教育教學論文范例

　　[摘要]中小學信息技術(shù)課是一門嶄新的素質(zhì)課程，為了使信息技術(shù)課成為更加親切易學的實用課程，探索、嘗試并建立一種新型的教學模式是每一位信息技術(shù)課教師的職責。本文作者淺談了在"講究整體效益，"重情、重導、重實踐"三重并舉的教學模式"平臺下，將"拋錨式"教學法于信息技術(shù)課中的心得。

　　[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、信息技術(shù)教育教學模式、教學拋錨式教學法

　　隨著教育改革的進一步深化，我校提出了"講究整體效益，"重情、重導、重實踐"三重并舉的教學模式"，基于"一體三重"的教學平臺，筆者將"拋錨式"教學法應(yīng)用于信息技術(shù)課中，并在過去的一段時間里進行教改實踐，取得了較好的成效。

　　（一）對信息技術(shù)教育的再認識：

　　中小學信息技術(shù)教育是指在中小學普及以機及其應(yīng)用技術(shù)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用教育簡稱。技術(shù)應(yīng)用是核心，技術(shù)離不開知識，倘若說知識屬于抽象的范疇，那么技術(shù)就屬于實踐的范疇，抽象的技術(shù)根本不存在，這就要求技術(shù)必須在真實的實踐環(huán)境中進行教育。使用技術(shù)的能力稱之為技能，技能只能在反復的練習中形成。由于信息技術(shù)教育是一種技術(shù)教育，其教學活動具有如下特點：

　　（1）教學活動的基本組織形式是以學生為中心，在實踐活動中或模擬實際實踐活動中合理組織教學。大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，學生在教學過程中多半是通過操作實踐將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，但教師的組織、引導起關(guān)鍵作用。

　　一、小學語文教育教學中滲透德育教育的重要性

　　（一）有利于提高小學生的綜合素質(zhì)

　　新課改實施后，小學德育教育工作越來越受到國家和教育機構(gòu)的關(guān)注。小學生的成長除了重視學習成績以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學中滲透德育教育。做好小學生的德育教育工作，可以說是提高學生綜合素質(zhì)的必然要求。

　　（二）有利于小學生身心健康成長

　　小學時期是學生各方面成長的關(guān)鍵時期，在小學語文教育教學中滲透德育教育對小學生的成長有著很重要的影響。主要是因為小學時期正是學生性格形成的階段，學生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學生今后成為一個有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學語文教育教學中有效滲透德育教育。

　　二、小學語文教育教學中滲透德育教育的主要措施

　　（一）德育教育體現(xiàn)在情境教學中

　　小學語文教師為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體驗作者的思想感情，一般都會在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)恰好以真實化的情感介紹與感知，讓學生獲得了真實且深刻的體會。一方面，教師通過一定的問題情境，將學生帶入問題的思考過程中，設(shè)身處地地站在作者的角度來思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會了此種思想感情的時代背景，進而對目前的社會生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學生在進入課文描繪的情境之中，讓學生在生動形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無私，體會到生活的美好與生命的價值。

　　論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一;就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統(tǒng)一起來;也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。下面以幼兒園教育教學論文提綱范例為例，為大家展開介紹。

　　一、序論

　　1.提出中心論題;

　　隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來一些固有的認識日益受到?jīng)_擊，教育活動中的單一性正被多元性所替代，知識的惟一正確答案受到?jīng)]有最好，只有更好觀念的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的教育及教學問題，重新思考究竟需要什么樣的教育及教學方法才能達到最佳的教書育人的效果，什么才是幼兒真正有意義的.學習。

　　2.說明寫作意圖。

　　本主旨在研究現(xiàn)有幼兒園教育教學的基礎(chǔ)上，探討新的教育教學方法以及幼兒園應(yīng)該如何開展教育教學研究才能不斷改進教學水平，從而使幼兒能夠更加全面的發(fā)展，滿足社會對幼兒教學的更高需求。

　　二、本論

　　(一)幼兒園教育教學研究現(xiàn)狀分析

　　1.隨著教育教學改革的發(fā)展以及經(jīng)濟的進步,幼兒園教育教學研究呈現(xiàn)多元化發(fā)展,能滿足不同的要求;

　　2.目前幼兒園教育教學的一些方法及特點;

　　3.改革的發(fā)展及社會的進步,對幼兒教育及教學工作提出新的挑戰(zhàn),幼兒園只有不斷針對幼兒園現(xiàn)狀進行教育教學研究才能不斷發(fā)展,滿足社會的需要;

　　科學技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給人類社會帶來了高度的物質(zhì)文明，但是人類精神領(lǐng)域的發(fā)展卻相對落后．隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，人文精神作為教育的靈魂正受到越來越多的關(guān)注和重視。人們普遍認識到，對人文精神的培養(yǎng)不僅僅是人文科學的任務(wù)，更應(yīng)該挖掘科學教育的人文價值。生物學作為一門自然科學課程，不僅傳授知識和培養(yǎng)動手實驗實踐能力，而且還蘊藏著豐富的人文知識，對培養(yǎng)學生人文精神，完善人格起著不可替代的作用。基于應(yīng)試考試的特殊情況，傳統(tǒng)生物教學過多地重視學生的“雙基”教育，對生物學科所蘊含的道德品質(zhì)、審美直覺和生命意識，有所忽略。《普通高中生物課程標準（實驗）》中提出了知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標，體現(xiàn)了對生物教學和人文教育融合的要求。隨著新課程改革的不斷深入，包括學生學業(yè)評價的改革，讓我們更有理由在生物教學中更好地融入人文教育，這不但有助于學生具體知識的掌握，還能夠影響教育過程之后的更長遠的未來。那么如何在生物教學中進行人文滲透呢？筆者認為，應(yīng)從以下方面入手：

　　一、提高教師的人文素質(zhì)，發(fā)揮教師人格力量

　　培養(yǎng)具有人文素質(zhì)的學生，必須有較高人文素養(yǎng)的老師。合格的教師除了要有良好的職業(yè)道德、心理品質(zhì)、過硬的教學基本功，同時要熟悉教材、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新，擁有民主思想、人文情懷和對生命的熱愛。但是提高教師的人文素質(zhì)是一個漫長而艱苦的過程需要社會、學校、教師共同的努力。教育的發(fā)展需要教育政策的適時調(diào)整，今天的素質(zhì)教育的提出，即是調(diào)整的結(jié)果。這是教育發(fā)展的大方向。社會對教育發(fā)展的努力不僅僅只是調(diào)整政策，還要有大環(huán)境的熏染。學校要注意引導教師自覺地思考教育教學問題，形成獨特的教育教學思想；倡導崇尚學習之風，培養(yǎng)有思想、人格完善之人，形成良好的人文環(huán)境，引導中學生物（教師重新認識科學教育與人文教育的關(guān)系。生物學是一門研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學，作為中學生物教師更應(yīng)充分發(fā)揮自身學科的優(yōu)勢，盡最大的努力，在生物教學中，開展人文教育，利用生命科學的豐富資源，結(jié)合學生實際，切實有效地開展人文教育。作為生物教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，認識生物教學中對學生進行人文精神培養(yǎng)的必要性，培養(yǎng)美好的情趣，感染并保護學生的廣泛興趣，樹立的正確的價值觀，實現(xiàn)人生價值的崇高信念，培養(yǎng)終生學習的理念，不斷適應(yīng)時代的發(fā)展要求具有優(yōu)良的反思意識，在反思中不斷提高自身的素質(zhì)。

　　在一篇論文中，引用參考文獻論證自己的觀點或者理念是十分必要的，以下是小編搜集整理的教育教學畢業(yè)論文參考文獻范例，歡迎閱讀查看。

　　參考文獻一：

　　[1]李莎.高中文言文有效教學初探[J].教育教學論壇.2013(50)

　　[2]陳厚德編著.有效教學[M].教育科學出版社，2000

　　[3]吳迎霞.在中專學校實施分層教學的實踐研究[D].遼寧師范大學2007

　　[4]孫馨.初中數(shù)學分層教學的實踐研究[D].云南師范大學2009

　　[5]沈桂珍.新課改下高中數(shù)學教學過程最優(yōu)化的理論及其設(shè)計[D].山東師范大學2006

　　[6]余秋雨著.山居筆記[M].文匯出版社，1998

　　[7]欒斌.分組分層教學在高中英語寫作中的應(yīng)用[D].曲阜師范大學2014

　　[8]陳菲.班內(nèi)隱性分層模式在初中英語教學中的`應(yīng)用[D].山東師范大學2012

　　[9]周謦馨.初中英語中英語兒歌教學的探索[D].上海師范大學2012

　　[10]楊步紅.語文教學個性必須遵從教學內(nèi)容的適宜性[J].中學教學參考.2013(01)

　　[11]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].首都師范大學出版社，2006

　　[12]靳健，著.后現(xiàn)代文化視界的語文課程與教學論[M].甘肅教育出版社，2006

　　[13][蘇]巴班斯基等著，馮克難等譯.教學教育過程最優(yōu)化問答[M].教育科學出版社，1986

　　參考文獻是學術(shù)研究過程之中對于所涉及到的所有文獻資料的總結(jié)與概括，下面是小編搜集整理的教育教學論文參考文獻，歡迎閱讀查看。

　　參考文獻一：

　　[1]李莎.高中文言文有效教學初探[J].教育教學論壇.2013(50)

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　　[7]欒斌.分組分層教學在高中英語寫作中的應(yīng)用[D].曲阜師范大學2014

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　　[13][蘇]巴班斯基等著，馮克難等譯.教學教育過程最優(yōu)化問答[M].教育科學出版社，1986