小學語文教學熱門論文
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教育──特別是基礎教育，作為知識傳播的重要基地，作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的搖籃，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，尤其是學生寫作能力的提高，僅靠過去那種“刀耕火種”的教學方式，是遠跟不上時代步伐的。因此，必須改革作文教學的途徑和方法。實踐證明運用網(wǎng)絡技術能夠優(yōu)化作文教學，能夠提高學生的作文能力。我們的做法是：
一、建立網(wǎng)站──提供素材
能否給學生提供大量的寫作素材，建立學生 站是至關重要的。我們根據(jù)《語文課程標準》對學生作文的要求，并順應兒童的寫作心理，建立內(nèi)容豐富、形式多樣、方法多元的寫作知識和圖文素材網(wǎng)站。從形式上有“圖文寶庫”、“語段寶卷”、“詞匯寶典”、“思維寶塔”、“練筆寶石”、“名師寶藏”等欄目；從內(nèi)容上有寫人的、記事的、寫景的、狀物的等；從文體有記敘文、議論文、應用文等。這些內(nèi)容都是學生喜聞樂見的，并深受同學們歡迎的。
二、引導上網(wǎng)──選擇素材
光有網(wǎng)站這是不夠的，還要引導學生如何上網(wǎng)，讓學生在網(wǎng)上選擇自己所需要的素材，因為網(wǎng)上的素材可以說是圖文并茂、五彩繽紛、豐富多樣。這就必須有一個篩選的過程。如在教學“寫一種動物或植物”的作文時，首先引導學生在網(wǎng)上查閱相關資料；然后對這些素材進行篩選；再看看名師是怎樣指點迷津的；緊接著找一找有不有自己需要的語段或優(yōu)美詞句。最后還得走出網(wǎng)絡，走向生活，和生活中觀察的動植物進行比較，抓住特點，優(yōu)化組合。網(wǎng)上資料加上生活實際，再注入自己的真情實感，便是你理想的作文。
三、教給方法──活用素材
網(wǎng)絡雖然提供不少素材，這畢竟和學生生活實際有很大的差距。學生在作文時，不能照搬照套網(wǎng)上的素材，必須要活用素材。如在教學“小花貓和小白兔”時，先讓學生比較觀察網(wǎng)上提供的各式各樣的小花貓和小白兔后，再聯(lián)系生活實際進行口述，同學們有的說，小花貓的眼睛在暗光下，總是登得大大的，圓圓的，并且眼珠子是綠綠的，綠得像兩顆綠燈泡；在強光下，小花貓的眼睛就瞇成一條線。而小白兔的眼睛也是圓圓的，眼珠子是紅紅的，像兩顆紅珍珠。有的說，小白兔的耳朵是長長的，尖尖的，還會轉(zhuǎn)動，特別靈活。而小花貓的耳朵是短短的，不能轉(zhuǎn)動。有的說，小白兔的四肢是前腿短，后腿長，跳躍式走動。小花貓的腳心有肉墊，走路很輕，便于捉老鼠。還有的說，小白兔全身是雪白的毛，而小花貓身上的毛，是黃、白、黑三種顏色，像穿的一件花衣服，聽好看的。學生 為什么能夠說得生動具體呢？是因為網(wǎng)上提供的畫面就是這樣清楚明白，再加上學生的生活實際的體驗，才有這樣的效果。
四、勇于創(chuàng)新──加工素材
“創(chuàng)新”這是新概念作文所要追求的目標，但它又不同于成人的文學創(chuàng)作。小學生的習作其主要特點，就是把生活中所看、所聽、所想、所感，用紀實的手法來表達真情實感。然而，要使文章有新意，不是人云亦云，老生常談，就必須要做到：立意新、構思巧、語言美，既有實，又有虛，虛實結(jié)合，巧奪天工──這就是語文課程標準所要求的寫文章要有一定的聯(lián)想和想象。也只有這樣才能寫出高質(zhì)量的文章來，只有這樣才能提高學生的寫作能力。網(wǎng)上的資料雖然經(jīng)過老師的精心設計和技術加工，所提供的素材都是學生要寫的主要內(nèi)容，看起來只是照錄紀實，不需要什么想象，但實際上文章要寫得生動、形象、具體，還必須進行創(chuàng)新，合理加工，合理想象。只有合理想象，才能拓展學生的寫作思路。如在指導學生說寫“小花貓”時，本來從網(wǎng)上資料中看不到貓捉老鼠的情景，也不知道貓的胡須管什么用的，同時也看不到它平常是怎么玩耍的。這就必須要把生活實際聯(lián)系起來，進行合理想象。結(jié)果同學們的想象不但合理，而且十分豐富，有的說，貓的胡須是用來探測什么的；有的說，是用來量鼠洞大小的；有的說，貓捉老鼠時，眼睛登得又大又圓，在鼠洞前耐心地等待著老鼠的到來，當老鼠出現(xiàn)在眼前時，貓就來個迅雷不及眼耳之勢，就逮住老鼠。當它把老鼠捉到玩弄一陣子后才美美地飽餐一頓。
由此可見，網(wǎng)絡作文，對學生的影響是很大的。當然提高學生的寫作能力不僅僅局限于網(wǎng)絡技術，它的途徑很多。實踐證明，網(wǎng)絡引進課堂，對提高學生的寫作水平，成效是顯著的。
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