生物實驗論文

　　在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的生物技術制藥實驗教學的改進論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇1

　　【摘要】生物技術制是一門發展日新月異的綜合性應用學科。本學科實驗技術要求較高、但是實驗教學相對滯后，尚需改進。教師在實驗教學過程中通過突出理論教學中的實驗內容、預習以往的實驗技術、重點突出制藥工藝密切相關的實驗、以及加強各種實驗技術的相互結合等多種改進方法，可以達到加強實驗教學、提高學生專業素質的目的。本文介紹上述幾種實驗教學改進方法在生物技術制藥教學中的應用以及一些個人體會，從而提高教學質量。

　　【關鍵詞】實驗教學 生物技術制藥

　　生物技術制藥是一門集生物學、藥學基礎理論和先進技術為一體綜合性學科，同生產聯系緊密。自1971年世界第一家生物技術制藥公司(Cetus)成立至今，現代生物技術制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術藥品陸續完成試驗，投產上市。二十一世紀又將是生物技術制藥蓬勃發展的重要時期。但是，同生物技術制藥產業形成巨大反差的是生物技術制藥的基本知識普及較差，教學活動相對滯后。雖然國內已有數十家高校開展生物技術制藥課程，普及相關的基本知識，培養生物技術制藥專業人才，但是教學效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術制藥學科本身的特點所造成的。生物技術制藥是一門綜合應用學科，實驗技術所占比重較大。而相關技術，像分子生物學、免疫學、藥物化學等基本技術已在上述學科教學中有所涉及。這就造成相應的實驗技術在生物技術制藥教學中的脫節。學生相關的基本技術已經了解，但是同生物技術制藥的具體內容聯系不上，更無法談到后期的產業化應用。所以，在生物技術制藥教學中應該重視實驗教學，在實驗教學中應該重視同藥物生產的聯系。為了實現上述目標，我們可從如下方面著手。

　　生物化學是用化學的理論和技術研究生命運動中所包含的化學運動的科學。簡言之，是研究生命的化學。它在現代科學發展中居領先地位。一起來看看小編為你帶來的醫學生生物化學實驗教學改革研究論文，希望能給有需要的人提供幫助！

　　摘要：

　　高職高專醫學院校最根本的目標是培養技能型、創新型的醫學人才，而創新型人才需具備專業的醫學理論知識和熟練的臨床技能。實驗課是將學生所學理論與實踐相結合的重要教學環節，也是增強醫學生實踐能力和創新能力的重要途徑。針對生物化學實驗教學進行了全面的研究與探索，并進行簡單論述。

　　關鍵詞：

　　醫學生；生物化學；實驗教學；實踐探索

　　提高醫學生的綜合素質與創新能力是改革醫學教育的重要風向標。生物化學是一門重要的醫學基礎課程，實驗課是增強學生思維能力和實驗技能的重要環節。隨著新材料、新設備的出現和新理論的提出，生物化學的實驗技術已有很大的變化。傳統的生化實驗教學已不能滿足學生需要，醫學生生物化學實驗教學的改革勢在必行。

　　一、傳統醫學生物化學實驗中所存在的不足

　　傳統的生物化學教學內容比較陳舊，許多實驗手段和實驗方式都已經不再適用于現代的發展，也很難應用到當今的科學領域。同時，也不再適用于現代的醫學教學。以往的實驗教學只注重加強學生對基礎知識的領悟，忽視對學生動手能力、創新能力和科研能力的培養[1]。

　�。ㄒ唬┙虒W內容枯燥單一

　　教師的教學形式較為單一、教學內容較為枯燥。例如，在學習紫外吸收測定核酸的含量、考馬斯亮藍法測定蛋白質含量等實驗中，缺乏對學生獨立解決問題和創新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識，學生本能地吸收知識，學生無法真正地掌握醫學生物化學知識的精髓[2]。

　　在學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中生物學與家庭小實驗論文，希望對大家有所幫助。

　　初中生物學是一門以實驗為主的自然科學，實驗是生物學教學的主線。伴隨著新課程改革的實施，初中生物學無不彰顯著新課程理念。但初中生在校時間有限，學習任務重，生物學教師想利用每周2—3課時，完成教材中的學生實驗、演示實驗，在時間上是不夠的，實驗質量、效果也成問題。有些教師就利用多媒體課件播放實驗來代替“做實驗”，學生看實驗、聽實驗、背實驗，這違背了新課程倡導的“學生親自動手做實驗”的理念。筆者嘗試利用學生課余時間，引導學生開展生物學的家庭小實驗。

　　生物學對于初中生來說是小科目，但是由于生物學是一門以實驗為主的自然科學，所以生物學的實驗能夠引起學生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學教師，應該切實開展實驗教學活動，讓學生成為實驗教學的受益者。為了緩解時間緊與實驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學實驗家庭化。家庭化小實驗，不僅使每個學生都有動手實踐的機會，而且使學生有充分自由發揮的空間，極大地調動學生積極參與的意識，激發學生探究未知的欲望；學生從自己的實踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養學生以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習慣�，F在從以下幾方面來分析生物學家庭小實驗。

　　摘要：無菌技術是護理工作的重點，是護理質量的重要保證。無菌技術基于無菌觀念。微生物實驗與無菌操作關系密切，如能在護理技術課開課之前，利用微生物實驗資源，通過恰當選擇實驗項目、使學生建立無菌觀念并在實驗中通過規范的示教和帶教及多種考核方式強化護生的無菌觀念，對提高其無菌操作技能非常重要，為護理技術教學起到很好的鋪墊作用，也為今后的護理工作打下良好的基礎。

　　關鍵詞：微生物實驗課；護生；無菌觀念

　　無菌操作技術是護理工作的重點，它貫穿于各項護理技術操作中，是每個護生必須嚴格遵守的護理技術操作規程，是護理質量的重要保證，也是減少醫院感染的重要措施。另外，護士作為醫院與病人接觸最密切的人群，有太多的操作機會遭致感染。如在進入臨床實習或工作前，護生就具有了較強的無菌觀念，那對今后的護理工作非常有益。也可有效地保護自己免受感染。無菌技術基于無菌觀念。但無菌觀念的培養并不容易，靠單純記憶和模仿是很難達到的。如何強化護生的無菌觀念，提高無菌操作技能，不僅是護理教學的重點，也是其他相關學科的教學重點。

　　微生物實驗項目與無菌操作聯系密切，在各項操作中均能找到二者的結合點，并且微生物開課在先，是學生最先接觸無菌技術的課程，如果能充分利用微生物實驗資源，建立并強化學生的'無菌操作觀念，對提高其無菌操作能力非常重要，也為護理教學起到很好的鋪墊作用，為今后護理工作打下良好的基礎。

　　一、恰當選擇實驗項目

　　隨著電子產品的逐漸普及，多媒體技術在教育教學領域中的應用也越來越普遍。但現狀是生物普遍集中在學科知識教學過程中，而在生物實驗課中使用相對較少。筆者在任教過程中發現，在進行生物實驗課時，學生實驗的成功率不高，而且大部分學生無法自行分析發現失敗原因。而有些學生由于沒有了老師的像課堂中步步引導變得手足無措，最后無法完成。如何針對這些學生的學情提高實驗課的教學效果引起了筆者的深思。實驗活動課和以學科知識為教學內容的班級教學活動相比，有著以下一些特點：在實驗課上學生的活動多，大部分教學過程是學生的分組實驗操作，更加體現學生在教學活動中的主體地位；對于學生的操作能力提出更

　　高的要求，但學生平時訓練極少，渴望教師更多的指導；教師的指導需要更有效，既不能把所有的操作過程都演示講解一遍，大幅擠占學生實驗操作時間，也不能籠統的指導，如學生不能模仿，教學低效甚至無效。筆者實踐在生物實驗課程中使用多媒體技術，提升實驗教學的有效性，提高學生實驗的成功率，讓更多學生體會到成功的喜悅。

　　下面筆者從三個方面探討多媒體技術在實驗教學過程中的使用。

　　一、在教師指導過程中的使用

　　在做學生分組實驗之前，邀請幾位學生進行實驗操作，將學生的操作步驟進行錄像，如果首次操作不正確也保存，并再錄一次正確的操作。在實驗課指導實驗步驟時，將預先錄制的學生操作投影出來，一起分析錄像中操作的關鍵點或錯誤點。

　　《探究pH對過氧化氫酶活性的影響》實驗活動中，如含酶濾紙圓片的晾干需要技巧，圓片比較小，教師一次演示無法讓全體學生都了解，而多次演示浪費時間，通過投影錄像可以很好地解決這個問題，通過定格聚焦功能，學生自然很快理解了這一技巧。又如，將含酶的緩沖液與過氧化氫溶液混合時，為了符合單一變量原則，需要多組實驗同時進行混合。筆者在之前的一個班級中采用現場演示，單人操作演示時一次只能混合一組，雖強調學生操作時要同時進行，但結果還是有較多學生沒有正確操作，()而借助教育技術，將在放在桌面同時操作過程記錄下來，學生一看就明白了。

　　初中新生剛進入中學就接觸生物學，對生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅使下會產生極濃的學習興趣，非常想學好生物學知識。教師在教學過程應不失時機地抓住學生的這一心理，充分利用條件多做實驗，激發他們探索生物奧秘的欲望，從而激起學生學習生物的興趣和積極性。針對初中學生的心理特點和求知欲望，我在生物學科的實驗教學中從細微處著手，培養學生的操作、觀察、創新能力，收到了非常好的教學效果。

　　一、規范的操作能力

　　規范的操作是實驗成功地關鍵，也是一個實驗安全進行的保證。教師以規范的操作讓學生模仿。初中的學生剛剛接觸生物學實驗，實驗的操作還不太熟練、不太規范，此時特別需要教師耐心、細致地進行示范操作，對學生進行指導。

　　例如《顯微鏡的使用》實驗，我示范取鏡、安放、對光和調焦等一系列的操作，每講一點就規范地做一步，學生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著學生跟著我進行實驗。這樣，容易培養學生規范的實驗操作能力。

　　二、正確的觀察能力

　　觀察是學習生物的重要手段，也是獲得生物知識的首要步驟。所以要讓學生掌握正確的觀察方法。學生在實驗過程中，往往盲目地觀察實驗對象或標本，我們應該細致而明確地告訴學生“看”（觀察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學生的觀察效果才會好。在研究中，問題的提出和假設是通過仔細觀察產生的，結論也是從實驗中的系統觀察中獲得的。

　　首先，觀察要有重點。

　　【論文關鍵詞】探究性教學 實驗教學 高中生物

　　【論文摘要】文章以具體教學案例為基礎，從六個方面入手對探究性教學模式在高中生物實驗教學中的應用進行闡述。

　　如何在實驗教學中通過探究教學來讓學生熟悉并參與到科學研究中，從而達到幫助學生理解科學形成過程的目的，并借此來培養學生判斷性思維的能力�，F就高中生物物質跨膜運輸的實例一節中植物細胞的吸水和失水這一實驗為例，介紹如何在實驗教學中實施探究性教學的。教師以在家包餃子時，人們經常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現象為例，設計一個以學生為主體的探究性實驗。在這項實驗中要求學生完成多種任務,以下對此進行具體闡釋。

　　一、根據情境提出問題

　　美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是讓學生自己提出問題�！薄皢栴}”是探究性教學的載體，選擇一個好的問題就好像學科教學中選擇了一本好的教材，同時能強化學生的問題意識，正是培養學生創新精神的起點。作為教師要努力創造條件，讓學生去發現、去研究。教師首先向學生提出問題：“在家包餃子時，我們經常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現象?”學生可以分組就這一問題的答案展開自由討論，并將學生討論的結果列在黑板上。

　　二、根據問題創立假說

　　討論到此，學生對植物細胞遇到鹽后會流出水來的現象歸納出一種可能的解釋，進而形成一種假說：“原生質層相當于一層半透膜。”理由是植物細胞膜和液泡膜都是生物膜，它們具有和動物紅細胞的細胞膜基本相同的化學組成和結構，做菜餡時因為放了鹽，菜中的水分大量流失，這與動物紅細胞失水很相似。將問題升華為假說是探究式教學過程中的目標確立，從一個現象可以引出多個問題，那么，我們要探究哪個方面的問題就要立足于一點來展開驗證。

　　興趣是最好的老師，是中學生進行學習的直接動力，因此，培養學生興趣是每個教師義不容辭的責任。初中生物學是對學生進行素質教育的一門重要基礎課。生物學本身又是實驗很強的學科，許多知識都是通過實驗得來的。實驗能力的培養在生物學教學中有著舉足輕重的作用。生物學科的特點決定了觀察、實驗、探究不僅是生物教學的基礎，而且也是培養學習興趣，使學生主動獲取知識、發展能力、提高科學素質的基本途徑。通過實驗在生物教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，使學生認識到學習生物科學，不單單是為了應付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環境，解釋和解決生活中出現的問題。培養生物學素養，為今后的學習乃至擇業打下堅實的基礎。

　　初中階段，尤其是初一的學生，興趣是第一重要的，只有產生了強烈的學習興趣，學生才會想學、要學、愛學。在日常教學中如何提高生物實驗教學的質量，以激發學生的學習興趣？可以嘗試通過以下幾個方面進行。

　　一、創設實驗情境

　　1.精心設疑，激發學習興趣

　　所謂設置問題的情境，就是從學生熟悉的或感興趣的現象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題，讓學生分析解決，以引發學生產生強烈的求知欲。

　　例如，講“莖的疏導作用”這一節時，可先演示一個實驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發現，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學生很驚訝：兩支試管內都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會出現兩種不同的現象？這說明什么？這一系列的'問題，使學生產生了強烈的好奇心，學習的積極性被調動了起來，從而為講解“莖的疏導作用及莖的結構、水分的運輸方向”這一系列實驗奠定了基礎。

　　摘要：心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是促進青少年健康成長的重要途徑。本文從心理學的角度來分析學生的生物實驗心理特征，并針對這些特征提出有效的教學策略，希望能對今后的教學實踐工作提供有用的參考。

　　關鍵詞：生物實驗；心理障礙；心理特點

　　生物學是一門實驗科學，生物實驗對于激發學生學習的興趣、啟迪學生思維、培養科學素養和創新精神均能產生積極的作用。了解和把握中學生在實驗教學中的心理活動特點，從學生的心理特點出發設計實驗教學，把學生對生物實驗的認識和態度引導到正確的軌道上，這將為學生今后的學習和工作打下良好的基礎。

　　一、了解學生對生物實驗的心理障礙，創設教學情境，引導學生愉快地走進實驗室

　　對大多數農村中學的學生來說，有著不同的背景和生物學習的經歷，對生物實驗也就有各種不同的看法和體驗。因此，教師應該注意部分學生對生物實驗的不正確的認識，或者是不良的體驗，分析實驗心理障礙形成的原因，在學生進入一個新的環境，對學習、生活有著新的憧憬的時候，運用適當的方法，糾正學生不正確的認識和心理障礙，將會對教學起到事半功倍的作用。

　　1.對實驗的輕視心理

　　由于傳統考試功能的缺陷，學生往往重理論而輕實驗，重記憶而輕能力。學生受此影響，認為生物實驗并不重要，做不做實驗都能學好、考好生物。這些學生對生物實驗往往采取敬而遠之的態度，做實驗時敷衍了事，不嚴格按照要求操作或袖手旁觀，實驗現象的記錄和分析往往采取主觀判斷或抄襲來應付。

　　摘要：在對傳統的生物化學實驗教學中存在的問題進行分析的基礎上結合近年來作者的教學實踐，提出生物化學實驗教學改革的方案，從教學內容、學科發展、教學方法及考核方式四個方面入手，提高生物化學實驗的教學質量。

　　關鍵詞：生物化學實驗教學教學改革

　　生物化學是研究生物體的化學組成及化學變化規律的基礎生命科學，它的主要任務是從分子水平和化學變化的本質上解釋各種生命現象，內容分為靜態和動態兩個方面，其教學注重于宏觀和微觀兩個方而，強調實驗能力和科學素質的培養。生物化學對生命科學本科專業的學生既是一門重要的基礎課，又是生物專業的帶頭學科。

　　生物化學實驗課是生物化學教學的重要組成部分，是貫徹理論聯系實際、培養學生動手能力和科學作風的重要教學環節。具有課堂教學所不能替代的獨特作用。生物化學實驗可對學生進行生物化學基本技能的培訓，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。并為學生今后開展科學研究奠定基礎。因此，如何提高實驗課的教學質量，調動學生學習積極性，能更好的掌握實驗課中的各項生物化學實驗技能，是目前實驗課教學中尚需解決的問題。生命科學學院生物化學實驗課課程程組成員根據歷年擔任實驗課教學中的一些經驗和體會并結合本院實際情況以及所開設生命科學的兩個本科專業的特點，對生物化學實驗教學作了一些改革。

　　1改革實驗內容，增強綜合性和設計性

　　生物化學實驗課是隨著生物化學理論發展起來的學科，獨立的課程內容，對專業基礎課程教學中發揮了重要的作用，但是現行的生物化學實驗教學受到教學模式及經費不足等等因素的限制，教學內容一直未有大的改動，主要是利用分光光度測定技術和顯色觀察等方法進行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內容在80年代的教學科研中發揮了重要的作用，基本滿足了當時本科教學的需要。但是隨著科學技術的飛速發展，生物化學的研究內容和方向有了許多新的變化，大部分實驗內容已經過時，與理論教學脫節現象也比較嚴重。同時以往的實驗多是驗證性的`實驗和教師演示性實驗，激發不起同學們的學習和操作興趣，不能滿足學生的需求，更達不到素質教學的目的。因此，本學期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設計性實驗，適當減少驗證性實驗。比如：加入綜合性實驗動物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實驗過程中提供多種動物肝臟材料，讓學生自己設計實驗。增加綜合性實驗植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實驗過程中提供多種植物材料并對植物進行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實驗凝膠過濾分離血紅蛋白。在實驗課前讓學生熟悉理論知識，上課前讓學生設計實驗過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實驗過程中，讓學生根據自己所學酶的知識來使用強堿變性，強酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應時間后使酶變性失活。