會(huì)計(jì)碩士寫(xiě)作復(fù)習(xí)獲取高分的意識(shí)
一.感動(dòng)第一讀者意識(shí)
記敘文、議論文都要有感情蘊(yùn)涵其中。想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己，所以不要編造;盡量寫(xiě)自己，突出個(gè)性。如可寫(xiě)自己的善良，或?qū)懽约旱膼?ài)心等。因?yàn)樵诶蠋熜哪恐�，首先你是個(gè)好人，你才有可能寫(xiě)出好文章。記敘文，要讓別人感受人生的美好;寫(xiě)議論文，要讓別人感受真理的力量。所謂"讓別人感受人生的美好"，就是要寫(xiě)人性的真和善，真的、善的就是美的;所謂"要讓別人感受真理的力量"，就要主持正義、大公無(wú)私、是非分明、有血性(見(jiàn)郭松民批"范跑跑"的文章)。
多愁善感的人適合寫(xiě)記敘文，思維縝密的人適合寫(xiě)議論文。高考一般要求寫(xiě)議論文。如果題干上沒(méi)注明文體，那就盡量寫(xiě)記敘文(更容易感動(dòng)人)。能感動(dòng)人的作文自然是好作文。注意：現(xiàn)在社會(huì)上流行一種寫(xiě)法：叫"抒情性議論文"(見(jiàn)08上海高考唯一滿分作文《他們》)。這種寫(xiě)法，既不像記敘文那樣鋪陳展開(kāi)，也不像議論文那樣嚴(yán)肅刻板，而是介于二者之間，字里行間飽含著感情，這樣的作文自然能打動(dòng)閱卷老師。
二.多種能力意識(shí)
寫(xiě)作不僅僅是文字表達(dá)問(wèn)題。
寫(xiě)作領(lǐng)域有個(gè)理論叫"雙重轉(zhuǎn)化論"：寫(xiě)作有三個(gè)環(huán)節(jié)物、意、文--即從物"眼中之竹"到意"胸中之竹";從意"胸中之竹"到文"筆下之竹"。即感受→分析→判斷→概括→表達(dá)(最后一個(gè)環(huán)節(jié))。要想提高寫(xiě)作水平，必須在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)上同時(shí)下功夫。
三."一棵菜"(藝術(shù)品)意識(shí)
老舍《茶館》中，無(wú)論主角、配角，還是大人物、小人物，組成一個(gè)完美的藝術(shù)品，完美無(wú)缺無(wú)可挑剔，被評(píng)論家譽(yù)為"一棵菜"。要求我們建立整體意識(shí)和完美意識(shí)。
閱卷老師也是以這種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判我們作文的：有一點(diǎn)缺點(diǎn)就丟分。雖然沒(méi)有滿分作文，但盡量少丟分是可以做到的，因此方方面面(比如段落千萬(wàn)別一/兩段、書(shū)寫(xiě)/標(biāo)點(diǎn)!?;等)都要小心。別寫(xiě)2、300字。
四."一邊倒"意識(shí)
反對(duì)就談反對(duì)的理由，支持就說(shuō)支持的根據(jù)。反對(duì)就反對(duì)到底(闡述反對(duì)的理由)，支持就支持到底(闡述支持的理由)。千萬(wàn)不要說(shuō)又對(duì)又不對(duì)(先雖然，后但是)。無(wú)論反對(duì)還是支持，本著"持之有據(jù)，自圓其說(shuō)"八個(gè)字。寫(xiě)作文跟在單位發(fā)言不一樣，不求面面俱到。如果一篇文章中，既說(shuō)支持的理由，又談反對(duì)的理由，無(wú)形中就形成多中心(作文之大忌)。
五.心態(tài)意識(shí)
寫(xiě)作文時(shí)，心態(tài)要平和，切忌偏激沖動(dòng)。善良、好奇、單純。多寫(xiě)正面的，多寫(xiě)善心、童心、愛(ài)心。社會(huì)腐朽現(xiàn)象可以寫(xiě)，但要注意適度(點(diǎn)到即止)，更讓人看到光明。千萬(wàn)不要利用考試發(fā)牢騷(不少考生的教訓(xùn))。智商+情商+心態(tài)+文學(xué)感覺(jué)=一篇好作文。
六.以小見(jiàn)大意識(shí)(以小見(jiàn)大能力)
俗話說(shuō)"一滴水反映太陽(yáng)的光輝"，說(shuō)說(shuō)容易做到難。表述過(guò)程中，道理要大，材料要小(不怕小，但要典型)。道理要大，不是口氣越大越好，而是要有道理、立得住。
七.遠(yuǎn)離考場(chǎng)意識(shí)
作文中嚴(yán)禁提考場(chǎng)，干脆說(shuō)一個(gè)字都別提。比如有人說(shuō)："考試進(jìn)行了30分鐘，我才看到上述作文資料，不由得想起一件往事......";在將近結(jié)尾時(shí)，有人這樣寫(xiě)："作文寫(xiě)到這里，本來(lái)該結(jié)尾了，可是......"這樣寫(xiě)，會(huì)讓人覺(jué)得你太稚嫩，干脆說(shuō)還沒(méi)"斷奶"哩。
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