計算機應用基礎教學中小組合作的應用
以某高校計算機應用基礎課教學現狀為背景,指出了小組合作學習模式在計算機應用基礎課教學中的優勢和實施方法,旨在為提高計算機應用基礎課教學水平提供參考.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：當下計算機信息技術的發展勢頭迅猛，人們使用計算機的頻率越來越高。對于學生來說，計算機的基礎使用能力已經成為知識體系中不可或缺的組成部分。計算機應用基礎是中高職學生所學課程中的必修課，然而學生的計算機使用水平參差不齊。因此，如何縮小水平差異是教學中的關鍵話題。本文探討小組合作在計算機課堂中使用的意義以及優勢，并提出具體的實施方案，不僅對學生的水平提高具有一定的幫助，也可培養學生的團隊精神和創新能力。
關鍵詞：小組合作 計算機應用基礎 教學應用
在科技發達的今天，計算機信息技術已經成為社會各個領域中創新的標志，對新時代的人才應用計算機技術能力水平也有更高的要求。計算機應用基礎作為一門公共基礎課程，它的實踐性比較強，理論知識能夠立刻使用計算機軟件進行檢驗。但在實踐過程中，學生的注意力可能不在課程的學習上，也存在一部分學生此前沒有使用過計算機的情況，這使計算機實踐教學存在一定的困難。然而時代的發展趨勢要求學生使用新的學習模式，主動積極地使用計算機，探索計算機技術，要求學校培養學生處理信息、分析問題和解決問題的能力。本文提倡的小組合作就是良好的學習模式，既可以將學生的計算機水平互補，又可以實現團隊合作的能力培養，使廣大的教師能將其應用在教學中。
一、小組合作在計算機教學中使用的意義
所謂小組合作學習，指的是以小組為學習單位，把學習中的任務按照小組合作的模式來劃分。設立小組目標，并且用小組的總體成績作為評價小組成員成績的依據。這種課堂組織形式，既可以實現對學生智力和能力水平的開發，又可以加強對非智力水平的培養，促使學生全面發展。
二、小組合作在計算機教學中的優勢
首先，小組合作的模式，顛覆了之前使用個人成績作為評價標準、將學生個人作為激勵對象的獎勵手段，改為用小組間成員的合作互助來完成學習目標。這種評價方式可以解決課堂學習中的問題，例如，有些基礎較好的學生很快完成課題布置的任務，但對于其他基礎差或是完成有困難的學生并不會主動幫助，利用小組合作的模式，剛好解決這一問題。小組內的成員如果沒有完成安排的課程任務，將會造成自己評分的降低，從而促使基礎好、完成任務快的學生幫助其他沒有完成任務的學生。這種方式可以充分地調動學生的積極性，使得學生之間的相互幫助發揮最大的效用。
三、小組合作的具體實施方案
1.小組的建立
在組建小組時，一般要遵循以下幾個原則，第一是小組的人數要適當。不僅要考慮到每位成員的參與度，讓每位組員有充足的動手實踐時間，也要考慮成員之間分工的合理性，所以在人數上，過多或是過少都不能達到效果，一般學習小組的成員以2～3人為佳。第二是使用優勢互補的成員配比原則。在充分了解每位學生的特點之后，將學生的智力因素和非智力因素作為成員互補調配的前提，讓每個小組在合作、競爭能力方面盡量均衡，為學生創造一個公平競爭的環境。第三是合理調配原則，小組成員在原則上是固定的，但是在不同的學習階段，學科的差異性不同，要及時發現小組成員的矛盾，并實施人員調整。
2.小組合作模式下教學流程
一般的教學流程如下：第一是教師授課。教師進行基礎知識的講解，采用生動的語言進行知識鋪墊講解以及知識情景講解。第二是教師布置學習任務，教師將準備好的任務布置到各個小組，并明確完成的標準、目標以及小組成員的落實情況。第三是小組合作完成任務，這個階段教師可以幫助引導一些小組的學習，幫助各個小組解決對于軟件使用的一些疑問。第四是學生和教師的反饋交流階段，各個小組分享自己的學習成果，教師進行總結，將有代表性的問題進行課堂討論解答。第五是師生互評，這個階段主要是總結學習合作小組的教學效果，教師可以對小組進行縱向和橫向的評價，可以給出各個小組的評分以及每個小組的個人進步獎，并對評定出來的優秀小組和個人進行表彰。
四、小結
現今，在中高職院校的計算機基礎課程中，小組合作學習模式已經被廣泛使用，恰好符合院校課程高度職業化的特點。實踐表明，在教學過程中科學合理地使用小組合作的方式，可獲得良好的教學效果，增強了學生課堂參與度，取得了計算機教學成果的進步。
參考文獻：
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