小學語文一年級教案

時間：2025-11-09 04:09:08 教案

小學語文一年級教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學語文一年級教案，希望對大家有所幫助。

小學語文一年級教案

小學語文一年級教案1

　　1、你們想去游泳嗎？看課件演示小鴨說的話。

　　隨著小鴨嘴的張合，配合體態，出示文字：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　練習給小鴨子配音。要讀出小鴨很想去游泳的心情。自由練、指名扮演小鴨來讀。請所有的小鴨來讀。

　　[借助課件動態演示，用配音的手法，多緯度訓練孩子的朗讀]

　　2、老師順勢回答：“好啊，我很愿意帶你去游泳。”

　　課件演示：鴨媽媽說的話： “小溪的水不深，自己去吧。”指名讀鴨媽媽的話。啊（老師作出很吃驚的.樣子）讓小鴨自己去游泳，這鴨媽媽太狠心了，要是淹死了怎么辦？

　　（學生爭辯）可能出現的意見：①不會淹死的，如“我們鴨子天生的本事就是游泳。扁扁的身體和我們的腳掌會幫我們游泳”。 “小溪里的水不深，不會淹死的。” ②要是我，還是舍不得自己的孩子這樣吃苦冒險，我覺得這只鴨媽媽一點都不愛自己的孩子。③鴨媽媽想讓它獨立學會本領，認為自己能做的事要自己做。（鼓勵學生各抒己見）

　　謝謝你們，現在我知道怎么當媽媽了，我們來好好讀讀鴨媽媽的話吧。

　　3、課件演示，學生給鴨媽媽配音，相機指導朗讀、齊讀鴨媽媽的話。

　　[通過爭辯，發展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解鴨媽媽對小鴨能游泳是有把握的，它不是不愛自己的孩子，不關心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學會生活的本領。]

　　小鴨聽了鴨媽媽的話就自己去學游泳了，沒過幾天。讀最后一句話。（學生說）：小鴨學會了游泳。

　　4、分角色朗讀。四人小組合作（旁白、小鴨、鴨媽媽各一人，還有一人當評委。）師生合作（老師讀旁白，男女生分別讀小鴨、鴨媽媽）

　　5、分角色表演。

　　（1）小朋友們讀得真棒，有興趣來演一演小鴨和鴨媽媽嗎？和你的學習小伙伴先演一演，自己可以想象一下，小鴨會怎么學，學會后的心情怎么樣？它會對媽媽說些什么呢？

　　（2）學生上臺表演（帶頭飾），師生共同評議。

　　6、指導背誦。大家說得真好，你們在生活中都是勇敢的小鴨。真了不起，讓我們自己來背一背吧。學生自由背、齊背。

　　二、學習第二自然段。

　　大家的表演真是精彩，又這么快地記住了故事內容，真了不起。課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想繼續學嗎？好，那就——自己去學吧！

　　1、教學“自、己”兩個字。教師范寫，學生觀察自己說說應怎么寫，注意什么，然后嘗試描一個寫一個。教師巡視、評議后再寫。

　　2、自己找伙伴合作，朗讀或表演。提示：小鷹怎么對鷹媽媽說？鷹媽媽怎么回答？結果怎么樣？

　　3、學生以各種形式匯報學習結果，集體評議。

　　4、自由背誦。

　　[因為第一自然段已深入學習，第二自然段完全可放手讓學生自主學習，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，提高他們的語文素養。]

　　三、總結延伸

　　1、學習這篇課文你知道了什么？

　　小結：自己能做的事要自己做，但要注意做事要量力而行，不能出危險。

　　[對學生進行生命教育，加強學生安全自護意識。]

　　2、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發，他們也自己學會了什么本領？

　　自己學會了游泳。

　　自己學會了飛翔。

　　猴子自己學會了。

　　小狗自己學會了。

　　蜜蜂自己學會了。

　　自己學會了。

　　[課堂的延伸，練習的綜合，體現學生知識鏈的有機結合，強調課堂與生活的貫通。]

　　四、自主作業

　　（選擇自己喜歡的作業完成）

　　1、寫寫：把學了這篇課文后想說的話寫到日記里。

　　2、演演：回家把這個故事表演給家長看。

　　3、畫畫：可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

　　4、做做：自己學會一件自己應該做的事情回來介紹經驗。

小學語文一年級教案2

　　教學目標

　　1．理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　2．學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

　　3．準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1．理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

　　2．學會本課10個生字，和由生字組成的詞語。

　　教學難點

　　理解課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生從中受到教育。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

　　（二）朗讀課文，初步理解課文內容。

　　二、教學重點

　　（一）學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。

　　（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、教學難點

　　理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　同學們，今天我們學習一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

　　（二）整體感知課文內容。

　　1．先讓學生打開書，看本課的內容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業題。

　　2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

　　（1）范讀。

　　（2）看插圖上畫的都有什么？

　　（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

　　（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

　　（三）學習生字、詞。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候孩子朋友跑去叫有一回

　　5．記住字形，理解字義。

　　（1）學生自己學習。

　　（2）同桌交流學習情況。

　　（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　　同學們，老師現在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

　　利用熟字記字形的有以下幾個：

　　古：上邊“十”，下面“口”，

　　時：左邊“日”，右邊“寸”，

　　回：大口套小口，筆順：回。

　　朋：左邊“月”，右邊“月”，

　　玩：左邊王字旁，右邊“元”。

　　跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

　　候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

　　孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

　　友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

　　讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

　　古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

　　古（古代）（仿古）（蒙古）

　　時（時代）（時間）（小時）

　　候（氣候）（等候）。

　　朋友：關系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關系好的小孩。

　　友（友誼）（友好）（親朋好友）

　　玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

　　跑（跑步）（跑來跑去）

　　（四）在學習生字、生詞的同時，把課文讀通順。

　　1．指導學生讀準多音字“得”的音。

　　請同學讀詞語：長得又大又圓。

　　這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。

　　2．讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

　　（五）指導書寫生字：

　　1．讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

　　2．重點指導下列字：候、孩、跑。

　　3．學生在本上描一遍田格中的生字。

　　（六）作業。

　　1．抄寫生字。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　（二）進行句子訓練，體會詞的作用。

　　（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　理解課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　四、教學過程

　　（一）復習生字詞。指名讀。

　　古時候小孩朋友跑回去

　　（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？

　　（三）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

　　1．學生自己小聲讀課文。

　　2．讓學生提出不明白的問題。

　　同學們，這節課我們帶著這些問題繼續學習課文。

　　（四）逐段學習課文。

　　1．學習第1自然段。

　　（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

　　（2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

　　2．學習第2自然段。

　　（1）小聲讀這一段，數一數共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

　　（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的'意思的。找重點詞理解。

　　①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光）

　　②學習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：

　　a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？

　　b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

　　“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

　　讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

　　（3）指導學生朗讀。

　　第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

　　通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎。最后說一說這一段告訴我們什么。

　　（4）總結學法。

　　剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

　　3．學習第3自然段。

　　小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。

　　（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

　　司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。

　　（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

　　（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎。

　　4．學習第四段課文，小組學習。

　　（1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

　　（2）小組內互相說一說。

　　（3）指名談自己的理解：

　　從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎。

　　（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

　　5．學習第五自然段。自己學習。

　　同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？

　　（1）按前面的學習方法自學這一段。

　　①提醒同學們自學時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。

　　②看圖，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現很鎮靜，不慌張。

　　③指名讀自己理解。

　　“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

　　6．學習最后一段。

　　同學們，司馬光遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

　　總結，司馬光是個怎樣的孩子？

　　（五）句子訓練。課后作業第2題。

　　1．投影出示句子。

　　2．讓學生自己填空。

　　3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

　　4．指名說一說。

　　第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

　　（六）作業。

　　1．鞏固字詞。

　　2．熟讀課文。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）鞏固字詞。

　　（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，借助課文內容滲透對學生的思想教育。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）鞏固字詞。

　　1．讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

　　2．聽寫。老師巡視，發現問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

　　有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　　（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節課告訴同學們的句式來說。段意：

　　1．古時候有個孩子叫司馬光。

　　2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

　　3．有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

　　5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

　　6．掉在缸里的小朋友得救了。

　　在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養口頭表達能力和理解課文內容的能力。

　　（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

　　1．先讓學生自己讀課文，練習講故事。

　　2．同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。

　　3．出示投影插圖，指名讓同學講故事。

　　（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？

　　（五）你學習了這一課有什么收獲？

　　引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

　　1．字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

　　2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

　　3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

　　教師根據學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啟發。

　　【板書設計】

　　（4）“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。

　　同學們，中國的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學習要認真、仔細，區別它們的不同之處，不要弄混了。

小學語文一年級教案3

　　語文課程標準把激發學生學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。如第一學段的階段目標，較系統地闡述了激發學生學習語文興趣的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫己對周圍事物的認識和感受。”“能簡要講述自己感興趣的見聞。”“積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。”這些要求的核心，就是使學生產生學習語文的興趣，使孩子喜歡語文，喜歡學習語文。下面就談談在教學過程中怎樣使學生感興趣地進行自主學習。

　　一、利用情境，激發興趣

　　學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的安排，為教學創設了有利的教學空間。那么我們應該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發揮他們的`想像力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？

　　1．帶入情境，引導創新。

　　有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生借助事物創設情境編兒歌記，或者用聯想法編兒歌記。經過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。

　　例如：

　　小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

　　雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

　　一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。

　　小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。

　　教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發引導，使學生學得規范，用得自然，既獲取了知識，又發掘了學生創造潛能，還激發了學生學習的興趣。

　　2．巧設情境，發揮潛能。

　　巧設情境有利于激發學生學習語文的興趣和求知欲望，能調動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能。

　　（1）用“打電話” 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。

　　如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。

　　師：喂，你是某某某同學嗎？

　　生：老師，我是某某某。

　　師：上節課我們學習的三個復韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？

　　生：老師，我記住了，它們是ai ei ui。

　　師：你真不錯，都記住了，并且發音也很準確，希望繼續努力。

　　生：謝謝老師。

　　然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍。接著學習新內容。在新課內容學習后，再指導學生與學生之間“打電話” 交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。

　　（2）用“悄悄話” 的游戲復習鞏固聲母。如老師將學過的六個聲母：Zh、Ch、Sh、Z、C、S（發音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環往復，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練。

　　（3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。

　　二、活用教材，引發興趣

　　新教材文質兼美，形式多樣，很符合兒童的發展特點，適合學生學習。新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環節。我們只有把教材與自己的教學對象結合起來，調整、修改教學內容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節課的教育價值。

　　例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認音節教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參“建議”順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的“教書匠”只有把這一課的三項內容有機地結合起來，分析研究其內在的聯系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區別比較韻母ie和整體認識音節ye外，還可結合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺等，樹葉、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節和兒歌有機地結合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。

　　三、自我展示，培養興趣

　　現代社會提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現代教育的觀念上說，培養小學生有自我“展示” 的和自我“推銷” 的意識，是培養學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數學生來說，時間長了，或多或少都會產生厭倦的現象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用“我會認”“我會讀”“我會念”等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發帶動大家主動獲取新知識。教材根據掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發現、課中講發現、課后談發現的自我形式，調動學生的多種感官，培養興趣，發展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經驗啟發學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。

　　興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發學生的興趣，使學生在“興趣”這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。

小學語文一年級教案4

　　教學目標：

　　1、認識文中12個生字：“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”；會寫6個生字：“成、對、葉、紅、它、間”，學習新部首“絞絲旁”、“又字旁”、“門字框”；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌；

　　3、理解兒歌內容，感受小樹在春天里茁壯成長。

　　重點、難點分析：

　　1、圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長，體會小樹的可愛與堅強。

　　2、識字，寫字

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　（一）同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹節），每年的這一天人們都會選擇空曠的地方種樹，哪位小朋友能說說樹能給我們帶來什么好處？指名回答，總結：它讓我們生活的更好，今天我們就來認識這一棵棵可愛的小樹吧！

　　（二）教師板書課題，學生一起讀題。

　　（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就是寫小樹的歌謠。

　　二、初讀全文

　　（一）播放全詩錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

　　（二）自己讀讀課文，我們來比比哪位同學認字認的最準。（開火車認讀生字）體會“搖”，就是擺動的意思。與“謠”進行辨析：二者讀音相同、字形相近，是同音字。

　　（四）同學們認的真好，不知道這些生字寶寶藏到課文里，你們還認識它們嗎？請同學們再讀讀課文，想想小樹在春風里有什么變化？

　　三、學習兒歌第一節

　　（一）看老師把小樹帶進了教室，春天像慈愛的母親，用自己溫暖的雙手拂過大地。在春風的吹拂下，說說小樹有什么變化？（用“小樹——”說完整的句子）指名反饋。

　　（二）點擊出現文本，看課文第一節也是這個意思，學生自由朗讀。

　　（三）指導朗讀：

　　教師范讀，學生跟讀，后齊讀。

　　四、學習兒歌第二節

　　（一）看，春天又像一個魔術師，小樹在春風里又有了什么變化？指名匯報。

　　（二）看看課文中是怎樣描寫的？找出相關小節，指名朗讀。

　　（三）請同學們閉上眼睛，想想走在一片桃林，春風呼呼一吹，突然花開了，傳來陣陣花香，此時此刻你的心情怎么樣？指名回答（興奮，高興）這種興奮的心情是通過讀體現出來的，指名讀，根據第二小節，你覺得這小節哪個字應該重讀？“紅”。再次齊讀課文。

　　（四）這一小節咱們要學習一個會寫的字“紅”。它是左右結構“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊湊些，并將它安排在田字格的左半格；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。

　　五、品讀兒歌第三節

　　小樹綠了嫩芽，綠了樹梢，紅了花蕊，紅了花苞，是誰幫助它的'？小樹也是歌熱心腸的孩子，它幫助了誰？你從第幾個小節發現的？這個小節有兩個它，誰能告訴我“它”分別指的是誰？

　　小樹召喚來了小鳥，誰知道召喚什么意思？指名回答。（叫來，找來）

　　小樹找來小鳥對它說了什么呢？輕聲讀，用橫線畫出來。指名回答。（男女生賽讀）溫暖的同義詞？指名回答。

　　小鳥在溫暖的家，它會對小樹說什么？小樹為什么能給小鳥一個溫暖的家，因為小樹長得很濃密，能遮風擋雨。如果你是那只會唱歌的小鳥，我是那片濃密的森林，你會對我怎么樣？帶著這種感情來讀出小樹對小鳥的話，齊讀，逐步高漲學生的情感。

　　學習會寫生字“它”：上下結構，“寶蓋頭”：點、點、橫撇；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。

　　六、小結作業

　　小樹能夠給小鳥一個溫暖的家，我們也可以給小樹一個良好的成長環境，想一想要怎樣保護小樹，并用自己的實際行動告訴大家！課下要有感情的朗讀課文，并把它背給爸爸媽媽聽。

小學語文一年級教案5

　　【教學設計思路】

　　落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。

　　加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　【教學目標】

　　１、認識“寬、蝦”等１２個生字，會寫“貝、原”等６個字。

　　２、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

　　【教學重點難點】

　　說明：

　　教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

　　１、教學重點：

　　課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

　　２、教學難點（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）：

　　感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）

　　【教學方法】

　　自主學習法合作學習法重點突破法

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　１、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。

　　２、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。

　　３、課文中圖的課件或投影片。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　請學生說說自己的家在哪里？

　　你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的'目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文：

　　１、自讀課文，要求：

　　借助音節讀準字音。

　　自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。

　　２、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一），要求：

　　⑴ 互讀互助：

　　讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

　　⑵ 讀后標出自然段。

　　思路：這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。

　　３、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況：

　　⑴ 內容：

　　讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

　　寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓

　　⑵ 形式：

　　可指名讀、可開火車讀

　　導語：

　　過渡到細讀課文，了解內容。

　　三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感：

　　第一板塊：

　　１、再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

　　自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

　　（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊：

　　２、讀課文，感悟語言：

　　⑴ 觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）

　　① 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯系。

　　② 說一說：指出聯系。

　　③ 讀一讀：相應的自然段。

　　⑵ 按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）說明：

　　第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主學習能力培養之二）

　　① 細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？

　　（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象）

　　（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉在哪里；Ｂ、家鄉怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么）

　　結合圖畫、語境了解詞語的意思。

　　② 隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。如：

　　“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”要讀出對家鄉的贊美感。

　　“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

　　③ 啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學習體現之二)

　　課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　　⑶ 說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內容：

　　① 家鄉實景（生活的所在地、老家）

　　② 想象中家鄉的美麗景色。

　　第三板塊：

　　３、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　　⑴ 自讀后指名讀。

　　⑵ 選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業：

　　１、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　　２、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現語文學科與美術的整合。）

小學語文一年級教案6

　　學習目標：

　　1、認識14個字，認識足字旁，口字旁，言字旁，單立人4個偏旁

　　2、能正確流利的朗讀課文

　　3、有積極參加體育活動的愿望。

　　課前交流：

　　孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現在都能替老師發作業本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。

　　（出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。）

　　師：老師這里還有三個字，你們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）

　　師：小朋友們，你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢？或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢？

　　學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。

　　一、學習圖上的9個生字

　　師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然后送卡片給回答出來的孩子。

　　指導學生借助拼音認讀生字。

　　師：出示課件----詞組。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。

　　師：真不錯，有的小朋友可能有點著急，我有的字還不認識呢，怎么辦呢？誰能出出主意，怎么才能把這些生字娃娃全都認識，和它們作好朋友呢？

　　（充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法）

　　小組合作學習這9個生字。（請小朋友幫你學習，學習的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。）

　　二、交流學習情況

　　1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。

　　2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規律的，請小朋友們觀察，能不能發現秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關系，并且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字，組詞。（擴展：你還知道哪些字和手足有關呢？）

　　3、給學生出字謎：讓學生猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學們出一些字謎。（讓學生積極動腦筋，快樂學字）。

　　4、組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。

　　課間活動---1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　　2 2 伸伸臂3 4 搖搖頭，5 6 跺跺腳，7 8 跳一跳9 10 快坐好。

　　三、學習兒歌中的`生字

　　師：剛才我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌里，我們一起去找一找，好嗎?

　　1、課件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

　　2、師生做聽音接生字游戲。（老師讀生字，學生聽音，然后用手在空中抓住這個字音，迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，然后大聲喊這個生字，我接住了，接住你了！）

　　老師隨機指導你是怎么記住“身”這個字的？這幾個字你還能組詞嗎？（認識讠字旁，口子旁，立人旁）

　　四、識字大比拼

　　1、找朋友游戲。找一組學生做示范，把生字拆成兩部分，然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分，合成生字。

　　2、小組合作，每個小組都有一個紙袋，袋子里有這些生字的部件，合作拼成本課的生字，然后讓學生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。

　　3、開火車檢查識字情況。（課件，出示一個黑板，點擊黑板就會出現生字，學生讀生字，也可以組詞）

　　4、拼圖識字游戲。（有14個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請同學們認讀，14個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現2008年北京奧運會的會徽標志---中國印。）

　　這個設計一是為了引起學生的興趣，主要還是體現了本課的思想性，激發學生鍛煉身體，積極參加體育活動，

　　老師給學生介紹中國印，讓孩子知道2008年奧運會在我們北京召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。

　　五、結束

　　運動員進行曲響起來，

　　師：孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從你們認

　　真學習生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。

　　——評中石老師的《操場上》

　　新課程重視學生的情感、態度和價值觀的發展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上，體現為積極的狀態、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每一個教學環節，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁。可是，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發現差強人意——學生掌握得并不扎實。

　　針對中石老師的這課，結合我自己的上課感受，我想談談我對這堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。

　　新教材給教師留下了足夠大的創造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創造。例如中石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。

　　相比較傳統教材，新教材的內容增加了，原來的識字課也已發展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環節都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎？

　　接著我想談的，是課堂教學“實”與“活”的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這“實”與“活”困惑。

　　1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學生的精力都指向游戲，不但費時，也學不扎實。現在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應的小游戲，效果不錯。

　　例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面還有復習），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續學習ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳

　　一跳，演一演，孩子的興奮點就又上來了。又如學習完拼音第12課的“左”“右”兩個字，我請學生做“是非”的拍手游戲（我指著“左”，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。

　　這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課亮出精彩。相反，為了鞏固生字，連續設計幾個游戲，我覺得在平時的課堂上并不實際，而且玩多了，孩子可能會出現負面心理——課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學習。

　　中石老師的課既然是引路課，我認為，游戲的設計還應該貼近日常教學為好。

　　2、新課程對識字的要求是讀準音，并在不同的語言環境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有一個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主干線，大致分為以下步驟：借助圖片識字——隱去圖片識字——借助拼音識字，同學互相幫助識字——賽讀鞏固——歸類

　　我思考著，能否將“借助拼音識字”放到最前面。我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養學生借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環境中復現的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語打亂，單獨識記”這一步驟，避免學生出現只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現的現象。

小學語文一年級教案7

　　教學目標

　　1、指導學生根據圖意展開想象，學會用幾句完整的話說清圖畫的內容。

　　2、讓學生掌握“有……有……還有……”“什么時候，誰在哪里干什么。”的句型，有能力，基礎好的學生要求能掌握“先……接著……然后……最后……”的句型。

　　3、使學生明確各種親戚的稱謂關系，培養學生尊老愛幼的思想。

　　課前準備：

　　制作幻燈片或圖畫。（丁丁一家人圍坐在餐桌前看電視過大年；課后練習中的兔子圖畫）

　　復習生字她棵拾扔玩村

　　教學過程

　　1、談話揭題

　　這節課是說話訓練課，請小朋友看看第五課書上的圖，說一說圖中有哪些東西，哪些人。想一想他們在做什么。大家先看懂這幅畫，嘗試用幾句完整的話，說清這幅圖畫。

　　2、看圖說話

　　出示幻燈片

　　（1）圖上有幾個人？還有一些其它什么東西？（8個人。有桌子、有電視機、有燈籠、還有一個福字。）（先讓學生互相討論，讓他們仔細觀察，有助于他們對畫面內容的掌握。）

　　（2）他們是誰？（丁丁、爸爸、媽媽、……）（注意對稱謂進行解釋說明）

　　（3）他們在干什么？（看電視、吃年夜飯……）

　　（4）請同學用一句話說明畫中人物的活動。（如：大年夜丁丁在家里吃團圓飯。）（學生在座位上練習，教師巡回指導）

　　（5）請一位勇敢的同學用剛才的幾句話，連接起來說說圖畫的'意思。（教師應對發言者及時進行正強化，并對其中的錯誤進行糾正。）

　　（6）教師進行小結。（大年夜丁丁家里很熱鬧。爸爸把家里布置一新，掛上了燈籠，寫上了福字。媽媽燒了一桌好菜，請來了很多客人，有爺爺、奶奶，有叔叔、嬸嬸，還有小表妹。一家人圍坐在餐桌旁邊吃團圓飯邊看電視。）

　　3、用幾句話說說你是怎么過大年的。（先讓學生自己準備，再分小組討論，最后讓學生舉手回答。教師要對其進行評價，教師的評價是對學生最好的鼓勵。）

　　課后練習

　　1、看課本把圖中的聲母、韻母按順序用線連起來，看看小白兔在干什么？（可讓學生互相比較，最后教師出示幻燈片，讓學生說一說小白兔在做什么）

　　2、讓學生在課堂上完成課后練習2—4并及時校對。

　　總結（根據實際情況對這堂課進行評價）

　　布置作業

小學語文一年級教案8

　　教學內容

　　識字 6

　　擬 2 課時

　　第 1 課時

　　教學目標

　　1、鞏固詞語，誦讀韻文。

　　2、學習生字，指導書寫。

　　重點難點

　　誦讀韻文，學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、認讀生字詞語。

　　2、讀韻文。

　　⑴ 小組讀。

　　⑵ 開火車讀

　　3齊讀，再練習背誦。

　　二、指導誦讀

　　1、這些城市建筑我們都認識了，它們組合在一起，多美呀！請同學介紹一種美麗的城市建筑，說出美麗在哪？

　　2、我們一起來讀一遍。（齊讀）

　　3、老師也想讀一遍（范讀）

　　4、聽老師讀。給老師讀的情況作評價。

　　5、師：老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面，有聲有色,有動有靜, 多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊在腦子里過電影。自己輕聲試試。

　　6、輕聲試讀。請學生讀，相互評議，齊讀

　　三、擴展練習

　　1、通過今天的學習,我們對大城市有了了解，你想回家向爸爸媽媽介紹嗎？怎樣介紹呢，我們先來練一練，如果用上黑板上的句子就更好了。小黑板出示：大城市里有（）（）, 有（）（），還有（）（）。

　　2．如果你是徐州市市長，你打算在徐州建造什么？為什么？

　　3做游戲“小導游”．請同學輪流當小導游向大家介紹城市新風貌，評選出“最佳小導游”

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1、按筆順在書中描紅。

　　注意“車”的.筆順。

　　認識新筆畫：橫撇彎鉤，指導寫。

　　2、書寫有困難的字提出來請老師幫助，需要注意的地方提醒大家注意。

　　指導寫字：廳，第一筆是橫

　　樂，第一筆是撇

　　3、在習字冊上描紅、臨寫。

　　作業實踐活動

　　必做：讀詞串，寫生字。

　　選做：

　　⑴畫一幅大城市的風景畫。

　　⑵把大城市的建筑設施介紹給爸爸媽媽。

　　板書設計

　　識字 6

　　泉樂廳林陰車交

小學語文一年級教案9

　　教學目標

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。

　　4、學習猜謎語。

　　教學時間

　　1課時

　　一、談話激趣。

　　經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

　　第一關：我會說看誰說得多。

　　1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

　　2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生——說出9個字的偏旁，教師相應板書。

　　3、認讀偏旁。

　　4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的.漢字朋友又快又多？)

　　5、集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據偏旁的字數給每一小組加分)

　　6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

　　第二關：我會連

　　1、認讀詞語，找朋友。分組合作連結，交流匯報。

　　2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個詞有什么特點？

　　3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？

　　(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣)

　　4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)

　　第三關：讀讀說說

　　1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)

　　2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

　　4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

　　第四關：我會猜。

　　過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

　　1、讀兩則謎語。

　　2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

　　3、擴展活動。

　　對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

　　二、總結、頒獎。

　　1、總結。

　　2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

小學語文一年級教案10

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，兩條綠線內的了只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學時間：兩課時。

　　20xx年4月15日第九周星期二第一節

　　教學過程：

　　一、設情境，指導看圖

　　1、同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯系生活經驗說說）

　　2、播放“臺風”的錄像資料（或看有關圖片）說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節會有這樣的景象。

　　3、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人在干什么？你還看見了什么？

　　二、初讀課文，認讀詞語生字

　　1、自讀詞語，讀準字音。

　　2、四人小組讀。

　　3、教師出示詞卡，檢查正音。

　　注意“雷”的聲母是“l”不要讀成“n”。

　　“蟈蟈”和知了“的'第一個字讀第一聲，不要讀成第二聲。

　　“知了”的“了”是多音字，在這里讀li？o，不要讀成le。

　　4、夏、臺、桃、瓜“口頭擴詞。

　　三、誦讀

　　1、教師范讀韻文。

　　老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

　　2、四人小組讀。

　　4、指名讀。

　　5、注意讓學生邊讀邊想旬實物的樣子，讀出節奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

　　四、指導書寫

　　1、學生筆順圖，記憶生字筆順。

　　2、請說說”夏、梅“的筆順。

　　3、說說你是怎樣記住生字的。

　　4、指導寫字，重點指導”夏、瓜“。

　　5、學生描紅，完成《習字冊》

　　課外延伸：

　　一、填空：

　　1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。

　　2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。

　　3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動聽的歌。

　　4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。

　　二、你還知道與夏天有關的詞語嗎？寫下來。

小學語文一年級教案11

　　一、教材分析

　　《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯，較容易讀懂，通過學習讓孩子在故事中懂得一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。

　　二、教學目標

　　目標一：能讀準10個生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個漢字。繼續指導學生在讀文的過程中識記漢字，并引導學生觀察漢字的結構特點，教師在田字格中范寫；然后發揮學生的主動性，觀察、歸納其余漢字的特點，進行摹寫。

　　目標二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。

　　目標三：通過學文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點，知道一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。

　　目標四：通過課后“說”的練習，使學生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。

　　研究了教材，制定了教學目標后，我在教學本課時，主要運用了以下3條教學策略；

　　一、在語境中學習生字，體驗要領，形成能力

　　經過一個半學期的訓練和滲透，學生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結構，識記字形。因此課堂教學中，漢字的學習要充分發揮學生的主動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進行針對性的指導。

　　本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進行記憶。“封、塊”是以量詞的形式出現，通過用“封”和“塊”進行組詞，可以讓學生了解這2個字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進行學習，同時利用形旁表意的特點區分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個同音字。

　　雖然學生對拼音的掌握程度已經較為熟練，但對拼音中的難點，仍要經常復習。在學習“退”和“久”時，通過請學生拼讀這兩個字，鞏固“i、u在一起，聲調標在后”。

　　文中的“希望”一詞可以通過說話練習“誰希望怎么樣。”，在實際運用的過程中進行理解。

　　“掃興”是文中值得關注的詞語。“掃”組成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學生來說并不陌生。但“掃興”，大多學生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙，老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思。“獅子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動的他，希望落了空，真是？？掃興。”

　　識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學生運用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一定的書寫能力就很重要。

　　能力的形成是長期訓練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中，“冰”為左右結構，左窄右寬的特征。“過、退”都是半包圍結構，注意先里后外的書寫規則。“久”是獨體字，筆畫雖少，要擺正位置，就要細觀察。在觀察中發現寫好這4個字的關鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫，當胸有成竹之時，最后動筆臨摹，一氣呵成。

　　長期的訓練，學生才能漸漸把握寫好字的要領？？學會觀察分析，最終形成寫字能力。

　　二、邊讀邊思，巧妙提問，激發思維

　　常言道“讀書百遍其義自現”，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那么這樣的讀書只能是“小和尚念經有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！

　　因此在課堂中，我始終讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。可見，一系列的問題成了學生學習的線索，而問題的設計，也成了完成教學目標，激發學生思維，保持閱讀興趣的關鍵。

　　首先，問題的設計少而精。在教學中，我設計了4個問題。

　　在整體感知課文的過程中，解決第1個問題“誰給誰寄冰。”學生讀文后，輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非。“獅子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極。”簡單的介紹是在為后面的了解相關的科學知識做鋪墊。

　　隨后，我設計了兩個大問題，展開課文的學習。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結果怎么樣？”目的是引導學生關注課文的重點段落獲取知識，并在閱讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓練。兩個問題都是從課文的整體進入，引導學生全面地了解課文的內容，建構完整的知識。

　　在解決問題一的過程中，老師設計了一個說話的.練習，幫助孩子將文本中的內容轉化為自己的語言來說；

　　因為獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來（沒見過冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

　　我將重點放在解決第二個問題。其實，這是一個相當籠統的問題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會有學生把3、4小節都讀了個遍。這時，老師就要發揮引導的作用，首先應該肯定學生的回答。

　　隨后，老師可以通過引讀來理清文章的脈絡。

　　師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結果是？

　　生讀：過了幾天，（第3節第1句）

　　師引：當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結果怎么樣？

　　生讀：不久，（第4節第1句）

　　師：其實這2句話都寫了結果，但當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時，我們更規范地應該說是退回。

　　通過引讀，避免枯燥的一對一的提問，又理清了文章的脈絡，同時使學生知道了“寄”和“退”的不同用法。

　　第3、4小節中的第2句話都寫出了他們看到結果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點指導讀好的句子。老師可以先請學生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語感較好的學生讀），他們的讀其實就是一種范讀，要啟發其余學生有意識地模仿讀，老師的評價語就至關重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評價就是積極的指導，它在潛移默化地教會學生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。并且，日子久了，老師的語言也會轉化為學生的語言。

　　解決了這2大問題后，老師提出了第4個問題，也是最后一個。

　　“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的同時，老師先請學生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；

　　南極是個冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。

　　在非洲，太陽火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。

　　通過讀句，學生進一步了解了南極和非洲。最后，老師設計了一個填空幫助學生解決問題，使學生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。”的科學常識。

　　（填空）

　　企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。

　　獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。

　　三、小組學習，交流合作，發揚個性

　　由于每個學生知識經驗的不同，因而對于課文的理解和關注程度也存在著差異。這些差異也許會使課堂學習的步伐不那么整齊劃一，但它顯現的是學生學習課文時最真實的知識起點，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學生知識的模糊點、缺失點掩蓋了，讓學生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學生間的差異性，利用小組學習的形式，讓每位學生都有交流討論的時間和場合，發表自己的觀點。

　　本節課最后我是利用小組學習的形式展開的。請學生分角色完成課后“說”的練習。在說的過程中，學生根據已學的知識經驗，對課文進行拓展，無形中拓寬了學生與文本的接觸面。

　　小組學習的對象是學生與學生，因此學習的氛圍是寬松的，自由的，學生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中，學他人之長，彌補自己知識的空白點，獲得課文以外的知識；同時也能及時糾正自己認識上的偏差，受到某些啟發，使自己的思維多元化。

小學語文一年級教案12

　　教學目標:

　　運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

　　教學重點:

　　認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備:

　　生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入課題。

　　1、這節課老師給大家帶來了一則謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰。”它是什么?(風)風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫展，邀請我們去參觀欣賞呢，你們想去看看嗎?(想)那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧!(課件出示：一年四季的美景圖)

　　2、你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么?

　　3、一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下?(想)告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。(板書課題：3、風是一位畫家)學生齊讀課題。

　　4、讀課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢!在讀課文前，我們先來復習一下上節課學習的生字。

　　2、生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?我們來做游戲：豐收的季節。

　　3、生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)

　　4、認熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)

　　5、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)

　　三、精讀課文，品讀感悟。

　　1、以讀帶講，學習第四段。

　　(1)風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的?現在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。

　　教師配圖解說。(和暖的東風伴著潤如酥的小雨，為我們送來了“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明”的春天;火熱的南風伴著無窮碧的接天蓮葉，為我們送來了“過雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風伴著紅于二月花的楓葉，為我們送來了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的秋天;凜冽的北風伴著撲鼻香的梅花，為我們送來了“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”的冬天。)

　　(2)看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題?風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。

　　(3)現在是什么季節?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)

　　(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果(紅了)，葡萄(紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的')。或出示相應的豐收畫面。

　　(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?

　　(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。

　　(7)果實累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來呢?老師告訴大家一個小秘密：讀的時候展開想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)

　　(8)秋風不僅畫出了美麗的風景，“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?

　　(9)引讀秋天一段：看著豐收的蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗，我們不禁感嘆：讀秋天一段。

　　2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

　　先分組學習。用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節，小組先商量商量，喜歡哪個季節就先學哪個季節。再抽學生匯報(根據學生的回答確定引導的順序)。

　　(1)“春天”部分。

　　①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。

　　②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?東風都畫出了春天的那些景物?

　　③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學為我們朗讀課文(出示課件，配樂朗讀)。

　　(2)“夏天”部分。

　　①指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物?

　　②交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。)

　　③你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里?

　　④出示課件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。

　　⑤得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?

　　⑥(聽著同學們優美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發現了那些與眾不同的詞?)出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它們有什么不同。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。

　　⑦教師有感情地引讀本段。讓我們再次走進盛夏時節，齊讀夏天這一部分。

　　(3)“冬天”部分。

　　①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。

　　②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……請喜歡冬天的小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。

　　③美讀這一段。

　　3、讀課文最后一段。

　　(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。

　　(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?

　　四、總結全文，升華情感。

　　孩子們，通過本課的學習，你們發現一年四季可以用哪個詞來形容呢?(美麗)。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，你們也會越來越美!

　　五、布置作業。

　　課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的四季!

　　六、板書。

　　風是一位畫家春夏秋冬美麗的四季

　　反思

　　通過對本課的教學，我覺得我完成了本課的教學目標，整堂課學生學習的積極性非常高。特別是教學生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發揮了學生的主體作用。從教學過程看，幾個環節彼此銜接，識字和朗讀的環節重點突出，引領作用明顯，師生互動自然有效。在教學中，我還十分重視對學生說話的規范、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能力的培養。

　　在本課教學中不足之處有：小學二年級的學生年齡較小，根據他們的'生活經驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應對此加以說明，通過媒體的直觀效果，將這些內容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發學生學習的興趣，而且使學生對詞語加深了理解。

　　合作學習是主體性教學的一種形式，它為學生的主體發展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中，我給學生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學習，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。“猜”的過程極大地調動了學生的認知積極性，它強化了識字環境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學生字的自信，識字過程成為學生間愉快的學習分享活動，在潛移默化中培養了學生的合作意識。

小學語文一年級教案13

　　教學要求：

　　1、能認識課后要求的12個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、能了解秋天的特點，感受到秋天的美。

　　教學重點：

　　1、能按要求認字。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。

　　教學難點：

　　感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、觀察說話，激發興趣

　　1、上課開始，老師把課文中的插圖貼在黑板上，老師問：“孩子們，這幅畫美嗎？”“你在圖上看到了什么？”

　　（藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學生觀察到圖畫上一個景物，教師就應給他充分的肯定。）

　　在此基礎上，教師進一步啟發：你知道這是什么季節的景色嗎？學生調動自己的生活經驗，會意識到這就是秋天。師據學生的回答板書：秋天

　　認字“秋”：誰認識這個字？你是怎么認識的？請你當小老師教大家拼讀一遍。你是怎么記住他的。誰有更好的記字方法。（加一加，組詞，造句、出示圖片猜字：一邊是禾苗一邊是火等方法，認識禾字旁

　　（用美麗的圖畫引起小學生的注意力，激發他們的學習興趣）

　　2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內給大伙兒說說。

　　學生會聯系自己的生活實際，說出秋天的許多特征：樹葉變黃了，有的落下來，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來吃了，小草變黃了，枯死了……

　　（教師要充分肯定學生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發現。）

　　多媒體出示美麗的秋天景色圖片

　　多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（）的，冬天是白色的。

　　師啟發；你準備用什么詞來形容秋天的顏色？

　　金色的

　　（調動學生的生活經驗，鼓勵學生動腦思考，把學生思考的結果寫上黑板，讓學生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發學生的學習興趣。）

　　3、生齊讀課題。

　　二、朗讀欣賞，讀中感悟。

　　1、指導學生翻開書，聽老師范讀課文。

　　2、生自由朗讀課文。把你喜歡的.句子多讀幾遍。

　　3、匯報讀書情況。

　　（1）課件出示“秋風陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。你為什么讀得這么高興呢？（天氣涼了，感覺很舒服；我最喜歡秋季了，所以讀得很高興。）女生用高興的心情齊讀。

　　聽老師讀。老師為什么讀得這么悲傷呢？因為秋風陣陣吹，吹落了樹上的葉子，樹木就會變得光禿禿的，感覺很悲傷。男生用悲傷的心情齊讀。

　　（2）認識“風”“吹”“朵”“氣”（幾+乂=風，認識風字框；口+欠=吹；幾+木=朵；數筆畫記風，認識橫斜勾）

　　秋天到了，秋風陣陣吹。板書：秋風吹，秋風吹到我們身上是什么樣感覺？

　　秋天來了，天氣一天天涼了，板書：天氣涼。

　　小朋友們身上的衣服有什么變化？（穿上了厚毛衣、外套。）

　　（3）你還想讀哪些句子？讓學生盡情地展示自己。

　　（4）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風中飛舞。師啟發學生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學生合理的想像要多加贊揚。

　　（5）課件四“一片片樹葉在風中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。”老師聽出你是用很高興的心情來讀的，你能告訴老師為什么讀得這么高興嗎？（因為樹葉像蝴蝶飛舞，非常漂亮）左右兩邊比賽讀。

　　“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再說幾個這樣的詞語嗎？

　　（6）認讀“葉”“中”“飛”三字。

　　鼠標將正在風中飛舞的樹葉點擊三下，有三片樹葉顯出三個字，“葉”“中”“飛”，誰認識這三個字？你怎么認識的？（口字加一筆變成什么字，加兩筆呢？小鳥長了翅膀的樣子，跟“飛”差不多！出示小鳥飛的圖片）

　　（7）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細細看看。課件五鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，讓學生觀察手中樹葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹葉。

　　師：這么多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告訴了我們。是哪一句？

　　（8）課件六：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。

　　指導朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”你能告訴老師，你想用什么感情讀這句話，為什么？（因為樹葉的顏色各種各樣，非常漂亮，我很喜歡五彩繽紛的樹葉，所以我準備用喜歡的感情來讀。）全班一起用喜歡的感情讀一遍。

　　誰能仿造這句話用“有……有……還有……”說一句話。

　　（9）認讀生字“半”

　　（半與羊比較，羊的最后一橫變成半的出頭的一豎。）

　　（10）師問：美麗的樹葉，離開了媽媽，它們會怎樣呢？

　　課件七：它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。

　　指名讀這一句。

　　師：多么可愛的孩子啊，我想做一回樹媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？孩子向媽媽告別會說些什么呢？

　　（生：媽媽，再見。你放心，我會乖乖的……

　　師：孩子，再見！

　　生：再見，媽媽，我要飛走了。

　　師：再見，孩子，你小心一點，要注意安全。

　　生：媽媽，我真的舍不得離開您，不過，明年春天我們還會見面的，您不要難過！再見！

　　師：好孩子，媽媽不難過，再見！）

　　小樹葉多舍不得離開自己的媽媽呀，你能讀出舍不得的感情嗎？請生讀。但他們是多么的勇敢，他們飛呀，飄呀，（引讀一一一）還有誰愿意讀。你勇敢嗎？你來讀。

　　三、課堂小結，回歸整體。

　　有沒有勇敢的孩子能把整篇課文讀一遍的？想讀的站起來一起讀。老師給你們配上音樂。

　　四、拓展延伸

　　1、落葉飄下來，像蝴蝶。落葉還像什么，你想象的出嗎？

　　2、欣賞小詩：（課件展示小詩）

　　教學反思：

　　本次我教學《金色的秋天》一課，教學第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。

　　近期我研究的課題是《情趣化教學在特教課堂里的`探索與實踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進去，教學效果良好，學生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼嚴寒的秋菊圖。讓孩子們在看圖學文時，先從大量的圖片著手，多感知、多認識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家帶入了這個美麗的金色秋天，情趣化教學效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實物稻穗和棉桃，走進學生，讓學生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們稀罕得不得了，課堂氣氛達到了巔峰。其實而言，對于智障孩子來說，這些情緒化的教學方式，如果真真切切融入課堂，孩子們會注意力集中，學習勁頭十足。

　　另外，我在教學的過程中還存在許多不足。例如：在學生朗讀課文的時候，每一次讀，教師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為教師，沒有給孩子們具體的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務，所以教師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語一定要備的詳細，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學生的讀才會有進步，才會一步一步靠近老師所希望達到的目的。最后就是教師的評價性語言還需要在豐富一些，要多樣性，這是我一直努力的方向。

小學語文一年級教案14

　　教學內容：

　　開學第一課(小學一年級養成教育)

　　教學目標：

　　1、認識語數英三科教師。

　　2、用輕松親切的語調，讓孩子們對小學生活有一個感性的認識。如讓學生熟悉校園等。

　　3、讓學生相互認識，成為學習小伙伴。

　　4、培養衛生習慣、生活習慣、學習習慣、愛護公物的習慣。

　　5、通過學習，讓孩子們對小學生活，對雙語滿懷美好的憧憬。

　　教學過程：

　　一、老師自我介紹

　　1、師：親愛的孩子們，你們好!首先祝賀小朋友們光榮地成為了一名小學生!老師看到每一個孩子的笑臉，真高興啊，你們就像花兒一樣，老師非常喜歡你們!我是你們的語文老師，也是你們的班主任，還是你們的大朋友，你們的姐姐。我姓鄧，你們以后可以叫我鄧老師。很高興認識你們，非常歡迎你們來到雙語學校來上一年級，從今天起你們就是一名光榮的小學生了，而且是一年級二班的一名小學生，祝賀你們，老師打心眼里為你們感到高興。

　　2、數英老師的介紹

　　二、介紹學校

　　1、引導語：(出示聰明一詞)誰認識這個詞語?誰想做聰明的孩子?怎么樣才能成為聰明的孩子呢?我們來看，聰字是由耳朵、眼睛、嘴巴，還有一個心字組成的。小朋友們，我們只要會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，再會用心去做，你就一定會是一個聰明的好孩子。你能做到嗎?下面我們開始試一試啦!

　　2、接下來呢，請閉上你們的眼睛，老師帶你們到一個美麗的地方，好不好?寶貝們，這里有藍藍的天空，像棉花糖一樣的白云，青青的草地，美麗的花朵，高高的樓房，寬敞的教室，有美麗的小花園，干凈的操場，還有可親的老師，可愛的小朋友，你們猜猜這是哪呀?(生：雙語學校)對了，這就是你的新家，(出示家字)喜歡我們這個新的大家庭嗎?那么以后就讓我們在這里好好學習，天天向上吧，有信心把自己變得更棒嗎?

　　三、小朋友簡單自我介紹

　　那么接下來你們也來做個自我介紹吧?聲音洪亮一些，說說你叫什么名字，讓老師和小朋友記住你好嗎?如果能表演一個小節目，相信大家一定能夠最先認識你呢!誰愿意第一個讓大家認識呢?

　　四、簡單提出幾點必要的要求

　　從一開始都要讓孩子養成好習慣，但是因為孩子年齡小，所以先提出了幾點簡單的必要的要求，日后可以逐步培養完善。孩子們，老師真是很高興和你們一起學習，從此一二班教室就是我們共同的家了，作為你們的老師和大朋友，我想提出幾點要求，很簡單，相信你們一定能夠做到的。

　　主要有以下幾點：

　　1、上課上一定要認真聽課，坐姿端正，積極舉手發言，并做到聲音洪亮、大方得體。

　　2、愛護自己的學習用品，包括書本、練習本、鉛筆、橡皮、文具盒等，每天進班或放學時檢查自己的`學習用品有沒有帶整齊。

　　3、下課之后馬上先去廁所，去過之后再玩耍，并做到不爭不搶，文明入廁。

　　4、要尊敬老師，向所有見面的老師問好，和小朋友之間文明相處，團結友愛。

　　5、遇到不能解決的困難要及時向老師求助，找老師幫忙。

　　6、按時作息，晚上早睡，早上不懶被窩，并認真吃早餐，按時進班，不遲到。

　　7、講究個人衛生，飯前便后要洗手，堅持每日刷牙，每周洗澡，特別是要勤剪指甲，衣服要干凈整潔。