高中教師師德論文

高中教師師德論文1

　　高中是人生中的一個重要階段，也是思想道德素質形成的一個敏感時期。美術教師要在進行美術課堂教學的同時，把德育納入美術教學之中，讓學生在課堂中提高自身的道德修養，不斷健全自己的人格，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和審美觀念。高中教師在教給學生知識的同時，更應該注重德育。我在擔任高中美術教學工作期間，不斷地學習研究和總結，使德育與美育更完美地結合起來。

　　一、鼓勵學生表露情感，增強學習自信心

　　學生是美術課程學習的主體，也是自我發展的關鍵。正是基于以上的認識，我認為，在美術教學過程中，教師應鼓勵學生在參與學習實踐活動的過程中大膽地表達所感，調動他們學習的主動性和積極性。這樣的教學方式，一方面能夠激活學生學習的潛能和內驅動力，另一方面能夠讓學生在學習的過程中進一步增強自信心。個人的視野和知識經驗決定了評價具有主觀成分，這些成分造成了欣賞活動的復雜性，也造成了評價難以統一。對此，我認為在美術教學中，教師應該引導學生在感受作品表象的同時，注意以下幾個方面：（1）自身的思想情感表達應該與作品的表現主題相一致；（2）允許學生有獨到見解和主張，鼓勵學生在表達的過程中提高認識；（3）注重評價方式的科學性，即讓學生在充分展示自身才華的基礎上增強信心。

　　二、精心備課，在“美術鑒賞”中培養德育意識

　　教師不僅要備好課，寫好教案，還要備好課前的材料，如實物、圖片、音像資料、新聞、典故等。這些應在課前做好充分的準備，增強鑒賞內容的趣味性，充實課堂內容。同時，課堂指揮技巧、語言技巧和設計技巧都很重要。教師對教材作品還要事先分析：哪些做重點分析鑒賞，哪些點到為止，哪些干脆讓學生閱讀鑒賞或課后自查資料鑒賞，以此設計教學，美術鑒賞教學就不會千篇一律。教師對于收集到的美術鑒賞作品要事先選好題材內容，引導學生發掘作品最突出、最本質、最感人的地方，并對其做深刻分析，讓學生在剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。

　　三、運用多媒體優化欣賞教學

　　傳統美術教學，以教師講解為主體，以課本為中心。學生環繞這些進行被動學習，看圖片，聽解釋，記特點，這是局限性學習、接受性學習。而現代教學欣賞絕不能因循守舊，而要充分體現出現代信息社會的特征，學生的知識不能局限在教科書與教師單一的、偏向的傳達之中。信息技術能為藝術欣賞教學提供多元化的信息渠道，提供多種形式的評價意見。美術欣賞的重點從教師講授、學生聽的模式轉變為學生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息，對藝術作品做出自我的判斷評價。教師應為學生提供一定的學習要求方法與途徑，營造氣氛與學生進行互動。學生通過過程性的學習，掌握處理藝術信息的方法，提高鑒賞的能力，構建自我藝術認知體系，并解決信息時代所帶來的信息過剩、價值判斷混亂等問題。多媒體信息技術與美術欣賞學科的整合打破了傳統的教學模式，讓學習變得生動化、形象化、結構化。應用多媒體電腦網絡技術可以達到學習的預期效果，改變“圖片+講解”的授業的方式，創設新穎的教學欣賞情境。動態的圖片與相關資料的鏈接，資料及影片的欣賞與問題思考的鏈接，網絡檢索與教材的鏈接等，都給受教育者帶來全新的視聽領域。豐富多彩的網絡信息資源讓“小課堂”拓展成廣闊無限的大課堂。在課內運用信息技術，肯定能提高課堂教學效率。特別是在美術欣賞教學中，能充分發揮視覺藝術的視感效應，優化課堂學習進程，調動學生自主學習的積極性，使師生、生生進行互動交往。

　　四、正確及時評價學生學習成果

　　學生學習成果的展現，是學生獲得成功體驗的途徑。學生在美術課堂中到底學到了些什么？學生作業是學習成效最快而直接的反應途徑，是教學有效性的外在體現，也是學生知識掌握程度的診斷依據。因此，在設計作業的過程中教師要盡可能地為學生提供實踐的機會，根據學情，作業內容和形式要多樣化，考慮學生的“雙基”，考慮學生的差異性，充分調動學生的作業動機，使學生所習得的美術知識得到進一步的鞏固。要鼓勵學生多種渠道地收集生活中的美術問題，運用所學知識采用自己喜歡的方式解決問題，展示自己的學習成果，體會成功的喜悅，樹立學以致用的思想，逐步養成從生活中認識美、感受美的習慣。展示學生的學習成果，除當堂展示外，還可以充分利用學校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊及舉辦作品展方式進行。當然，展覽學生的美術作品，不等于就展示了他們的全部學習成果。

　　五、滲透集體主義教育

　　孔子說：“古之學者為己，今之學者為人。”李澤厚先生認為：具有宗教特征的這種“偉大人格的建樹及各種道德行為的可能，并不是憑一時的勇敢、情緒、意氣，而是從小處做起的長期錘煉的成果。真正崇敬學問的人，他的學習是為了人心靈的建樹。從書本上學，從社會上學，從小學到老，無非是學習一種把握幸福的能力。讓自己成為一個有知識，有教養，而且內心忠誠的公民，然后以此在社會上安身立命，學習的目的就是完成這么一個自我角色的建立和提升”。集體是人類成長的園地，每個人的成長都離不開集體。目前學生大多數都是獨生子女，他們中有的只知被愛，不知去愛。我在教學過程中因勢利導，有意加強對學生集體主義意識的培養，讓學生在理解教學內容的同時樹立集體主義觀念，知道我們生活的班級、學校、家庭、社會都是集體，集體中每個成員之間都需要互相關心、互相愛護。這樣，在良好集體環境中成長起來的學生，其團結協作意識、個性和特長才得到充分展示和發揮。

　　心理學表明，興趣是我們從事某種活動的原動力，對我們從事的活動有支持、推動和促進的作用�，F代高中學生的興趣大多集中并偏向于媒體音樂、文字、聲音、圖片、動畫、電影、動態視頻等多媒體綜合信息。高中美術課中要使學生成為學習的主體、認識接納藝術作品的載體，適當地運用電教媒體輔助教學，創設與美術主題相匹配的教學情境，使學生產生共鳴。

　　總的來說，美術教育任重。蔡元培曾提出“美育代宗教”，由此可見美術教育的重要性。在高中美術課堂中，我們除要教會學生觀察外，更要教會學生怎么做人，怎樣做健康的2l世紀的公民。

高中教師師德論文2

　　德育是一個經久不衰的教育話題，當我們把目光投向高中階段的德育實踐時，卻常常對其結果有諸多的不滿與遺憾。無庸置疑，我們國家對中學的德育工作是重視的，從德育目標的確立到德育內容的規范，從課程的設置到德育隊伍建設，但與如此巨大的投入相比較，德育的實效性卻難如人意。本文將研究的視線投向學科教師，著重探討這些教師在中學德育中的作用。在進行研究伊始，必須對相關的一些概念加以理論定位，以確保對本課題所涉范圍的科學把握，并進一步凸顯該課題研究的意義。

　　一、高中學科教師德育功能發揮的必要性分析

　　(一)有助于提高高中學校的教育教學質量。高中教師在教學上直接面對高考升學的壓力，致使有的高中教師重視知識的教學，而輕視對學生思想品德的培養，這一方面影響了學校的整體德育成效，另一方面，由于師生之間在情感和思想上缺乏溝通，而使實際的教學效果也受到了一定的影響，本研究將促使高中教師進一步反思自己的工作職責，樹立正確的教育觀和學生觀，重視對學生進行思想品德教育，促進學生全面發展，從而進一步提高高中的教育教學質量。

　　(二)有助于提高高中學校德育的實效性。從學生來看，高中階段是學生思維、心理、情感快速發展的時期，更是學生世界觀、人生觀形成的關鍵時期，各種思想觀念在學生身上不斷碰撞，再加上社會上各種因素的影響，使高中生的道德發展呈現出復雜性、反復性的特點，在這種情況下，高中學科教師德育功能發揮對提高高中學校德育的實效性具有重要的現實意義。

　　(三)有助于對未來教師的選拔和培養。從教育的本質和目的以及學生的需要來看，目前各級各類學校急需能夠真正勝任既“教書”又“育人”的教師，因此，對未來教師，不僅要重視學科知識和教學素質的培養，還必須特別強調教師的“德育素質”。包括教師本人的道德修養以及教師對學生實施德育的觀念、能力、策略和智慧，這種高要求是教育本身的需要，是學生發展的需要，是社會進步的需要，因為教育“在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養人。”通過探討高中學科教師德育功能的發揮，探索出一些加強高中教師德育工作的思路和方法，將有助于對未來教師的選拔和培養。

　　二、高中學科教師德育功能的發揮途徑

　　(一)改進高等師范教育人才的培養模式，提高師資的德育素質。以當前高中教師隊伍的現狀來看，教師的知識素養基本能夠適應學科教學的需求，但教師的德育素養就存在不適應教育管理需求的現象。許多老師視班主任工作為畏途，不愿擔任班主任，高中學校急需既能勝任教書，又能出色育人的人才。

　　從筆者的調查情況來看，相當多的學科教師認為為自己在大學里學到的知識不能勝任德育工作，缺乏心理學知識和與學生溝通的能力，這些結論與目前高中教師隊伍的現狀是吻合的。高等師范教育應該強化各專業師范生德育素質的培養，向高中輸送合格的師資，以提高高中教師的整體德育水平。

　　(二)重視對高中教師的再教育。重視對現有高中教師的繼續教育，通過校本培訓和外出培訓，提高德育教師的德育素質，以適應高中德育工作的要求。

　　這種培訓應側重以下內容：

　　1、更新教育觀念，讓教師樹立正確的教育觀、學生觀，明確自己的工作對學生全面發展的意義，自覺地將德育作為自己工作的一個重要目標。

　　2、學習相應的心理學知識和教育學知識，并從和學生的交往中把握當代高中生的思想特點，這樣就可以從容面對學生中出現的一些問題，做到心中有數。

　　3、在實踐中培養教師的德育素質，通過經驗交流使更多的學科教師掌握一定的德育方法和德育技巧。

　　4、重視對德育主體自身的改造，讓學科教師意識到德育不僅存在于課堂教學和對學生的教育活動當中而且教師自身就是非常重要的隱性德育因素，教師為人處事的態度，教師與學生的接觸、教師的言行舉止，甚至教師的衣著相貌都應體現出良好的自身修養，為學生樹立榜樣，讓學生從教師身上汲取積極的道德的力量。

　　(三)建立教師德育績效的評價機制。學校要建立體現學科教師德育績效的評價機制，把學科教師的德育素養、德育工作及成績作為對教師培養、考核、任用的重要內容。實踐證明，高中急需大批具有較高知識素養和德育素養的教師。這是關系到能否提高高中德育工作實效性的大問題，也是關系到能否進一步提高高中教育質量和辦學水平的關鍵所在。因此，學校應鼓勵教師加強德育科研，提高德育素質，勇于承擔更多的德育工作(如擔任班主任)。并在職務評聘、獎勵晉升、外出學習考察等方面體現出政策導向，促使學科教師自覺樹立德育意識、努力提高自己的德育素養。

　　(四)加強師德與人格修養，全面提高教師的整體素質。教師對教育的重要性是不言而喻的，從理論上說，“幾乎誰也不會否認，中小學教師所必備的素質以及他們的職責范圍和工作內容，以成為世界許多國家學校改革的關鍵性問題”，從現實的角度看，學校的德育工作對教師的素質提出了前所未有有的挑戰，不能埋怨學生難以教育和管理，而應反躬自省，作為教育者，我們是否把握住了德育的本質和規律，我們是否有科學的德育策略和方法，我們是不是自信地站在學生的面前，使學生欽佩我們的儀表、氣質、學識和品德。記得有一句教育的名言：“教育就是愛和榜樣。”我想，如果所有的老師都能滿懷對學生的愛，同時又能成為學生樂于效仿的榜樣，那么，學校德育工作的實效性將會大大提高。

　　無庸置疑，我們國家對中學的德育工作是重視的，從德育目標的確立到德育內容的規范，從課程的設置到德育隊伍建設，但與如此巨大的投入相比較，德育的實效性卻難如人意。造成這種現狀有著方方面面的原因，但作為教育者的教師難辭其咎，鑒于以前的研究大多重視對德育教師的研究，本文將研究的視線投向學科教師，著重探討這些教師在中學德育中的作用，期待能對具體實踐有所裨益。

　　參考文獻

　　[1]魯潔，王逢賢德育新論[M]，

　　[2]陳桂生，教育原理[M]

　　[3]班華主編現代德育論[M]

高中教師師德論文3

　　“教師是人類靈魂的工程師”是社會對教師這一職業的肯定和贊譽。足以可見教師在社會舉足輕重的地位。為人師表者，除了必須具備豐富的學識，春風化雨般的點撥技巧，重要的還要有超平常人的良好品德。教師自身行為的道德規范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養是非常必要的。

　　教師良好的道德修養不是先天固有的，而是在科學理論的指導下，經過長期的社會實踐進行鍛煉的結果。師德修養，必須學會掌握科學方法，沒有科學的方法，師德修養就無從下手，下面我結合實際就加強師德修養談一點自己的體會。

　　一、嚴于解剖自己

　　師德修養就其本質來說，是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高，開展自我批評，嚴于解剖自己。首先要學會認識自己。作為教師不能認識自己，又談何了解、教育學生。俗話說：知人者智，自知者明。人貴有自知之明。聰明的人不僅能夠正確認識別人，還能夠正確地認識自己；認識別人不容易，認識自己則更難。從師德修養上看，如果一個教師不能正確地評價自己，擺正自己的位置，就根本談不上進行以自我教育為特征的修養。其次，要善于發現自己身上的缺點和不足。根據社會主義的師德原則和規范，經常反省和檢查自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強修養的動力。再次，要用高標準嚴格要求自己。認識自己、發現問題，還不是師德修養的目的，只有在這之后，為自己提出新的修養目標，努力改變現狀，才能使師德水平真正提高。離開對自己的高標準和嚴要求，任何認識和解剖自己都是毫無意義的，師德修養也只能走走過場而已。

　　二、認真向革命前輩、英雄模范和優秀教師學習

　　向模范先進人物和優秀教師學習進行師德修養和重要方法。他們都具有崇高的革命理想和忘我的奉獻精神；他們不圖名利、地位，全心全意地為國家、民族和人民謀利益，甚至為了追求真理則不惜犧牲自己的生命；他們在工作中忠于職守，不怕艱難險阻，善于戰勝困難，敢于攀登高峰。所有這些可貴的思想品行、高尚的道德境界，都是我們每個教師進行師德修養的榜樣，值得認真地學習。因為這可以陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，鼓舞我們的斗志，激勵我們向著更高的目標前進。愛因斯坦說：“只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導我們具有高尚的思想和行為。”

　　三、善于從教育對象中汲取營養和力量

　　在學校生活中，教師與學生的關系最為密切。教師和一言一行，一舉一動都在學生的窺視之下，學生喜歡評論老師，常常把教師平時的言行與教師在課堂上講的道理加以對照，并對教師是否言行一致、表里如一，行為是否符合社會主義的道德規范等作出反應和評價。教師應善于從學生的各種反饋信息中，檢查自己、審視自己，尋找自己在思想、工作和行為上的不足，并努力加以改進。同時，在學生身上有許多可貴的品德，也值得教師學習。學生年齡雖小，在道德理論和文化知識方面遠不如老師，但他們樸實、善良，有一顆純潔和童心。與他們接觸，會發現許多道德品行上的閃光點，如關心集體，助人為樂，熱愛勞動，風義勇為等等。教師可以從中汲取營養來加強自身的道德修養。

　　從教育對象中汲取營養。首先，教師對學生要有正確的態度，要誠懇、主動、虛心地向學生學習，善于發現每個學生的優點，注意聽取學生的建議，做到有則改之，列則加勉；其次，教師要主動到學生中去，利用課余時間同他們一起活動，一起娛樂，一起談心，做到多聽、多看、多觀察，從各種渠道中了解學生的心聲和對自己品行的評價，以便及時總結經驗教訓，反省和檢查自身，進一步提高道德修養的自覺性。新晨范文網

　　四、提倡“慎獨”

　　慎獨，是指個人在獨處無人監督時，仍能謹慎，遵守道德原則。師德修養水準的高低，取決于教師的內心信念和道德意志，取決于是否達到“慎獨”的境界。因為教師工作的職業特點決定了教師單獨活動和單獨開展工作的機會較多，無論是備課、上課，還是輔導學生，教師的工作都具有相對的獨立性和勞動個性的特點具有“隱蔽”的特點。其所費耗的精力和心血是難以計算的，伸縮性很大，別人是不易覺察的，這時，衡量教師的真正品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。只有在別人看不見、聽不到的地方自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣，這樣，就無需制裁和強制的壓力來推動師德行為。一個教師離開了“慎獨”，就無所謂“良心”，也談不上什么師德修養了。