如何有效組織大學(xué)英語的課堂教學(xué)的論文
[論文關(guān)鍵詞]有效組織、課堂教學(xué)
[論文摘要]本文作者認(rèn)為大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，這就要求每一位教師能夠有效組織大學(xué)英語的課堂教學(xué)。文中作者談到了自己教學(xué)中的五點(diǎn)體會(huì)，即：和諧師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是有效組織大學(xué)英語課堂的基礎(chǔ)；平等地關(guān)注學(xué)生是有效組織大學(xué)英語課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；課前認(rèn)真?zhèn)湔n是有效組織大學(xué)英語課堂的前提條件；教師用英語授課是有效組織大學(xué)英語課堂的必要條件；課堂活動(dòng)是有效組織大學(xué)英語課堂的必要的手段。
隨著高校的擴(kuò)招,現(xiàn)行的英語課堂已不可能進(jìn)行小班授課,每個(gè)班級(jí)的人數(shù)大約在60～100之間,一些學(xué)校班級(jí)的人數(shù)甚至更多。如此大的班級(jí),如此多的學(xué)生,導(dǎo)致師生間的交流機(jī)會(huì)減少,情感聯(lián)系減弱,老師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生,這會(huì)使得部分學(xué)生感覺被老師和集體冷落,產(chǎn)生消極情緒,同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異明顯,心理需求不同,課堂教學(xué)難以有效進(jìn)行。同時(shí)，大學(xué)英語課堂教學(xué)基本上仍沿襲的是“以教師為中心”的教學(xué)模式。教師是課堂的主角，課堂教學(xué)以講授為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，其結(jié)果是學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
為了改變這一現(xiàn)狀，這就要求每一位教師能夠有效組織大學(xué)英語的課堂教學(xué)。教師在課堂上的作用不僅僅是傳授語言知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并為他們提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上，要注意教法新穎有創(chuàng)意。同時(shí)，教師可采用多種方法，通過多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，以保證課堂教學(xué)交際化。
一、和諧師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是有效組織大學(xué)英語課堂的基礎(chǔ)
在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間除了知識(shí)信息的傳遞以外,還有情感的交流。只有做到師生情感相通,教師才能得到學(xué)生的信任。作為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生上課關(guān)注的對(duì)象,教師要熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,精心設(shè)計(jì)每一堂課。如果學(xué)生喜歡教師,自然就喜歡上這門課,所謂“愛屋及烏”就是這樣的道理。同時(shí)教師要在課堂上營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氣氛,同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的狀況去調(diào)整教學(xué)和組織課堂。要關(guān)心每一位同學(xué)，特別是那些緊張、不活躍的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們發(fā)言，耐心回答他們的問題，讓他們?cè)跓o意識(shí)、無憂慮、無壓力的環(huán)境中，通過語言交流實(shí)踐，真正地掌握所學(xué)知識(shí)。另外，教師還可以給每節(jié)課、每單元的學(xué)習(xí)制定出切實(shí)可行的階梯式目標(biāo)，學(xué)生就能明顯地感到自己的進(jìn)步。這種成就感會(huì)強(qiáng)化他們的自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，反映在課堂上就是更愿意與教師配合，課堂氣氛就會(huì)更加活躍。
二、平等地關(guān)注學(xué)生是有效組織大學(xué)英語課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
作為知識(shí)的傳授者,教師首先要關(guān)注每一個(gè)接受者的注意力。在課堂上,要不時(shí)地用目光的交流來表示在意學(xué)生。學(xué)究型地只埋頭教案是講課的大忌。這種授課方式會(huì)讓學(xué)生感覺到自己被忽視了,從而喪失了聽課的興趣。老師的關(guān)注是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要來源,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。自信心對(duì)于語言學(xué)習(xí)者猶如催化劑，它會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)潛能，積極地參與課堂教學(xué)。
三、課前認(rèn)真?zhèn)湔n是有效組織大學(xué)英語課堂的前提條件
1.要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個(gè)部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分，才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運(yùn)用能力。
2.備課時(shí)，我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上我們的老師不僅要照顧到不同班級(jí)上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差的學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。這就需要我們的老師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且做到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語上的時(shí)間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等。
3.備課時(shí)，多收集一些課外知識(shí)，以此來彌補(bǔ)課文中的不足。我們可以通過報(bào)刊收集一些新聞資料，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，以此來激勵(lì)學(xué)生對(duì)語言表達(dá)能力的提高；我們可以通過動(dòng)畫片、電影來鍛煉學(xué)生的聽力，彌補(bǔ)課堂上聽力訓(xùn)練不足的問題；我們還可以通過廣告、說明書等英語注釋來補(bǔ)充教參中的缺陷，充實(shí)自己對(duì)各方面知識(shí)的了解。
四、教師用英語授課是有效組織大學(xué)英語課堂的必要條件
教師應(yīng)盡量用英語授課，但要特別注意自己的語音語調(diào)，語速及語言的抑揚(yáng)頓挫等，要讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課文講解時(shí)，應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的英語表達(dá)授課的中心內(nèi)容，這樣，除了英語聽力課之外，學(xué)生還有更多的機(jī)會(huì)聽英語。不過，遇到課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)雜的語法現(xiàn)象時(shí)，教師可以適當(dāng)加入漢語，但要避免說一句英語馬上翻譯成漢語的做法，這樣會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語，不利于學(xué)生的聽力，而確實(shí)遇到學(xué)生聽不懂的地方，則以反復(fù)用簡(jiǎn)單的英語解釋為宜，不必用漢語。這樣在英語教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。
五、課堂活動(dòng)是有效組織大學(xué)英語課堂的必要的手段
要想很好的組織大學(xué)英語的課堂教學(xué)，要求教師在課中運(yùn)用多種教學(xué)技巧，組織豐富的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
1.提問。提問是教學(xué)的重要組成部分，有效的提問對(duì)于進(jìn)行各種課堂教學(xué)活動(dòng)是很必要的。通過提問不僅可以促使學(xué)生參與交流，還可以促使學(xué)生調(diào)整自己的語言，使其更具有可理解性。教師在講課時(shí)，可根據(jù)文章內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答，從而給學(xué)生創(chuàng)造了語言輸出的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入使用語言的過程。這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生與教師的對(duì)話或討論，還可以把課文與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，引起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的興趣和欲望。通過一問一答，學(xué)生既掌握了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。
2.組織課堂討論。在英語課堂教學(xué)過程中，教師在組織討論時(shí)常常會(huì)遇到：在下達(dá)一個(gè)討論任務(wù)時(shí)，學(xué)生感到茫然失措，不知從哪兒下手進(jìn)行討論，學(xué)生積極性不高，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。因此，在新課文教學(xué)之前，教師可提出一些與課文相關(guān)的問題讓學(xué)生課下去準(zhǔn)備。在講授課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，教師再充分利用課文提供的話題,組織學(xué)生圍繞話題展開討論。可以把學(xué)生分成小組,展開討論，然后每組找一位同學(xué)發(fā)表自己小組的意見,并把他們小組的意見與課文中的觀點(diǎn)加以比較,最后得出結(jié)論,幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。在這一過程中,學(xué)生不但鍛煉了自己的英語表達(dá)能力,又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)英語的積極性,教師也可參與其中,共同營(yíng)造出一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。需要注意的是一般討論的時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘左右。教師還需要注意盡管課堂討論主要是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口解決問題，但仍然離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3.課堂會(huì)話。可要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一份3～5分鐘的簡(jiǎn)短會(huì)話，題目可以圍繞所學(xué)課文的話題。這就需要學(xué)生在課后做大量的資料查找工作,而后組織、篩選,再加工、記憶,最后再在課堂上有感情地、大膽地表達(dá)出來。會(huì)話活動(dòng)也可以是師生即興對(duì)話。如談?wù)撎鞖狻⑺娝劇⒚溯W事等。這一活動(dòng)的開展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，考察學(xué)生的綜合運(yùn)用英語能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與思維方式。
4.短片表演。短片表演是通過確立角色和選擇一定的話題，讓學(xué)生處于一定的社會(huì)情景之中，使他們體會(huì)到在不同的場(chǎng)合跟不同的對(duì)象打交道時(shí)，應(yīng)該如何得體地使用語言。在英語教學(xué)課堂上,有很多的章節(jié)可以演變成短片,而我們的學(xué)生就可以成為其中的角色扮演者。扮演角色的實(shí)踐,可以讓學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容、人物情感與教學(xué)要求,同時(shí)也讓一個(gè)“死氣沉沉”的課堂變成了一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)。教師如同導(dǎo)演，在小組的編排上應(yīng)考慮到各個(gè)層面的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以好帶差。教師尤其要關(guān)注英語較弱、而有其他特長(zhǎng)的學(xué)生，給他們安排好適當(dāng)?shù)慕巧屗麄冊(cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。
綜上所述，建立和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，可促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行更好的交流；教師平等地關(guān)注每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，從而可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；教師用英語授課，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力；教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上組織豐富的課堂活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如何有效組織大學(xué)英語的課堂教學(xué)，以上所談到的五點(diǎn)體會(huì)，只是作者平時(shí)教學(xué)過程中對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和總結(jié),還有待于今后不斷地完善和充實(shí),愿與同行共同商榷。
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