最后的姿勢讀后感

時間：2020-11-14 12:07:22 讀后感

最后的姿勢讀后感

最后的姿勢讀后感1

　　以下為你推薦一份讀后感美文信息，應(yīng)屆畢業(yè)生小編指導(dǎo);

最后的姿勢讀后感

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這一課，我思緒萬千。

　　事情的主人公，是一位普通的小學(xué)教師——譚老師。他在地震發(fā)生時，只為學(xué)生著想，卻沒有為自己和女兒想過。在他眼中，“人生的價值”是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想。這些他都做到了，但卻因此失去了生命。這也許正如司馬遷所說：“人總是要死的，有的輕于鴻毛，有的重于泰山。”

　　地震時，他選擇了救護學(xué)生，卻忘記了自己和女兒，這是他的大公無私。

　　地震時，他選擇了死死護住學(xué)生，即使后腦勺被砸得深凹下去……這是他的舍己為人。

　　地震時，他告訴學(xué)生，什么都不要拿，這是他的臨危不懼。

　　地震時，他選擇飛身撲到學(xué)生身上，即使他知道這樣做會死，這是他的勇于獻身。

　　譚老師，您是在太偉大了!您的才華，您的做法，您的舍生忘死……您的一切一切都值得我們敬佩。我們贊頌?zāi)河⑿鄄凰溃袂?

最后的姿勢讀后感2

　　5月12日，一個看似平凡卻不平凡的日子里，汶川發(fā)生了里氏8級的大地震。一個又一個愛的姿勢，永遠清晰地刻在了所有學(xué)生的腦海里……

　　“忽然，課桌搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。”

　　譚老師的那一聲吼，把同學(xué)們從驚呆中拉了回來……

　　“但是那短暫的幾秒鐘，哪里能讓所有的學(xué)生能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。”

　　在那短暫的幾秒鐘，譚老師做出了一個決定——犧牲自己，保護學(xué)生！而雙臂張開趴在課桌上的樣子成了他生命中最后的姿勢……“英雄不死，精神千秋！”是人們對他的贊頌。

　　教師，是一個可以為了學(xué)生不顧一切的職業(yè)。

　　5月12日下午，是吳忠洪老師的英語課。

　　“beach、beach……”2點28分，距離下課還有幾分鐘，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)完了舊單詞的吳老師又在黑板上寫下了又一個單詞。

　　然而就在這時，地板劇烈地?fù)u動起來，門窗“哐哐”地發(fā)出響聲，桌上的東西全被甩了出去。根本沒有意識到危險的同學(xué)們，面對突發(fā)的地震，一下子就全傻了。“同學(xué)們，快跑！快點下樓，地震了！”吳老師扯著嗓子的吼聲，把同學(xué)們從驚呆中拉了回來。

　　眼看門框要倒，吳老師牢牢地將門框扳住，引導(dǎo)著同學(xué)疏散。

　　就在千鈞一發(fā)的時刻，吳老師忽然轉(zhuǎn)身跑向四樓——還有兩名同學(xué)還在樓上！

　　14日清晨7點，救援戰(zhàn)士從一片瓦礫中找到了吳老師的遺體。在他的身下，大家又抬出了兩名學(xué)生的遺體，雖然3個身體早已僵硬，但吳老師仍然將兩個學(xué)生緊緊地護在身下……

　　5月12日的大地震，一名又一名老師，做出了一個又一個偉大的決定。

最后的姿勢讀后感3

　　第一次讀完《最后的姿勢》，我有點似懂非懂。當(dāng)讀完第二次后，嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺……【“嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺”是什么意思，這種形容不恰當(dāng)。】

　　災(zāi)難從天而降，教學(xué)樓瞬間坍塌，成了廢墟，大家都被這突如其來的災(zāi)難震驚了！而這時的譚老師卻及時地張開雙臂，護住了四名學(xué)生。他用身軀做起生命的橋梁，用生命詮釋了一名教師的偉大。“張開雙臂，護住學(xué)生”是譚老師最后的姿勢，這最后的姿勢，體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外，以學(xué)生的安危為重，舍己為人的高尚品質(zhì)；這最后的姿勢，震撼了所有人，感動了所有人。“張開雙臂，護住學(xué)生”這最后的姿勢已深深地銘記在人們心中，成為人們對他永恒的記憶＞句子像被誰切斷了，不完整。寫好作文后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方。不要怕麻煩，好文章都是改出來的，要學(xué)會自己修改每句話。】

　　“英雄不死，精神千秋”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。【結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。】

最后的姿勢讀后感4

　　今天，我讀了一篇名叫《最后的姿勢》的文章，文章里的人物令我感動。

　　文章的大概內(nèi)容是這樣的：5月12日，譚千秋老師早早的來到學(xué)校上課，在教室里，突然，桌子搖晃起來，在老師的催促下，許多同學(xué)都逃了出來，還有四位同學(xué)沒有逃出來。譚老師立刻將他們拉到桌子底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體擋住了四位同學(xué)。

　　當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時候，四位同學(xué)還活著，但譚老師已經(jīng)死了，雙手張開在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊。

　　當(dāng)時的人們都感動了，為這一位老師的精神而感動。

　　我也感動了，這是一位充滿了愛與責(zé)任的師德靈魂，他的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師，地震來了，他不顧學(xué)生的安危，自己一個人跑了出去，留下學(xué)生在教室里。這種老師，是不配當(dāng)老師的，他沒有譚千秋老師這種師德靈魂，沒有一點老師的精神，在他心中，自私已經(jīng)占滿了他的心靈，他應(yīng)該遭到全世界的唾罵。

　　在大地震時，也還有許許多多的老師像譚千秋老師那樣，犧牲自己的生命讓更多的學(xué)生獲救，他們都不顧自己的安危，努力保護自己的學(xué)生，讓我們一起歌頌他們吧！

最后的姿勢讀后感5

　　“一支粉筆積淀千秋智慧，三尺講臺寄托萬世文明。”就在20xx年5月12日下午，一位老師用自己的生命為我們所有的學(xué)生上了一節(jié)珍貴的課，這節(jié)課的主題就是“無私”。

　　在5月12日房屋坍塌的一瞬間，閃現(xiàn)了這樣一個鏡頭：一位老師將困在教室里的四個學(xué)生立即拉到課桌底下，雙手撐在課桌上用自己的身體護住了四個學(xué)生，這位老師就是譚千秋。

　　當(dāng)我讀到：“但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給學(xué)生”時，已是熱淚盈眶，深深感動之余，我不禁想到了自己：記得四年級時，512大地震過后，老師發(fā)動大家為災(zāi)區(qū)的人民捐款，當(dāng)時我一點也不積極，最后還是經(jīng)過一番思想斗爭后才不舍的捐了三元錢，比起譚老師，我是這么渺小，譚老師可以無悔的將自己的生命獻給別人，而我卻連區(qū)區(qū)幾元錢也舍不得，學(xué)了這篇課文后我才明白當(dāng)時我是多么自私。

　　我突然間被譚老師這種無形的愛帶動了，樹立了一個新的理想—當(dāng)一名塑造靈魂的教師，讓每一個學(xué)生都成為一個真正的強者﹑無私的人。用一份份質(zhì)樸的愛把一個個靈魂塑造。做一個像譚千秋那樣的老師，把所有的愛都傾注在孩子身上。

　　譚老師的這一堂課我會永遠銘記在心，他的最后這一堂課，為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。

最后的姿勢讀后感6

　　前幾天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢》，我被譚老師那舍棄自己，保護學(xué)生的精神所感動。

　　當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。”我被譚老師這一舉動感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險的地方，但是他第一個想到的卻是學(xué)生，對學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂，護住四位學(xué)生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去，血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！

　　在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡直就像是一對反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時候，范老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學(xué)的安全，只管自己，他實在是太自私了！跟譚老師相比實在是相差太遠了！

　　“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。”用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“靈魂工程師。”

　　“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠活在我們心里，永生難忘。

最后的姿勢讀后感7

　　5·12這個特殊的日子你們還記得嗎？相信大家也都不會忘記的，那是汶川發(fā)生8級地震的日子，在那天的14時28分，房屋倒塌了，學(xué)校倒塌了，工廠也倒塌了，四川同胞們的生命也在頃刻間被天災(zāi)奪去了。在溫總理得知這消息后第一時間來到汶川指揮救援工作，后來，經(jīng)過中外人民的踴躍捐錢，才使得汶川同胞們度過這次災(zāi)難，這就詮釋了天災(zāi)無情，人間有愛啊！

　　雖然這次災(zāi)難使得許多孩子失去了父母，許多家長失去了親生骨肉……但是，在這場突如其來的災(zāi)難中，讓我們看見了人間處處都有情，就拿一所中學(xué)的普通教師譚千秋老師來說吧！5月12日下午，譚老師在課室上課，突然課桌搖動起來，譚老師意識到地震，馬上指揮學(xué)生撤離，但是最后有四位同學(xué)沖不出去了，譚老師立即將學(xué)生拉倒課桌底下，自己雙手撐在課桌上保護學(xué)生。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)譚老師時，他自己犧牲了，身下護住的四位同學(xué)卻得救了。譚老師用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋”。

　　面對危險，譚老師根本沒有想到自己，一心只想將生的希望留給學(xué)生，無論付出什么樣的代價也不能讓學(xué)生受到任何傷害。如果現(xiàn)在譚老師站在我面前，我要對他說：“譚老師，你做得對，我支持你，你是好樣的，你為了救四位學(xué)生，不怕犧牲自己的生命，我佩服你，你是位大公無私，忠于職守的老師。”

　　譚千秋老師，在他短暫的一生中，用自己的生命譜寫了一曲愛的頌歌，他的英雄形象永遠留在人們心中，他那種大愛永垂不朽。

最后的姿勢讀后感8

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文，它講述了5。12大地震時，一位普通的教師做出了一件極不平常的`事，讓我備受感動，他就是——譚千秋。

　　在5月12日，譚千秋在上課，忽然樓房搖晃起來，譚老師馬上反應(yīng)過來，當(dāng)機立斷叫學(xué)生有序地逃生，當(dāng)譚老師知道還有4位學(xué)生沒有逃出去的時候，將他們拉到課桌底下，雙手撐在桌面上，用身體護住學(xué)生，學(xué)生毫發(fā)無損，可自己卻被砸得血肉模糊。我想：論條件，老師在地震的時候可以像“范跑跑”一樣丟下學(xué)生自己逃跑，可譚千秋卻在生死攸關(guān)的時候，把自己的生死置之度外，一心為學(xué)生著想，只想保住學(xué)生。他像一面鏡子，照出了像”范跑跑“一樣教師隊伍中的敗類。當(dāng)救援人員從廢墟扒開壓在譚千秋身上水泥板時，所有的人都震撼了：張開雙臂護住學(xué)生，成為了他生命中最后的姿勢！

　　譚千秋，一位普通的老師，他用自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，他盡職盡責(zé)，一心為學(xué)生，用行動證明了他對人生價值的追求。人們歌頌他：“英雄不死，精神千秋。”他這樣的人，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

最后的姿勢讀后感9

　　《最后的姿勢》這本書中，描寫了一位普通的人民教師，他叫譚千秋。在20xx年的地震中，他永遠離開了這個世界。

　　5月12日的一天，譚千秋老師早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去學(xué)校上課。

　　天空陰沉沉的。譚老師正在給同學(xué)們講“人生的價值”。忽然，樓房開始搖晃起來，地震來了！譚老師趕緊把學(xué)生送出教室，可是，還有四位同學(xué)來不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護住了四位同學(xué)。地動山搖，水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了。

　　13日22點12分，當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時，在場的人都驚呆了！他張開雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動感動了！

　　譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

　　他是一位父親，他的父愛無微不至；他是一名老師，他的師愛偉大無私。

　　當(dāng)災(zāi)難來臨時，他沒有只顧自身的安全，而是堅強不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。

最后的姿勢讀后感10

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文，讓我深有感觸，最后的姿勢課文讀后感。

　　這篇課文講述的是一位普通老師，在5月12日大地震來時，拯救了四位同學(xué)的生命而因此犧牲了。其實，事情是這樣的。

　　5月12日這天下午，譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價值”。“人生的價值”是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為祖國著想……

　　忽然，課桌搖晃起來，樓房搖晃起來，譚千秋老師立刻意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊到：”大家快跑，什么也不要拿!“同學(xué)們立刻往操場跑去。

　　可是，有四位同學(xué)沒沖出去，譚老師立即將他們拉到桌子底下，自己在桌子上面，雙手撐在上面，用自己的身體保護了四位學(xué)生。

　　當(dāng)救援人員趕到時，發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去，還是做著原來的動作，下面的四位學(xué)生都還活著，在場人員全都感動了。

　　學(xué)完這篇課文，我體會到了，譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命，他也許在新了想著：學(xué)生的未來很廣闊，他們是祖國的花朵，絕不可以死去。我們大家贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

最后的姿勢讀后感11

　　學(xué)了《最后的姿勢》一課，讓我感受深刻。沒錯，就在20xx年5月12日那一個平靜的下午，汶川卻發(fā)生了驚天動地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經(jīng)開始向死亡靠近，有多少人將永遠地告別這個日新月異、色彩斑讕的世界，“多”這個字，已經(jīng)無法形容數(shù)量了。在這一時刻，也誕生了一個個感人肺腑的故事。

　　譚千秋！一個偉大的老師！他用自己的生命護住了那四個生命。這是多么偉大的舉動！這個舉動早已讓“老師”這個詞變成了“父親”……

　　每個父母，最愛的就是自己的孩子，而就在地震發(fā)生之后的幾天，一位母親用自己的姿勢詮釋了母愛。“母親用身體護住嬰兒，嬰兒被救出時仍在熟睡。”這是一個在網(wǎng)上廣為流傳的帖子，一個未知姓名的母親，用自己柔弱的脊背，頂住轟然倒塌的房屋，用溫暖的懷抱保護熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現(xiàn)母親時，她已因缺水而永遠停止了呼吸，手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來，母親為了讓自己的孩子生存下來，把自己的拇指咬下一半，讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來。這是多么偉大的母愛呀！她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際，她把生的希望全部留給了自己的孩子。

　　天災(zāi)，是人類無法避免的，而愛卻不怕天災(zāi)，能戰(zhàn)勝天災(zāi)！

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