu)建科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)體系

　　教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)應(yīng)是多元的評價(jià)，也是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的評價(jià)。要以發(fā)展性評價(jià)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神等發(fā)展情況，構(gòu)建評價(jià)教師專業(yè)發(fā)展的基本要素、關(guān)鍵要素和核心要素。

　　4個(gè)A級指標(biāo)：師德水平、課程力、教學(xué)反思能力、教育科研能力。師德水平是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂，課程力是教師專業(yè)發(fā)展的核心能力，教學(xué)反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教育科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力。13個(gè)B級指標(biāo)：師德水平包括依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生4個(gè)方面；課程力包括課程觀念更新力、課程理解力、課程實(shí)施力、課程開發(fā)力和課程評價(jià)力5個(gè)方面；教學(xué)反思能力包括反思行為和反思質(zhì)量2個(gè)方面；教育科研能力包括課題研究和成果運(yùn)用2個(gè)方面。

　　18個(gè)C級指標(biāo)：按照教師“適應(yīng)期——成長期——成熟期——專家型”專業(yè)發(fā)展歷程及特點(diǎn)，兼顧共性要求，體現(xiàn)個(gè)體差異，細(xì)化B級指標(biāo)成18個(gè)可操作、可檢測的C級指標(biāo)，做到過程與結(jié)果、定量與定性、現(xiàn)實(shí)與可能相結(jié)合，設(shè)置具體評價(jià)內(nèi)容。

　　4個(gè)A級、13個(gè)B級、18個(gè)C級指標(biāo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系。

　　三、建立多元的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)機(jī)制

　　教師既是評價(jià)對象，又是評價(jià)主體，因此，要建立教師自評、同伴互評、學(xué)校評、學(xué)生評、家長評等相結(jié)合的多元評價(jià)機(jī)制。一是開展教師自評，將評價(jià)變成教師主動參與、自我反思、自我發(fā)展的過程。二是開展教師互評，有利于加強(qiáng)溝通與融合，了解同伴長處，比較自身優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，同伴互助，促進(jìn)共同發(fā)展。三是開展由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、各類教師代表等組成的考核評價(jià)，有利于幫助教師立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，提高專業(yè)發(fā)展評價(jià)的針對性和指導(dǎo)性。四是中小學(xué)生、家長等對教師的評價(jià)，也是評價(jià)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。在評價(jià)過程中，可采取問卷調(diào)查法、座談訪談法、聽課評課法、數(shù)據(jù)分析法、資料查證法等多種方法，多形式、多渠道、多角度廣泛收集信息，確保全面、準(zhǔn)確、真實(shí)、公平、公正地評價(jià)教師。

　　四、注重教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)結(jié)果的綜合運(yùn)用

　　綜合運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，有利于發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。一是幫助廣大中小學(xué)教師理性地反思自己的優(yōu)勢和不足，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的信心，激勵(lì)主動自覺發(fā)展。二是幫助中小學(xué)校堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，關(guān)注教師的發(fā)展和幸福，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，搭建平臺，提供機(jī)會，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。三是幫助教科研和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解中小學(xué)教師需求，有針對性地提供強(qiáng)有力的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。四是政府和教育行政部門準(zhǔn)確掌握區(qū)域教師發(fā)展情況，增強(qiáng)教育核心競爭力和科學(xué)發(fā)展能力，辦讓人民滿意的教育。五是引導(dǎo)社會正確認(rèn)識教師、科學(xué)評價(jià)教師，營造尊師重教的濃厚氛圍。

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　　第一章總則

　　第一條為了加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，激勵(lì)教師忠于職守、積極進(jìn)取、鉆研業(yè)務(wù)、教書育人，依據(jù)《中華人民共和國教師法》等有關(guān)法規(guī)，制定本制度。

　　第二條依據(jù)本辦法考核的結(jié)果作為教師聘任、晉升、評定職稱、獎(jiǎng)懲和進(jìn)修培訓(xùn)的重要依據(jù)。

　　第三條本辦法適用于xxxx初級中學(xué)校全體教師，包括代課教師。

　　第二章考核內(nèi)容

　　第四條教師考核的內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作效果。

　　第五條政治思想指教師的政治素質(zhì)、思想作風(fēng)、道德修養(yǎng)等。即是否遵守憲法和法律，擁護(hù)和貫徹黨的路線、方針和政策，熱愛教育事業(yè)，為人師表，教書育人，具有良好的`職業(yè)道德和社會公德。

　　第六條業(yè)務(wù)水平指教師的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和工作能力。即是否有履行教育教學(xué)職責(zé)所需的專門知識和技能；是否具有教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；是否具有相應(yīng)的教育教學(xué)管理和科學(xué)研究能力；是否掌握和了解所任學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展的動態(tài)。

　　第七條工作態(tài)度指教師履行教育教學(xué)職責(zé)的工作積極性、事業(yè)心和責(zé)任感。對教育教學(xué)工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動，對教學(xué)業(yè)務(wù)是否勤于探索鉆研并精益求精。

　　第八條工作效果指教師的工作實(shí)效和貢獻(xiàn)。教師是否按時(shí)、按質(zhì)、按量完成本職工作，在教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面是否做出貢獻(xiàn)。

　　第三章考核原則

　　第九條客觀性原則。考核要以教師各方面的表現(xiàn)情況為考核基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，以各種量化指標(biāo)為憑證，堅(jiān)持實(shí)事求是。

　　第十條公正性原則。考核教師要一視同仁，不偏不倚，堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，不能有親有疏，寬嚴(yán)不一。

　　第十一條準(zhǔn)確性原則。考核工作在客觀、公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位教師的具體情況，作出與其實(shí)際表現(xiàn)相符的評價(jià)，防止千人一面。考核工作不走過場。

　　第四章考核方法

　　第十二條教師考核是學(xué)校規(guī)范化管理制度的重要組成部分，學(xué)校成立教師考核工作小組。考核小組由校長擔(dān)任，成員由副校長、教學(xué)處、德育處、級組、科組負(fù)責(zé)人和教師代表組成。教師代表應(yīng)不少于考核小組人數(shù)的30%。

　　第十三條教師考核前，被考核教師要進(jìn)行自我總結(jié)，將年度的成績和不足寫成述職報(bào)告，交學(xué)校考核小組。

　　第十四條考核小組通過學(xué)生座談、學(xué)生問卷調(diào)查、教師問卷調(diào)查、評議會等形式了解教師情況。

　　第十五條學(xué)生座談會主要考察本班級教師情況，學(xué)生代表按學(xué)號任意抽調(diào)，人數(shù)不得不少于本班總?cè)藬?shù)的20%；學(xué)生問卷以班為單位進(jìn)行，教師問卷在級組和科組教師中進(jìn)行。

　　第十六條教師考核結(jié)果分為四級：90分以上為優(yōu)秀，70～89分為稱職，60～69分為基本稱職，59分及以下為不稱職。

　　第十七條考核小組將各方面考核情況匯總后，作出考核結(jié)論。

　　第十八條考核結(jié)果要與教師本人見面，并載入教師業(yè)務(wù)檔案。

　　第十九條教師對其考核結(jié)論認(rèn)為嚴(yán)重失實(shí)時(shí)，可以向主管單位提出申訴，主管部門根據(jù)需要組織考核小組進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)。

　　第二十條教師考核工作在學(xué)年結(jié)束之前進(jìn)行。

　　第五章教師獎(jiǎng)懲

　　第二十一條學(xué)校在教師聘任合同期滿決定是否續(xù)聘或晉升職務(wù)時(shí)，要以考核結(jié)果為主要依據(jù)。

　　第二十二條凡在考核中被確定為稱職以上的可按有關(guān)規(guī)定晉升工資和申報(bào)高一級職稱。對不稱職的可解聘或高職低聘。解聘教師包括解除崗位職務(wù)聘任合同，收回聘書，由學(xué)校安排其它工作或限期另謀職業(yè)。

　　第二十三條對考核結(jié)果為基本稱職的教師，應(yīng)限期培訓(xùn)、提高，培訓(xùn)后仍不能達(dá)到稱職要求的，應(yīng)調(diào)離教師崗位或另謀職業(yè)。

　　第二十四條經(jīng)考核確認(rèn)，對特別優(yōu)秀、成績特別顯著的教師，每年選送部分代表出國或出境考察、進(jìn)修。

　　第六章附則

　　第二十五條本辦法解釋權(quán)屬于xxxx初級中學(xué)校長辦公室。

　　第二十六條本辦法自頒發(fā)之日起試行。

　　教師評價(jià)制度 5

　　21世紀(jì)的教育面臨著觀念與體制的雙重轉(zhuǎn)型。打破壟斷，多元辦學(xué)，培育市場，強(qiáng)化服務(wù)，建立靈活高效的資源配置機(jī)制，成為教育服務(wù)時(shí)代中國教育發(fā)展的根本途徑。今天，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變功能，堅(jiān)守需求導(dǎo)向的服務(wù)評價(jià)理念，服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)習(xí)者，服務(wù)于學(xué)習(xí)化社會。“五維”評價(jià)是適應(yīng)教育服務(wù)時(shí)代的教師評價(jià)制度，是翔宇教育集團(tuán)面向社會、提升品質(zhì)、基業(yè)常青的重要保障。基于此，制定本實(shí)施方案。

　　一、“五維”教師評價(jià)概述

　　“五維”教師評價(jià)是基于教育服務(wù)的相關(guān)利益群體提出來的，圍繞教育服務(wù)，我們很容易找到教師評價(jià)的5個(gè)關(guān)鍵維度：家長——教育服務(wù)的購買者；學(xué)生——教育服務(wù)的享受者；領(lǐng)導(dǎo)——教育服務(wù)的管理者；同行——教育服務(wù)的協(xié)作者；自身——教育服務(wù)的實(shí)踐者。“五維”評價(jià)主體確定后，以“家長滿意、學(xué)生喜歡、領(lǐng)導(dǎo)信任、同行佩服、自我認(rèn)同”5個(gè)描述性指標(biāo)分別設(shè)計(jì)評價(jià)問卷表，所有評價(jià)主體先對教師進(jìn)行定性模糊評價(jià)，然后再把評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化成分值進(jìn)行定量精確統(tǒng)計(jì)，由此得出每位教師基于“五維”視角的評價(jià)結(jié)果。

　　二、“五維”教師評價(jià)目的

　　“五維”教師評價(jià)目的是：以教師的專業(yè)成長為主線，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，即通過引起教師產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，進(jìn)而有改進(jìn)自身行為的動力，促進(jìn)教師形成有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)行為，從而達(dá)到教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的適性成長與學(xué)校的人力發(fā)展戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)。教師的.專業(yè)發(fā)展是前提，學(xué)生的適性成長是過程，學(xué)校的人力資源提升是目標(biāo)，“五維”教師評價(jià)制度就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師在為學(xué)生提供適性成長的教育服務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，并以師生的整體素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源的有效開發(fā)。

　　三、“五維”教師評價(jià)原則

　　1、用“滿意”、“喜歡”、“信任”等間接評價(jià)指標(biāo)，代替“品德高”、“能力強(qiáng)”之類的直接評價(jià)指標(biāo)，將價(jià)值判斷權(quán)交給評價(jià)主體，變“直接評價(jià)”為“間接評價(jià)”。

　　2、用“很滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”這些等級指標(biāo)，對評價(jià)對象進(jìn)行定性評價(jià)，變“定量評價(jià)”為“定性評價(jià)”。

　　3、給不同的等級指標(biāo)賦分，將評價(jià)結(jié)果量化匯總，實(shí)現(xiàn)“定性評價(jià)，定量統(tǒng)計(jì)”，有效克服“權(quán)重”不同帶來的偏差。定量評價(jià)——表面上“精確”實(shí)際上“模糊”；定性評價(jià)，定量統(tǒng)計(jì)——表面上“模糊”，實(shí)際上“精確”。

　　4、評價(jià)結(jié)果反饋對象：教師本人及其上級領(lǐng)導(dǎo)，對其他人嚴(yán)格保密，變評價(jià)結(jié)果的“異向公開”為“順向公開”。

　　5、對評價(jià)滿意度特別高的教師進(jìn)行公開表彰，對評價(jià)滿意度暫時(shí)較低的教師分別進(jìn)行單獨(dú)交流，立足幫助提高，而不是考核定性，更不是通過評價(jià)來實(shí)施懲罰，不和獎(jiǎng)金掛鉤，變“獎(jiǎng)懲性評價(jià)”為“發(fā)展性評價(jià)”。

　　四、“五維”教師評價(jià)機(jī)構(gòu)

　　主設(shè)機(jī)構(gòu)：校長辦公室設(shè)立“五維”教師評價(jià)管理中心，一把手校長兼任中心主任，成員包括校級領(lǐng)導(dǎo)和校辦人員。主要職責(zé)是：“五維”評價(jià)活動的整體協(xié)調(diào)，評價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)與分析，評價(jià)結(jié)果的反饋與運(yùn)用，為分值暫時(shí)較低教師提供資源性支持等。

　　輔助機(jī)構(gòu)：家長評教、領(lǐng)導(dǎo)評教由年級組負(fù)責(zé)；學(xué)生評教由教務(wù)（導(dǎo)）處或德育處負(fù)責(zé)；同行評教由教科室負(fù)責(zé)；教師自評由校辦室負(fù)責(zé)。主要職責(zé)是：確定評價(jià)工作人員與評價(jià)時(shí)間，安排評價(jià)前的培訓(xùn)活動，評價(jià)問卷表的發(fā)放、收集，向“五維”教師評價(jià)管理中心上交所有評價(jià)資料等。

　　五、“五維”教師評價(jià)時(shí)間

　　一般安排在每學(xué)期階段學(xué)習(xí)水平測試后的第一和第二個(gè)星期，第一周內(nèi)完成除教師自評外的“四維”他評的問卷填寫、統(tǒng)計(jì)與反饋工作，家長評教安排在家長會期間進(jìn)行；在獲取“四維”他評反饋結(jié)果后，教師在第二周內(nèi)開展自我評價(jià)活動。

　　六、“五維”教師評價(jià)方式

　　主要以問卷調(diào)查方式對每位教師進(jìn)行先定性描述、后定量統(tǒng)計(jì)的綜合性評價(jià)。

　　1、家長評價(jià)教師

　　以家長“滿意度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很滿意”、“較滿意”、“一般”、“不滿意”四個(gè)程度指標(biāo)編制家長評教表（見附錄表一），同一班級的所有家長對孩子的任課教師進(jìn)行定性評價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位教師受全體家長評價(jià)的滿意度平均分值。

　　2、學(xué)生評價(jià)教師

　　以學(xué)生“喜歡度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很喜歡”、“較喜歡”、“一般”、“不喜歡”四個(gè)程度指標(biāo)編制學(xué)生評教表（見附錄表二），同一班級的所有學(xué)生對任課教師進(jìn)行定性評價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位教師受全體學(xué)生評價(jià)的喜歡度平均分值。

　　3、同行評價(jià)教師

　　以同行教師“佩服度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很佩服”、“較佩服”、“一般”、“不佩服”四個(gè)程度指標(biāo)編制同行評教表（見附錄表三），同一學(xué)科備課組（或教研組）的教師相互進(jìn)行定性評價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位教師受全體同行評價(jià)的佩服度平均分值。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教師

　　以領(lǐng)導(dǎo)“信任度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很信任”、“較信任”、“一般”、“不信任”四個(gè)程度指標(biāo)編制領(lǐng)導(dǎo)評教表（見附錄表四），相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)集體對屬內(nèi)的每位教師進(jìn)行定性評價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位教師受所屬領(lǐng)導(dǎo)集體評價(jià)的信任度平均分值。

　　5、教師自我評價(jià)

　　以教師自我“認(rèn)同度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很認(rèn)同”、“較認(rèn)同”、“一般”、“不認(rèn)同”四個(gè)程度指標(biāo)編制教師自評表（見附錄表五），每位教師對自己上一階段教育教學(xué)情況及工作狀態(tài)進(jìn)行定性評價(jià)，并做一個(gè)反思性小結(jié)，盡力客觀地分析自己的成績與不足。

　　七、“五維”教師評價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)

　　校辦室統(tǒng)一組織人員統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)，除教師自評外其他四維評教活動都要統(tǒng)計(jì)出教師的個(gè)人分值、（同一年級或?qū)W科教師的）最高分值與平均分值。學(xué)生、家長、同行、領(lǐng)導(dǎo)“四維”評價(jià)教師的個(gè)人分值測算公式是：

　　F﹦（10×A＋8×B＋6×C＋0×D）÷E

　　其中，字母A、B、C、D分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”這四個(gè)指標(biāo)各對應(yīng)的選擇人數(shù)，10、8、

　　教育集團(tuán)“五維”教師評價(jià)制度實(shí)施方案提要：學(xué)校“五維”教師評價(jià)管理中心匯總各維評價(jià)結(jié)果，保存每位教師的“五維”評價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)，這些評價(jià)數(shù)據(jù)不作為對教師的直接獎(jiǎng)懲依據(jù)

　　6、0分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”四個(gè)等級指標(biāo)所賦予的常數(shù)分值，字母E表示參與問卷調(diào)查的評價(jià)主體總?cè)藬?shù)，字母F表示教師受某一維度所有主體評價(jià)的平均分值。

　　以家長評價(jià)教師為例，如某班有50名家長參加了對該班語文教師的評價(jià)活動，其中有30位家長選擇了“很滿意”，12位家長選擇了“較滿意”，6位家長選擇了“一般”，還有2位家長選擇了“不滿意”，那么，這位語文教師受家長評價(jià)的滿意度分值應(yīng)是：

　　（10×30＋8×12＋6×6＋0×2）÷50﹦8.64

　　八、“五維”教師評價(jià)結(jié)果的反饋

　　評價(jià)結(jié)束后，每位教師都會得到用信封裝好的一組評價(jià)結(jié)果反饋數(shù)據(jù)：個(gè)人分值、（班級、學(xué)科或年級）最高分值與平均分值；教師的個(gè)人分值要反饋給其直接的上級領(lǐng)導(dǎo)，但對學(xué)生、家長、同行嚴(yán)格保密；“四維”他評結(jié)果匯總成一張反饋表格（見附錄表六）統(tǒng)一送到每位教師手中，如某位教師任教兩個(gè)班級，其反饋的個(gè)人分值應(yīng)有兩個(gè)數(shù)據(jù)。

　　九、“五維”教師評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

　　1、學(xué)校“五維”教師評價(jià)管理中心匯總各維評價(jià)結(jié)果，保存每位教師的“五維”評價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)，這些評價(jià)數(shù)據(jù)不作為對教師的直接獎(jiǎng)懲依據(jù)，只具有參考價(jià)值；

　　2、對于“五維”評價(jià)結(jié)果持續(xù)較高的教師要進(jìn)行總結(jié)表彰，對于評價(jià)結(jié)果持續(xù)較低或各維評價(jià)不均衡的教師要進(jìn)行適度診斷和幫扶；

　　3、對于評價(jià)結(jié)果特別低的教師，分管領(lǐng)導(dǎo)要用質(zhì)性的方法（如個(gè)別交談等）幫助這類教師尋找原因，為其提供改進(jìn)建議，促其自我反思，提高專業(yè)服務(wù)水平；

　　4、分管領(lǐng)導(dǎo)要對評價(jià)結(jié)果特別低教師的交談內(nèi)容給予保密，并在后續(xù)工作中為其提供專業(yè)發(fā)展支持。

　　十、其他

　　集團(tuán)立足于實(shí)際，根據(jù)“五維”評價(jià)的綜合結(jié)果，為每位教師搭建發(fā)展平臺，有針對性地開展校本培訓(xùn)，為提升集團(tuán)的人力資本、打造精細(xì)化服務(wù)品質(zhì)而努力。

　　教師評價(jià)制度 6

　　一、評價(jià)原則。

　　有效教學(xué)的評價(jià)遵循科學(xué)性、客觀性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性的原則，采取學(xué)生評價(jià)、教師自評、教師互評、學(xué)校評價(jià)的方法，既看結(jié)果，更看過程的動態(tài)評價(jià)，對教師的“有效教學(xué)”實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)。

　　二、組織機(jī)構(gòu)。

　　學(xué)校建立以校長為組長，主管校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長共同參與的“高效課堂”評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　三、評價(jià)方法。

　　學(xué)校采取“聽、查、看、訪、質(zhì)量監(jiān)控”的方法對教師的“高效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)。

　　1、聽：學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，要認(rèn)真深入課堂，聽教師的常態(tài)課，每學(xué)期對每位教師至少聽課2節(jié)，并要求聽課教師對被聽課教師做出鑒定，強(qiáng)調(diào)分析被聽課教師的專業(yè)水平是否得到發(fā)展，做好記錄。

　　2、查：評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真查閱教師的備課、作業(yè)布置與批改，培養(yǎng)學(xué)生、教研工作參與方面等情況，采用定期與不定期方式，每周檢查一次，按學(xué)校制定的`教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定及補(bǔ)充規(guī)定的要求，對照實(shí)施，詳實(shí)記載。

　　3、看：學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員平時(shí)要注意觀看教師工作態(tài)度及責(zé)任感。如：是否按時(shí)到校上課，儀表是否端莊，是否按時(shí)參與集體備課、教研活動等等。

　　4、訪：對學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行訪問，了解教師的各方面信息，也可通過座談會、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行調(diào)查，掌握教師“高效課堂”實(shí)施情況的信息。

　　5、質(zhì)量監(jiān)控：每學(xué)期末學(xué)校按縣教育局質(zhì)量評估辦法，對學(xué)生進(jìn)行檢測，學(xué)校以學(xué)生平均分、合格率、優(yōu)秀率三項(xiàng)指標(biāo)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)來確定教師教學(xué)效果，決不用單一的分?jǐn)?shù)來衡量教師的教學(xué)成績。

　　四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

　　綜合上述對教師“有效教學(xué)”實(shí)施情況的評價(jià)，學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況給予以下獎(jiǎng)勵(lì)：

　　1、每學(xué)期評選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、評價(jià)的結(jié)果載入年度考核，作為年度考核評分的依據(jù)，并與績效工資掛鉤。

　　3、評價(jià)的結(jié)果將作為教師評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

　　教師評價(jià)制度 7

　　新課程改革對教師提出了新的更高要求，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的多元化，促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系，針對我校實(shí)際，特制定以下評價(jià)制度：

　　一、職業(yè)道德：

　　1.愛心。

　　2.正直誠實(shí)。

　　3.公正。

　　4.上進(jìn)。

　　5.奉獻(xiàn)、職業(yè)熱情。

　　6.健康心態(tài)。

　　二、學(xué)科知識：

　　1.正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念。

　　2.靈活應(yīng)用本學(xué)科的基本方法。

　　3.了解本學(xué)科的基本體例。

　　4.善于將學(xué)科知識與生活實(shí)際相結(jié)合。

　　三、教學(xué)能力：

　　1.有所教學(xué)科的良好知識，并且能將這些知識通過精心計(jì)劃的、有趣而又有效的教學(xué)方式教給學(xué)生。

　　2.能夠通過形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)持續(xù)而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，并且采用有效和革新的措施來鞏固評價(jià)的成果。

　　3.擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀(jì)律，建立積極的師生交往，體驗(yàn)積極的情感，贏得學(xué)生的尊敬，能夠激勵(lì)他們超越自己。

　　三、文化素養(yǎng)：

　　1.熱愛學(xué)習(xí)，有良好的閱讀習(xí)慣和獲得新知識的`意愿，能夠主動地從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。

　　2.具備基本的百科常識和生活常識，能夠較為自如地應(yīng)付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點(diǎn)間建立聯(lián)系。

　　3.對祖國文化的了解和熱愛，熟練掌握祖國文字。

　　4.具備較高的文明禮儀水平。

　　四、參與和共事能力：

　　1.要參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)，并能提出可行性意見。

　　2.要參與確定時(shí)間和其他資源在教學(xué)課程中的分配等教學(xué)規(guī)劃。

　　3.要參與設(shè)計(jì)本學(xué)科、所在教學(xué)組的發(fā)展規(guī)劃，并提出可行性建議。

　　4.要充分參與制定和實(shí)施同事們的專業(yè)進(jìn)修計(jì)劃。

　　5.能與學(xué)生、家長、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。

　　五、反省與計(jì)劃性：

　　1.制定并有效實(shí)施個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并具有隨環(huán)境變化的調(diào)整能力。

　　2.制定并有效實(shí)施工作計(jì)劃，分月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃。

　　3.計(jì)劃制定中考慮多方面的影響因素，如年齡、性別、學(xué)生班級特點(diǎn)等，并有意識地聽取有關(guān)人員的意見和建議，如同事、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生等。

　　4.建立反省習(xí)慣，可以分為天、周、月、學(xué)期等不同形式進(jìn)行；在反省結(jié)果和下一期計(jì)劃之間應(yīng)建立聯(lián)系。

　　教師評價(jià)制度 8

　　為把教師考核工作及結(jié)構(gòu)工資發(fā)放落到實(shí)處，特制定本制度：

　　1、成立以校長為組長的教師評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長等參與，制定考核評價(jià)方案。

　　2、教師評價(jià)考核滿分為100分，從師德評價(jià)（占30%）、專業(yè)素質(zhì)考核（占30%）、教學(xué)績效考核（占40%）三方面進(jìn)行。

　　3、師德考核包括領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、教師互評、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，周期為每學(xué)期一次；教師專業(yè)素質(zhì)考核中的`專業(yè)知識考核統(tǒng)一參加縣教育局組織的考試，每學(xué)年末一次，課堂教學(xué)技能考核由學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組采取隨堂打分的形式，每學(xué)期評價(jià)一次；教師教學(xué)績效考核從工作態(tài)度、工作能力、工作量、工作效果四個(gè)方面考核，周期為每學(xué)期一次。

　　4、評價(jià)結(jié)果運(yùn)用：教師兩考一評結(jié)果直接與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，超出指標(biāo)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，低于指標(biāo)給予相應(yīng)扣款。

　　教師兩考一評結(jié)果（按名次）與評優(yōu)、選先、評聘、晉級掛鉤。

　　教師評價(jià)制度 9

　　為進(jìn)一步貫徹落實(shí)好《大邑縣中小學(xué)教師培訓(xùn)五年規(guī)劃》和確保校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作的順利開展，促進(jìn)我校教師的師德和業(yè)務(wù)水平的提升，深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)校的的教育教學(xué)質(zhì)量，努力探索發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控功能，按照《成都市農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》和《大邑縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》，我校將著力構(gòu)建與全面實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革相適應(yīng)的教師專業(yè)化評估機(jī)制，建立和推行科學(xué)的教師發(fā)展性評價(jià)制度：

　　一、評價(jià)目的

　　通過完善的制度，科學(xué)的程序和方法，對教師在師德、教育、教學(xué)及科研等工作中所反映出來的素質(zhì)和做出的成績進(jìn)行全面的了解和準(zhǔn)確的評定，我們的目的是：

　　1、為了充分調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教師政治思想水平和業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展與提高。

　　2、為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展與提高。

　　二、評價(jià)原則

　　為使我校的評價(jià)制度做到科學(xué)、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚(yáng)長避短、知不足然后進(jìn)，真正起到了導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控的.作用，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高,使學(xué)校的教育教學(xué)邁上新的臺階，我們將遵循以下幾大原則：

　　1、發(fā)展性原則

　　2、重發(fā)展輕獎(jiǎng)懲原則

　　3、全員評價(jià)與全面評價(jià)原則

　　4、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合原則

　　5、科學(xué)性原則

　　三、評價(jià)周期（一學(xué)年）

　　1、評價(jià)周期為一學(xué)年時(shí)間。

　　2、為了便于管理，評價(jià)周期在每年9月份開始

　　3、當(dāng)?shù)谝粋€(gè)周期完成后，第二個(gè)周期將立即繼續(xù)啟動。

　　四、評價(jià)內(nèi)容

　　1、師德師風(fēng)，權(quán)重分10分。

　　2、德育工作，權(quán)重分20分。

　　3、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績，權(quán)重分50分。

　　4、教育科研，權(quán)重分20分。

　　五、評價(jià)步驟

　　對教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的評價(jià)分三步：

　　1、月考評。教師師德師風(fēng)、德育工作月考評由學(xué)校行政和德育處負(fù)責(zé)，值周教師參與。教師教學(xué)常規(guī)及業(yè)績、教育科研月考評由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，各教研組長參與。

　　2、學(xué)期考評。教師教育教學(xué)工作學(xué)期考評由教師發(fā)展性評價(jià)各工作小組負(fù)責(zé)。

　　3、學(xué)年考評。教師教育教學(xué)工作學(xué)年考評由學(xué)校教師發(fā)展性評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。教導(dǎo)處、德育處及學(xué)校教師德育工作評價(jià)工作小組負(fù)責(zé)提供該項(xiàng)考評的資料、數(shù)據(jù)等，供領(lǐng)導(dǎo)小組參考評價(jià)。

　　六、教師發(fā)展性評價(jià)的工作小組機(jī)構(gòu)

　　依據(jù)教師發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容，在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組下我校設(shè)立四個(gè)評價(jià)工作小組。

　　（一）、師德師風(fēng)評價(jià)小組

　　組長：

　　副組長：（負(fù)責(zé)具體師德師風(fēng)評價(jià)的具體工作）

　　成員：校園值周領(lǐng)導(dǎo)和成員（負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)、資料等的收集與記載，參與教師師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)測評工作。）

　　（二）、德育工作評價(jià)小組

　　組長：

　　副組長：（負(fù)責(zé)德育工作評價(jià)的具體工作）

　　成員：年級分管、各班班主任

　　（三）、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績評價(jià)小組

　　組長：

　　副組長：（負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)績評價(jià)的具體工作）

　　成員：各年級組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長

　　（四）、教育科研評價(jià)小組

　　組長：

　　副組長：（負(fù)責(zé)教育科研評價(jià)的具體工作）

　　成員：、各教研組長

　　七、評價(jià)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)

　　師德師風(fēng)（10分）

　　（一）政治表現(xiàn)（2分）

　　1、熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行黨的方針政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，記滿分。

　　2、有違背四項(xiàng)基本原則言論，一次扣0.1分；有受黨紀(jì)、政紀(jì)處分的一次扣0.5分；違法犯罪者該項(xiàng)記0分。

　　（二）教育思想（3分）

　　1、熱愛黨的教育事業(yè)，執(zhí)行黨的教育方針政策，積極參與新課程改革的實(shí)施，積極參與教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，面向全體學(xué)生，所任班級學(xué)生鞏固率達(dá)規(guī)定要求，記滿分。

　　2、拒不接受新課程理念，不參與新課程改革實(shí)施的視情節(jié)扣0.1---0.5分；不按照學(xué)校規(guī)定參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)懈怠者一次扣0.1分。

　　3、追趕學(xué)生，常年鞏固率低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（99%）1個(gè)百分點(diǎn)扣0.1分，以次類推。

　　（三）以教師職業(yè)道德為核心的師德師風(fēng)（5分）

　　1、服從組織安排，堅(jiān)守崗位，履行崗位職責(zé)；遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》嚴(yán)格要求自己；有良好師德，能為人師表，做好學(xué)生表率。記滿分。

　　2、不服從組織安排，私自調(diào)課、請霸王假等一次扣0.1分；有體罰或變相體罰學(xué)生行為一次扣0.2分；工作中出現(xiàn)嚴(yán)重事故、有違規(guī)收費(fèi)行為或有償補(bǔ)課等違紀(jì)行為，該項(xiàng)為0分。

　　3、參與賭博、傳播封建迷信、未經(jīng)批準(zhǔn)從事第二職業(yè)、做出有損學(xué)校和教師形象的行為、履行職責(zé)不按單位規(guī)定要求等，一次扣0.2分。

　　以上各項(xiàng)扣分均要以受到上級和學(xué)校處理為準(zhǔn)。

　　（四）加分項(xiàng)目

　　1、加分原則：該學(xué)年在師德師風(fēng)項(xiàng)目中有受到學(xué)校和上級表彰，如被評為“師德標(biāo)兵”、“教壇新秀”、“勞動模范”、“優(yōu)秀教育工作者”等，并且有獲獎(jiǎng)證書或榮譽(yù)稱號的才能享受加分。

　　2、加分等級：學(xué)校級一次加0.2分；鎮(zhèn)級一次加0.5分，大邑縣級加1分，成都市或以上級一次加2分。同一學(xué)年、同一獎(jiǎng)項(xiàng)受不同級別表彰按最高級別享受加分。各項(xiàng)累積加分不超過5分。

　　德育工作（20分）

　　根據(jù)評價(jià)對象的不同，此項(xiàng)評價(jià)分為三個(gè)部分。各部分總分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超過5分。

　　第一部分：行政領(lǐng)導(dǎo)德育工作評價(jià)評分細(xì)則

　　（一）、學(xué)校德育工作。主管、分管德育的行政領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中完成了德育工作并取得明顯效果，其他領(lǐng)導(dǎo)積極參與、配合，共同搞好德育工作并取得了明顯效果。（8分）

　　（二）、班級管理。每位行政領(lǐng)導(dǎo)須聯(lián)系一個(gè)年級組的學(xué)生管理工作，將該年級組管理評價(jià)納入對行政領(lǐng)導(dǎo)的德育工作評價(jià)。（3分）

　　（三）、學(xué)科德育。在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施了德育并效果明顯。（3分）

　　（四）、德育陣地及德育活動。積極從事德育陣地建設(shè)，認(rèn)真開展德育活動并效果顯著。（2分）

　　（五）、德育科研（特色工作）。學(xué)校主管、分管德育的領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育科研（特色工作）工作并取得一定成績，其他領(lǐng)導(dǎo)參與并協(xié)助完成德育科研（特色工作）工作并取得一定成績。（4分）

　　第二部分：班主任與輔導(dǎo)員教師德育工作評價(jià)評分細(xì)則

　　（一）、班級管理。依據(jù)《出江鎮(zhèn)學(xué)校班級管理考核細(xì)則》進(jìn)行評價(jià)。（10分）

　　（二）、學(xué)科德育。在所任教的學(xué)科中實(shí)施了德育并效果明顯。（5分）

　　（三）、德育陣地及德育活動。積極配合德育處搞好了德育陣地建設(shè)，認(rèn)真開展了德育活動并效果顯著。（2分）

　　（四）、德育科研（特色工作）。參與德育科研課題（特色工作）并取得一定成績。（3分）

　　第三部分：科任教師德育工作評價(jià)評分細(xì)則

　　（一）、班級管理。依據(jù)《出江鎮(zhèn)學(xué)校班級管理考核細(xì)則》進(jìn)行評價(jià)。（5分）

　　（二）、學(xué)科德育。在所任教的學(xué)科中實(shí)施了德育并效果明顯。（（5分）

　　（三）、德育陣地及德育活動。積極配合德育處搞好了德育陣地建設(shè)，認(rèn)真開展了德育活動并效果顯著。（8分）

　　（四）、德育科研（特色工作）。參與德育科研課題（特色工作）并取得一定成績。（2分）

　　加分原則：

　　1、該學(xué)年教師班隊(duì)工作成績突出，所在班隊(duì)被評為：

　　大邑縣先進(jìn)集體：2分

　　校級先進(jìn)集體：1.5分

　　該項(xiàng)加分班主任按60%，輔導(dǎo)員按40%分配加分；科任教師按承擔(dān)的課時(shí)量的百分比加分（例：某教師承擔(dān)了大邑縣級先進(jìn)集體2課時(shí)工作量，而該班總課時(shí)為30課時(shí)，那么，該教師應(yīng)加分為：2分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人員按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)加分。

　　2、教師個(gè)人德育受獎(jiǎng)或德育論文發(fā)表按照《出江鎮(zhèn)學(xué)校教師發(fā)展性評價(jià)制度》師德和科研部分加分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

　　教學(xué)常規(guī)和教學(xué)業(yè)績（50分）

　　根據(jù)要求，專業(yè)技術(shù)人員按本方案各類人員要求評價(jià)；行政管理人員按縣教育局規(guī)定管理“山區(qū)同類學(xué)校目標(biāo)”要求評價(jià)。

　　（一）、教學(xué)常規(guī)（20分）

　　教師教學(xué)常規(guī)工作包括三個(gè)方面：

　　1、出勤（5分）

　　2、承擔(dān)工作量（5分）

　　3、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)差生（10分）

　　（二）、教學(xué)業(yè)績（30分）

　　教師學(xué)年教學(xué)業(yè)績的評價(jià)以每年大邑縣統(tǒng)一制卷、考試、閱卷的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，按照《出江鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》評價(jià)。

　　（三）、附加分。（附加分最高不超過5分）

　　1、教學(xué)質(zhì)量加分參照《出江鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》執(zhí)行。

　　2、教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各種教育行政部門或科研機(jī)構(gòu)舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競賽活動獲獎(jiǎng)加分：

　　成都市級：一等2分二等1.5分三等1分

　　大邑縣級：一等1.5分二等1分三等0.8分

　　區(qū)點(diǎn)級：一等0.8分二等0.5分三等0.3分

　　校級：一等：0.3分二等0.2分三等0.1分

　　教師教育科研工作總分（20分）

　　（一）、教研教改。（10分）

　　1、積極參加校內(nèi)外教研活動，主動參與教研工作，主動承擔(dān)公開課和教改科研任務(wù)，有科研課題。（5分）

　　2、學(xué)科教學(xué)學(xué)期有計(jì)劃，期末有總結(jié)。每堂課課前有準(zhǔn)備、課后有反思。（2分）

　　3、積極參加以新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)達(dá)到學(xué)校規(guī)定及要求。（3分）

　　（二）、教研成果。（10分）

　　1、承擔(dān)各級各類教育教學(xué)研究工作和教育科研專題工作任務(wù)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量作用明顯、效果好。（5分）

　　2、參加學(xué)習(xí)有記錄、參加培訓(xùn)有學(xué)習(xí)心得、每學(xué)月閱讀一定數(shù)量的教育教學(xué)論文并有一篇相關(guān)學(xué)習(xí)體會（每學(xué)期一本教育專著和5000字的讀書筆記）。（2分）

　　3、成都市級學(xué)科帶頭人、骨干教師或大邑縣、區(qū)點(diǎn)中心教研組成員或?qū)W校骨干教師。交流或發(fā)表了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，在校、區(qū)、縣級上過優(yōu)質(zhì)課、研究課、觀摩課。（3分）

　　（三）、附加分。附加分不超過5分。

　　（教育科研中包括了德育科研。如兩項(xiàng)附加分重復(fù)，則只享受一次加分，并以本方案為最終加分原則。）

　　學(xué)年參加各級教育行政部門或教研機(jī)構(gòu)舉辦的教學(xué)科研活動（優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽、教師技能比賽等），撰寫教研經(jīng)驗(yàn)論文等獲獎(jiǎng)。

　　成都市級：一等2分二等1.5分三等1分

　　大邑縣級：一等1.5分二等1分三等0.8分

　　區(qū)點(diǎn)級：一等0.8分二等0.6分三等0.4分

　　校級：一等0.5分二等0.3分三等0.1分

　　學(xué)校主管、分管人員在教師參賽中給予了一定支持和配合的按獲獎(jiǎng)學(xué)科加分標(biāo)準(zhǔn)的三分之一累計(jì)加分。

　　八、關(guān)于獎(jiǎng)懲

　　1、教師專業(yè)化發(fā)展評價(jià)考核滿分為100分制，90－100為A等、80－89為B等、70－79為C等、70分以下D為等。

　　2、若在第一個(gè)周期內(nèi)得A等，除按《出江鎮(zhèn)學(xué)校教師年終考核辦法》享受獎(jiǎng)勵(lì)外，在當(dāng)年的年度考核中根據(jù)上級下達(dá)優(yōu)秀指標(biāo)，優(yōu)先考慮評優(yōu)晉級；

　　3、若在第一個(gè)周期內(nèi)得C等，將對其進(jìn)行勸勉；若下一個(gè)周期仍C得等，將取消既得骨干教師等光榮稱號。

　　4、若在第一個(gè)周期內(nèi)得D等，將責(zé)令其立即改正；若連續(xù)兩個(gè)周期得D等，將對其進(jìn)行待崗處理再進(jìn)修，情節(jié)嚴(yán)重者則予以解聘并交上級主管部門處理。

　　教師評價(jià)制度 10

　　為了更好地落實(shí)有關(guān)師資工作會議精神,推進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè),根據(jù)上級有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,特制定此評價(jià)制度。

　　一、考核評價(jià)目的和原則

　　(一)目的

　　用新的教育觀念評價(jià),建立符合素質(zhì)教育思想的,有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價(jià)體系,充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向,激勵(lì)等,幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平,提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)原則

　　1、發(fā)展性原則,必須關(guān)注教師發(fā)展的要求,將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價(jià)的重要組成部分,使評價(jià)過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。

　　2、全面性原則,既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展,也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高,既要評估教師的工作業(yè)績,又要重視教師的工作過程;既要體現(xiàn)教師的`群體協(xié)作,共性發(fā)展,又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。

　　3、多元性原則,評價(jià)主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準(zhǔn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與,多向溝通的教師評價(jià)機(jī)制;評價(jià)方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價(jià)方式,把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,不以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、可行性原則,既體現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的共性要求,又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價(jià)方法。

　　二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn):

　　(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績四方面進(jìn)行,重點(diǎn)考核工作實(shí)績。

　　德:是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。

　　能:是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實(shí)際處理解決問題的能力。

　　勤:是指工作態(tài)度,勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。

　　績:是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)。

　　(二)考核標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù)。

　　(三)考核結(jié)果分為:優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次。

　　各等次的基本標(biāo)準(zhǔn)是:

　　優(yōu)秀:正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策,模范遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度,精通本職工作業(yè)務(wù),工作勤奮,有改革創(chuàng)新精神,教育教學(xué)工作效果顯著,成績突出。

　　合格:正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度,熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù),工作積極,能夠完成工作任務(wù)。

　　基本合格:政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般,工作能力較弱,工作作風(fēng)方面存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴(yán)重后果。

　　不合格:政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強(qiáng),不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤。

　　三、評價(jià)內(nèi)容

　　1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),為人師表,教書育人,嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué),與時(shí)俱進(jìn);熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生;積極上進(jìn),樂于奉獻(xiàn);公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生;尊重學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),形成和諧的師生關(guān)系,贏得學(xué)生信任和尊敬。

　　3、教學(xué)能力。能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,確定教學(xué)目標(biāo),積極利用現(xiàn)代教育技術(shù),選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,使之適合于學(xué)生的知識水平、理解能力和學(xué)習(xí)興趣等;善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

　　4、交流與反思。積極、主動與學(xué)生、家長、同事進(jìn)行交流和溝通,能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思,并制定改進(jìn)計(jì)劃。求真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,嚴(yán)謹(jǐn)自律,熱愛學(xué)習(xí)。

　　四、評價(jià)方式和途徑

　　教師自評:

　　應(yīng)用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、個(gè)案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經(jīng)常地反思,自覺地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足,客觀地分析別人的評價(jià)意見,確定自我發(fā)展目標(biāo),實(shí)際可持續(xù)性發(fā)展。

　　同事互評:

　　應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進(jìn)行,要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度,以教研組或年級組為單位進(jìn)行互評,互評應(yīng)持真誠態(tài)度,用發(fā)展的眼光看待,形成團(tuán)結(jié)氛圍,促進(jìn)共同成長。

　　領(lǐng)導(dǎo)評價(jià):

　　應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進(jìn)行,要求領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是,注意營造和諧、民主的氛圍,關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn),體現(xiàn)關(guān)懷,注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步,幫助教師樹立自信心,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

　　學(xué)生評價(jià):

　　應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成長冊填寫或個(gè)別征求意見等調(diào)查方式,師生對話等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前應(yīng)讓學(xué)生了解評價(jià)目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具,要信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生講真話、實(shí)話,適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)度。