英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系探究

時間：2024-08-10 00:18:46 碩士論文

　　內(nèi)容摘要：本文以本校英語專業(yè)20XX年碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文為分析樣本，在總結學生撰寫畢業(yè)論文存在的問題基礎上，分析影響學生畢業(yè)論文質(zhì)量的各類因素，并有針對性的將畢業(yè)論文評價指標予以量化，以期構建英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，提高英語專業(yè)畢業(yè)論文的評價水平。

英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系探究

　　關鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)論文質(zhì)量評價

　　碩士畢業(yè)論文作為碩士人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是考查和評價學生綜合能力的重要方式，也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質(zhì)量的重要指標。然而近年來英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高已成為很多專家學者關注的問題。本文以本校英語專業(yè)20XX年203份碩士畢業(yè)論文為樣本，對英語專業(yè)碩士畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文中存在的問題以及影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素進行分析，并在此基礎上構建英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，以提高英語專業(yè)畢業(yè)論文的評價水平。

　　一、英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文寫作中存在的問題

　　相較其他小語種專業(yè)社會需求小、開設難度大的情況，英語專業(yè)具有相對較大的社會需求和適應面，因此開設英語碩士專業(yè)的院校非常之多，學生就讀人數(shù)也較多。但在指導學生畢業(yè)論文時，多數(shù)指導教師反映英語專業(yè)學生畢業(yè)論文存在選題重復、內(nèi)容堆砌等問題。為此，筆者在課題組成員的協(xié)助下對本校20XX年畢業(yè)的英語專業(yè)碩士生畢業(yè)論文（共計203份）進行了分析。經(jīng)分析，筆者發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)論文寫作中存在的問題主要集中在以下五個方面：

　　1、論文選題趨同化。英語專業(yè)按研究方向大致可分為語言學、文學、翻譯、教學法四個領域，但在實際的選題中，文學領域的選題占比達66.5%。而在大量的文學選題中，有關《簡愛》、《傲慢與偏見》和《紅字》這三部文學作品的研究竟然占了21%，選題趨同化現(xiàn)象嚴重。選題的趨同化直接導致論文選題無創(chuàng)新，論文寫作易抄襲。

　　2、語言組織能力欠缺。相比其他專業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作對語言組織能力要求較高。通過樣本分析，學生語言組織能力欠缺主要體現(xiàn)在中英文摘要不對應、句子結構單一、語法錯誤、拼寫錯誤等四項。經(jīng)樣本研究發(fā)現(xiàn)有部分樣本中出現(xiàn)大量的中式英語，甚至還有些樣本的英語表達直接來源于在線英文翻譯軟件。以上這些問題的出現(xiàn)導致論文語法錯誤較多，論文表述的句子結構也不符合英語的表達習慣和規(guī)范。這種語言組織能力的欠缺嚴重影響了語義的表達，在一定程度上也降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　3、文獻綜述水平欠缺。在調(diào)查樣本中，很多論文沒有規(guī)范的文獻綜述，部分樣本的文獻綜述只是大量的復制和粘貼相關研究成果，缺乏對文獻內(nèi)容的歸納和總結。另外論文文獻引用數(shù)量不夠，部分樣本英文文獻引用過少，甚至有部分樣本沒有引用英文文獻。

　　4、論文結構不合理。部分樣本論文結構不合理，文獻綜述占全篇論文一半的篇幅；也有部分樣本耗費大量篇幅對作品和作者進行介紹，對文學藝術手法的論述和分析偏少。

　　5、研究方法單一。在英語畢業(yè)論文寫作中，有多種研究方法可以運用，如綜述法、實證研究法、比較法等等。而樣本顯示，實證研究法僅占總數(shù)的3%，大部分樣本采用的是綜述法。在樣本中發(fā)現(xiàn)，文學選題的論文基本采用綜述法和比較法，甚至語言學領域和教學論領域的樣本也以綜述法和比較法為主要研究方法，采用實證研究法的樣本甚少。部分語言學和教學論領域的選題樣本側(cè)重于語言學和教學法流派的介紹和理論闡述，在研究中重理論輕數(shù)據(jù)，因此論文結論科學性和客觀性不夠。研究方法的單一不利于選題的深入研究，也制約了學生的科研能力的提高。上述問題的存在，嚴重影響了英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量，需要有針對性的探究其原因。

　　二、影響英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

　　畢業(yè)論文作為評價碩士教學工作的重要指標，其主要考察點包括學生選題的方向、選題的角度以及運用語言闡述論題的能力。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量評價主要包括論文選題、論文撰寫和論文答辯等幾個主要環(huán)節(jié)，因答辯環(huán)節(jié)系論文寫作完成后的環(huán)節(jié)，本文僅就論文選題評價和論文寫作評價這兩個方面進行分析。

　　（一）選題質(zhì)量評價

　　選題是論文撰寫的第一個環(huán)節(jié)，也是關系到論文是否能夠順利完成的關鍵一步。選題的確定應該是教師指導、學生個人興趣以及參考材料三個主要元素的綜合考量。選題要遵循可能性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性的原則。因此，對選題質(zhì)量的評價應從如下三點進行：

　　1、選題的創(chuàng)新性，即學生所選的的題目應該具有一定的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是科研的核心，一個有創(chuàng)新性的選題能夠促進學生科研能力的培養(yǎng)和提高。目前在選題方面存在的一個突出問題就是選題無新意。很多論文選題傾向于文學選題，在文學選題方向又傾向于少數(shù)學生耳熟能詳?shù)奈膶W作品。這種選題扎堆的現(xiàn)象必然帶來研究的觀點陳舊，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

　　2、選題的現(xiàn)實性，即選題要有一定的現(xiàn)實意義，要把論文寫作和學生的興趣、今后的工作相結合，提高學生論文寫作的興趣。很多學生對于論文寫作毫無興趣，原因之一就是選題與現(xiàn)實生活和學生未來的職業(yè)選擇有偏離以致學生對所選題目無興趣，進而失去投入論文寫作的熱情。目前以我校畢業(yè)生的實際就業(yè)來看，英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的兩個大的方向為中小學教育和商務貿(mào)易，因此，在論文選題中鼓勵和引導學生選擇符合自身未來就業(yè)方向的題目必將激發(fā)學生論文寫作的興趣.

　　3、選題的合理性。即選題應該要符合論文撰寫的各項要求，如篇幅和撰寫時間要求。根據(jù)《高等院校英語專業(yè)英語教學大綱》，碩士生應在第八學期完成一篇五千字左右的英文論文。第七學期選題開始到第八學期論文答辯前，很多學生在此期間要完成升學就業(yè)等各項考核，因此投入論文寫作的時間和精力都是有限的。論文篇幅過短不符合規(guī)范，篇幅過長工作量太大又會無法完成撰寫工作。因此所選題目一定要符合規(guī)定的篇幅。選題的合理性體現(xiàn)在題目的廣度也要恰當。選題太大會導致論點闡述不清晰，而選題太小又會導致研究無法開展。

　　（二）畢業(yè)論文質(zhì)量評價

　　畢業(yè)論文作為學生分析問題及運用語言能力的綜合體現(xiàn)，在對論文進行評價時應對影響畢業(yè)論文撰寫能力的各要素進行分項評價：

　　1、語言組織能力評價，考核學生能否能夠準確使用所學的語言知識，用準確、得體、地道的英語來表述所選主題。英語專業(yè)的畢業(yè)生要完成論文寫作，必須具備良好的組織語言的能力；

　　2、文獻綜述水平評價，考核學生能否使用各種方法進行文獻的檢索并加以整理綜述，并能在引用部分規(guī)范陳述；文獻引用的能力考核還應包括引用文獻的數(shù)量，也包括引用格式的規(guī)范性；

　　3、結構設計能力評價，考核學生能否按照所選主題合理安排論文結構，科學設計論文內(nèi)容，并能理論與實例相結合；

　　4、表述內(nèi)容水平評價，考核學生能否按照主題準確闡述主要論點，并能用實例或者數(shù)據(jù)支撐所表述的論點，做到有理有據(jù)：

　　5、科研能力評價，考核學生在論文中是否采用了一種或者多種研究方法，針對主題開展研究。實證研究，要求做到數(shù)據(jù)分析客觀，結論合理。理論研究要綜述詳實，有條有理；

　　6、創(chuàng)新能力評價，考核學生在畢業(yè)論文寫作中是否能夠開拓思維，論點新穎。要求論述中將理論與現(xiàn)實結合起來，理論聯(lián)系實際有利于提高學生的論文寫作興趣，也有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　三、畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的構建

　　碩士畢業(yè)論文評價作為一項融合多項指標的綜合評價工作，評價指標的設定需要滿足科學性、合理性和可操作性的原則。為保證畢業(yè)論文質(zhì)量評價的準確性和客觀性，必須科學合理地運用畢業(yè)論文評價指標，并合理分配各項質(zhì)量評價指標的權重。在研究過程中，本課題組將英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標劃分為畢業(yè)論文選題、語言組織能力、文獻綜述水平、結構設計能力、表述內(nèi)容水平、科研能力和創(chuàng)新能力等七項，并在綜合本校英語專業(yè)論文指導教師的反饋意見基礎上，賦予每個評標項目以一定的評價權重，結果如下：

　　1、選題質(zhì)量15%，要求選題具有創(chuàng)新性、現(xiàn)實性和合理性；

　　2、語言組織能力25%，要求用詞準確、選詞得體、表述地道，英文表達規(guī)范；

　　3、文獻綜述水平10%，要求整合相關研究成果并準確應用；

　　4、結構設計能力10%，要求結構合理，論據(jù)充分，層次清晰；

　　5、表述內(nèi)容水平20%，要求論點清晰，論據(jù)詳實，論證科學；

　　6、科研能力10%，要求研究方法科學合理，研究態(tài)度嚴謹；

　　7、創(chuàng)新能力10%，要求有一定的創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義。

　　通過構建科學的英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，可以使指導教師對學生的論文評價工作更加準確化和客觀化，從客觀上提高英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價的水平。同時，也可以通過評價指標量化后得到的反饋結果，協(xié)助教師在以后的教學和論文指導工作中有針對性的加強引導，實現(xiàn)教師教學水平和學生素質(zhì)的雙向提升。

　　[基金項目：本文系20XX年度湖北省教育廳科學研究計劃指導性項目立項課題“英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系研究”（項目編號：B2016324）研究成果。]

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