影視鑒賞論文

影視鑒賞論文1

　　一、高職外語教學的目的

　　根據高職教育特點，高職外語教學的總體目標設定為培養學生掌握使用的外語知識和基本技能，能進行一般的聽、說、讀、寫等交際活動，并能在工作中解決實際問題。在外語教學中，既要突出外語的實用性，又要強化其職業性，即在一定工作場景下解決問題的能力。同時，結合授課對象的特點組織教學內容，利用先進的教學手段，盡量為學生提供真實的語境。

　　二、影視材料對高職外語教學的意義

　　首先，影視材料能為語言學習提供真實的語境。影視材料提供的語言信息具有語境豐富的特點，它所展現的語言材料和交際場景是對人類生活的真實再現和模擬加工，為學生構建了一個真實的語境，使學生身臨其境。特別是影視材料中配合情感、肢體語言的表達，使語言更富沖擊力。其次，影視材料能激發學生的興趣。與傳統的教材、教學內容相比，影視材料是聲音與圖像的結合體，以聲像形式出現的語言方式能顯著提高外語學習者的理解能力。影視材料豐富的語境更能激發學生的學習興趣，全方位、多角度地給學生感官刺激，吸引學生的注意力，極大地激發他們的求知欲望和學習興趣。再次，影視材料能提高學生的跨文化交際能力。影視材料可涉及政治、經濟、文化、社會生活等多方面的內容，蘊含著豐富的文化信息，能夠從多方面展示外國的社會狀況、文化教育、生活方式及民俗習慣等。最后，選取影視材料作為教學內容是教學內容、教學方法改革的客觀要求。生態外語教學觀認為，傳統外語課堂教學忽視了教師與學生的互動、課堂中存在的多種因素及其之間的關系，客觀上抑制了諸因素的互動與課堂教學的發展，甚至破壞了課堂的自然生態。影視材料進入課堂可以實現教師、學生、教學設備的互動，調動各因素協調作用，符合教學規律。

　　三、影視材料的選取原則

　　影視材料在高職外語教學中有著其他文字或單純聽力材料所不具備的優越性，它不僅打破了外語教學的傳統模式，還突破了課堂外語教學和教材的局限性。如果能合理選取影視材料，就可以把立體化的語言及其文化呈現給學生。

　　1.影視材料的選取

　　影視材料的選取要以教學為目的，同時根據學生的語言水平進行選擇。選擇時要注意語言文化信息含量、情節內容及語音語調等。清晰、生動、易懂，精彩的影視片斷能吸引學生的興趣，剛開始要選擇一些語言和內容較簡單、輕松的材料。逐步對電影語言熟悉之后，再選擇些語速較快、情節較復雜的，促進學生能力的提高。

　　2.不同課程的具體應用

　　目前，許多影視材料的運用多局限在聽力或視聽課上，其他課程試用視聽材料較少。影視材料的運用，不應局限于某個課程，而應根據教學內容、教學單元選擇。若能在綜合課、國情概況課選擇適當的影視材料應用，一定能獲得更好的教學效果。如《韓國概況》課，在講到婚禮風俗時，可把《結婚》里男女主人公的婚禮現場作為教學材料進行講解；《綜合韓語》課，在講到自我介紹的章節時，可把《浪漫滿屋》里出現的各種自我介紹的場景進行展示并模仿。影視資料的選擇，一定是要與授課內容相關的片斷，對教學內容進行闡述。課堂時間有限，影視材料必定以選取某個場景或片段的形式播放，所以盡可能地選擇普及率較高的影片，也可以提前利用課外時間給學生單獨播放。另外，許多影視材料往往摻雜著各種方言，所以教師更要根據實際教學需要，對影視資料片斷進行合理的整合。

　　3.注重培養聽說表達能力，堅持“精泛相結合”的教學方法

　　外語教學不可過于依賴影視材料本身傳遞的信息，還要讓學生明確其學習動機，充分激發學生學習興趣，把語言的輸入、輸出有機結合，提高學生的語言應用能力和跨文化交際能力。行為主義理論把語言習慣看成是習慣形成的過程，語言的學習過程是輸入—吸收—輸出的過程。在播放完每一個片段后，有意識地為學生設計一些活動，如復述情節、角色扮演等，培養學生總結和表達能力，還可以通過討論和寫作的方式，提高學生的書寫和跨文化交際能力。

　　影視資料的選取，要求教師既要了解學生的語言水平，又要具有一定的影視信息儲備。運用影視材料進行教學，從確定影視材料，到教學片斷的選取，再到具體教學環節的實施，是一項非常費時費力的工作。但它可以將高職外語教學目標和學生特點更好地結合起來，生動立體地把外語的語言和文化展現給學生，從而最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生的外語應用能力及跨文化交際能力。

影視鑒賞論文2

　　小說鑒賞是高中語文教學的重要組成部分。隨著時代的發展，選入課本的小說《祝福》《邊城》《藥》《項鏈》《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》等傳統小說篇目，雖然在人物、環境、情節描寫以及主題等很多方面都很經典，但是學生似乎對這些小說熱情并不是很高，究其原因主要是這些作品離學生太遠，時代感不強。在這種情況下，如何提高學生對小說的興趣，培養他們小說學習的綜合能力，成了擺在廣大語文教師面前的一大難題。

　　結合課改精神，學生的實際以及時代的發展，在小說教學中我積極探索，利用多媒體，以學生熟悉的影視大片的為突破口，引導學生進行影視鑒賞，從而培養他們的小說學習能力。

　　影視劇幾乎都是由小說改編而成，在一定程度上可以說影視劇就是一部可視可聽的小說。影視劇既來于小說，又高于小說，是小說的二次生命，比小說更生動形象，更容易讓人接受。引導學生進行影視欣賞，可以提高學生學習小說的興趣。在教學中，我選取了《英雄》這部紅遍全面的大片作為第一個突破口。果然，學生熱情高漲，被影片里的情節、場面、人物等所吸引。

　　以影視欣賞來提高學生的興趣只是小說教學的序幕，接下來，就要引導學生對學生進行影視鑒賞�？赐辍队⑿邸愤@部影片后，在全班進行了自由發言，讓大家談談這部影片好在什么地方。學生暢所欲言，熱情空前高漲。之后學生都高興得完成了一篇觀后感。至此，已經引導學生打開了影視鑒賞的大門，我的小說教學也就正式開始了。

　　學生雖然在欣賞影片后紛紛叫好，但究竟怎么好，他們卻不知從何說起；學生的讀后感雖然很精彩，但畢竟還有些稚嫩。為此，我努力尋找影視劇和小說的切合點，引導學生從人物、情節、環境、細節、主題等方面進行鑒賞，并指導他們寫了一些小說模式的影視評論。這次的影視評論較以前寫的觀后感有了很大的進步，大多數同學都寫得像模像樣。實際上他們已經趟進了小說鑒賞的大河了，我的小說教學也就進入了一個重要的發展階段。

　　影視劇雖說是一部可視可聽的小說，但它畢竟不同于小說，要想提高學生的小說鑒賞綜合能力，光看幾部影片，光寫幾篇影視評論還是不行的。借著學生對影視片的熱情，這時，趁熱打鐵，指出影視劇與小說的關系--小說在一定程度上說就是影視劇的“母親”。讓學生照貓畫虎，按照欣賞影視片那樣從人物、情節、環境、細節、主題等方面進行鑒賞，并引導學生發揮想象，把課本里的無聲無影的小說在頭腦里進行可視可聽再現，課后還要求他們把課文里的小說編寫成劇本，從而達到了小說學習與影視鑒賞相輔相成的效果，我的小說教學由此進入了高潮。

　　之后，我又利用課余時間先后組織學生觀看了《美麗的大腳》《無極》《一個也不能少》等影片，通過這種影視鑒賞式的小說學習法，既提高了學生的學習興趣，開拓了學生的視野，又提高了學生的小說鑒賞能力。

　　由影視鑒賞為開端，跳出影視鑒賞，達到提高小說鑒賞的能力的目的，這是我在小說教學中探索出的一條道路。通過這條學習道路，既拓展了語文教學的領域，又豐富了教學手段，提高了教學效果。

　　相當長的一段時間內，我就一直在思考，在語文課以外尋找語文教學的發展空間，這次大膽地做了一次嘗試，我希望能有更多的老師一起來做些探索。由此，我聯想到影視鑒賞何嘗不是語文教學的另外一扇窗子呢，讓師生一起來打開這扇窗子同樣可以看到外面多彩的世界，囿于語文教材的本本主義的教學模式應該大膽打破，條條大道通羅馬，只要能夠有效提高學生語文能力的方式令學生喜聞樂見的形式我們何償不大膽嘗試呢？

影視鑒賞論文3

　　《影視音樂鑒賞》課程屬于基礎性、綜合性、應用性和實踐性較強的課程，涉及音樂、電影、電視、文學等多門學科。該課程的開設有利于培養學生的音樂審美能力、創作能力和表演能力，同時也有利于提高學生的綜合素質，有效的教學方式、教學工具、教學課件是實現教學目標的重要途徑。從發展來講，課程的教學經歷板書模式、膠片投影模式、幻燈片多媒體等多個模式，目前這幾種教學模式往往并存，但發展趨勢是以幻燈片課件為主的多媒體教學方式。

　　影視音樂不僅涉及旋律、音色等音響元素，也涉及畫面、動畫、色彩等視覺元素，這對于課件的可視化效果提出了更高的要求。三維可視化動畫往往是最能引起學生注意、增強學生積極性的表現形式。對于特定的影視音樂，往往也需要根據特定的場景和環境，設計不同的可視化效果。基于這種需求，本文基于OpenGL的高級圖形化功能，進行影視音樂鑒賞課程課件的模塊化設計。

　　一、影視音樂鑒賞課程的課件元素分析

　　與我們傳統上的音樂不同，影視音樂具有背景性，即影視音樂是為特定的影視作品而設計的音樂。每部影視作品中，依據故事情節的需要，為了刻畫人物形象、渲染氣氛、突出電影主題等原因，在電影中會穿插引入不同的音樂類型，從而抓住觀眾的心理，與之產生共鳴，使觀眾與電影融為一體。這些音樂類型包括：情緒性音樂、敘事性音樂、主題音樂、背景音樂等。在影視音樂鑒賞課程的設計過程中，為了與音樂相對應，往往需要在原始影視素材的基礎上，引入一些視覺元素，增強音樂的畫面感。針對版權受限制的影視作品，更需要我們對影視作品重新進行可視化的設計與開發。例如，在作戰題材的影視作品中，往往有很多打仗的戰場環境，涉及煙霧、爆炸、焰火、云彩、動畫、聲響等元素，作戰環境的視景模擬就需要結合音樂背景，建立課件演示程序，利用特效再現復雜的三維場景。課件的設計需要建立多維數據庫，也涉及多個學科，包括音樂、計算機、美學、制圖、光學、繪畫等。因此，該類課件的設計與實現往往是多個不同學科設計員協同完成的結果。

　　二、基于OpenGL的課件模塊化設計

　　OpenGL是SGI公司開發的一種圖形硬件的軟件接口，用于三維圖形化程序的設計，目前已應用到航空、航天、機械、廣告、藝術、電影后期制作等各個領域，在計算機輔助設計、計算機輔助制造、計算機輔助分析中發揮了重要作用。在OpenGL具體應用到課件設計中，需要結合電影作品的特點進行靈活構建。通常情況下，為了便于系統的運行，一般可以與編程平臺VC++結合，建立發布式程序，按照面向對象的模塊化方法進行設計，一般包括主控模塊、圖形化算法模塊、音樂要素模塊、影視可視化模塊、輔助模塊等五個模塊，具體功能簡要介紹如下。

　�。ㄒ唬┲髡{模塊

　　該模塊主要作用是控制和協調其他模塊，對其他模塊起到管理的作用。在課件設計完成后，該模塊主要運行于系統的后臺，用戶不可見，但會執行程序打開、退出、屏幕刷新、內存分配、資源調度、數據內外部接口運行等功能。因此，主調模塊主要負責模塊圖形化算法模塊、音樂要素模塊、影視可視化模塊、輔助模塊的解析與調度。

　�。ǘ�）圖形化算法模塊

　　該模塊用于封裝課件可視化執行時的OpenGL圖形函數。這些圖形函數主要實現曲面造型、圖形變換、光照、材質、紋理、霧化等復雜功能，并與相應的硬件建立聯系。在具體設計時，VC++建立的應用程序發出OpenGL命令，然后調用動態鏈接庫OpenGL32.DLL去執行相應的功能。

　�。ㄈ�）音樂要素模塊

　　該模塊主要涉及影視音樂的基本組成單元，包括音高、音程、音強和音色等。從表現形式上，還應包括節奏、曲調、和聲、力度、速度、調式、音區等。特定的影視音樂將根據情感表達的需要，與這些表現形式相對應。情感的類型包括：激動、興奮、憤怒、歡樂、活潑、反抗、頌贊、悲傷、深沉等，即通常所說的喜、怒、哀、樂。

　�。ㄋ模┯耙暱梢暬�模塊

　　該模塊將采用虛擬現實技術以及計算機圖形學方法，將圖形化算法模塊與音樂要素模塊相結合，通過音樂與影視的匹配性關聯與映射，最終再現影視音樂過程。例如，通過音樂的驅動，當影片涉及煙花等效果時，可利用圖形化算法模塊的調用，實現帶有沉浸感的方形煙型、菱形煙型、雙心煙型、十字形煙型、六邊形煙型、鼓型水型、環形煙型、波浪形煙型、噴霧狀煙型等畫面，實現影視音樂旋律、音色與畫面、動畫等的和諧統一。

　�。ㄎ澹┹o助模塊

　　該模塊主要提供方便用戶使用的輔助信息，包括：版本信息、幫助文件、系統密碼設置、系統顯示參數設置、系統聲響效果設置、開發人員信息、案例分析演示、系統升級與服務等信息。這些輔助模塊不是系統運行所必須的，但是為后續課件的改進提供了必要的接口。

　　三、結束語

　　本文針對高等學校影視音樂鑒賞課程課件設計過程中的三維可視問題，建立了基于OpenGL的圖形化演示方法，通過與編程平臺VC++的結合，設計了主控模塊、圖形化算法模塊、音樂要素模塊、影視可視化模塊、輔助模塊等五個模塊。這一課件設計方法可以對特定的影視音樂按照相關的場景和環境，實現不同的可視化效果，有利于調用學生的積極性，提高教學效果。

　　參考文獻

　　[1]趙忠見.關于戲劇影視文學專業創新人才培養的思考.戲劇文學，20xx（5）：128-131.

　　[2]陳富志.戲劇影視文學專業創新人才培養的思考.文學教育，20xx（3）：98-99.

　　作者簡介：張瑞，西安文理學院藝術學院教師，主要從事小提琴演奏、影視音樂欣賞方面的教學與理論研究工作。

　　來源：北方音樂 20xx年5期