試論營銷策劃實踐教學改革
隨著改革開放的推行，我國經濟發展進入快車道，特別是2010年后，我國成為世界第二大經濟體，經濟的繁榮對市場人才提出了更高的要求，特別是走在企業前沿的營銷策劃專業人才。
摘要:市場營銷是滿足市場需求開設的專業性極強課程，該課突出強調學生能夠熟練運用營銷專業技能及對營銷實際操作能力。高等職業為了滿足市場需求，培養高質量專業人才，基于項目導向加強了實踐教學環節比重，通過實踐教學提高學生的實踐能力及綜合素養。為了進一步發揮基于項目導向的實踐教學，本文將簡述該種實踐教學模式的意義及當前實踐教學存在的問題，論述促進實踐教學改革的有效措施。
關鍵詞:項目導向;營銷策劃;實踐教學;改革研究
我國營銷策劃專業人才主要來源于高等職業學校和全日制本科類院校，本文將論述高等職業基于項目導向的營銷策劃專業實踐教學模式的改革研究。
一、基于項目導向開展實踐教學改革與創新的重要意義
(一)滿足市場需求
高等職業教育是培養應用型、專業型人才的專業院校，通過高職院校的培養，進入社會的人才企業可以即招即用，且人才應具備較高的專業素質。營銷策劃是一門需要大量實踐的學科，通過實踐教學了解理論知識的運用方式方法。在實踐教學中，以項目為導向，促進了企業和學校的在課程設置、課程內容、課程實施、課程評價等方面聯合，使實踐教學更有針對性，也促進了學生的成長。
(二)提高學生的綜合能力
營銷策劃面對的環境紛繁復雜，需要從業人員具備較好的與人溝通的技巧、組織能力、管理能力、團隊寫作的精神、積極向上的進取精神以及較強的專業技能。營銷策劃從業人員需要具備如此多的能力，除了專業技能可以從課堂內獲得外，其他核心能力需要在實踐教學中培養。為了使實踐教學更有效果，為學生設定固定的項目內容，要求學生運用各式各類方法開展實踐。這樣就使學生在掌握了必要的專業理論知識之后，持續置身于真實的社會環境、職業環境中，通過參與具體的營銷管理活動，來達到積累實際工作經驗提升綜合素質的目的。
(三)提高教師水平
由于我國職業教育的地位，使高等職業院校培養具備營銷理論和實際經驗的人才。但是根據我國高等職業院校招教模式看，教師具備極高的專業理論知識，對學生理論知識的教授有很好的效果。但是，從實踐教學來看，營銷策劃的教師對于學生實踐能力的指導有所欠缺。因此，基于項目導向改革創新實踐教學，不僅能夠有效提高的綜合素養，同時對于教師也能夠起到有效提高教師的實踐教學能力。
二、傳統營銷策劃專業開展實踐教學體現的弊端
當前，我國教高等教育飛速發展，自1999年院校人數擴招，院校規模、在校人數呈幾何規模成長。但是高等職業在飛速發展的同時，出現畢業生就業環境不樂觀，尤其是營銷策劃專業。本文將從以下幾個因素展開分析論述。
(一)營銷策劃專業實踐教學目的性不強
我國高等職業院校課程知識均傾向理論教學，實踐教學課時占總課時的30%-40%。但是根據跟蹤調產研究，營銷策劃開展實踐教學時，多數以檢驗理論知識或如何運用理論知識為目的，致使實踐教學浮于表面，難以針對市場實際情況展開訓練。同時，教師在實踐中，多數以自身為中心，所有內容均一手包辦，學生只需按照教師設定的規程一步一步進行即可，導致學生缺乏對理論知識的實際應用價值的深刻理解，畢業后走上工作崗位，熟悉和適應業務工作的能力較差。
(二)實踐教學開展困難
由于營銷策劃專業受高職院校辦學條件的限制，使教學多數以老師講述為主。在實踐教學中，學生也不能完全進入企業感受市場氛圍，甚至有的學校將實踐教學按照傳統教學的模式開展，導致很多培養學生實踐操作能力的教學環節都無法實施。即使到實訓基地去，企業也只是讓我們的學生走過場，很難讓學生從事具體的業務工作。
三、營銷策劃專業基于項目導向開展實踐教學的改革研究
高等職業院校對人才的培養方向應根據企業的實際情況開展。為此，高職營銷策劃專業開展實踐教學時，應從企業發展的實際出發，制定符合企業發展的項目內容，自己研究項目需要學生掌握的知識內容和培養的各項能力，從而確定教學計劃。同時，根據實踐教學的工作成果建立科學的評價機制，實現以項目為導向，以實踐為載體，實現培養與崗位的“零距離”結合。
(一)實踐教學設計改革
根據當前營銷策劃的職業要求和綜合能力開展相應的實踐教學計劃，制定科學的實踐教學計劃應包括對項目目標的分析、知識研修、項目專用技能訓練、綜合評價等幾個重要內容。通過有針對性的教學計劃，實現實踐教學的有效開展，而且有效的教學計劃有利于提高學生的業務實踐能力。
(二)實踐教學形式改革
當前我國實踐教學形式分為校內課堂案例分析和企業專業實習，根據上文敘述，傳統的實踐形式難以滿足企業的需求。因此，改革實踐教學形式是提高學生綜合能力的有效途徑。首先，改變傳統的課內案例分析為主的實踐內容，而是應側重企業實踐實習;其次，企業實踐分析應有計劃性和針對性，即為學生設置具體的項目內容，要求學生根據項目開展實習，在企業人員的帶領和教師的指導下，學生的實踐能力會有極大的進步;最后，教師對學生設計和參與的營銷策劃案進行點評，使學生從多方面、多角度去認識、感知、把握市場營銷的真諦，解決單純課堂教學帶來的使學生對營銷專業的模糊、困惑，甚至恐懼的問題。
(三)教學實踐考評改革
高職教育注重對學生理論內容和技術技能的綜合考評。因此，在教學實踐改革中，應注重對學生實踐考評的改革。在考評中，加強學生項目完成水平和完成項目所需各項能力培養成果的考核，引導學生重視實踐能力的提高。同時，高職院校在考評時，應結合學生在企業的表現，給予企業考評的權力，形成多元評價主體的考核體系。綜上所述，營銷策劃的實踐教學改革必須基于企業需求。在開展實踐教學時，以項目為導向，將會大大提高教學實踐的效果。
參考文獻：
[1]朱盛毅、陳發祥、羅江.關于高職院校營銷專業建設的探討[J].市場周刊，2009(9):143-145
[2]王明霞.職業教育教學模式創新與學習方式變革研究—以高職市場營銷專業改革為例[N].遼寧教育行政學院學報，2009(10):10-11.
【試論營銷策劃實踐教學改革】相關文章：
試論工作過程的模塊化教學改革實踐12-02
試論數據庫課程教學改革探討與實踐論文11-23
試論對中小學體育教學改革11-21
試論高職旅游禮儀課程的教學改革11-18
試論孔子教育方式與中學體育教學改革11-21
試論對中小學體育教學改革論文03-06
試論大學英語教學改革的倫理建構12-10
試論中專語文教學改革的思考論文03-06
試論高職服裝專業教育教學改革的思考11-16
中職心電圖教學改革與實踐12-09