在職GCT邏輯知識點復習

2023年在職GCT邏輯知識點復習

　　在日復一日的學習中，是不是聽到知識點，就立刻清醒了？知識點也不一定都是文字，數學的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。為了幫助大家更高效的學習，下面是小編整理的2023年在職GCT邏輯知識點復習，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　2023年在職GCT邏輯知識點復習

　　一、專業碩士入學考試中的邏輯科目

　　1、邏輯是聯合國教科文組織定義的九大基礎科學之一，也已成為許多專業入學考試中的一個共同考試科目。邏輯思維能力已經成為高層次專業人才進行繼續學習和研究的必備資格，例如MBA、MPA以及美國法律碩士研究生入學考試(LSAT)等。

　　2、考試大綱的要求：

　　“邏輯推理試題的內容涉及自然和社會各個領域，但并非測試有關領域的專門知識，而是測試考生對各種信息的理解、分析、綜合、判斷、推理等日常邏輯思維能力。”

　　“邏輯推理試題不測試邏輯學專業知識，但熟悉一些邏輯學基礎知識，掌握一些邏輯學的基本方法，有助于考生迅速準確地解題。”

　　二、GCT考試中邏輯的出題特點：

　　1、試題材料的內容涉及范圍廣泛，但并不要求考生具有相關領域的專門知識，只要求考生理解信息之間的邏輯關系。要抓住信息的邏輯關系結構。來源考易教育

　　例：賣角堿是一種可以在谷物種子的表層大量孳生的菌類，特別多見于黑麥。麥角堿中含有一種危害人體的有毒化學物質。黑麥是在中世紀引入歐洲的。由于黑麥可以在小麥難以生長的貧瘠和潮濕的土地上有較好的收成，因此，黑麥就成了那個時代貧窮農民的主要食物來源。

　　上述信息最能支持以下哪項斷定?

　　A、在中世紀以前，麥角堿從未在歐洲出現過。

　　B、在中世紀以前，歐洲貧瘠而潮濕的土地基本上沒有得到耕種。

　　C、在中世紀的歐洲，如果不食用黑麥，就可以避免受到麥角堿所含有毒物質的危害。

　　D、在中世紀的歐洲，富裕農民比貧窮農民更多地意識到賣角堿所含有毒物質的危害。

　　E、在中世紀的歐洲，富裕農民比貧窮農民較少受到麥角堿所含有毒物質的危害。

　　2、試題難度一般不大，但試題題量大，做題時間緊。45分鐘完成50道題，平均54秒完成1道題。要求處理速度和準確度。

　　例：厄爾尼諾和拉尼娜是熱帶海洋和大氣相互作用的產物。拉尼娜的到來將對全球氣候產生相反的影響，由厄爾尼諾現象造成的許多反常氣候就會改變。美國沿海遭受颶風襲擊的可能性會上升，澳大利亞東部可能發生洪水，南美和非洲東部地區可能出現干旱，南亞將出現猛烈的季風雨，英國氣溫將會下降，大西洋西岸可能提前出現暴雨和大雪，并使該地區的產糧區遭受破壞性干旱，東亞的雨帶將往北移，秋冬季雨水將會增多。拉尼娜在將冰水從海底帶到水面的同時，也把海洋深層營養豐富的物質帶到了水面，從而加速浮游植物和動物的繁殖，將使東太平洋沿岸國家漁業獲得豐收。來源考易教育

　　以下除哪項外，都是上文所描述的拉尼娜現象可能帶來的影響?

　　A、非洲某些地區的干旱不但沒有緩解，而且有加重的趨勢，非洲一些國家的生活仍然艱難;

　　B、澳大利亞西部可能發生洪水，對該地區的牧業將產生不良的影響，世界羊絨的價格可能上漲;

　　C、美國東海岸地區的冬天會變冷，降雪量會有明顯的增加，影響該地區的糧食產糧，世界糧食價格有上漲的趨勢;

　　D由于冬季雨水比較充沛，我國北方冬小麥的生長條件得到改善，小麥產量將會有所增加。

　　E、墨西哥、智利等國的漁業將走出多年徘徊的局面，世界魚產品的價格有可能下降。

　　3、考題不假定考生學過邏輯學的專門知識，考查的實際上是那些與生俱來的、考生日用而不知的一些邏輯思維規律。但具備了一定的邏輯知識可以迅速解題。只有學過并運用邏輯學的專門知識，才能迅速而準確地找到答案。

　　例1有甲、乙、丙、丁、戊 五個人，他們的對話內容如下：

　　甲：我們中只有一個人講假話;

　　乙：我們中只有兩個人講假話;

　　丙：我們中只有三個人講假話;

　　丁：我們中只有四個人講假話;

　　戊：我們五個人都講假話。

　　請根據上面的信息，判定五個人中哪一位講了真話。

　　例2 甲班有56人，已知其中：

　　1)有人會計算機;

　　2)有人不會計算機;來源考易教育

　　3)班長小王不會計算機。如果上述三句僅一句為真，問：甲班究竟有多少人會計算機?

　　如條件3)改為：班長小王會計算機，那么答案是什么?

　　三、關于本次邏輯輔導：

　　1、講授邏輯思維的基本知識、基本原理和基本方法。不是單講理論，是參照具體考試中的題型和案例來講，學習這些邏輯基本知識是如何再在考試中體現的。

　　2、按照多次考試中經常碰到的題型，按照題型來分類。

　　3、分析考試命題的走向和應試指南。

　　4、作為一種知識來學;作為一種備考來學;作為一種娛樂來學。

　　一、邏輯的辭源和詞義

　　“邏輯”一詞起源于希臘語邏各斯(Logos)，主要含義有：

　　1)一般的規律、原理和規則

　　2)命題、說明、解釋和論證

　　3)理性、推理、推理能力、與經驗相對的抽象理論、與直覺相對的有條理的推理

　　4)尺度、關系、比例、比率等

　　5)價值、分量

　　邏各斯的基本詞義是：言辭、理性、秩序、規律，其核心含義是秩序和規律。

　　亞里士多德：《工具論》，主要講三段論。

　　斯多葛派的“邏輯”：包括論辯術和修辭學。來源：考易教育

　　西方各門科學的詞尾“學”字(-logy)，均起源于邏各斯。

　　西方邏輯傳入我國后，按先秦傳統來理解logic，翻譯為名學、辯學、名辯學、理則學、論理學等。

　　嚴復將logic翻譯為“邏輯”。

　　現在漢語中“邏輯”的主要含義：

　　1)客觀事物的規律

　　2)某種理論、觀點

　　3)思維的規則、規律

　　4)邏輯學或邏輯知識

　　二、邏輯學的歷史

　　邏輯學是關于推理規律的研究，并以推理有效式的形式展現出來。

　　四、邏輯的性質

　　邏輯學的基本特征：形式性和工具性。

　　1、形式思維

　　例1：

　　所有的老虎都是有斑紋的，

　　所有的東北虎都是老虎，

　　所以，所有的東北虎都是有斑紋的。

　　這個例子可以改寫為：

　　所有M是P，

　　所有S都是M，

　　所有，所有S是P。來源考易教育

　　(M是中項，S是小項，P是大項)

　　邏輯學不以具體的事物為研究對象，注重的是形式結構。

　　邏輯學也不研究具體的客觀事物，而是研究事物對象之間的關系。

　　形式結構思維：通過對概念、命題、推理和論證等所具有的形式結構的分析來把握其本質的一種思維。

　　例如：命題的形式結構

　　“所有的上海人都是中國人”可以表示為“所有的S都是P”

　　“如果天下雨，那么地面就會濕”可以表示為“如果p，那么q”。

　　其中“所有的……都是……”和“如果……那么……”稱為邏輯常項，S、P、p、q稱為“邏輯變項”。

　　常見的一種考題形式就是形式結構比較型。提問方式是：“以下哪個選項與提干中個邏輯結構(推理形式、論證手法等)最相似?”

　　具體有分為推理形式結構的比較、邏輯錯誤或謬誤的比較、探求因果聯系的邏輯方法的比較和語義結構的比較。來源：考易教育

　　例1

　　法官面帶微笑，所有陪審員正襟危坐的時候，律師便揮汗如雨。法官面帶微笑但某些律師沒有揮汗如雨，所以某些陪審員不在座位上。

　　以下哪項中的推理形式與上述推理最相似?來源考易教育

　　A、每當走讀生與住宿生約會，學生家長向校方提出抗議的時候，班主任就會受到責備。走讀生與住宿生約會但沒有班主任受到責備，所以沒有學生家長向校方提出抗議。

　　B、每當文明有所進步，曾經合理的觀念就被視為荒唐可笑的時候，這些觀念就會在常識中消失。某些曾經合理的觀念沒有在常識中消失，所以文明還沒有取得進步。

　　C、如果空氣中的溫度合適，土壤中的濕度也合適，正常的種子就會發芽。空氣中有了適合的溫度，但有些正常的種子并沒有發芽，所以有些土壤中的濕度不夠。

　　D、如果追求苗條和健壯的身材，就不能吃油膩的食物。所以，吃油膩食物的人身材不會苗條。

　　例2：

　　棉花是植物纖維，疏松多孔，能保溫。積雪是由水凍結而成，有40%-50%的空氣間隙，也是疏松多孔的，能保溫。由此可見，疏松多孔是能保溫的原因。

　　以下哪項運用的求因果方法與上述提干中所運用的最為類似?

　　A、甲狀腺腫大病患者分布地區的濕度、氣候和風俗等情況雖然不同，但有一個情況相同，就是離海洋較遠，水、土壤、食品與食鹽中缺碘，于是認為缺碘是患甲狀腺腫大的原因。

　　B、白求恩大夫曾救治過兩位傷員，兩位傷員的傷情大體相同，都是子彈射穿了腹部。其中一位被手術者第二天就死了，另一位則平安痊愈。經查知道，生者是在受傷后8小時動的手術，而死者是在受傷后18小時動的手術，可見生死之別就在于這10小時的差別。

　　C、在有空氣的玻璃罩內通電擊鈴，隨抽出空氣的量的增多，鈴聲越來越小，若把空氣全抽去，則完全聽不到鈴聲。可見，空氣多少是發出聲音大小的原因，空氣的有無是能否聽到鈴聲的原因。

　　D、意大利的雷第反復進行了一個實驗，在4個大廣口瓶里，放進肉和魚，然后蓋上蓋子或蒙上紗布，蒼蠅進不去，一個蛆都沒有。另4個大廣口瓶里，放進同樣的肉和魚，敞開瓶口，蒼蠅飛進去產卵，腐爛的肉和魚很快生滿了蛆。可見蒼蠅產卵是腐爛的的魚肉生蛆的原因。

　　E、有4名俄國水手偶然流落到一個荒無人煙的海上孤島，他們不自覺地進行了在惡劣環境中預防壞血病的嘗試。其中3人靠吃生肉、喝熱血和吃草在這個島上生活了6年。另一個因吃不了生肉、喝不了熱血，得了壞血病死去。科學家發現生肉中含有較多的維生素C，維生素C又叫抗壞血酸，它的缺乏引起壞血病。

　　例3

　　謀殺：是指當一個人不但企圖造成另一個人的死亡，而且也造成了這個人的實際上的死亡，或者是由于一個人的行為，明明知道自己正在做一件可能造成他人的死亡。來源考易教育

　　根據以上定義，下面哪種行為是謀殺?

　　A.于某與其妻子發生爭吵，打了她一巴掌，為的是不讓她再哭，不巧將她打倒，在她倒下時，頭碰在地板上，后來由于頭部受傷而死亡。

　　B.一位老人得了一種絕癥，不能忍受痛苦，請求護士給他服用致死劑量的an眠藥，這個護士非常同情老人，就給了他，結果老人死亡。

　　C.曾某以每小時25公里的速度在公路上駕車行駛，沒留神，他失去了對汽車的控制，撞在另一汽車并引起爆炸，結果同車趙某死亡。

　　D.湯某，動物園管理員，正在動物園打掃老虎的籠子，打掃完后，他忘了鎖門就離開，結果從籠子里跑出來，咬死了一個游客

　　例4

　　一些麋鹿的骨盆骨與所有豬的骨盆骨具有許多相同的特征。雖然不是所有的麋鹿都有這些特征，但是一些動物學家聲稱，所有具有這些特征的動物都是麋鹿。

　　如果以上陳述和動物學家的生命都是真的，則以下哪項也一定為真?

　　A、麋鹿與豬的相似之處要多于它與其他動物的相似之處。

　　B、一些麋鹿與豬在其他方面的不同之處要少的多。

　　C、所以動物，如果它們的骨盆骨具有相同的特征，那么它們的其他骨骼部位一般也具有相同或相似的特征。

　　D、所有的豬都是麋鹿。

　　E、所有的麋鹿都是豬。

　　2、邏輯學是一門工具科學

　　例：如果天下雨，地上就濕;天下雨，所以地上濕。

　　如果天下雨，地上就濕;地上濕，所以天下雨。來源考易教育

　　日常語言思維中正確推理與錯誤推理在邏輯上有著清晰可見的形式界限

　　邏輯學的三大源流：古希臘的形式邏輯、中國先秦時期的名辯學、印度佛教中的因明學。

　　1、古希臘的形式邏輯

　　亞里士多德的詞項邏輯和斯多葛學派的命題邏輯

　　亞里士多德的“大邏輯”框架：概念-判斷-推理-論證-謬誤及其反駁-思維基本規律

　　亞里士多德的主要邏輯成就：以直言命題為對象、以三段論理論為核心的詞項邏輯理論

　　斯多葛學派的邏輯：包括論辯術和修辭學，前者是關于意義的理論(用問答式正確論述觀點)，后者是關于語言表達的科學。來源考易教育

　　以意義作為邏輯學研究的主題，把命題分為原子命題和復合命題，著重討論了復合命題

　　2、中國先秦時期的名辯學來源：

　　以名、辭、說、辯為重要研究對象

　　名：以名舉實

　　辭：以辭抒意

　　說：以說出故

　　辯：爭彼也。

　　3、古印度邏輯

　　主要是正理論和因明。

　　因明是佛家邏輯的專稱，“因”指推理的根據、理由，“明”指知識、智慧，“因明”就是關于推理和論證的學問。

　　古因明中有所謂的“五支作法”，由宗(論題)、因(理由)、喻(例證)、合(應用、適合)、結(結論，即論題)五個部分組成。來源考易教育

　　歷史上，中國先秦邏輯和古印度邏輯都有中斷，沒有進入世界邏輯發展的主流。

　　三、現代邏輯學的分類：

　　分為三大類基本邏輯、應用邏輯和廣義邏輯

　　1、基礎邏輯

　　1)經典邏輯：命題邏輯、一階邏輯(謂詞邏輯)

　　2)非經典邏輯：直覺主義邏輯、模態邏輯

　　2、應用邏輯：

　　時態邏輯、認識論邏輯、拓撲邏輯、多值邏輯、歸納邏輯、量子邏輯等等

　　3、廣義邏輯：

　　邏輯與數學的交叉：高階量詞邏輯、模型論、遞歸論、布爾代數等

　　邏輯與哲學的交叉：一般方法論、辯證邏輯、邏輯哲學、心理邏輯

　　邏輯與語言學的交叉：符號學、自然語言邏輯、語言哲學

　　邏輯與其他學科的交叉：生物學邏輯等。

　　邏輯的基本規律

　　同一律

　　矛盾律

　　排中律

　　充足理由律(萊布尼茲)

　　一、同一律

　　在同一思維過程中，一切思想都必須與自身保持同一。更具體地說：

　　1)在同一思維過程中，必須保持概念自身的同一，否則就會犯“混淆概念”或“偷換概念”的錯誤;

　　2)在同一思維過程中，必須保持論題自身的同一，否則就會犯“轉移論題”或“偷換論題”的錯誤。

　　例 1

　　張先生買了塊新手表。他把新手表與家中的掛鐘對照，發現手表比掛鐘一天慢了三分鐘。后來他又把家中的掛鐘與電臺的標準時對照，發現掛鐘比電臺標準時一天快了三分鐘。張先生因此推斷：他的表是準確的。來源：考易教育

　　以下哪項是對張先生推斷的正確推斷?

　　A、張先生的推斷是正確的。因為手表比掛鐘慢三分鐘，掛鐘比標準時快三分鐘，這說明手表準時。

　　B、張先生的推斷是正確的。因為他的手表是新的。

　　C、張先生的推斷是錯誤的、因為他不應該把手表和掛鐘比，應該直接和標準時間比。

　　D、張先生的推斷是錯誤的。因為掛鐘比標準時快三分鐘，是標準的三分鐘;手表比掛鐘慢三分鐘，是不標準的三分鐘。

　　E、張先生的推斷既無法斷定是正確的，也無法斷定是錯誤的。

　　例2

　　警察：你為什么騎車帶人，懂不懂交通規則?

　　騎車人：我以前從沒有騎車帶人，這是第一次。

　　下述哪段對話中出現的邏輯錯誤與提干中的最為類似?

　　A、審判員：你作案后跑到什么地方去了?

　　被告：我沒有作案。來源考易教育

　　B、母親：我已經告訴過你準時回來，你怎么又晚回來一小時?

　　女兒：你總是喜歡挑我毛病。

　　C、老師：王林同學昨天怎么沒有完成作業?

　　王林：我爸爸昨天從法國回來了。

　　D、張三：你已經停止打你老婆了嗎?

　　李四：我從來就沒有打過我老婆。

　　E、小王：昨晚的舞會真過癮，特別是那位歌星的歌特煽情。

　　小趙：他長得也特酷，帥呆了。

　　例3

　　這所大學的學生學習了很多課程，小馬是這所大學的一名學生，所以她學習了很多的課程。

　　以下哪項論證展示的推理錯誤與上述論證中的最相似?

　　A.這所學校里的學生學習數學這門功課，小馬是這所學校的一名學生，所以他也學習數學這門課程。

　　B.這本法律期刊的編輯們寫了許多法律方面的文章，老李是其中的一名編輯，所以他也寫過許多法律方面的文章。來源：考易教育

　　C.這所大學的大多數學生學習成績很好，小貞是這所大學的一名學生，所以她的學習成績很好。

　　D.所有的舊汽車需要經常換零件，這部汽車是新的，所以不需要經常換零件。

　　例4

　　對同一事物，有的人說“好”，有的人說“不好”，這兩種人之間沒有共同語言。可見，不存在全民族通用的共同語言。

　　以下除哪項外，都與題干推理所犯的邏輯錯誤近似?

　　A.甲：“廠里規定，工作時禁止吸煙。”乙：“當然，可我吸煙時從不工作。”

　　B.有的寫作教材上講，寫作中應當講究語言形式的美，我的看法不同，我認為語言就應該樸實，不應該追求那些形式主義的東西

　　C.有意殺人者應判死，行刑者是有意殺人者，所以行刑者應處死刑

　　D.這種觀點既不屬于唯物主義，又不屬于唯心主義，我看兩者都有點像

　　例5

　　某對外營業游泳池更衣室的人口處貼著一張啟事，稱"凡穿拖鞋進入泳池者，罰款五至十元"。某顧客問："根據有關法規，罰款規定的制定和實施，必須由專門機構進行，你們怎么可以隨便罰款呢?"工作人員回答："罰款本身不是目的。目的是通過罰款，來教育那些缺乏公德意識的人，保證泳池的衛生。"

　　上述對話中工作人員所犯的邏輯錯誤，與以下哪項中出現的最為類似?

　　A. 管理員："每個進入泳池的同志必須帶上泳帽，沒有泳帽的到售票處購買。"某顧客："泳池中那兩位同志怎么沒帶泳帽?"管理員："那是本池的工作人員。"

　　B. 市民："專家同志，你們制定的市民文明公約共15條60款，內容太多，不易記憶， 可否精簡，以便直接起到警示的作用。"專家："這次市民文明公約，是在市政府的直接領導下，組織專家組，在廣泛聽取市民意見的基礎上制定的，是領導、專家、群眾三結合的產物。

　　C.甲：什么是戰爭? 乙：戰爭是兩次和平之間的間歇 甲：什么是和平? 乙：和平是兩次戰爭之間的間歇。

　　D.甲：為了使我國早日步入發達國家之列，應該加速發展私人汽車工業。 乙：為什么? 甲：因為發達國家私人都有汽車。來源：考易教育

　　E.甲：一樣東西，如果你沒有失去，就意味著你仍然擁有。是這樣嗎? 乙：是的。 甲：你并沒有失去尾巴。是這樣嗎? 乙：是的。 甲：因此，你必須承認，你仍然有尾巴。

　　二、矛盾律來源考易教育

　　矛盾律又稱不矛盾律，指兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假。實質上是禁止在同一思維過程中，對同一對象的判斷出現矛盾。

　　其邏輯要求是：在兩個相互矛盾或相互反對的命題中，必須否定其中一個，不能兩個都肯定。

　　兩個命題互相矛盾，是指它們不能同真，也不能同假;兩個命題互相反對，是指它們不能同真，但可以同假。否則，就會犯“自相矛盾”的邏輯錯誤。

　　例1

　　《韓非子》：自相矛盾的故事。

　　以下哪些議論與那位楚人一樣犯有類似的邏輯錯誤，除了：

　　A、電站外高掛一塊告示牌：“嚴禁觸摸電線!500伏高壓一觸即死。違者法辦!”

　　B、一位小伙子在給他女朋友的信中信到：愛你愛得如此之深，以至愿為你赴湯蹈火。星期六若不下雨，我一定來。

　　C、狗父論證：這是一條狗，它是一個父親，而它是你的，所以它是你的父親。你打它，你就是在打自己的父親。

　　D、他的意見基本正確，一點錯誤也沒有。

　　E、今年研究生考試，我有信心考上，但卻沒有把握。

　　例2

　　某珠寶商店失竊，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：

　　甲：案犯是丙。來源：考易教育

　　乙：丁是罪犯。

　　丙：如果我作案，那么丁是主犯。

　　丁：作案的不是我。

　　四個人口供中只有一個是假的。

　　如果以上斷定為真，則以下哪項是真的?

　　A、說假話的是甲，作案的是乙。

　　B、說假話的是丁，作案的是丙和丁。

　　C、說假話的是乙，作案的是丙。

　　D、說假話的是丙，作案的是丙。

　　E、說假話的是甲，作案的是甲。來源考易教育

　　三、排中律

　　兩個相互矛盾的命題不能同假，必有一真。

　　其邏輯要求是：對兩個互相矛盾的命題不能都否定，必須肯定其中的一個，否則會犯“兩不可”的錯誤。

　　二值原則：任一命題必定或者為真或者為假，非真即假，非假即真。

　　一般使用的邏輯都是建立在真假二值原則之上的，因此叫做“二值邏輯”。

　　排中律的作用在于保證思維的明確性。

　　例 1

　　一天，小方、小林做完數學題后發現答案不一樣。小方說：“如果我的不對，那你的就對了。”小林說：“我看你的不對，我的也不對。”旁邊的小剛看了看它們倆人的答案后說：“小林的答案錯了。”這時數學老師剛好走過來，聽到他們的談話，并查看了他們的運算結果后說：“剛才你們三個人所說的話中只有一句是真的。”來源：考易教育

　　請問下述說法中哪一個是正確的?

　　A、小方說的是真話，小林的答案對了。

　　B、小剛說的是真話，小林的答案是錯了。

　　C、小林說對了，小方和小林的答案都不對。

　　D、小林說錯了，小方的答案是對的。

　　E、小剛說對了，小林和小方的答案都不對。

　　例2

　　某班有一位同學做了好事沒留下姓名，他是甲、乙、丙、丁四人中的一個。當老師問他們時，他們分別這樣說：

　　甲：這件好事不是我做的。

　　乙：這件好事是丁做的。

　　丙：這件好事是乙做的。

　　丁：這件好事不是我做的。

　　這四人中只有一人說了真話，請您推出是哪位做了好事?

　　A.甲 B.乙 C.丙 D.丁來源考易教育

　　例3

　　學校抗洪搶險獻愛心捐助小組突然收到一大筆沒有書名的捐款，經過多方查找，可以斷定是趙，錢，孫，李中一個人捐的，經詢問，趙說：“不是我捐的”;錢說：“是李捐的”;孫說：“是錢捐的”;李說：“我肯定沒有捐。”很后經過詳細調查證實4個人中只有一個人說的是真話。

　　根據以上已知條件，請判斷下列哪項為真。

　　A趙說的是真話，是孫捐的。

　　B李說的是真話，是趙捐的。

　　C錢說的是真話，是李捐的。

　　D李說的是假話，是李捐的

　　四、充足理由律

　　在同一思維和論證過程中，一個思想被確定為真，要有充足的理由。具體要求有以下三點：

　　1)對所要論證的觀點必須給出理由;來源：考易教育

　　2)給出的理由必須真實;

　　3)從給出的理由必須能夠推出所要論證的論點。

　　否則就會犯“沒有理由”、“理由虛假”、“推不出來”的錯誤。

　　沒有理由或不相干的理由的類型：

　　1)訴諸個人：“你們不要相信他的話，他因生活作風有問題受過處分。”

　　2)訴諸情感：“我所主張的只不過是大多數公眾的觀點，你反對我，就是在與公眾作對。不信你問問在場的人?”

　　3)訴諸權威：“愛因斯坦都這么說，你竟敢不同意?”

　　4)訴諸無知：“因為沒有證據表明上帝不存在，所以上帝是存在的。”

　　5)數據與結論不相干：

　　例:某位酒廠老板對自己廠出的酒贊不絕口。因為每一百位消費者中只有三位投訴該酒有質量問題。他說：“這就是說，有97%的消費者對我廠的產品滿意，由此可以看出我廠的酒是多么好。建議你們經常買我們廠的酒喝。“來源：考易教育

　　理由虛假：“所有的猴子都是人變的，金絲猴是猴子，所以金絲猴是人變的。“(大前提明顯為假，因此它不能證明它的結論。)

　　預期理由：指用本身的真實性尚待證明的命題充當結論。《十五貫》

　　“推不出來”：指推理過程不合邏輯。

　　例：“如果長期躺在床上看書，就會患近視眼;我從不躺在床上看書，所以，我不會患近視眼。”(充分條件假言推理的否定前件式，是無效的。)

　　充足理由律的作用在于確保思維的論證性。在各類邏輯考試中，重點考查的就是思維的論證性，即對各種已有的推理或論證做出批判性評價：對某個論點是否給出了理由?所給出的理由真實嗎?與所要論證的論點相關嗎?如果相關，對論點的支持度有多高?是必然性支持，還是或然性支持?是強支持還是弱支持?給出什么樣的理由能夠更好地支持該結論?給出什么樣的理由能夠有力地駁倒該結論，或者至少是削弱它?

　　具體考查題型有“直接推斷型”、“強化前提型”、“削弱結論型”、“說明解釋型”。

　　例:1984年，布什與奎爾搭檔競選美國總統，當時人們攻擊奎爾，說他的家族曾幫助他擠進印地安納州的國民衛隊，以避免去越南服兵役。對此，布什反駁說：“奎爾曾在國民衛隊服役，他的分隊當時尚有空缺;現在，他卻受到了愛國派尖刻的攻擊。誠然，他沒有去越南，但他的分隊也沒有被派往那里。有些事實誰也不能抹殺：他沒有逃往加拿大，他沒有燒掉應征卡，也肯定沒有燒過美國國旗。”

　　以下哪些議論的手法與布什的手法最為相似?

　　A、某公司用淀粉加紅糖制成所謂的“營養增高劑”，被騙者甚眾。工商管理人員因它是假藥而要查封它。該公司董事長振振有辭，不讓查封。他說：“我沒有害死人。營養增高劑吃不死人，你不信，我現在就吃給你看，并且吃了它還頂事——管飽。”來源：考易教育

　　B、一公司經理說：“過去有個說法，金錢關系最骯臟。其實從某種意義上講，金錢關系最純潔，人情關系最復雜，說不清有什么骯臟的東西在里面。所以，我跟朋友都不借錢，也絕不與朋友做生意。”

　　C、你說“所有的天鵝都是白的”不對，因為在澳洲早就發現了黑天鵝。

　　D、張一馳解決了一個數學史上一百多年未被解決的難題，所有他是一位優秀的數學家。

　　拓展：2023在職研究生GCT通過率

　　據歷年數據統計分析，在職研究生GCT復試通過率還是非常高的，很多的在職研究生考生在復試過程中的通過率會高一些。對于學員們來說，進入到復試階段的學員都是通過初試審核的，也可以說是拔尖的人員，只要學員們在復試之前準備充分，順利通過也就不是什么問題，通過率還是相當高的。

　　一、通過gct考試讀在職研究生的模式2024年還存在嗎？

　　2016年，我國取消了全國碩士研究生入學考試中的GCT考試，這一舉措引起了廣泛關注。GCT考試的全稱為“專業學位研究生入學資格考試”，它主要面向在職研究生，考試內容多以實用性知識為主。

　　然而，隨著社會的發展和人才市場的變化，GCT考試的弊端逐漸顯現出來，例如考試內容與實際工作脫節、缺乏足夠的學術性和理論性等。因此，我國教育部決定取消GCT考試，取而代之的是全國統一考試。

　　全國統一考試的實行，意味著在職研究生和全日制研究生需要同時參加全國聯考，使得研究生招生考試更加公平、公正。這一改革對于在職研究生來說無疑增加了考試的競爭壓力，但同時也為他們提供了更多的機會展示自己的學術能力和綜合素質。

　　從長遠來看，全國統一考試有利于提高研究生教育的質量，推動我國研究生教育更加符合社會發展和人才市場的需求。

　　二、全國統一考試對在職研究生的影響

　　全國統一考試的實行對在職研究生產生了深遠的影響。

　　他們需要與全日制研究生一同參加考試，這使得考試的競爭更加激烈。對于工作繁忙、缺乏足夠時間復習的在職研究生來說，這無疑是一個不小的挑戰。

　　從另一個角度來看，全國統一考試也使得在職研究生有了更多的機會展示自己的學術能力和綜合素質。

　　全國統一考試更加注重學術性和理論知識的考核。在過去，GCT考試主要考察的是實用性知識，而現在全國統一考試更加強調對基礎理論、研究方法和學科前沿知識的考察。

　　這對于在職研究生來說是一個很大的挑戰，因為他們往往缺乏足夠的時間和精力去深入學習理論知識。但是，這也為他們提供了更多的機會去提高自己的學術能力和綜合素質。

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