教育信息化論文

教育信息化論文1

　　一、什么是知識管理

　　知識管理（Knowledge Management，KM）是伴隨著知識經濟而產生的一個名詞，短短的幾年時間，卻開始從概念走向應用，成為一個熱門的話題，許多企業在信息化建設過程中已經認識到知識管理的重要性，將傳統意義上的信息管理系統向知識管理方面去發展。

　　要了解什么是知識管理，首先必須明確什么是知識。按照知識管理的理論，在信息的增值鏈上，分布著數據、信息、知識和智慧四個層次：

　　每一個層次代表著信息加工的不同階段。要使數據提升為信息，需要對其進行采集與選擇、組織與整序、壓縮與提煉、歸類與導航；而將信息提升為知識，還需要根據用戶的實際需求，對信息內容進行提煉、比較、挖掘、分析、概括、判斷和推論，對于這個過程的管理就是知識管理，理清信息與知識的概念對學習知識管理非常重要（事實上在許多應用場合又很難區分）。

　　關于知識管理的定義，不同的學者從不同的角度提出了自己的見解，上海師范大學黎加厚教授從社會和教育信息化發展的角度提出：知識管理是研究人類獲取、傳播、共享、利用和創新知識的活動規律，管理有關知識的各種連續過程，以促進經濟和社會發展的理論與實踐。各種不同的見解都反映出知識管理具有以下特征：

　　1、強調信息向知識價值增值過程。

　　2、既重視知識增值的技術實現手段，又關注人的信息習慣與素養。

　　3、承認知識管理不同于信息管理，也不同于人力資源管理，三者之間又互相聯系。

　　4、知識管理必須建立在信息技術條件基礎上。

　　二、學校知識管理的必要性

　　基礎教育教育信息化要不要進行知識管理，這是一個很好的命題，需要我們很好地理解什么是教育信息化，反思教育媒體應用的習慣性思路，關注當前基礎教育中的熱點問題，既要從企業信息化的進程中借鑒些思路和方法，又要深刻認識到學校知識管理的重要性、特殊性、艱巨性。

　　正如知識管理沒有明確的定義一樣，教育信息化的概念也是眾說紛紜，綜合一些國內的專家認為：教育信息化是指在教育與教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以現代信息技術為手段，以深入開發、 廣泛利用信息資源為重點，以培養適應信息社會要求的創新型人才為目的，加速實現教育現代化的系統工程。既然教育信息化的整個過程必須以先進的教育思想為指導，倒底哪些是先進的教育思想和理論呢？依筆者看，建構主義學習理論是一個，它主要從心理學的角度闡述了知識的建構過程，近幾年已逐漸為人們所接受，另一個先進的教育思想就是知識管理。知識管理所提出的信息--知識增值鏈過程是今后教育信息化的關注焦點，把知識分為顯性知識和隱性知識是對人類知識認識的深化，所提出的隱性知識的編碼、共享及內化對于研究性學習、協作學習、體驗教學等教改模式有著深刻的指導意義，知識管理所倡導的"積累－交流－共享－創新"思想，是學校的信息環境建設，文化氛圍形成和學習型組織建設的基石，知識管理的思想內涵值得好好地思考和挖掘。

　　過去，學校開展教育信息化主要思路還是從運用現代教育媒體傳送教育信息，以實現教育最優化的這一角度來進行，今天，面對信息時代，我們還是局限于從教育媒體或教育技術的范疇來探討教育信息化的問題，認為先進的信息技術一定會帶來教育質量和水平的提高。其實在沒有實施知識管理之前，技術還是技術，信息還是信息，教育信息化便成了設備現代化、技術高檔化，資源數字化的代名詞，其在教育教學和管理中的作用遠遠沒有體現出來。其實，媒體只是教育系統中的一個技術要素，傳遞教育信息只是知識運動鏈條中的一環，網絡時代的教育教育信息需要從更基本的要素來研究新時代教育和社會的規律，以便有效地和科學地推進基礎教育信息化的發展。知識管理正是從另外一個角度為我們教育信息化的研究與深入提供了新的思路和啟迪。當然，知識管理不能包含所有教育信息化的內涵，但沒有知識管理的教育信息化是缺乏深度與前景的教育信息化。

　　知識管理已經成為我國教育信息化迫切需要研究的課題。這是因為在實現"校校通"以后。我們每一個學校都面臨著網絡時代全新的情況：一方面是互聯網上已累積了五億以上的網頁，數以兆兆計的文字數，可以說是人類有始以來最大的，開放的資料倉庫。這些數據、資料、信息如何才能加工、轉化為易于存取、可用的知識呢？另一方面是我們各級學校和各級教育部門都在準備建設網絡資源庫、網絡課程、遠程學習平臺等，如何設計、組織、運行、管理這些網絡上的教育資源才能夠獲得較好的效果？其三，在一些已經開通網絡應用的學習，一線教師們提出了許多迫切的應用，如文件分類問題、資源共享問題，知識版權和產權問題、網絡學習中如何提高學生知識轉換及知識創新的問題，有需求才會有應用，有應用才會的發展，國外或企業中的關于知識管理的經驗與方法為我們解決上述網絡時代教育面臨的新問題提供了有益的借鑒。

　　三、學校知識管理的內容

　　學校是一個典型的知識管理應用行業，學校的教育教學活動是典型的知識傳播、應用和創新的過程，學校辦學的最終目的培養學生全面的、科學的文化素質、具有創新精神和實踐能力的現代人。早在信息技術出現之前，就有知識管理思想的萌芽，廣大教育工作者就在研究如何促進教材內容向學生頭腦中知識的轉化問題，提出了許多的教育思想和教育理論，并在實踐中積累了豐富的經驗。今天，隨著信息技術在基礎教育中的使用越來越廣泛，我們對這種知識轉化認識的需要比以往任何時候都要迫切！這些先進的教育思想、教育理論和實踐經驗對我們研究知識管理仍然具有著重要的作用。

　　學校知識管理的內容不同于企業中所講的知識管理，因為學校的知識管理不僅包括組織知識管理，還包括個人知識管理，因為學校的工作重在育人，要培養學生的信息技術和信息素養，培養他們團隊精神和信息共享意識，沒有個人知識管理不行，不但學生的知識行為需要規范，教師也需要加強其自身的信息素養，養成良好的知識管理行為，這樣才能更有效地指導學生，開展形式多樣的網絡應用活動。當然，針對整個學校的總體情況，提出知識管理的方案，開發知識管理平臺，建立知識庫，提供良好的搜索引擎和門戶入口，編制全校性的知識分類方案，促進全校知識的流動、共享和創新，這是組織知識管理的內容，只有把個人知識管理與組織知識管理結合起來，整個學校的知識管理局面才會真正形成。

　　下面列舉了一些學校知識管理的內容，由于基礎教育的信息化工作才剛剛起步，還很難區別什么是信息管理，什么是真正的知識管理：

　　1、知識的分類

　　知識分類是知識管理的基礎，沒有分類的信息常常一盤散沙，談不上知識運用，分類不合理，標準不統一，常會限制信息的流通，容易形成知識孤島。按經濟合作與發展組織（OECD）的分類方法，將知識分為：

　�。�1）知道是什么－－關于事實的知識；

　�。�2）知識為什么的知識－－關于自然原理和科學的知識；

　　（3）知道怎么做－－關于如何去做的知識；

　�。�4）知道誰有知識－－知道誰擁有自己所需要的知識。

　　這種分類對于揭示隱性知識的規律有一定的好處，但在學校具體操作上不易實現，建議學校在考慮知識分類時采用"多重動態分類"觀點，按工作性質與工作流程分為學校通知、公告、教案、習題、試卷、課件、論文等，在設計知識分類時要考慮到與上一級管理系統的兼容性。最近教育部頒布《基礎教育教學資源元數據規范（征求意見稿）》，其中提到今后基礎教育信息資源組織以主題方式，分為十八個核心心元素對信息進行描述。其中九個是必需元素，這些規范和標準對于目前比較混亂的教育資源建設狀況來說是場及時雨，各學校和教育部門在考慮知識分類時一定要加以研究和吸收。

　　2、知識的檢索

　　面對海量的信息資源，我們不得不借助于各種搜索引擎進行檢索，包括關鍵字檢索、全文檢索，現在還在研究智能化的搜索引擎，檢索的范圍也由關系型數據庫擴大到一些非關系型的結構，如共享文件夾，郵件、網站、目錄等，目的只有一個，如何在最短的時間里獲得他所需要的知識。

　　3、門戶站點與個性化服務

　　門戶站點建設是當前及今后學校知識管理的一個熱點。學校內部的門戶站點應該是一個知識的入口，里面應包括一些公用信息和私有信息，如學校的通知、公告、新聞、最近知識庫和更新情況都應放在明顯的位置，除此外，還應包括郵件、日歷、任務、訂閱等個性化服務信息。每個用戶登錄后都有一些個性化的界面，一些訂閱的個性化服務內容推到用戶面前。此外門戶站點還能提供一系列的模版，方便個人或團隊創立個人網站，進行溝通與交流。

　　4、創建知識庫，關注知識流

　　知識庫不是資源庫，資源庫是所有信息的集成，而知識庫是學校中最具有價值的一部分知識或信息的集成，只有經過消息吸收后的知識再創新，具有收集整理的價值，以便為后來者提供利用。傳統的資源庫有一個靜態的、相對固化的結構，主要是完成信息的不斷堆砌，很少考慮使用者的角色，使用行為和習慣，而知識庫則是從工作流的角度來認識，他具有動態的、不斷深化的結構，關注知識的應用與創新，

　　5、創建學習型組織，形成知識共享環境

　　技術手段只是實現知識管理的一個方面，知識管理更重要地是營造一具知識共享和知識創新的信息氛圍，促進組織內部信息的交流，形成動態的知識流，由個體的知識轉化為集體的，由隱性的知識轉化成顯性知識，創建學校內部的知識地圖，避免出現知識孤島或知識壟斷現象。分享和利用知識往往是不自然的行為，知識共享需要知識管理者的推動，要建立一種信息化氛圍，明確知識產權，將知識行為納入到考核機制中去，打破邊界森嚴的組織結構，這樣，一種健康向上，充滿信息化氛圍的局面才會形成。

　　6、兼容個性化策略，促進隱性知識的交流

　　學校教育中的大部分知識都是以隱性知識的方式存在著，由此而成一個學校內在的文化底蘊，隱性知識的轉化和利用的程度，是衡量知識管理成功與否的關鍵。如何促進隱性知識的轉化和利用，有兩種截然不同的策略，一是編碼化策略，即把隱性知識通過編碼，轉化成顯性知識，然后進行共享利用。另一種是個性化策略，即充分認識到知識的形成與個體的親身經歷，當時的環境情境密不可分，所以通過加強人與人之間的交流與溝通，促進隱性知識的共享利用。應該承認，編碼化策略不能解決所有的問題，特別是對教育這個特殊的行業來講，所以我們在實施知識管理過程中，要十分重視人與人的語言溝通，通過網上實時通訊進行音像交流，定期舉辦知識講座、學術沙龍，開展頭腦風暴等形式促進隱性知識的交流。

　　四、知識管理實施的步驟

　　知識管理在教育中的作用是巨大的，它的實施決不僅僅是某個流程的規劃管理，而要涉及到方方面面，大到整個基礎教育的改革，學校辦學目標的確立，小到某一節課都會涉及到知識管理的內容，所以做知識管理決策時必需慎這又慎，決不能輕言知識管理。另外，知識管理也是一個漸進式的變化過程，知識管理沒有終點，只有不斷的推廣和支持，并加以制度化規范化。一般學校知識管理的流程大致是這樣的：

　　五、知識管理過程中應注意的問題

　　1、知識管理目標要與學�？偟霓k學目標相關聯。

　　要從全面推進素質教育、培養跨世紀人才的高度重新審視自己的辦學目標，要從提高教育質量、發展學生能力、改進教學模式等方面考察知識管理的價值。

　　2、應將知識管理作為技術和組織的基礎構件。

　　學校進行信息化的建設過程中要體現出知識管理的思路和目標，在硬件配置、軟件開發、資源建設和組織建設中要符合知識管理的規范與要求。

　　3、要建立標準的、靈活的知識結構。

　　學校在可參照有關文件，構建適合學校本身的知識結構，確定好知識傳替通道與流程，建立針對不同目標的多重知識傳遞通道，進行相關的檢索技術研究，確保知識庫建設好，運用好。

　　4、要建立尊重知識的文化氛圍。

　　在學校內部要

　　大力提倡知識資源的共享意識，個人要分清楚個人與集體的關系，產權分明，同是要加強學校內部的學習風氣建設，組建學習團隊，倡導隱性知識的交流和顯性化。

　　5、要有學校領導及廣大教師的支持。

　　學校領導對教育信息化的態度和觀念是實施知識管理的關鍵。中層干部在學校知識管理中具有重要的地位，他們既熟悉教育教學管理方面的情況，又對新的管理方法模式有著強烈的改革意識，對學校的大政方針具有一定的影響力，爭取管理的認同與支持，有著非常重要的作用。廣大教師與學生既是適應管理的主體，又是知識管理的對象，更是知識管理的最大受益者，只有煥發出他們的極大熱情，知識管理才會成功。

　　參考資料：

　　1、黎加厚：知識管理對網絡時代電化教育的啟迪（上、下） 電化教育研究 20xx年第8、9期。

　　2、詹青龍、劉光然：教育知識管理--教育技術學研究的新視角 現代教育技術 20xx年第2期

　　3、微軟中國：《微軟知識管理策略》科學出版社

教育信息化論文2

　　【摘要】近年來，職業院校高度重視教育信息化建設，取得了不少令人拍手稱贊的成績。但是在此建設過程中，也不可避免地出現了一系列的問題。本文對職業院校教育信息化建設現狀進行了分析，指出了其建設過程中存在的種種問題，最后提出了幾點相應的解決對策，以期能為職業院校教育信息化建設提供一些參考。

　　【關鍵詞】教育信息化；建設現狀；對策；信息化建設

　　1引言

　　職業教育是國家目前建設與發展的重點，其為社會培養了大量高級技能型人才，為國家和地方經濟發展做出了巨大貢獻。職業教育信息化是指在職業教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程[1]。其主要特點是充分運用各種網絡和多媒體資源來實施教學。職業教育信息化的出現變革了職業院校傳統的教學模式和學習方式，對傳統的教育理念和教學方法產生了巨大的沖擊。對于深化教學改革，提高教學質量，培養滿足社會需求的高素質技能型人才具有相當深遠的意義，是實現職業教育跨越式發展的必然選擇[2]。當前我國正處在工業化和信息化發展的重要歷史時期，職業院校能否培養出滿足國家和社會需要的高級技能型人才對于我國現代化建設具有極其重要的意義。我們必須順應時代發展的要求，高度重視職業教育信息化建設，為我國職業教育發展做出應有的貢獻。

　　2職業教育信息化建設現狀分析

　　2.1成績取得2.1.1教育信息化基礎設施基本健全教育信息化基礎設施是高等職業教育信息化建設的根本和基礎，基礎設施不到位，信息化建設只是空談[3]。經過前期調研，發現我國大多數職業院校的信息化基礎設施比較健全。多數院校都建設有自己的校園網，擁有相應的信息中心。計算機數量基本能夠滿足教學需要。教室基本都安裝配置了投影儀等設備，實現了現代化教學手段應用。2.1.2信息化教學資源建設取得成效職業教育信息化的建設若沒有豐富的教學資源作支撐，也只是一個空架子，毫無實質內容。近些年來，大多數高職院校十分重視信息化教學資源的開發和利用，建立了各級精品課程網站平臺、部分課程錄制了微課視頻，形成了教學資源庫以及仿真實訓基地等。2.1.3教師信息化水平大幅度提高教師的信息技術素養是最核心的環節，它決定著高職院校信息化教學的成功與否。近幾年，國家教育部通過舉辦各種職業院校教師教學信息化比賽（如備受關注的全國職業院校信息化大賽），引導廣大教師更新教學理念，創新教學方法。教師通過參加培訓和比賽，開闊了眼界，提升了運用信息技術進行教學的能力，促進了信息技術與課程教學的深度融合。2.2存在問題2.2.1設備利用率低，建設環境不佳很多職業院校在進行教育信息化建設時投入了不少資金，但是大部分資金還是集中放在在硬件設備的采購上，在虛擬化與云計算軟件、教學管理及應用軟件等方面的投入較少，于是就會出現這樣的窘境，雖然采購了大批設備，但是設備利用率很低，沒有將云計算和虛擬化等最新技術運用到教育信息化中。2.2.2教育信息化停留在表面，難以深入推進國家大力提倡教育信息化的目的是希望教師在實際教學中能充分合理地利用各種信息化資源，實現一種全新的能充分發揮和體現學生主體地位的教學模式。然而在目前的高職院校的教育中，由于傳統思想和觀念已經根深蒂固，大部分教師仍然沿用傳統的教學模式，信息化的教學模式還僅僅停留在理論上，現代化的高科技設備儼然成擺設。雖然部分院校也進行了教育信息化的推廣，但缺乏必要的考核措施，教師只是在開設公開課時對課程進行信息化包裝，在日常教學中仍然采用傳統的教學模式。2.2.3教師整體素質達不到建設要求不可否認，現在已有部分職業院校教師在課堂教學中運用各種信息化手段，但是仍有相當部分特別是上了年紀的老教師在學習及應用信息化技術方面存在種種困難，導致信息化教學質量不高，沒有達到預期目標。

　　3職業教育信息化建設的相應對策

　　3.1合理配置軟硬件資源，構建教育信息化平臺硬件設備是職業教育信息化的物質基礎和保證，而軟件是信息化環境建設的核心與靈魂[4]。兩者同等重要，應保持同步與平衡。一般來說，硬件設備主要包括各種網絡基礎設施（包括路由器、交換機、服務器等）及常規教學設施（包括計算機、投影、網絡中控、電子白板、移頻功放、電子講臺等）；軟件主要包括云計算軟件及各類教學管理及應用軟件。職業院校在構建教育信息化環境時應該合理規劃、配置軟硬件資源，改變過去重硬件而輕軟件的做法。教育云平臺是未來教育信息化的基礎架構，將為學校用戶提供教育信息化所需的網絡空間及教學、科研、管理等服務。因此，職業院校應該通過企業合作、自主研究建立以“云應用”為核心技術的數字化教學平臺，實現真正意義上的教育信息化[5]。3.2完善教學信息化考核體系，促使教師轉變教學理念教學信息化是教育信息化的核心環節，要想全面實現教學信息化，最根本的是扭轉過去傳統的教學理念。傳統的教學模式在過去確實曾經發揮了很大的作用，但是隨著時代的進步它已經不再適應新形勢的發展，需要在現有的環境下對其進行突破。但是要改變長期形成的教育理念需要一個過程。而建立完善的教學信息化考核體系是必要的，只有建立良好的考核及激勵機制，才能促使教師更加主動的接受新事物，擯棄舊習慣。3.3注重師資隊伍的培養和建設，增強教師信息化能力和意識教師是信息技術的應用者，是推動教育信息化的關鍵，所以職業院校必須高度重視對教師的培養，通過制定一系列的政策來加強師資隊伍建設。定期邀請校外專家來指導實踐，并且讓教師在工作中積極運用信息技術，在實踐中發現問題、解決問題。3.4開展信息化教學研究，以科研促進教學改革可以通過科研立項的方式鼓勵教師開展信息化理論研究，給予教師一定的資金支持，以科研來促進教學改革。

　　4結語

　　職業教育信息化建設是學校建設的重要組成部分，其建設水平的高低直接關系到人才培養質量的高低。目前各類職業院校都投入了大量的人力、物力在進行教育信息化建設，在此過程中必然會出現各種問題，我們必須正視問題，不斷的進行研究和總結，只有這樣才能不斷地將職業教育信息化建設推向前進，職業教育事業也會在變革和創新中尋得突破和飛躍。

　　參考文獻：

　　［1］姬如，我國職業教育信息化存在的問題及對策研究［J］.職業教育研究，20xx(1)：20-23.

　　［2］蔣鵬，我國職業教育信息化建設現狀及對策研究［J］.教育教學論壇，20xx(26):251-252.

　�。�3］樊麗,趙艷莉,張金娜,職業教育信息化建設現狀及對策探究［J］.中國成人教育，20xx(24)：47-49.

　�。�4］紀宏偉,職業教育信息化建設存在的問題及對策［J］.職業時空,20xx(7)：18-21.

　�。�5］葉文勝,熊發涯,操驚雷,基于“云應用”的職業教育教學資源建設［J］.中國職業技術教育，20xx(14):78-82.

教育信息化論文3

　　［摘要］

　　信息化是化學研究的重要手段，也是化學教育發展的趨勢。在信息化的大環境下，化學教育既需要向學生傳授化學知識，同時也需要運用新的信息技術提升化學教育的實效性，使之與我國教育改革方向相契合，強化化學學科對學生的吸引力。本文以信息化視域下的化學教育為研究對象，著重分析了化學教育信息化的必要性及策略，以期能對我國化學教育改革有所啟示。

　　［關鍵詞］

　　信息化;化學教育;信息化教育

　　化學是一門自然科學，主要對物質的結構、組成以及性質的變化規律進行研究。運用最新的教育技術，結合化學最新研究成果進行化學教育，是提高化學教育水平的必由之路。信息化為化學教育帶來了新內容、新方法和新型教學技術。我國學界對信息技術對化學教育發展的影響、以及信息化與化學教育相融合的路徑進行了初步探析。本文在前人對化學教育信息化研究的基礎上，結合近些年來的教學實踐經驗，著重分析了化學教育信息化的特點和必要性，探討了提升化學教育信息化程度的有效策略。

　　一、化學教育信息化的特點

　　化學教育信息化是指在化學教育和化學教學領域的各個方面，以先進的化學教育理念為指導，積極應用信息技術，整合信息資源，培養適應信息社會要求的創新人才，加速實現教育現代化的系統工程。信息化的化學教育以數字化、網絡化、智能化和多媒化為基本特征。數字化就是依托信息和網絡技術對化學信息資源進行有序、有效地整合，建立規范化和標準化的化學信息體系，為化學教育提供了統一標準;網絡化使化學信息資源共享，人際合作得以實現;智能化使化學教學行為更加人性化，繁雜任務簡潔化;而多媒化使得化學信息得以多元化表征，復雜現象虛擬化。由于化學教育信息化的實現，將使化學教育更具開發性、共享性、交互性和協作性。［1］化學教育信息化是我國化學教育改革的方向之一，也是提升我國化學教育質量的契機。

　　二、化學教育信息化的必要性

　　(一)化學教育信息化符合學科發展的趨勢

　　化學學科的發展日新月異，化學的核心知識應用于自然科學知識的方方面面，在人類所面臨的人口控制問題、健康問題、環境問題、能源問題等方面都發揮著極其重要的作用。化學已與我們的生活息息相關。現代的高等化學教育更側重于學生科學素養的培養。傳統的化學教育由于受到時間空間的局限性，傳授內容有限，教學方法單調，導致化學教育與化學學科發展難以接軌，而嚴重滯后，缺乏活力。與之相比，信息化的化學教育將提供優質的化學資源，豐富的化學資訊，靈活多樣的化學教學手段，為化學教育注入新鮮血液�；瘜W學科的另一個發展趨勢是重視化學信息學和高效計算機信息處理在化學中的應用，化學教育信息化有助于增強學生處理信息得能力。因此，信息化化學教育更加符合化學學科發展的趨勢。

　　(二)化學教育信息化符合化學教學改革的要求

　　中國大學化學教學改革始于20世紀80年代，國家教委根據調查研究，提出改革要求:精選課程內容，減少授課學時，加強實驗訓練和能力培養。傳統教學以理論傳授為主，這樣的教學模式雖然有助于培養學生的邏輯思維能力，但同時削弱了學生的動手能力和創新能力。在這樣的教育改革的要求和背景下，化學教育信息化突顯了自身的優勢。信息化平臺為學生了解危險、復雜實驗提供了可能。微觀、動態、危險性、大型化學實驗，往往難以在化學課堂上向學生展示。信息技術的出現，使得這一類型實驗的演示成為了可能。例如，微觀粒子的演變、移動、構成等化學實驗，［2］可以通過運用視頻軟件制作虛擬模型視頻模擬粒子在微觀狀態下的運動狀態，在無需做實驗的前提下，使學生了解微觀環境下的粒子演變過程。不僅能夠加深學生對化學的理解，實驗帶來的視覺沖擊也能夠激發學生對化學的興趣，開闊學生的視野。另外，目前，我國的高等教育正處在一個高速發展的時期，隨著高校教育改革的不斷深入，高等教育正由精英化向普及化教育轉變，高校也越來越重視復合型和應用型人才的培養。計算機化學逐漸成為了化學學科的重要分支。走信息化與化學學科相融合的發展道路符合我國教育改革的需要。

　　(三)化學教育信息化豐富了教學內容與方法

　　信息化技術為搜集與化學教育相關資料提供了更加便利的平臺。信息化平臺當中的化學教育資料，不僅包括文字資料，更有視頻、影音、圖片等多媒體信息，這方便了化學知識的普及，也豐富了化學教育的學科內容。信息化技術不僅方便教師對相關資料的搜集，同時也為學生檢索自己關注的課程內容提供了平臺。信息化為學生的自主學習創造了條件，也提升了其處理信息的能力。信息化為化學教學帶來了更加多樣化的教學技術。對于較為抽象的化學原理難以解釋清楚。信息化技術則為化學教學提供了更為豐富實用的教學手段。例如，PPT、3D視頻，以及思維導圖的應用，可以將抽象的化學原理形象化，幫助學生更好地理解授課內容，更加牢固地掌握所學知識。［3］

　　三、化學教育信息化的策略

　　(一)運用信息化手段提高學生化學學習的興趣

　　教育學家康斯坦丁德米特里耶維奇烏申斯基認為，沒有任何興趣，而被動進行的學習會扼殺學習掌握知識的意愿。我國化學教學長期以學生的應試能力為教學導向，這嚴重抹殺了學生對化學學習的興趣，導致學生對化學學習產生了排斥心理，最終影響到學生化學習得的效果。教師可以通過如下信息化手段有效提高學生學習化學的興趣。

　　(1)通絡自建

　　化學教學素材庫，收集交流與平時教學相關的圖片、音頻、視頻，根據授課內容，以PPT形式呈現給學生，將學生帶入特定的情境，具有獨特而強烈的視覺吸引力和感染力，容易引起共鳴，利用信息科技手段使得化學課程具有趣味性，增強學生對化學材料的感性認識，進而激發學習興趣。

　　(2)利用信息化平臺，深入挖

　　掘于授課內容相關的歷史資料和科學前沿，多用圖表的格式呈現，這樣有助于加強知識間的縱深聯系，培養學生的思考能力，構建學生化學科的知識體系，為終生學習打下基礎。

　　(3)教師還可以借助網絡平臺自

　　制微課，將課堂的教學難點和重點分解，以更加鮮明的視頻方式提供給學生。在微課教學中，教師可通過智能平臺對學生的學習狀況作出適時地評價，實現師生之間的良好互動，學生因為得到了及時的評估，增強學習化學的信心，提升學習的興趣。

　　(二)提高對培養學生獨立思維的重視程度

　　近些年來，我國化學教育改革取得了顯著效果，但是由于長期受到應試教育的影響，在我國化學教學當中仍然存在著諸多應試教育留下的弊病，導致學生化學實驗能力差、動手能力不強。乃至專業研究化學學科的學生在遇到的突發狀況之后，往往表現為束手無策，嚴重缺乏獨立思考、獨立解決實驗問題的能力。面對這些問題，化學教育應當首先提高對學生獨立思維能力培養的重視程度，運營信息技術手段對培養學生的獨立思考能力進行支持，從被動學習變為主動學習，并通過網站、PPS、微博、微信平臺的建立，為師生對化學問題的研究討論提供平臺。如此，才能真正使得化學教學當中學生獨立思維的培養真正受到重視。

　　(三)在化學教學實踐中探尋正確的信息化教學方法

　　缺乏培養有效的提高化學教學實效性的教學方法，是我國化學教學當中存在的主要問題之一。許多研究者認為，大量引進西方先進教學方法，便能夠解決我國化學小學實踐當中的問題。但是我國高校化學教學不應盲目引進西方教學方法。而是應當在借鑒和吸收西方教學方法的同時，立足于我國化學教學信息化的具體情況，探索出一套適合于我國學生的化學教學方法。并在教學實踐當中對這些教學方法進行實踐檢驗，最終在化學教學實踐當中探索出行之有效的培養學生自主能力的教學方法，提升高信息化化學教學的實效性。

　　(四)運用信息技術塑造校園化學文化

　　運用信息技術塑造校園化學文化的具體措施包括幾下幾個方面:其一，創建高�；瘜W學會�；瘜W學會是校園化學文化活動的組織主體和主要參與者，化學學會的組建為校園化學文化的構建提供了組織保障。其二，加強化學網絡文化建設。在社交網絡高度發達的今天，網絡已經成為學生的主要交流平臺，可以提高學生對化學的關注程度，從而形成新的網絡校園化學文化。其三，舉辦豐富多彩的化學比賽。不僅能夠全面提高學生化學知識運用的綜合能力，而且可以活躍校園氣氛，對塑造良性的校園化學環境具有促進作用。

　　四、結語

　　化學教育信息化不僅是化學研究的重要手段，也是化學教育發展的方向。通過不斷完善化學信息化的策略研究，必然使化學教育在信息化的背景下，大大提高實效性，有力推動我國教育教學改革的進行。

　　作者：張金玉 單位：朔州師范高等專科學校化學系

　　［參考文獻］

　　［1］吳曉麗．主體異步模式下初中化學的分層教學實踐［J］．新絲路(下旬)，20xx，(1)．

　　［2］陳嶺．中學化學教學中存在的問題及對策［J］．中國校外教育，20xx，(1)．

　�。�3］祁玉鑫．讀議驗講寫記練———中學化學教學中的七個字［J］．教育革新，20xx，(9)．