計算機基礎論文

計算機基礎論文1

　　1工科院校計算機基礎教學探析

　　1.1分級教學應面向實際應用

　　“學以致用”是學習的根本目的，計算機基礎教學的實施自然也不例外。作者在從事教學的過程中，發現學生的學習效果與這個目標還有相當距離。學完Word20xx，在畢業論文制作和排版時還是難以應付；學完計算機硬件組成后，個人想組裝一臺兼容機還是搞不清需要配置并合理選擇哪些硬件。此類問題，舉不勝舉。如何解決以上教學中存在的問題呢？作者認為要面向應用展開教學，讓學生體會到所學知識能夠有效解決日常生活、學習中的問題，這反過來也能激發學生的學習興趣。我們在分級教學中較多的采用案例式教學法。例如在講解Word20xx時，選取的案例就是畢業論文的制作。講解內容分為兩個部分：一是Word常規操作，二是高級功能與應用。可以預先準備好一篇畢業論文。首先講解字符、段落與頁面格式設置的基本方法，插入圖片并實現圖文混排的方法，表格的插入與使用等常規操作。將教學計劃中所要求的知識點和技能盡可能融入到文檔的制作中去。其次講解高級操作，包括頁眉與頁腳的設置，目錄的插入，以及樣式的使用等。以上操作同樣是結合文檔的制作來講解。這樣，在講解的內容結束后，一篇樣式美觀的論文也呈現在學生的面前。老師和學生共同體會學以致用的樂趣。

　　1.2教師自身專業素質的提升

　　為了獲得良好的教學效果，教師必須提升自身的專業素質。但是就目前而言，一方面高校計算機基礎課教師教學任務繁重，工作量很大。在這樣的前提下，他們想要獲得足夠的時間和精力去進修并不容易。但從另一方面來講，信息技術正以飛快的速度改變著我們的日常工作、生活和學習。與其他技術相比，信息技術的發展要快得多。因此，作為計算機基礎課教師，應當有更多的責任感和緊迫感，抓住一切機會不斷充實自己。作為教師自身業務素質的提高，作者認為主要有兩個方面：即縱深方向和橫向的知識。對于縱深方向，我們認為指的主要是扎實的計算機專業理論知識。教師可以根據自身的研究方向選擇深入研究。另外，教師在教學過程中還要根據授課學生專業，盡量選擇與其專業相關的信息技術并傳授給他們。俗話說，老師擁有一桶水，才能給學生一碗水。教師的自身業務素質是決定教學質量和教學效果的關鍵性要素。對于橫向知識，要求教師能夠緊隨技術市場的發展狀況和發展方向。例如，大學生常常被親屬，或朋友要求去幫助裝一臺兼容機。此時如果教師能夠對當前技術市場的發展非常熟悉，在授課時給學生講解相關內容，如各種不同型號CPU的特性和優缺點，挑選內存、硬盤和顯卡的注意事項，兼容機各主要部件之間如何做到性能最優配置，滿足用戶的工作和娛樂需要，等等。而這些知識的獲取，就需要教師緊跟技術市場的動態，以保證學生學到的知識是鮮活的，且能夠學以致用的。

　　1.3全校計算機公共選修課的開設

　　為了更好的實現計算機基礎課分級教學，進而滿足不同專業和不同學生的個性化要求，同時可以兼顧學生的興趣，我們開設了一系列計算機公共選修課來供學生選擇。包括《Matlab與工程計算》、《3DMAX》、《VB程序設計語言》、《Flash動畫設計》等課程。以這樣的方式來開闊學生的視野，為學生提供更大的學習空間和學習機會，不斷提高學生信息素養和實際操作技能。當然，我們也會根據學生專業的實際需要和學生的興趣，以及教師個人所擅長的方向對所開設選修課的科目進行調整。

　　2結語

　　分級教學模式的研究與實施是近年來教學改革的一個新方向和新突破。在這種模式下，學生的個性化和專業優勢得到了很好的發揮，體現了以學生為主體和因材施教的思想。盡管目前分級教學模式還存在著諸多問題，許多新情況還在不斷出現，但這些都將為教學改革的不斷深入提供經驗和總結。接下來，我們會進一步針對分級教學法在計算機基礎課的應用進行研究與實踐，不斷提高教學質量和教學效果。

計算機基礎論文2

　　【摘要】隨著各種高新科學技術的發展，云計算呈現在了人們的視野當中，同時也被逐漸應用在了高校教學活動當中。在云計算的環境之下，怎樣的對高校計算機基礎課程實施有效的教育改革，對教育模式、方法、內容等作出進一步的革新，促進教學效果的提升，值得每一位教育工作者積極的探索。本文首先對云計算作出了簡要的分析，繼而探討了我國計算機基礎課程開展的現狀，最后總結了云計算環境下計算機基礎課程的教改對策。

　　【關鍵詞】云計算；計算機基礎課程；教育改革

　　1、云計算簡述

　　所謂云計算，屬于一種新型計算模式，主要是將IT資源、數據以及應用當作具體的服務，從而利用互聯網將它們供給給用戶。與此同時，云計算也屬于基礎架構管理的一種方法論，用來對高度虛擬化的各種資源加以創建之后供給客戶進行應用。云計算具有四個方面的明顯特征：①云當中有海量數據存儲。②云當中具有無數的軟件以及服務。③它是構筑在各種標準以及協議之上的。④能夠利用各種設備獲得相應資源或服務。云計算技術相應的應用性質使其在計算機相關課程的教學活動當中形成了十分優質的作用，對云計算的創建屬于一個相對更加自由、廣泛的空間。在將其應用在教學活動當中之后，不但能夠確保教師對課程的設置具備更好的的靈活性以及便捷性特征，同時也能夠讓學生更為持久的進行學習。在云計算的大環境之下，計算機基礎課程將會在教學模式、理念、內容以及效果等多個方面呈現出更為新穎的發展。而具體怎樣在云計算的環境之下對課程教學進行改革，成為了廣大從業人員亟待解決的問題。

　　2、我國計算機基礎課程開展的現狀

　　2.1學生積極性欠佳

　　就我國目前的教育情況來說，課堂教育依然是廣大學生獲取知識最為主要的途徑，而課堂教學的質量將會直接影響到他們的學習效果。而學生學習主動性以及積極性的缺失則是影響教學質量以及教學效果最為主要的原因，而因為有些教師在教學經驗等方面的缺失，亦或是所利用的教學方法不合理，在課堂教學的有限時間之內無法將教學內容、教學重點以及難點準確的傳授給學生，課堂教學過程十分的枯燥、乏味，非常容易導致對學生學習興趣的影響。與此同時，教師在教學活動當中并沒有對學生之間所呈現的個體差異加以重視，嚴重影響了教學效果的提升。

　　2.2考核方式不夠合理

　　在對計算機基礎課程的考核方式進行設置方面，因為課程考核的方式方面比較單一，不顧該門課程所具備的專業性，所使用的考核方式通常都是以筆試為主，無法全面的反映出學生的學習水平，對于學生創新能力、實踐能力無法做出有效的了解。

　　2.3教學資源的共享度較低

　　雖然我國教育事業經過了多年的發展，目前已經大體實現了教學條件的網絡化，不過仍然無法針對一些硬件以及軟件資源實現合理化的整合，教學資源所呈現的共享度十分低下，在一定程度之上導致了教學資源重復投入，讓教學質量差異化特征進一步拓展，各個高校之間所呈現的差異十分巨大。

　　3、云計算環境下計算機基礎課程的教改對策

　　3.1結合云計算促進學生個性化學習

　　我們以Googlesite云服務作為例子，對該平臺的應用，用戶能夠把各種信息收集在一起，例如日歷、視頻、文本以及附件等，更為簡便的對團隊網站進行創建，只要注冊一個賬號就能夠實現直接使用。因為云計算具備資源豐富、彈性較高、操作簡便、擴展性較強等特征，同時其基于web的服務器和數據庫，學生能夠在教師的引導之下對具體的學習目標進行確認，繼而從“云”端對自己所需的各種資源進行選擇，以自主的形式對學習內容、方法進行選擇，同時對自己的學習時間進行自由支配。而在這個學習的過程當中，每一個學生具體的學習情況都將會客觀的記錄在系統日志庫當中，從而以實時的形式供給反饋信息，幫助系統的改進，對每一各學生所呈現的學習特點以及規律作出更為深入的分析，同時還可以協助教師做出更加具有個性化特征的教學方案。除此之外，云計算還能夠幫助那些認知能力以及接受能力都比較強的學生有效縮短自己學習的進程，以更高的效率獲得更多知識，培養出他們推陳出新等方面的能力。

　　3.2結合虛擬社區實現互動交流

　　在云計算的環境之下，可以利用虛擬社區讓學生以及教師之間實現良好的互動，讓學生們互相分享自己的學習經驗，繼而隨時隨地投入到學習當中。在社區當中，學生能夠利用多種交流的方式獲得幫助，其中一種是獲取他人幫助，首先將自己的問題提出，然后社區當中的其他學生會利用問題回復的方法對其進行幫助。而另一種方式是小組談論，學生可以利用在線或者留言等方式提出自己的問題，從而獲取解決辦法。教師也可以在其中與學生進行交流，對他們形成更為深刻的了解，只有對學生具體的學習情況作出全面的了解之后，才能夠制定更為全面、優質的教學策略，同時給予學生們更為恰當的指導，切實實現因材施教。利用這種互動交流的方式，能夠在很大程度上提升學生所呈現的學習積極性，繼而獲得更為優質的教學效果。

　　3.3結合云計算對教學方法進行改進

　　3.3.1虛擬化教與學

　　隨著各種現代高新技術的出現和高速發展，教學活動的開展已經逐漸由以往將黑板、粉筆作為依托，轉變為現代的多媒體教學方式，在教學模式以及方法等方面正在不斷的革新和進步。而隨著云計算以及服務的出現，讓教師以及學生能夠更加輕松的對網站進行建立，并不需要投入相應的維護成本。只要在有網絡的地方，教師就能夠對云計算技術加以應用，依據信息化教學所提出的需求，對各種教學資源作出更為合理的組織和整合，以在線的形式對課程內容向全體學生發布與修改。而學生則能夠利用電腦亦或是手機在任何時間、地點從網絡課程當中獲得自己所需要應用的學習資源以及服務，甚至能夠就某些問題與教師形成實時形式的交流，繼而實現一種虛擬化的教和學。

　　3.3.2協作學習

　　教師可以將全班學生分成若干個小組進行學習，這也是在云計算環境之下推進教學效果的一種有效手段。我們利用Google協作平臺對云計算的教育環境加以構建的方法為例，它的優勢為參與到協作活動當中的學習人員能夠構成一個共同體。學生以及教師將會為了對同一個問題的解決進行溝通和交流，同時對各種學習資源進行分享。所以在對任何云計算環境進行創建的過程當中，都需要依據共享以及協作的原則實施設計，讓云計算環境所具備的特性能夠被更好的展現出來。

　　3.4結合云計算對高校資源進行整合與共享

　　要對高校大學城的“云”環境加以積極的構建，讓各個高校當中的各種網絡課程資源以及課件資源融入到云計算以及服務當中，把比較復雜的信息化平臺建設、資源存儲、服務器配備以及資源管理等各項工作交由云服務提供商負責。利用這樣的方式，能夠有效降低對各種資源的重復投入，同時可以形成更為優質的安全保障。與此同時，在云計算的模式當中的，各個高校之間在信息共享方面顯得更為密切，利用統一的平臺實現統一共享，進行集中建設，繼而對教學資源形成更為高效的整合，進一步強化科研合作。

　　結束語：

　　總而言之，在云計算的大環境之下，給高校計算機基礎課程的教育改革帶來了新的契機，只有對云計算的特征加以充分的掌握，繼而讓教師和學生對其作出更為充分的利用，才能呈現出更為優質的教學效果，為國家教育事業發展注入源源不斷的動力，值得廣大教育工作者更為深入的研究。

　　參考文獻：

　　［1］李雪梅.基于云計算環境下計算機基礎課程的協作學習教學［J］.黑龍江科技信息，20xx，(12)：162.

　　［2］焦純，盧虹冰，張國鵬，常小紅，見偉平.面向計算思維培養的醫藥院校計算機基礎課程教學改革研究［J］.中國大學教學，20xx，(08)：41-43.

　　［3］胡欽太，杜炫杰，葉惠文.基于“多元”教學資源建設的高校計算機基礎課程改革探索［J］.中國電化教育，20xx，(05)：75-78.

計算機基礎論文3

　　【摘要】計算機基礎課程作為中職課程教學的重要組成部分。因此，做好中職學生計算機能力的培養工作是中職計算機課程教學的重點。通過分析項目教學的涵義，來了解項目教學在中職計算機基礎課程教學的應用。

　　【關鍵詞】項目教學；中職；計算機基礎課程

　　引言

　　計算機基礎課程是中職院校培養計算機方面人才的最基礎課程，為學生后續學習計算機其他方面的知識起到至關重要的作用。但是目前傳統的教學模式弊端逐漸顯現，無法滿足學生實際的綜合應用能力。因此采用項目教學法可以有效提高學生的計算機基礎操作。

　　1項目教學法的含義與特點

　　項目教學法是指在教學活動中，教師負責并安排學生處理某個獨立項目。在處理過程中學生主要進行項目的設計、實施、評價。通過項目了解整個動態，并掌握每項環節的基本要求。項目教學改變了傳統的教學模式，使學生在課堂教學活動中積極主動的參與學習、探索創新。是一種嶄新的教學模式。①項目教學有多重目標的指向性。從學校的角度來講，采用新的教學理念來把組織形式、活動方式、支撐條件等作出改變。針對課程體系的建設逐漸發展與完善。從教師角度來講可以改變教學方式，避免出現說教式教學方法的缺陷，提高教學工作的質量。從學生的角度來講，學習方式的改變可以提升學生的學習興趣，激發好奇心，并能培養學生解決實際問題的能力。②培訓周期較短，并且具有良好的教學效果。③在教學過程中，教師指導學生的教學活動，使學生可以集中思想進行實踐操作的練習。④通過課本的理論內容進行相關的實踐操作，通過操作的結果，來查看是否符合課本理論[1]。

　　2項目教學在課程教學中的作用

　　2.1培養學生的自主學習能力

　　計算機課程只有經過操作實踐才能認識到課程教學的內容。因為傳統的灌輸式教學在實踐操作教學方面并沒有顯著成果。就像梨子要親口嘗一嘗才能知道它的甜一樣的道理，必須進行親身實踐操作。項目教學的優點可以讓學生親自參與實踐，通過整體項目的教學來積極主動的學習理論知識與體驗實踐課程。項目教學在學生自主學習的過程中，堅持學生為學習的主體。在這種氛圍的學習下，可以有效提高學生的自主學習能力。

　　2.2培養學生的合作學習能力

　　計算機基礎的課程教學，部分內容不是僅僅依靠個人操作實踐，而是需要團隊合作來進行操作。但是目前部分中職計算機基礎課程教學中，沒有重視團隊協作的重要性。所以在日常的教學活動中，可以通過小組合作的形式進行項目教學活動，可以在項目開展的過程中，培養團隊協作的能力。學生通過小組合作的形式可以交流看法、互相學習團隊成員的優點。也使學生在團隊內部的溝通、交流、合作等方面實現綜合培養，提升學生的合作學習的能力。

　　2.3培養學生的創新能力

　　學生在學習計算機基礎知識的應用方面，除了學習好相關的理論知識外，在學習的過程中不斷去認識、發現、解決問題。在項目教學的過程中，學生通過完成問題的解決，可以有效提升自身的創新能力[2]。

　　3項目教學在課程教學中的應用策略

　　3.1確定項目

　　教師在計算機基礎課程教學要做好準備工作。①計算機基礎理論知識本身知識結構具有系統性的特點，因此在教學中可以根據實際情況進行項目的拆分，并采取針對性的教學，提升學生的實踐能力；②中職教育本質屬于職業教育，開展具有現實社會意義的教學項目有助于幫助學生提升未來的職業能力。

　　3.2項目實施

　　在項目實施的過程中，教師要放棄傳統的教學思想，確認學生為學習的主體。當然教師仍然是項目實施的指導者。另外，教學組織的選擇實施方面，教師要考慮到學生的實際情況，建立學習小組，同時學習小組要由內部的明確分工。才能有效提升項目教學的質量。

　　3.3項目評價

　　項目評價是項目教學的最終結果。評價主要了解學生學習計算機基礎知識學習情況，是否提升了學生計算機綜合操作實踐的能力。通過項目教學及時發現教學過程中的存在問題，及時改進教學方案。另外，中職計算機課程的基礎教學的評價方式可以采用多元化的評價效果[3]。

　　4教學案例

　　4.1教學目標

　　例如以Word文檔教學為例，通過項目教學讓學生熟練運用文本、字號、顏色、段落進行調整，能有效編輯文檔；另外還要學會插入圖片并將調整與修改；在文檔的編寫過程中要進行字數統計與隨時保存的習慣。同時文檔的內容與格式要保持整齊與圖文并茂。

　　4.2教學計劃

　　教師在項目教學的計劃安排方面，首先進行Word文檔理論教學，根據課文內容來布置上機實踐，要在規定時間內完成，在實踐過程中，教師與學習小組隨時進行監督與指導，通過實踐來測試學生掌握理論知識的情況，最終進行綜合評價。

　　4.3教學項目與導入

　　項目教學的課程內容是《我的家鄉美食文化》，要求是學生的介紹文字在500~700字數之間，并插入2張圖片進行布局。之后教師在導入課程方面，播放相關的視頻，讓學生有所啟發。

　　4.4教學項目實施

　　在教學項目的實施工程中，要做好以下幾點工作：①學生在接到任務之后及時收集資料，教師也要準備好相關的設備準備工作。②學生創建文檔，文檔創建之后，部分學生的文檔沒法打開。教師應有效指導他們文檔格式存在的問題。③學生復制文本，學生在查找資料之后滿目將內容復制、粘貼，結果發現文檔的內容十分混亂，教師要指導學生將內容進行相應的修改，同時要求學生做好保存。④插入圖片，文檔中插入圖片能取得良好的效果，但是圖片的質量也很重要，因此學生利用Photoshop將圖片進行技術處理，將圖片調整到最佳效果。⑤做好檢查，文檔與圖片整理之后，將內容進行檢查與調整，合格之后將文檔進行打印[4~8]。

　　5結語

　　綜上所述，項目教學在中職計算機的基礎課程教學具有重要的作用。項目教學的應用，需要長時間的實踐才能取得顯著的效果。項目教學最大的優點就是確立了學生在學習中的主體地位，提高了學生的學習能力，也增強了學生的實踐操作能力，整體提升學生的應用能力。

　　參考文獻

　　[1]雷衛.項目教學法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[J].電子制作，20xx（09）：137~138.

　　[2]何育霖.項目教學法在中職計算機應用基礎中的應用[J].廣西教育，20xx（26）：85~86.

　　[3]陳亞琴.項目教學在中職計算機基礎課程教學中的應用研究[D].江蘇師范大學，20xx.

　　[4]王淼.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[D].西北農林科技大學，20xx.

　　[5]陳頌陽.中職學校項目教學有效性研究[D].廣東技術師范學院，20xx.

　　[6]劉紅梅.項目教學模式在中職計算機應用基礎課中的應用研究[D].山東師范大學，20xx.

　　[7]王秋實.項目教學法在中職計算機專業《Photoshop》課程教學中的應用研究[D].江西科技師范大學，20xx.

　　[8]劉長青.項目教學在高職《計算機文化基礎》中的應用研究[D].山東師范大學，20xx.