英語多媒體教學論文

英語多媒體教學論文1

　　隨著現(xiàn)代科技尤其是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來越廣泛地應(yīng)用。在高校英語教學中，運用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學，對于提高教學質(zhì)量、增強課堂教學效果有著積極地促進作用。

　　（一）當前高校英語教學存在的主要問題

　　1．教學觀念落后，教學方法陳舊，教學模式僵化。傳統(tǒng)的英語教學模式抑制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于學習氣氛的活躍，直接影響課堂教學效果。不少教師還是喜歡以傳統(tǒng)的做法來教英語。這樣教學阻礙了學生學習的主動性和積極性的發(fā)揮，不利于學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　2．學生自身存在的問題。現(xiàn)在高校學生的綜合素質(zhì)普遍較差，英語水平參差不齊。同時，由于社會偏見和舊觀念的影響，重點高校學生與普通高校學生在社會認可度、就業(yè)競爭力及個人對回報率的預(yù)期等方面，都有很大的差別。因此，普通高校生存在著自卑心理，導致他們在英語學習上信心不足。

　　3．教師的問題——認識不足，教研不夠。不少教師缺乏對新的教育技術(shù)的研究和學習。由于教研不夠，培訓不足，多媒體的功用未得到充分開發(fā)和利用，多媒體實驗室被降格為“放音室、放像室”。高等教育的培養(yǎng)目標主要是技術(shù)型應(yīng)用人才。教師除了應(yīng)具備其他類教師應(yīng)具備的共同素質(zhì)外，更應(yīng)具備技術(shù)型人才的實際操作能力。而現(xiàn)有的高校教師隊伍中，“雙師型”教師更是嚴重缺乏。

　　（二）多媒體英語教學的優(yōu)勢

　　1．多媒體英語教學有助于提高學生的學習積極性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，充分利用先進的現(xiàn)代高科技來組織教學，開辟新的教學模式，采用新的教學手段，成為對英語教師與時俱進的要求和挑戰(zhàn)。多媒體教學中學生們可借助計算機積極分析和掌握所學的內(nèi)容，這極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性。

　　2．多媒體英語教學有利于學生言語交際能力的培養(yǎng)。語言教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生運用目的語進行交際的能力，多媒體教學集聲音、圖像于一體的特點則使交際的真實性得以實現(xiàn)。

　　3．多媒體英語教學能夠提高教師的教學效率。多媒體課件教學可以在一定程度上擺脫教師的重復性勞動。在內(nèi)容的選擇上，我們當前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤。這為我們提供了豐富的教學資料。我們可以積極地利用這些有利的條件，還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據(jù)學生的實際水平，選擇補充課件的內(nèi)容，然后經(jīng)過集體討論修改最后定稿。

　　（三）利用多媒體來輔助高校英語教學的建議

　　1．多媒體只能是輔助工具，不能反客為主。多媒體技術(shù)是一種新興的教學手段，是為教學服務(wù)的，是教學中為解決某一教學任務(wù)而使用的手段或工具。多媒體技術(shù)在英語教學中只能起輔助作用。如果過多的使用，會喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學生看清問題的本質(zhì)，成為教學的干擾源。我們采用多媒體技術(shù)進行教學，不應(yīng)該，也絕對不要妨礙傳統(tǒng)教學手段的應(yīng)用。

　　2．根據(jù)高校英語課程的特點精心采用多媒體的呈現(xiàn)方式。教師要把握住教學的重點和難點，設(shè)計出符合學生認知規(guī)律、思維特點、情感特征的呈現(xiàn)方式。在課件設(shè)計時，教師首先要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能。其次，應(yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。

　　3．培養(yǎng)一支新型的高校英語教師隊伍。多媒體英語教學有利于促進英語教師素質(zhì)的全面提高。它既為英語教師進一步提高教學效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時又對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰(zhàn)。多媒體英語教學離不開一專多能的復合型教師。這樣的教師既要有高水平的英語能力，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論，同時又要有一定的計算機軟件開發(fā)能力。

　　4．加大多媒體硬件的資金投入。高等院校應(yīng)當加大對多媒體英語教學的資金支持力度，改善英語教學條件，滿足逐年增多的學生對學習英語的需求。這部分資金的籌集學校可以考慮爭取當?shù)卣�府的財政支出或主管部門的撥款，也可以向銀行貸款。

　　總之，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用越來越廣泛，其優(yōu)勢正在逐步地顯現(xiàn)出來，它已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一個象征與標志。作為新時代的英語教師，就要充分認識這種趨勢，不斷更新觀念，更新知識，終生學習，在實際工作中積極實踐，揚長避短，為教育現(xiàn)代化盡力。

　　參考文獻：

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　　[2]張紅玲.現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和計算機外語教學[J].外語電化教學，20xx，（3）.

　　[3]羅敏江.論多媒體輔助教學在英語課堂中的合理運用[J].外語電化教學，20xx，（3）.

英語多媒體教學論文2

　　【論文摘要】多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對我國大學英語教學具有重大的影響，但多媒體技術(shù)作為一種輔助手段又有其局限性，在大學英語教學中，只有將傳統(tǒng)教學手段與多媒體輔助教學結(jié)合才能更好地提高大學英語教學效率。

　　【論文關(guān)鍵詞】多媒體 傳統(tǒng)教學模式 大學英語教學 效率

　　一、傳統(tǒng)的英語教學存在的問題

　　傳統(tǒng)的大學英語教學一直以來是以教師為中心，以課堂知識傳授為主，學生處于被動的位置，而大學英語課程也是以教材為主，應(yīng)試為目的。這種傳統(tǒng)的教學方式主要存在以下的弊端：

　　1.教學模式單一。現(xiàn)行的大學英語教學缺乏足夠的分類指導，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學內(nèi)容和教學質(zhì)量的評估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。使學生的主動性、積極性得不到充分發(fā)揮。很多大學生感到大學英語課是在費時費力。

　　2.教學手段局限。傳統(tǒng)的教學手段是指傳統(tǒng)的語法翻譯法（Grammar-translation Method）提倡用母語教授外語，強調(diào)語法在教學中的中心地位。這種教學模式存在重書面輕口語的局限性。強調(diào)語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學生喪失外語學習的積極性。

　　3.教學內(nèi)容單調(diào)。由于只有像教師、錄音機或電視為主的聲音信息，涉及信息面不廣，不能調(diào)動學生的學習興趣，學生不是主動地接受而是被動的往下聽，容易精力不集中。

　　4.交際能力差。我國大學英語教學中普遍存在一個課時少、內(nèi)容多的問題，學生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。

　　由此我們可以得出，傳統(tǒng)的大學英語教學存在的很多問題的確會影響到大學英語教學質(zhì)量，所以我們要取長補短，充分利用好多媒體技術(shù)，改進原來的單一課堂教學模式，以學生英語能力的培養(yǎng)為目標，充分利用各種有效資源，不斷提高英語教學的質(zhì)量和效率。

　　二、大學英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點

　　多媒體輔助教學能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，提供圖文并茂的多感官綜合刺激，使學生真正成為學習主體，變被動學習為主動學習。使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

　　1.多媒體教學可以真正實現(xiàn)以學生為本的教學模式。在多媒體教學中，學生和教師都是教學活動的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學模式。

　　2.多媒體教學模式可以節(jié)省寶貴的課堂時間。在計算機多媒體教室，教師可以利用計算機實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省時間又加大單位時間內(nèi)的授課信息量。比如，我們在講到關(guān)于情人節(jié)的背景知識時，可以下載到一些關(guān)于包括情人節(jié)的來歷、習俗、浪漫故事，還有中國的七夕節(jié)、丘比特，中國文化里的紅娘、月老等相關(guān)知識提供給學生，還可以配上一些愛情故事，如像《羅密歐與朱麗葉》、《簡愛》等經(jīng)典愛情故事。學生可以在短時間內(nèi)通過大量生動的信息獲得感性認識，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解。教師通過大屏幕顯示黑板所達不到的豐富多彩的課堂信息。

　　3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有助于提高教師的綜合素質(zhì)。多媒體英語教學對英語教師各方面的能力也提出了挑戰(zhàn)，要求教師改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優(yōu)化的目的。正像桂詩春教授所指出的那樣，外語教師的參加是開發(fā)計算機輔助教學軟件成敗的關(guān)鍵。

　　4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有利于實施素質(zhì)教育。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語教學突破了傳統(tǒng)教學的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現(xiàn)了英語教與學的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學手段可以讓學生在更加開放自由、更具個性的語言學習環(huán)境中學習語言知識文化背景信息。

　　5.多媒體環(huán)境下教師可以采用多種模式進行教學管理。有集體學習模式，教師可以對分布在不同地點的學生在同一時間內(nèi)進行網(wǎng)上授課。還有自主學習模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學的靈活性可以使學生選擇他們方便的時間和地點，利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤達到學習的目的。這種運用多媒體網(wǎng)絡(luò)模式的英語教學形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時充分體現(xiàn)了以學生為中心，注重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。

　　三、運用多媒體常出現(xiàn)的問題

　　首先，對于多媒體技術(shù)的過分強調(diào)往往造成傳統(tǒng)教學模式中的合理內(nèi)核的丟失。且過分夸大多媒體技術(shù)的作用，容易否定傳統(tǒng)英語教學。其次，學生如果長期受音效和動畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識，導致舍本逐末。再次，在大學英語教學當中所用到的教材配置的多媒體軟件開發(fā)相對滯后，使理論脫離實際，導致最終的教學達不到預(yù)期的效果。

　　四、怎樣正確處理傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學的關(guān)系

　　要想將二者的作用及優(yōu)點充分發(fā)揮出來，就要將傳統(tǒng)教學法和多媒體輔助教學手段結(jié)合，因為二者之間有很大的互補性。

　　1.不可忽視傳統(tǒng)教學手段。多媒體教學手段在課堂教學中確實能起到積極的作用，而且是常規(guī)教學手段所無可比擬的，然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)并不能代替一切教學手段。

　　2.多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用要注意尺度。教師要注意并不是多媒體用的越多，學生越喜歡你的課堂。如果做的多媒體資料太多，學生的學習興趣表面上很濃，但實際上都是在湊熱鬧，并不能說明他們都已經(jīng)掌握了所講的語言知識。

　　3.教師永遠是課堂教學的主導。多媒體技術(shù)的采用，有利于提高教學的效率，但是否能達到這個目的，取決于教師，多媒體永遠處在被支配的地位，是教師教學活動的工具。

　　4.學生是課堂教學的主體。多媒體教學畢竟是輔助教學手段，在以教師為主導的各個教學環(huán)節(jié)中都必須讓學生開動腦筋，提出意見，主動學習。

　　5.提供多樣化的交互方式，包括e-mail、論壇和聊天室等手段，學生可以通過這些方式向教師提問，教師再予以解答。另外，學生也可以在論壇和實時聊天中互相探討交流。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，在大學英語教學中傳統(tǒng)的教學模式不可忽視，而多媒體輔助教學又可以充分發(fā)揮聲、電、光、影、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，把抽象枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成活潑的文字、圖像、視頻，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)學習興趣。所以，在英語教學中，多媒體是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的工具，對它的利用我們要適度適當，將多媒體和傳統(tǒng)的教學適當結(jié)合，揚長避短，使之為提高大學英語教學服務(wù)。

　　參考文獻：

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英語多媒體教學論文3

　　一、多媒體教學給農(nóng)村中學英語教學注入了活力

　　傳統(tǒng)的英語教學一般是教師就課文教課文，學生就課文學課文，除了讀就是背，很少了解課文以外的東西，由此導致學生知識面狹窄、興趣不大的弊端。而應(yīng)用多媒體教學，除了能將課本知識用豐富多彩的形式展現(xiàn)之外，還可以從網(wǎng)上搜集一些與課文學習內(nèi)容相聯(lián)系的背景知識，讓學生了解更多的西方文化信息，幫助學生理解東西方文化的差異，拓展學生的視野。4.多媒體教學有利于幫助學生提升英語學習的綜合能力。在英語課堂教學中，充分利用多媒體技術(shù)教學，可以創(chuàng)設(shè)有效的英語學習情境，突出學生的主體地位，幫助學生正確發(fā)音，提高聽力，促進學生在愉悅的教學情境中進行聽、說、讀、寫等多方面的綜合訓練，使學生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、多媒體課件的制作要遵循的原則

　　1.目標突出原則

　　英語課件是為一定的教學內(nèi)容服務(wù)的，因此，在制作課件時，首先要做到目標突出，所選用的資料必須是與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的，各個知識點之間的比例一定要恰當準確，時間分配一定要合理，做到目標清晰，中心突出。

　　2.生動有趣的原則

　　多媒體教學的最大優(yōu)勢就在于圖、文、聲并茂，這也是與傳統(tǒng)教學的最大區(qū)別，因此，課件的制作必須在新課程標準理論的指導下，根據(jù)中學生的心理特點，選擇學生所熟悉或?qū)W生感興趣的材料，注重寓教于樂，寓學于樂，提高課件的趣味性，使學生在愉悅的情境中主動學習。但那些與課文學習關(guān)系不大的背景、畫面等，不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上，以免干擾學生的注意力。

　　三、利用多媒體輔助教學時應(yīng)注意的問題

　　1.要注重互動教學的原則

　　英語課程標準強調(diào)互動教學的重要性，要求打破傳統(tǒng)的以教師生硬灌輸書本知識的教學方法，倡導建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學生在一定的教學情境中，實現(xiàn)師生、生生之間的互動，促進學生的自主學習。因此，在利用多媒體進行教學的過程中，要充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主觀能動性，利用多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，調(diào)動學生參與學習的積極性，促進學生與學生、學生與教師之間的交流，在互動中理解知識，提高能力。例如，在通過多媒體教學后，進行一些師生問答、小組交流、課本劇表演等。

　　2.要注重發(fā)揮教師的指導作用

　　新課程標準既強調(diào)學生的主體性，要求把學生作為學習的主人，同時又強調(diào)教師的指導性，要求教師要充分發(fā)揮指導作用。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學時，教師不能把多媒體當成主要手段，把以前的“人灌”變成“機灌”。正確、合理的做法應(yīng)該是，在教師的指導下恰當?shù)厥褂谩Ｔ诮虒W過程中，教師要時刻注意學生的課堂表現(xiàn)，及時進行指導。不操作機器時，要走到學生中間，聽取學生的意見和建議，和學生交流、探討，了解和掌握課堂教學中的優(yōu)點和不足，以便做到取長補短，對癥下藥。

　　3.要注重保證學生的身體健康

　　利用多媒體教學時，必須在光線比較暗的條件下進行，這樣，學生才可以很清楚地看清屏幕上的內(nèi)容。而在利用多媒體學習的同時，學生還需要做筆記或者看課本，而在光線比較昏暗的環(huán)境中看書或?qū)懽郑瑢�學生的視力有負面影響，因此，教師要注重調(diào)節(jié)好室內(nèi)的光線，適時地改變教室環(huán)境，不要讓學生一直處在光線暗淡的教室環(huán)境中，以保證學生的身體健康不受影響。例如，把講解和練習的時間合理間隔，或在需要學生看書或者討論問題的間隙，拉開窗簾透透氣，透透光。

　　4.課內(nèi)外相結(jié)合，加強實踐活動

　　英語是一門工具，和其它語言一樣，其主要作用在于交際，而多媒體技術(shù)只是一種教學輔助手段，因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，加強學生的實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉和提高，而不要一味地依賴多媒體教學。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學生的實際情況，進行適當?shù)亟M織，開展豐富多彩的活動，促進學生鍛煉膽量，用英語大膽地說，大膽地講。例如，組建英語興趣小組，開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽、聽力比賽等活動，讓學生在活動中鞏固所學的知識，提高實踐與合作學習的能力。

　　5.要消除“多媒體教學無足輕重”的誤區(qū)

　　目前，許多英語教師認為運用多媒體教學費時、費力，從制作課件到使用有諸多麻煩，不如運用傳統(tǒng)的教學手段如簡筆畫、小黑板等來得方便。所以出現(xiàn)了多媒體教學“公開課現(xiàn)形，隨堂課消失”，應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，使多媒體教學成為一個擺設(shè)、一個門面，沒有起到應(yīng)有的作用。實際上，這種現(xiàn)象是由兩方面原因造成的。首先是由于客觀條件的限制。很多學校只有一個多媒體教室，教師手中沒有電腦，對于電腦非常陌生，缺乏基本的電腦知識，自然對多媒體認識不夠全面，甚至一提到多媒體就懼怕。其次，很多教師接受新生事物能力差，觀念轉(zhuǎn)變慢。隨著課程改革的深入，英語教師只有努力學習現(xiàn)代化的教學理念和技術(shù)，才能緊跟時代發(fā)展，否則就會被時代所淘汰。綜上所述，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學方式，為農(nóng)村中學英語教學帶來了活力，合理、恰當?shù)貞?yīng)用，能有效地調(diào)動學生的積極性，促進學生主動學習、自主探究及合作交流，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。因此，作為一名農(nóng)村的初中英語教師，應(yīng)該努力學習信息技術(shù)知識，熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用操作技術(shù)，讓多媒體教學成為農(nóng)村英語教師的好幫手。