美術教育優(yōu)秀論文

　　一、美術教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

　　（1）轉變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學理念

　　美術教師首先確立創(chuàng)新教育模式，傳統(tǒng)教學中大多采用教師做出示范，學生們模仿教師的思路、手法進行模仿，規(guī)律的學習技法。雖然看似這樣的美術教學方式非常穩(wěn)定，學生學習技法也可能很穩(wěn)固，但是往往這樣的穩(wěn)固性的教學方式會帶給學生一種枯燥感，讓學生失去學習的樂趣和動力，長期以往削減了學生的創(chuàng)造力，讓學生對老師的依賴性變得更強，繪畫的自主能力變差，嚴重影響了學生的自主化發(fā)展。在新時期教師要引導學生鍛煉拓展性思維，豐富想象力，改變傳統(tǒng)的思路，培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)造性能力，注重學生發(fā)散性思維的引導，提高學生的審美素質(zhì)，實現(xiàn)美術教學在未來社會實踐中的作用與價值。

　　（2）完善美術教學策略，運用多元化教學方式

　　注重美術教育策略，結合本校實際情況，靈活采用多種教學方法，營造適合開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的良好教育環(huán)境。這要求教師精心設計教學環(huán)節(jié)，設計課程內(nèi)容。走出課堂，多點寫生，讓學生感知，對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學生的個性在探究中得以充分發(fā)展，獨立完成美術作業(yè)。要積極運用多元化的`教學方式，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，在美術教學的實踐過程中，教師要特別注意在教學過程中鼓勵學生提高自我的學習能力，在創(chuàng)作繪畫過程中發(fā)揮想象力，讓學生獨立思考，自由發(fā)揮，在課堂上多與教師交流，在課堂下面要多做出獨立思考，盡量多看些書籍，培養(yǎng)自我更多的獨立空間，引入一些具有創(chuàng)作性思路的繪畫技巧，培養(yǎng)自我的繪畫意識與能力。老師在拿到學生的創(chuàng)作作品后，要鼓勵學生，其次還要為學生營造一個良好的學習平臺與環(huán)境，讓學生在課堂上可以不受到任何拘束的相互合作與拓展自我的思路，創(chuàng)作繪畫與美術作品，采用多種的繪畫方式，訓練學生的思維與技法，積極選用多種變通和發(fā)散性的思維方式提高學生的創(chuàng)作能力，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生積極發(fā)揮自我的創(chuàng)新意識與思路在繪畫之中，為日后培養(yǎng)社會實踐能力做出努力。

　　當今社會，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，設計涉及生活的方方面面，小到一支筆，一頁紙的設計，大到家具、建筑的設計，設計無處不在。為跟隨時代的步伐，很多高校開設了藝術設計課程。中小學作為學生進入高校學習的重要銜接環(huán)節(jié)，在美術教學過程中，我們應該潛移默化地培養(yǎng)學生的設計能力，從小培養(yǎng)學生的設計意識。

　　中小學美術作為德智體美教育中關鍵的部分，基礎的美術知識不僅僅是讓學生了解美術，學會繪畫，更重要的是陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的藝術細胞和審美能力，幫助學生在學習生活的道路上樹立正確的人生觀與價值觀。在美術中小學教育中加入設計教育的元素，培養(yǎng)學生的設計意識，使學生對美術課堂的理解從理論層次過渡到社會實踐層面。

　　1 設計意識培養(yǎng)的概念

　　設計是指將一個物體通過改良，使其符合人體工程學，符合人的審美原則，符合應用原則的活動過程。

　　藝術設計則是指在設計的過程中加入設計者的思想情感、人文修養(yǎng)、時代背景等因素。

　　設計意識是指對學生設計思維慣性的培養(yǎng)，即學生看到一個物體的時候不再是主觀地看待物體本身，可以自發(fā)性地從多個方面看待物體，自主發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，對其進行再創(chuàng)造的設計行為或設計活動。

　　2 設計教育在現(xiàn)代生活中的重要性

　　將設計教育融入美術教育中是未來教育發(fā)展的趨勢，現(xiàn)代設計充斥在生活的各個角落，形式各異的設計題材都使得人們的生活離不開設計，優(yōu)秀的設計人才需求很大。在中國，大多數(shù)的高校都開設了專業(yè)設計課程，而高校的設計專業(yè)不應該只是應試教育的結果，應該是真正有設計思想、創(chuàng)新意識的文藝青年學習交流的場所。隨著社會的進步，設計教育不再只是高年齡階段學生學習的內(nèi)容，中小學美術教育作為學生進入高校學習的銜接部分，在課堂上也應加強培養(yǎng)學生的設計意識。