高中思想品德教學自主學習指導策略論文
摘要：隨著新課程改革的深入開展，要求利用高中思想品德教學發展學生的自主學習能力，真正將學生作為學習活動的主體，本文主要研究了在高中思想品德教學中，提高學生自主學習能力的主要策略。
關鍵詞：高中思想品德教學；自主學習；指導策略
新課程標準要求在教學活動中將學生作為學習的主體，鼓勵學生大膽探究、自主探索、嘗試合作，大量專家學者對此進行了深入研究，而自主學習方式是其中最為合理的一種學習手段。自主學習指的是依據學生的學習需求，鼓勵學生主動發現問題、分析問題、解決問題，從而達到學習目標的一種學習方法。關注自主學習是由于其真正體現了學生在學習中的主體地位，學生利用舊知識順利學習新知識，實現知識結構的逐步完善。高中生在思想品德學習過程中利用觀察與研究，嘗試開展自主學習，制訂學習計劃，研究學習方法，但收到的效果并不理想。在實際教學中，高中思想品德教師在實際教學中針對學生的實際情況，為其提供專業性指導幫助學生提高學習效率，所以，發展學生的自主學習能力離不開教師的指導與幫助。
一、高中思想品德教學中學生自主學習的意義
（一）高中思想品德教學中存在的問題
在新課程改革之前，大多高中思想品德教師制訂相同的教學進度，相同的教學方法。筆者通過調查發現，在思想品德學習中具有較高積極性的學生占到了２６％，表明這部分學生希望提高自己的自主學習能力，有較高的思維能力與判斷能力。在思想品德學習中表現普通的學生占到了５６％，他們在學習中處于被動學習地位，不能主動投入到學習活動中。思想品德學習成績不理想的學生占到了１８％，他們認為學習思想品德知識對自己無用，不愿開展自主學習。總之，高中思想品德學習內容具有較高的抽象性與專業性，不少高中生在學習中有著不同的表現，整體學習現狀并不理想，教師應及時轉變教學理念，引進新型教學方法，鼓勵學生自主學習才能收到較好的教學效果。
（二）提高學生自主學習能力的必要性
新課程標準要求在高中思想品德教學中，重視提高學生的自主學習能力，教師不能一味強調思想品德知識的學習，應該教給學生正確的學習方法，提高學生的學習能力，尤其是培養學生的合作意識與探究能力，高中思想品德教學中培養學生的自主學習能力是一種合理的選擇。核心素養的概念則指的是一個人在成長過程之中的道德品質以及思想品德精神。在高中思想思想品德學習中，培養學生的核心素養首先要求學生掌握堅實的思想思想品德理論知識，學會應用思想思想品德觀點解決問題，在此基礎上形成正確的學科觀，提高綜合素質。學生擁有較高的自主學習能力以后，則會對學習思想品德知識產生濃厚的興趣，從而主動投入到思想品德學習中，將思想品德學習與實際生活結合在一起，具備了學習思想品德的主動性，則會產生學習欲望，激發學生的學習潛力，幫助學生順利掌握思想品德知識。
二、高中思想品德教學提高學生自主學習的措施
（一）引導學生自主預習
在高中思想品德教學中，教師要引導學生主動探索、積極探究、嘗試合作，主動發現事物的發展規律，提高自己的自主學習能力。課前預習發揮著不可替代的作用，在高中思想品德教學中，教師要結合學生的學習情況與學習內容，為學生設計合理的預習方案，鼓勵學生自主預習。通常情況下，課前預習主要包括下面這些方法，教師要做到靈活選擇、靈活應用，以發展學生的自主學習能力為主。
１．確定自學方向
在高中思想品德教學中，教師可以根據本節課的學習內容，為學生設計合理的問題，將學生引入問題情境中，讓學生帶著問題去研讀教材，有利于發展學生的思維能力與探索能力。也可以將教材中的概念或原理等內容制作為填空，學生完成預習后必須填寫完整，這種方法可以幫助學生掌握學習難點與重點。如在《中國共產黨執政：人民和歷史的選擇》的講解中，教師可以把問點放在執政方式上。教師要根據學生的層次確定好提問的方式以及難易程度，如在《中國共產黨執政：人民和歷史的選擇》的提問中，教師針對不同的學生可以設置難易不同的提問，對于層次一般的學生教師可以提問“中國共產黨的性質和宗旨分別是什么？”對于思維能力比較突出的學生教師可以讓學生結合材料說明黨的執政方式的體現，讓每一種層次的學生在每堂課中都能夠有所收獲。
２．聯系生活
在高中思想品德教學過程中，教師要善于抓住教學內容中的重點與難點，選擇與學生生活密切相關的問題，設計合理的問題情境，保證學生帶著問題投入到教材的研讀當中，在獨立思考、相互交流的過程中解決問題，完成學習任務。在高中新課程實施后，我們要積極嘗試為學生參與社會生活和公共管理搭建平臺，并有針對性地開展了一些活動，培養學生公共參與的素養。如：在高中學生中開展“學生家庭理財調查與指導”“熱點時事播報與評論”“學生百家講壇”“模擬聯合國大會”、優良家風、家訓調查報告等課內活動。走近政府———了解運行機制及職能、走近人大代表———了解人大代表的權利義務、向人大代表建議并提交提案、設計班級主題活動和班級管理制度、組織豐富多彩的學生社團活動等課外社會實踐活動。通過這些活動對提升學生的公共參與素養具有很好的作用。
（二）充分利用課堂教學
１．提高學生的提問能力
在課堂教學中，教師還要收集學生的意見，鼓勵學生說出自己預習中遇到的問題，也可以要求學生在預習中，記錄自己不理解的內容，利用課余時間交給老師，教師在收集全體學生意見的前提下，選擇最具代表性與普遍性的問題在課堂上深入淺出地講解，如果個別學生依然不能理解，則要利用課后時間開展個別輔導。利用設計合理的問題，為學生明確學習目標，吸引學生的注意力，認識到與他人合作的力量，學會了與同學、老師溝通。再有，學生表達預習問題時，有利于幫助教師掌握學生的學習情況，明確學生不易于解決的困難，可在教學中開展針對性指導。
２．創設情境，樹立榜樣，激發學習動機和興趣
教師必須根據思想品德課的教學特點，加強自身學習，掌握豐富的思想思想品德知識與理論，敢于想象、敢于思考，著力提高自己的教學水平，如可以在實際教學中引入講故事、做實驗、玩游戲等多種方法，重視激發學生的學習興趣，為學生創設豐富多樣的學習情境，新課導入環節即抓住學生的注意力，中間講解不斷設置懸念，結尾引導學生深入思考，每節課都使學生學有所獲。再有，還需培養學生的學習動機，學生對思想思想品德課學習充滿了欲望，則可以主動投入到探索過程中，希望通過自己的努力與研究得到正確的結果。教師可以在學生間樹立榜樣，鼓勵學生模仿榜樣的做法，引導學生自己設立具體清晰的、能夠完成的合適的學習目標，有利于引發其強烈的自主學習動機。如在講到《文化生活》的內容“文化對個人和社會的影響”時，筆者在教學中引入了振奮人心的事跡：如“神舟五號”的發射成功，引起全國人民的關注與熱議，筆者及時引導學生搜集總設計師王永志的先進事跡，大多學生在搜索中發現，王永志小時候父母并不贊成他上學，是他的哥哥為他創造了上學的機會，并由此改變了他的人生道路。到此為止，學生能夠體會到當前學習機會來之不易，掌握豐富的文化知識可以為國家做出重大貢獻，從而幫助學生產生良好的學習動機。
３．幫助學生歸納總結
高中思想品德教學還需關注課堂小結，教師要幫助學生做好知識的總結與歸納，將本節課學習的零散知識點串聯在一起，幫助學生形成完整的知識結構，增加學生的印象。再有，教師還可以鼓勵學生思考自己本節課的學習收獲，正確評價自己學習中的得失，從而改善學習策略，發展自主學習能力。小結能幫助學生二次梳理知識，達到復習與鞏固的效果，同時有利于形成良好的學習行為，是培養學生自主學習能力必不可少的途徑。
三、結語
總之，高中課程標準要求在高中思想品德教學中，培養學生的自主學習能力，所以，教師要及時轉變教學理念，創新教學方法，充分利用學生學習與教師引導，為學生設計合理的問題，幫助學生發展自主學習能力。通過構建自主學習的高中思想品德課堂，可以養成學生自主學習的良好習慣，培養學生理論聯系實際能力、邏輯思維能力和調研能力，使學生可持續發展的學習方法，從而不斷提高學生的自主學習能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
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