地理學(xué)習(xí)方法通用15篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，很多人都在不斷學(xué)習(xí)，保持進(jìn)步，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。想要高效學(xué)習(xí)，卻不知道怎么做？下面是小編為大家收集的地理學(xué)習(xí)方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
地理學(xué)習(xí)方法1
1、地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)主要包括以下幾方面：
（1）全面系統(tǒng)地梳理教材的知識(shí)體系；
（2）從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系；
（3）側(cè)重知識(shí)的形成原因、分布、發(fā)展、變化規(guī)律；
（4）注重學(xué)科內(nèi)各部分知識(shí)的縱向與橫向聯(lián)系；
（5）注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和應(yīng)用。
2、地理基礎(chǔ)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方法：
（1）理解記憶：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握其核心是對(duì)知識(shí)的理解和記憶。可以采用查圖、填繪地圖記憶、模糊記憶、特征記憶、味記憶、比較記憶等多種行之有效的方法。高考考試說(shuō)明對(duì)記憶層次的基本要求不僅包括“知道→記住→想起來(lái)（再認(rèn)、再現(xiàn)）”，而且包括“觀察、描述現(xiàn)象，了解規(guī)律”。描述是指對(duì)“記住了”的地理現(xiàn)象用文字做出準(zhǔn)確、完整的再現(xiàn)和表達(dá)。描述能力除靜態(tài)描述外，還應(yīng)注重動(dòng)態(tài)描述和綜合描述能力的培養(yǎng)。
（2）分類歸納：對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類和歸納整理，是全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的一種有效學(xué)習(xí)方法。
不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新歸納和整合，可以使同學(xué)們從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，有助于提高知識(shí)遷移和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
要特別注重：
①對(duì)地理概念的區(qū)分和相互聯(lián)系的歸納和總結(jié)；
②對(duì)地理規(guī)律和原理的歸納和整理。
（3）鞏固落實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固落實(shí)是提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。
高考試題不是對(duì)教材中地理知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述或再現(xiàn)，而是重點(diǎn)檢查考生理解地理基本規(guī)律和原理之后，分析、說(shuō)明或者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理規(guī)律，最終目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的原理和規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
高考試題是考察學(xué)生地理知識(shí)與能力的主要方式，在對(duì)課本知識(shí)理解和熟悉的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行適量的習(xí)題訓(xùn)練可以達(dá)到知識(shí)鞏固落實(shí)的目的，也是提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。
地理學(xué)習(xí)方法2
在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理
要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書(shū)本知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。將我們所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中去，使所用的知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和深化，同時(shí)也可以增強(qiáng)你學(xué)習(xí)地理的興趣。
在同學(xué)們的日常生活中，存在著許多的地理問(wèn)題；同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)中的許多熱點(diǎn)問(wèn)題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，也與地理環(huán)境密切相關(guān)。我們要有一雙善于觀察的眼睛，有一個(gè)勤于思考的頭腦，注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象；探究生活中的地理問(wèn)題，就會(huì)學(xué)到更多的地理知識(shí)。
1.注意觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
例如天象觀測(cè)。我們知道月亮有時(shí)象一個(gè)圓盤(pán)，而有時(shí)又呈現(xiàn)月牙形。我們就可以親自觀察一下月相是怎樣變化的，變化有什么規(guī)律；當(dāng)然有興趣的同學(xué)還可以進(jìn)一步探究月相產(chǎn)生變化的原因。在晴朗的夜晚，我們還可以觀看天空中都有哪些星座，平常人們所說(shuō)的北斗星、牛郎星、織女星、北極星在哪里？哪兒有銀河？晚上8點(diǎn)鐘與9點(diǎn)、10點(diǎn)，我們頭頂上的星座是否相同？
2.用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象
現(xiàn)在正值六月，六月的石家莊是華北地區(qū)的高溫中心，天氣又干又熱，這是為什么？我們學(xué)過(guò)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，相反，海拔每降低100米，氣溫就會(huì)升高0.6℃，石家莊位于太行山東面的華北平原，來(lái)自西北方向的氣流在順太行山東坡下沉的過(guò)程中增溫，同時(shí)濕度越來(lái)越小，空氣越來(lái)越干燥，這樣就使正在初夏增溫過(guò)程中的石家莊更加干熱。
細(xì)心觀察也會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。
（1）南澇北旱：我國(guó)屬于東亞季風(fēng)氣候，年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。南方不僅雨季歷時(shí)長(zhǎng)，而且由于夏秋季節(jié)降水集中，因而常常出現(xiàn)洪澇災(zāi)害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過(guò)度，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴(yán)重的“水荒”。
（2）南米北面：我國(guó)南北方的飲食習(xí)慣不同。南方人愛(ài)米飯，北方人喜面食，其實(shí)這與南北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不同有關(guān)。我國(guó)南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民因地制宜種植生長(zhǎng)習(xí)性喜高溫多雨的水稻。而我國(guó)北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜干耐寒的小麥生長(zhǎng)。所謂“種啥吃啥”，長(zhǎng)此以往，便養(yǎng)成了南米北面的飲食習(xí)慣。
（3）南船北馬：我國(guó)古代的交通運(yùn)輸方式是南方以船為主，北方以馬為主。其原因是南方氣候濕潤(rùn)，降水豐富，地表河網(wǎng)密布，因此為適應(yīng)“水鄉(xiāng)”的船舶運(yùn)輸便應(yīng)運(yùn)而生。而北方多干旱、半干旱氣候，草場(chǎng)廣布，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，馬匹除了提供乳肉產(chǎn)品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民馴化為代步工具，成為北方大地的交通工具。
（4）南尖北平：我國(guó)居民屋頂?shù)钠露葟哪贤笔侵饾u減緩的。南方屋頂高而尖，原因是南方的年降水量大，氣候又炎熱，高而尖的屋頂利于排水，北方由于降水較少，所以屋頂多建成平頂，這樣既可節(jié)省建筑材料，還可兼作晾曬作物的場(chǎng)所。
（5）南矮北高：就人口的生物學(xué)特征而言，我國(guó)南方人矮，北方人高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)東北、華北地區(qū)的男子平均身高為1.693米，云貴川地區(qū)則是1.647米。從南北方的氣溫差異來(lái)講，由于南方氣候炎熱，人體的新陳代謝速度較快，生殖器官發(fā)育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由于氣候寒冷，影響了體內(nèi)酶的活性，新陳代謝慢，生命周期長(zhǎng)；再加上北方冬季漫長(zhǎng)而寒冷，人們的戶外活動(dòng)少，體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)積累多，因而長(zhǎng)得“人高馬大”一些。
（6）南繁北齊：我國(guó)語(yǔ)言的地理差異表現(xiàn)為南繁北齊，即南方語(yǔ)言繁雜，北方語(yǔ)言比較單一。我國(guó)北方廣大地區(qū)都屬北方方言區(qū)，從哈爾濱到昆明直線距離3000多千米，兩地語(yǔ)言雖有區(qū)別，但通話、交流并沒(méi)有太大障礙。而南方即使在同一方言區(qū)內(nèi)，如閩方言區(qū)內(nèi)，還分福州話、廈門(mén)話、莆田話、閩西話等，彼此差異極大，甚至聽(tīng)不懂。這些語(yǔ)言的形成與地理環(huán)境是有一定關(guān)系的。一則我國(guó)北方多地勢(shì)平坦的高原和平原，交通聯(lián)系方便，老百姓交往、交流的機(jī)會(huì)多，彼此融合，因而語(yǔ)言差異不大。二則南方多丘陵山地，地形崎嶇，交通閉塞，不利于人們交往，久而久之，便形成各具地方特色的“土話”。
（7）南經(jīng)北政：從總體上看，我國(guó)北方軍事、政治活動(dòng)活躍，南方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)。北方歷來(lái)是我國(guó)的政治中心，秦、漢、唐定都長(zhǎng)安(今西安)，元、明、清定都北京，新中國(guó)成立后，北京又是中華人民共和國(guó)的首都，這更確定了北方在全國(guó)的政治地位。到了近現(xiàn)代，由于西方的科學(xué)文化首先從我國(guó)東南沿海傳入，促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，使得南方在經(jīng)濟(jì)文化上的優(yōu)勢(shì)不斷加強(qiáng)。因而“北方出當(dāng)官的，南方出經(jīng)商的”，這兩句話較好地反映了南北方不同的政治、經(jīng)濟(jì)心態(tài)。
（8）南輕北重：由于受到資源和區(qū)位等因素的影響，我國(guó)的工業(yè)布局有南輕北重的地域特征，即我國(guó)北方以重工業(yè)為主，南方輕工業(yè)相對(duì)比較發(fā)達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是：我國(guó)北方煤炭、石油、鐵礦石等礦產(chǎn)資源豐富，因而逐漸形成以采礦、冶金、機(jī)械制造等重工業(yè)為主的工業(yè)結(jié)構(gòu)。而東南沿海地區(qū)資源貧乏，但交通便捷、資金技術(shù)力量雄厚，所以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展原料、燃料消耗少的工業(yè)類型，因而輕工業(yè)相對(duì)比較發(fā)達(dá)。
（9）南拳北腿：南方由于緯度偏低，地處亞熱帶、熱帶區(qū)域，冬季平均氣溫在0℃以上，夏季最高氣溫常在30℃以上。因此，南方人發(fā)育較早。根據(jù)人體生理發(fā)育的規(guī)律，發(fā)育提前，生長(zhǎng)發(fā)育期就短。因此南方人長(zhǎng)得小巧玲瓏，下肢較短，用腿踢人在搏擊中是其所短，而手的運(yùn)用則是南方人的優(yōu)勢(shì)。此外，上肢運(yùn)動(dòng)時(shí)能量消耗比下肢少，產(chǎn)熱少，符合南方人耐熱的特點(diǎn)，這是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。
北方則相反，發(fā)育年齡偏遲，發(fā)育期長(zhǎng)，因此身體高大。而且北方人以雜糧、肉類為主，這就給北方人長(zhǎng)得高大粗壯提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。又因?yàn)闅鉁氐停诤涞亩荆藗兌嘤卯a(chǎn)熱多的下肢運(yùn)動(dòng)。
地形特征南方以舟為主要交通工具。因?yàn)榇系幕顒?dòng)范圍有限，加上船的顛簸，在格斗中立足不穩(wěn)，就有被擊倒或掉入河中的危險(xiǎn)，故南拳自古就有“未學(xué)工夫先扎馬”之說(shuō)。再由于地面區(qū)域相對(duì)較小，小范圍的上肢搏擊更利于擊敗對(duì)方。
而北方平地面積廣大，外出主要靠?jī)赏刃凶撸炔苛α孔闶潜狈饺说幕舅刭|(zhì)。
地理學(xué)習(xí)方法3
高一地理學(xué)習(xí)方法短平快【1】
很多同學(xué)一提到地理就怕，考試一次，地理最差，下大力氣學(xué)習(xí)一陣，一考還是最差。其實(shí)，他們沒(méi)有掌握地理的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期以來(lái)地理思維沒(méi)有得到培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)很努力成績(jī)也不理想。下面我總結(jié)一下地理的學(xué)習(xí)方法，希望能為同學(xué)們找到一個(gè)提高成績(jī)的捷徑，讓他們從殘酷的高考備考中暫喘一口氣。
一、更新對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門(mén)，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計(jì)算題，讀圖題，作圖題，還有簡(jiǎn)答題。從適應(yīng)高考角度講，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而整個(gè)中國(guó)的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開(kāi)地理課，中考反正不考地理。我認(rèn)為，這是高中學(xué)生普遍感覺(jué)地理難學(xué)的主要原因。所以，按計(jì)劃補(bǔ)習(xí)初中地理知識(shí)是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動(dòng)手寫(xiě)(或表達(dá))，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。
地理學(xué)是一門(mén)研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無(wú)數(shù)的地理知識(shí)(或叫地理信息)，學(xué)會(huì)用地圖，會(huì)使你的地理學(xué)起來(lái)很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問(wèn)題，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點(diǎn)，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)地理問(wèn)題，所以平時(shí)要勤動(dòng)手寫(xiě)，要學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言和老師的地理語(yǔ)言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績(jī)，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開(kāi)講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識(shí)、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時(shí)，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識(shí)容易出問(wèn)答題，我們可以用“要素分析法”來(lái)解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫(xiě)出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來(lái)，從學(xué)過(guò)的知識(shí)中來(lái));第四，表達(dá)(用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答;若是簡(jiǎn)答題，分條回答;先主后次;要注意是簡(jiǎn)述還是詳細(xì)分析等等)。
3.另外，同學(xué)們要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題技巧。如果你經(jīng)常對(duì)某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學(xué)們交流對(duì)策，也可以與老師交流對(duì)策，而不是，這次錯(cuò)，下次錯(cuò)，以后還錯(cuò)。
三、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。
不要指望著上課睡覺(jué)而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績(jī)，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認(rèn)真聽(tīng)課了，真正理解了，課下就不用再費(fèi)大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識(shí)和原理隱含在“活動(dòng)”中，課本中根本沒(méi)有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽(tīng)課才能學(xué)到有用的知識(shí)。充足的睡眠是你提高聽(tīng)課效果的重要保障。
四、課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。
老師上課設(shè)置活動(dòng)都是有目的的。老師讓你在書(shū)上劃一下，你就沒(méi)有必要非把它寫(xiě)下來(lái);老師讓你必須動(dòng)手用自己的語(yǔ)言去寫(xiě)答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干;老師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，你最好不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對(duì)老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。
五、要對(duì)平時(shí)的練習(xí)題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
我們平時(shí)做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題 高中政治，對(duì)同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!
1.很多地理資料編寫(xiě)的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實(shí)是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實(shí)是為了增加頁(yè)數(shù)，編書(shū)人和書(shū)商的利潤(rùn)就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來(lái)考學(xué)生，高考絕對(duì)不會(huì)這樣考!課本中某的一句話在一定的語(yǔ)言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨(dú)摘出來(lái)就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴(yán)重不足，根本與高考題目的設(shè)計(jì)思想不一致，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來(lái)考!本人經(jīng)常遇到一些錯(cuò)題，它們?cè)诤芏嘟梯o資料中到處“游蕩”，毒害著我們學(xué)生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。
5.有些教輔資料為了充實(shí)內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來(lái)讓高一的學(xué)生做，無(wú)形中增加了難度，使本來(lái)就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。
地理學(xué)習(xí)方法4
一、讀書(shū)看圖對(duì)照法。
學(xué)習(xí)地理首先要在頭腦中形成正確的地理表象。地理表象就是地理位置、地形 （如山脈、河流）以至地圖等等地理事物在人腦中所形成的表象。這些正確表象的形成是理解地理知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)表象的來(lái)源，可以把地理表象分為兩類。一類是地貌表象，即由直接觀察 局部地區(qū)的實(shí)際面貌所形成的表象，如人眼所見(jiàn)的山地、河流等形象所形成的表象。這類表象所反映的是較小的空間。另一類是地圖表象，即由觀察地圖而形成的表象。 地圖是表示地理空間關(guān)系的圖形。它所包括的領(lǐng)域比較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出視力所及的范 圍。所以，地圖表象所反映的是較大的空間。我們學(xué)習(xí)地理不能到處去實(shí)地考察， 主要還是通過(guò)地圖表象來(lái)學(xué)習(xí)的。
因此，我們學(xué)好地理，必須掌握“圖”、“書(shū)”對(duì)照法，即一邊看書(shū)，一邊看圖，把書(shū)中用語(yǔ)言表述的內(nèi)容移到圖上。只有這樣形成習(xí)慣，才能建立正確的地理 表象，掌握好地理知識(shí)。
這里應(yīng)引起重視的是地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。須知地圖是學(xué)好地理的必要工具，又 是“特殊的地理教科書(shū)”，地圖的圖表語(yǔ)言是國(guó)際通用的。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都要用地圖加以顯示。離開(kāi)了它，就不易掌握地理事物的空間 分布及其相互關(guān)系，就無(wú)法形成正確的空間概念，獲得真正的地理知識(shí)。因此，在 16 學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用地圖，認(rèn)真鍛煉讀圖、用圖的能力，這是學(xué)好地理關(guān)鍵所在。
要學(xué)會(huì)讀圖、用圖，先要學(xué)好地圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，包括搞清地圖上的 方向、比例尺、等高線和地形圖，以及圖例、注記等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。如果這些基 礎(chǔ)概念不清，不會(huì)運(yùn)用，就不可能正確地閱讀地圖。例如，不懂得經(jīng)緯線的性質(zhì)， 就談不上用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定方向；不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會(huì)運(yùn)用 比例尺在地圖上量算距離；同樣，不明白等高線的意義和表示方法，也談不上利用 等高線地形圖來(lái)判斷地表的高低起伏狀況等等。掌握了地圖知識(shí)后，還要不斷地有 意識(shí)地反復(fù)練習(xí)，把它轉(zhuǎn)化為自己的能力，作為幫助自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具。常用的 地圖有：掛圖、圖冊(cè)、課本插圖、填充圖，學(xué)習(xí)中要配合使用。例如，在分層設(shè)色 地形圖上，地表高低起伏，色彩鮮明，但不易看清山脈分布和走向；而在課本中的 山河分布示意圖上，山脈走向卻十分鮮明突出。二者結(jié)合對(duì)照使用，就能達(dá)到互為 補(bǔ)充的效果。需要注意的是，地圖冊(cè)和插圖的注記不盡相同，要仔細(xì)查看注記，對(duì) 照使用。
二、用好同類比較法。
比較法是識(shí)記地理知識(shí)的有效方法。
地理學(xué)習(xí)中的比較法，從形式角度來(lái)看，有列表比較、單項(xiàng)比較、綜合比較或 地圖對(duì)照比較等方式。從內(nèi)容角度來(lái)看，可有以下幾種：①類比法，即將同類地理 現(xiàn)象或不同類地理現(xiàn)象的相同屬性作比較。②縱比法，即將同一地理對(duì)象在不同歷 史階段的不同狀況加以比較。③橫比法，即將同類地理對(duì)象在同一發(fā)展的階段上加 以比較。④對(duì)比法，即將對(duì)立的地理現(xiàn)象和地理區(qū)域的特征進(jìn)行比較，使各自的特 點(diǎn)顯明有力地顯示出來(lái)。⑤聯(lián)系比較法，是揭示地理內(nèi)在聯(lián)系和相互聯(lián)系的比較方法。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣法。
培養(yǎng)興趣是學(xué)好知識(shí)、形成能力的前提。初學(xué)地理時(shí)往往對(duì)自然地理、區(qū)域地 理感到枯燥、抽象。這是由于感性認(rèn)識(shí)不多，對(duì)學(xué)習(xí)地理的意義認(rèn)識(shí)不深的緣故。 怎樣培養(yǎng)興趣呢，這就需要不斷深入認(rèn)識(shí)學(xué)地理的意義，特別是作為一個(gè)現(xiàn)代人學(xué) 習(xí)地理的意義。自從現(xiàn)代工業(yè)迅猛發(fā)展后，大量的地下資源被發(fā)掘利用，而隨著作 為動(dòng)力資源的煤炭、石油、天然氣的大量燃燒，廢氣、廢水、廢碴無(wú)盡止地向外排 放，造成環(huán)境污染，威脅著人類的生存；同時(shí)，不可更新的資源越用越少，出現(xiàn)某 些資源日益短缺的危險(xiǎn)。地球上人口的增長(zhǎng)速度愈來(lái)愈快，在亞非拉許多發(fā)展中國(guó) 家，人口增長(zhǎng)的速度同經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不適應(yīng)，這樣就出現(xiàn)了世界性的人口問(wèn)題。因 此，資源問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題成為全世界人類普遍關(guān)心的問(wèn)題。如何協(xié)調(diào)好 人類與環(huán)境的關(guān)系，已成為現(xiàn)代地理學(xué)研究的中心課題。現(xiàn)在我國(guó)正進(jìn)行四化建設(shè)，這些問(wèn)題也日益突出。如何使我們的子孫后代能夠具有科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán) 境觀，懂得人類生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)，在從事建設(shè)時(shí)，把經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán) 境效益統(tǒng)一起來(lái)考慮，不去干那種殺雞取卵、自毀家園、貽害子孫后代的蠢事，這 是時(shí)代賦予地理學(xué)科新的歷史使命。如果能從這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的意義，就一定會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，還要聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)對(duì)地理本身的邏輯體系產(chǎn)生興趣。 地理課程具有文理相通、人地結(jié)合的特點(diǎn)，它的綜合性、區(qū)域性、系統(tǒng)性和時(shí)代性 很強(qiáng)，而且人、地、物緊密相關(guān)。因此，聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，最易引起學(xué)習(xí)興趣。 例如在“農(nóng)村、牧區(qū)與城市”一節(jié)中，既講了農(nóng)村人民的生活情況，南方與北方如 何因地制宜種植不同的作物、采用不同的耕作制度等，還講了同南方、北方的地理 環(huán)境相適應(yīng)的人民生活風(fēng)俗習(xí)慣：北方農(nóng)村房屋的建筑材料，原來(lái)多就地取材，以 土坯壘墻，屋內(nèi)有土炕，可以生火取暖；南方則以石塊、竹木、磚瓦為主，屋頂斜 坡大，便于排水。北方人的主食多為面食，逢年過(guò)節(jié)有吃餃子的習(xí)慣，冬天下雪后， 堆雪人、打雪仗是孩子們最有趣的游戲；南方人的主食多為大米，生長(zhǎng)在江河湖海 17 邊的孩子們多愛(ài)游泳，端午節(jié)的龍舟競(jìng)賽，是南方水鄉(xiāng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)節(jié)目。思 索這些聯(lián)系，把自然地理與人文地理結(jié)合起來(lái)，這種聯(lián)系實(shí)際的思考是十分有趣的。 心理學(xué)研究表明：在輕松愉快、精神放松的情況下，記得多，理解得深。學(xué)習(xí)過(guò)程 不應(yīng)伴隨任何一種緊張狀態(tài)。這是在學(xué)習(xí)地理時(shí)尤其應(yīng)該注意的。
地理學(xué)習(xí)方法5
現(xiàn)今我們所面臨的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新極快、知識(shí)急劇擴(kuò)增的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法再依賴于死記硬背而是要多重聯(lián)系，地理學(xué)習(xí)也同樣，必須在聯(lián)系中掌握知識(shí)，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，另一方面更要注重綜合聯(lián)系，靈活運(yùn)用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過(guò)知識(shí)聯(lián)系，建立思維線索，使掌握的知識(shí)不是孤立存在的個(gè)體，而是能融會(huì)貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度尋覓顯現(xiàn)問(wèn)題中潛隱的關(guān)系。加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)掌握地理知識(shí)，學(xué)會(huì)地理技能。
一、縱向聯(lián)系法：
從知識(shí)的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識(shí)向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識(shí)的聯(lián)系。
按地理知識(shí)體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識(shí)范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識(shí)聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過(guò)渡型—現(xiàn)代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級(jí)到高級(jí)的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。
按地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對(duì)各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運(yùn)動(dòng)——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運(yùn)動(dòng)。
按地理事物存在的點(diǎn)、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強(qiáng)了記憶。
二、橫向聯(lián)系法
從知識(shí)的橫向聯(lián)系看，是指地理知識(shí)間的對(duì)比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因?yàn)樗鼈兌际怯扇展狻⒖諝狻⑺⒌V物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái)，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識(shí)中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動(dòng)，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、水利建設(shè)等受制于氣候；人類活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區(qū)的地面狀況，來(lái)影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹(shù)造林、修水庫(kù)等就是通過(guò)人類活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑；相反，毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì)使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動(dòng)要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國(guó)水能資源儲(chǔ)量居世界首位，與我國(guó)地勢(shì)、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國(guó)地勢(shì)西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗?wèn)題，廣泛地聯(lián)系各項(xiàng)地理事物，并按一定思維線索使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。
各地理事物間的對(duì)比，無(wú)論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對(duì)比，地理要素間也可進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用比較法是學(xué)好地理的一項(xiàng)重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽(yáng)日與恒星日的對(duì)比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對(duì)比，天氣與氣候的對(duì)比，內(nèi)、外力作用的對(duì)比，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對(duì)比，三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)影響的對(duì)比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對(duì)比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊(yùn)含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對(duì)比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時(shí)間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現(xiàn)象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識(shí)空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉(zhuǎn)時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢(shì)力的強(qiáng)弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來(lái)考慮，掌握地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與氣候形成變化的原因。總之，要廣泛考慮在固定時(shí)間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。
從知識(shí)的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識(shí)與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索；后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系，有助于知識(shí)的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jī)。
三、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：
（1）地球表面正午太陽(yáng)高度的變化；
（2）北半球夏至日；
（3）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝；
（4）地球公轉(zhuǎn)速度慢；
（5）亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。
（6）氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題，有助于使知識(shí)的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：
（1）暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨
（2）濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對(duì)流雨
（3）冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨
（4）暖濕空氣沿臺(tái)風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺(tái)風(fēng)雨。
四、知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)
逆向思維即打破習(xí)慣定勢(shì)，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來(lái)思考，這樣既可加深對(duì)地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：
（1）有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件；
（2）有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì)有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：
地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習(xí)慣定勢(shì)思考問(wèn)題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣
地理學(xué)習(xí)方法6
1、抓住地理課堂
地理學(xué)科既有理科的思維，例如氣溫與降水的分布，需要邏輯思考；又有文科的特點(diǎn)，需要記憶，例如七大洲四大洋的分布。所以地理知識(shí)不能靠死記硬背，不能亂背，只有在理解的基礎(chǔ)上才能牢固記住。理解知識(shí)的關(guān)鍵是珍惜課堂40分鐘，需要理解和記憶的內(nèi)容都在課上掌握，重點(diǎn)劃在書(shū)上，做到堂堂清。
2、圖文結(jié)合
地理知識(shí)呈現(xiàn)一定的空間分布，不論是七大洲四大洋的分布圖，還是六大板塊圖，以及氣溫年變化曲線圖與降水量的柱狀分布圖，都需要認(rèn)真閱讀地圖。了解地理事物的分布規(guī)律，
一定要做到腦中有圖，圖文結(jié)合，這樣記住的知識(shí)才是牢固的，終身難忘的。
3、日積月累
保證課前5分鐘的預(yù)習(xí)和課后10分鐘的復(fù)習(xí)。剛開(kāi)始地理文字性的東西并不多，復(fù)習(xí)重點(diǎn)和預(yù)習(xí)內(nèi)容一目了然。一定要預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，主動(dòng)聽(tīng)講，不盲目。每學(xué)完一節(jié)，要自主地復(fù)習(xí)整節(jié)內(nèi)容，學(xué)完一章，對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行梳理，堂堂清，節(jié)節(jié)清，章章清，一點(diǎn)一滴，扎扎實(shí)實(shí) 初中物理。這樣，到了期中、期末面對(duì)七門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)，就會(huì)應(yīng)對(duì)自如。你的地理成績(jī)也一定會(huì)因此而精彩。
4、期中考試
期中考試范圍是課本第二章和第三章內(nèi)容，為了培養(yǎng)初一學(xué)生地理的學(xué)習(xí)方法，年級(jí)特統(tǒng)一出兩套復(fù)習(xí)題，希望同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)這兩套題，并做到活學(xué)活用。時(shí)間象海綿里的水，只要擠，總是有的。要學(xué)會(huì)抓零碎時(shí)間，如早晨早讀前，中午午休前，晚自習(xí)上課前，晚自習(xí)筆頭作業(yè)做完后等，都可以安排記憶，不要拖拖拉拉，要提高學(xué)習(xí)效率。要想優(yōu)秀，就聽(tīng)老師的話吧。
地理學(xué)習(xí)方法7
地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。我國(guó)將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過(guò)初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，地理課對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象，決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō)，地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。
除此之外，地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)；反過(guò)來(lái)，我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。
不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。既然地理如此重要，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢？有些同學(xué)認(rèn)為，地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行；還有的同學(xué)認(rèn)為地理課沒(méi)意思，除了背還是背。其實(shí)不然，地理環(huán)境的發(fā)展變化是有規(guī)律的，人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系也是有規(guī)律可尋的，地理學(xué)也有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。
一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
例一在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上，我們觀察到的知識(shí)如下。
①我們?cè)谶@幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經(jīng)線，與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。
②經(jīng)線與緯線的特點(diǎn)：所有的緯線都是圓并相互平行；緯線圈有長(zhǎng)有短，赤道最長(zhǎng)，向兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。所有的經(jīng)線都是半圓；長(zhǎng)度都相等且相交于極點(diǎn)。
③指示的方向：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
④經(jīng)緯度的變化規(guī)律是：0?經(jīng)線以東為東經(jīng)度，0?經(jīng)線以西為西經(jīng)度；自西向東，東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大，西經(jīng)的度數(shù)逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯；自北向南，北緯的度數(shù)由大到小，南緯的度數(shù)由小到大。
⑤經(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點(diǎn)的位置。
例二我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河&rdquo 高中英語(yǔ);和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說(shuō)明了大氣降水在從空中降落到地面的過(guò)程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說(shuō)明原理，明確原理圖所說(shuō)明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說(shuō)明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
地理學(xué)習(xí)方法8
學(xué)好一門(mén)學(xué)科，需要刻苦努力、需要掌握學(xué)科特點(diǎn)，需要重視獨(dú)立思考。
學(xué)習(xí)是需要精力專注去學(xué)的，學(xué)習(xí)地理不是件容易的事。要把地理學(xué)好，我想首先要學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，然后做一些題，我們就會(huì)對(duì)地理知識(shí)學(xué)得更多，我們會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理是一門(mén)很有用的學(xué)科，我們從中會(huì)了解更多關(guān)于自然的知識(shí)，我們對(duì)地理感興趣時(shí)，我們可以學(xué)得更快;要學(xué)好地理并不容易不僅需要我們的刻苦學(xué)習(xí)，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)，地理中有許多很難的知識(shí)，這就需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯浚覀兛梢杂米约旱乃季S去理解問(wèn)題，我們不一定對(duì)，但是我們思考過(guò)，我們對(duì)知識(shí)有自己的理解，知識(shí)是很多的，我們?cè)诼龑W(xué)習(xí)中才會(huì)積累較多的知識(shí)。人的聰明才智不同，學(xué)習(xí)的效率有可能不同，但我們學(xué)習(xí)知識(shí)只要用功，總會(huì)有點(diǎn)成果的，雖然我們不能和那些十分聰明的同學(xué)一樣，但我們可以有我們的成果，我們學(xué)到了知識(shí)我們感到很有意義。
地理學(xué)習(xí)方法9
反思是一種主動(dòng)地再認(rèn)識(shí)，是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生過(guò)的認(rèn)知的再一次判斷與深化，它不但對(duì)知識(shí)起到溫故而知新、舉一反三的作用，而且更多的是引起學(xué)生思維本質(zhì)的重視,
使學(xué)生的思維上達(dá)到一個(gè)新的高度；反思也是學(xué)生自主評(píng)價(jià)的需要，通過(guò)反思學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，是新課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。總之，反思習(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一，是新課程重要目標(biāo)之一。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能使學(xué)生的思維有序化，條理化，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)就會(huì)起點(diǎn)高，思路廣，從而形成良好的思維品質(zhì)和健康的人格。
1板書(shū)式反思
課后通過(guò)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，再現(xiàn)知識(shí)生成過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；或者利用教師設(shè)計(jì)的板書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的再現(xiàn)，如果能流暢再現(xiàn)，說(shuō)明本節(jié)課沒(méi)有問(wèn)題，同時(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。如果有某些過(guò)程不能再現(xiàn)的話，即刻查閱課堂筆記，或請(qǐng)問(wèn)同學(xué)，這樣利用用最少時(shí)間解決問(wèn)題。由最簡(jiǎn)單的課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸每章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至到模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
2作業(yè)式反思
作業(yè)式反思是指通過(guò)作業(yè)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，自我檢查學(xué)習(xí)效率。這種反思比較傳統(tǒng)，但還是一種有效的反思方式，但切忌查字典式的作業(yè)，這是無(wú)效的反思，或者是低效反思。
3.實(shí)踐性反思
通過(guò)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、漫步校園、公園休想等，利用地理知識(shí)和技能解釋、判斷、辨別社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。如城市土地利用的評(píng)價(jià)、城市街道的走向、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局、影響交通線路的因素等內(nèi)容都可以采用實(shí)踐性反思法，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
地理學(xué)習(xí)方法10
地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)収展觀念的一門(mén)必修課程。我國(guó)將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過(guò)初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與収展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)収展觀念。所以，地理課對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象，決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō)，地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布觃律及其成因。
除此之外，地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)；
反過(guò)來(lái)，我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和収展等問(wèn)題起著重要作用。既然地理如此重要，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢？有些同學(xué)認(rèn)為，地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行；還有的同學(xué)認(rèn)為地理課沒(méi)意思，除了背還是背。其實(shí)不然，地理環(huán)境的収展變化是有觃律的，人類活動(dòng)與地理環(huán)境乊間的關(guān)系也是有觃律可尋的，地理學(xué)也有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。
一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖乊中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右乢，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中収現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理觃律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
例一：在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上，我們觀察到的知識(shí)如下。
①我們?cè)谶@幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經(jīng)線，與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。
②經(jīng)線與緯線的特點(diǎn)：所有的緯線都是圓幵相互平行；緯線圈有長(zhǎng)有短，赤道最長(zhǎng)，向兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。所有的經(jīng)線都是半圓；長(zhǎng)度都相等且相交于極點(diǎn)。
③指示的方向：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
④經(jīng)緯度的變化觃律是：0?經(jīng)線以東 為東經(jīng)度，0?經(jīng)線以西為西經(jīng)度；自西向 東，東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大，西經(jīng)的度數(shù)逐 漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯， 以南是南緯；自北向南，北緯的度數(shù)由大 到小，南緯的度數(shù)由小到大。
⑤經(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點(diǎn)的位置。 例二：我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的 原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。 我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主 要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的
各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容乊間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說(shuō)明了大氣降水在從空中降落到地面的過(guò)程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說(shuō)明原理，明確原理圖所說(shuō)明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說(shuō)明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
二、學(xué)會(huì)讀乢，掌握科學(xué)的讀乢方法
地理教材是我們獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識(shí)呢？我們應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1.讀出乢中有什么
閱讀教材，首先要讀懂，明白乢中講了些什么。比如，教材在介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別迚行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒？這里的自然概況怎樣？經(jīng)濟(jì)収展情況如何？存在什么問(wèn)題？等等
2.讀出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中仸何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素乊間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例：通過(guò)世界地理的學(xué)習(xí)我們知道，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風(fēng)、暴雪、嚴(yán)寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動(dòng)植物種類稀少，
有極晝極夜現(xiàn)象，還有美丼的極光等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的
高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。
3.學(xué)會(huì)梳理知識(shí)
①教材對(duì)于同類知識(shí)的論述角度具有相似性和觃律性
地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類型知識(shí)迚行描述的角度和方法，具有很大的相似性和觃律性。
例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容；降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。
除了這一點(diǎn)外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國(guó)家或地區(qū)，迚行對(duì)比梳理。
②將差異性或相似性較明顯的國(guó)家或地區(qū)，迚行對(duì)比梳理
不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素乊間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對(duì)比的方法迚行學(xué)習(xí)，對(duì)比差異性，找到相似性。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國(guó)、我國(guó)的南方和北方、長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時(shí)，就可采用這種方法。
我們不僅要明確兩個(gè)地區(qū)或兩個(gè)國(guó)家乊間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。
我們不僅通過(guò)對(duì)比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個(gè)國(guó)家，雖然位于不同的大洲，但它們?cè)谠S多方面具有相似性，利用對(duì)比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚�(gè)國(guó)家的主要的地理特征知識(shí)點(diǎn)梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國(guó)家；地形以平原和高原為主；優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富；都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)；近年來(lái)電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速収展，是収展中國(guó)家工業(yè)比較収達(dá)的國(guó)家。
三、培養(yǎng)地理思維能力
培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標(biāo)，對(duì)中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。
組成地理環(huán)境的各要素乊間是相互聯(lián)系、互為因果的，仸何地理事物的収生収展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個(gè)要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找出這一關(guān)鍵性的因素，幵以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來(lái)，從而正確理解各地理要素乊間的內(nèi)在聯(lián)系。
初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置（也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素），這一點(diǎn)從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，在對(duì)每個(gè)區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位于哪個(gè)半球？什么緯度？海陸位置如何？有哪些鄰國(guó)？等等。所以思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。
關(guān)于地理位置影響自然環(huán)境，最具有代表的地區(qū)是我國(guó)西北地區(qū)。與我國(guó)其他地區(qū)相比較，西北地區(qū)具有許多獨(dú)特的地理特征。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，動(dòng)植物具有明顯的耐旱特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)収達(dá)……等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)陸”的地理位置。當(dāng)然，“地形閉塞”也對(duì)西北地區(qū)干旱的氣候起到了重要的作用。
初中地理學(xué)習(xí)方法
初中階段要想學(xué)地理，除了“預(yù)習(xí)-------專心聽(tīng)課--------認(rèn)真鞏固”這一般的學(xué)習(xí)方法乊外，還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)對(duì)各類地圖的應(yīng)用
1、上課前一定要準(zhǔn)備好地理課的基本工具，也是常用工具----------地圖冊(cè)。
2、一邊聽(tīng)課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點(diǎn)下來(lái)。如：學(xué)到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地圖上找到幵落實(shí)下來(lái)。
3、動(dòng)手繪制示意圖 如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡(jiǎn)單的、相對(duì)位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)，只要能說(shuō)明問(wèn)題就行。
4、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以地圖作為知識(shí)載體，常看地圖，多讀地圖。
二、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)。
把不同的地理事物乊間建立起聯(lián)系，首先必須問(wèn)“為什么？”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。
三、對(duì)地理原理，概念的理解要把握住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
對(duì)地理原理、要領(lǐng)的掌握，幵不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解幵把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對(duì)人類有利用價(jià)值的陽(yáng)光、空氣、水等都是自然資源”這一對(duì)自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對(duì)人類有利用價(jià)值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對(duì)人類有利用價(jià)值的。沒(méi)有利用價(jià)值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對(duì)人類沒(méi)有利用價(jià)值，也不是自然資源。這樣就可以了。 學(xué)習(xí)地理有一個(gè)正確的方法十分重要，但有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)好地理同樣也十分重要。
希望同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，把地理課學(xué)好。
初中地理學(xué)習(xí)方法，我見(jiàn)在教學(xué)中適當(dāng)穿揑一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。
(1)．在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。
教材中的某些基本原理、概念和觃律等知識(shí)，雖然對(duì)人類是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類內(nèi)容紹嫫成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再収現(xiàn)的研究課題。如學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)下冊(cè)第五章
第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的內(nèi)容時(shí)，就可把此內(nèi)容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然
后通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱乢籍、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)來(lái)收集資料證明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。
(2)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生収現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合做，懂得還有很多獲取信息的渠道，幵試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題。學(xué)生會(huì)看到自己所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能在現(xiàn)實(shí)生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。
目前，班級(jí)授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂依然是常觃學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又具體的問(wèn)題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)乊中，在教學(xué)中充分収揮學(xué)生的主體做用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地収現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：
(1)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生迚行探究性學(xué)習(xí)。
首先，教師要為學(xué)生的探究、収現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說(shuō)明収現(xiàn)的過(guò)程的目的和要求，提出探討的問(wèn)題，指出探討的價(jià)值和步驟，激収學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引収學(xué)生的探究心理。其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑，以期找到問(wèn)題的`答案。這是探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生収現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，這時(shí)教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工做。其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，幵對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論幵做迚一步的探究。其四，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，在這個(gè)過(guò)程中教師要収揮好主導(dǎo)做用。
(2)創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)，融入一些經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)行課堂教學(xué)知識(shí)獲得和運(yùn)用的方式都不直接接觸客觀實(shí)際，只直接接觸經(jīng)過(guò)抽象加工整理而成的文字、圖形、表栺等“乢面材料”，缺少直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程和真正的體驗(yàn)。而研究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在親自操做中體會(huì)到該“如何做”，自己走迚實(shí)驗(yàn)室核實(shí)一下，幵用自己的眼睛看一看，這要比在牛頓的著做中或在一本教科乢中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗(yàn)活動(dòng)”是迚行研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的宗旨。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生將得到“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn)，學(xué)生的各項(xiàng)技能和能力將得到最大程度的収展，學(xué)生的智力也會(huì)在其中得到提高。因此，課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中探究。
(3).在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟収學(xué)生思辨的內(nèi)容。 以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問(wèn)，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的眾多知識(shí)是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識(shí)存在的價(jià)值是什么？而人們又是如何將這些知識(shí)應(yīng)用到**常生活中去的？比如，初中地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的収現(xiàn)偉大的假說(shuō)》啟収學(xué)生思考“大陸漂移假說(shuō)”是如何產(chǎn)生的？它的價(jià)值何在？還有沒(méi)有其他學(xué)說(shuō)能解釋海陸分布的現(xiàn) 狀？你們是不是能創(chuàng)造一個(gè) 新的學(xué)說(shuō)來(lái)替代它呢？真正 的科學(xué)態(tài)度是批判的態(tài)度， 夸大科學(xué)的權(quán)威性是不對(duì) 的。人們盡可以把科學(xué)的歷 史觀為収現(xiàn)新理論，摒棄幵 不真實(shí)的理論幵以更好的理 論取而代乊的歷史。在21世 紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)中，學(xué)會(huì)這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識(shí)信息海洋中，學(xué)生就會(huì)迷失方向，以假當(dāng)真，是非難辨。
四、研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性
仸何一種教學(xué)方式、方法都有其局限性，研究性學(xué)習(xí)也不例外。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，是希望教師在初中地理教學(xué)活動(dòng)中要從地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際出収，積極地、適量地選用這種學(xué)習(xí)方式，以便充分収揮它所固有的優(yōu)越性，但不能誤認(rèn)為初中地理教學(xué)應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)方式為主。
第一，這種方式更適合于小班授課和開(kāi)展小組討論，目趨瞿班級(jí)教學(xué)觃模難以使每個(gè)學(xué)生都參與到同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的全部探究過(guò)程。
第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)仸務(wù)還沒(méi)有相應(yīng)改革的情況下，課時(shí)不足是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出矛盾。有些內(nèi)容如“氣溫、降水的分布”等用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需要十幾分鐘就能解決問(wèn)題，而用研究性學(xué)習(xí)的模式，就需要花費(fèi)較多的時(shí)間。學(xué)習(xí)方法
第三，研究性學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的形成過(guò)程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。
第四，幵不是所有的地理知識(shí)都適合研究性學(xué)習(xí)這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，僅靠聽(tīng)講、閱讀等方式就能掌握。那種把整本教材都分解成研究性課題的做法值得商榷。
第五，研究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，尤其是在一些農(nóng)村中小學(xué)，受到教師專業(yè)水平、校園 圖乢館設(shè)施條件、校外活 動(dòng)場(chǎng)地觃劃等方面條件的 限制，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展 還要受到一定的限制，需 要教師這方面加強(qiáng)努力， 積極創(chuàng)造條件以保證研究 性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。 第六，在教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)條件變化不大的情況 下，要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為 方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指 導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，還需要有一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程。
地理學(xué)習(xí)方法11
一、自學(xué)探究
以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。這一類教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動(dòng)地位”，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)基本格局，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力。
在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復(fù)雜化，從而對(duì)教師提出了更高的要求。
在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。
二、實(shí)際訓(xùn)練
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過(guò)練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確，檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確；其次，它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固；第三，它可以為將來(lái)在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備。對(duì)于地理基本技能的形成來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。
三、語(yǔ)言傳遞信息
以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言或者運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言傳授知識(shí)、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法。口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過(guò)程中則是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練、書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、板書(shū)筆記法等。
四、直接感知
以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開(kāi)端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具特殊意義，這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。
由于條件限制，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能取得更好的教學(xué)效果。
五、象征符號(hào)認(rèn)知
以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指教師通過(guò)地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來(lái)表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點(diǎn)，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極為特殊的意義。可以說(shuō)，同語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用詞典，生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣，地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過(guò)程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，離開(kāi)了地圖都是不可想象的。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語(yǔ)言文字相結(jié)合，才能取得更佳的教學(xué)效果。
地理學(xué)習(xí)方法12
學(xué)好高一地理的技巧和方法：
1、從客觀因素上來(lái)說(shuō)，高中地理課本的內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發(fā)展的規(guī)律，不象初中課本那么淺顯易懂，特別是高一上冊(cè)是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生剛開(kāi)始接觸這些知識(shí)確實(shí)會(huì)感到困難的。
2、從主觀因素上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的地理知識(shí)幾乎是空白，這當(dāng)然不能怪同學(xué)們，主要是中考不考地理，同學(xué)們只在初一社會(huì)課中學(xué)過(guò)地理，兩年過(guò)后忘得也差不多了，所以一些同學(xué)到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長(zhǎng)江、珠江”。在這樣的基礎(chǔ)下，一下子要運(yùn)用地理原理，分析判斷地理事物當(dāng)然是困難的。
3、是學(xué)法上的問(wèn)題，很多同學(xué)還用初一時(shí)的方法來(lái)學(xué)地理，當(dāng)然是學(xué)不好了，因?yàn)槌跻粚W(xué)的是世界地理和中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容比較淺顯，很多地名、物名只需記憶就可以了，所以學(xué)生往往是在考前“背地理”，效果也還可以。而高中地理是要在理解概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，判斷地理事物，并分析其分布規(guī)律和形成原因，所以光靠“背地理”肯定是學(xué)不好的。
4、是相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系問(wèn)題。高一第一學(xué)期，學(xué)地理所需的相應(yīng)的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)還未學(xué)到，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)地球這一單元時(shí)，普遍缺乏空間想象力，而在學(xué)大氣這一單元時(shí)，對(duì)“氣壓梯度力”這個(gè)概念的理解也有困難。在上述四種背景條件下，高一學(xué)生學(xué)地理確實(shí)是會(huì)遇到一定困難的。
如何在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)好地理，已經(jīng)成為同學(xué)們迫切需要解決的問(wèn)題。
1、樹(shù)立信心是學(xué)好地理的前提。
雖然同學(xué)們現(xiàn)在在地理學(xué)習(xí)上遇到了一點(diǎn)困難，但一定要有信心學(xué)好它。平時(shí)上好每一節(jié)地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應(yīng)及時(shí)提問(wèn)，每堂課的內(nèi)容要及時(shí)消化，課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，堅(jiān)持這樣做，肯定會(huì)收到好的效果。
2、讀圖用圖是學(xué)好地理的基本技能。
地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。學(xué)會(huì)看圖用圖是學(xué)好地理的基本技能，平時(shí)的習(xí)題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。同學(xué)們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，仔細(xì)觀察，把課本知識(shí)落實(shí)在圖上，同時(shí)要注意圖形的變異。
地理學(xué)習(xí)方法13
一、注意各小節(jié)間的聯(lián)系
高中地理選修教材主要的知識(shí)內(nèi)容是概念，影響因素和類型，規(guī)律，以及實(shí)例分折，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓這幾條知識(shí)線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的要點(diǎn)學(xué)習(xí)，過(guò)多過(guò)細(xì)反而記不住；
同時(shí)要注意各節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系，如人口這一章節(jié)，要注意人口數(shù)量與環(huán)境和人口素質(zhì)與環(huán)境兩節(jié)之間的聯(lián)系和不同；又如城市的形態(tài)和城市合理規(guī)劃之間的聯(lián)系，城市功能分區(qū)與城市功能分區(qū)成因之間的聯(lián)系,文化區(qū)和文化擴(kuò)散的聯(lián)系等。弄清這些聯(lián)系不僅有利于理解，同時(shí)有利于知識(shí)的記憶和運(yùn)用，有利于把握知識(shí)重點(diǎn)。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的梳理
高二選修教材雖然概念多，知識(shí)點(diǎn)多，但每章節(jié)內(nèi)部有著緊密內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)梳理網(wǎng)絡(luò)層次有利于同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)時(shí)輕松自如，不易忘記，同時(shí)又有利于知識(shí)遷移運(yùn)用。
而地圖是地理學(xué)科的知識(shí)載體，地理的原理，規(guī)律，分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識(shí)，就把握了知識(shí)的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識(shí)也是學(xué)習(xí)的好方法。
地理學(xué)習(xí)方法14
地理感性知識(shí)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)感性知識(shí)是建立地理表象的過(guò)程，地理表象是通過(guò)對(duì)地理事物直接或間接的感知建立的，越是直觀的材料，越容易建立正確的表象。按照直觀性由弱到強(qiáng)的程度，將地理感性知識(shí)的學(xué)法分為以下三種：
1語(yǔ)言文字描述法，即針對(duì)所學(xué)的地理事物，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)熒恼Z(yǔ)言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來(lái)建立表象的學(xué)法。如天體、天體系統(tǒng)、太陽(yáng)輻射、自然景觀、自然帶、天氣系統(tǒng)、氣候變化、區(qū)位等等。
2感知圖像、演示實(shí)驗(yàn)而建立表象的學(xué)法。包括：
⑴地理圖像學(xué)習(xí)法，即依靠對(duì)地理圖像的感知，步步深入，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，獲得地理事實(shí)，并分析地理事實(shí)的本質(zhì)，揭示或理解相關(guān)地理概念、規(guī)律或理論的學(xué)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用地理圖像獲取地理知識(shí)的一種學(xué)法。它由按圖索文的五個(gè)步驟，即“理解圖名→明確圖類→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結(jié)”來(lái)完成。這一學(xué)法主要用于感性知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可用于理性知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法之一。譬如大氣熱力環(huán)流，熱力環(huán)流圖→立體的大氣運(yùn)動(dòng)形式圖→表達(dá)近地面與一定高度空氣流動(dòng)狀況→歸納總結(jié)引起大氣運(yùn)動(dòng)的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結(jié)論。必修地理Ⅰ主要內(nèi)容是自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，如大氣環(huán)流、三大類巖石相互轉(zhuǎn)化、水循環(huán)、洋流等都要運(yùn)用圖像學(xué)習(xí)法。
⑵地理演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法，即通過(guò)教師的演示或?qū)W生的親自操作實(shí)驗(yàn)，來(lái)感知或驗(yàn)證地理事物，建立表象的學(xué)法。如地質(zhì)構(gòu)造的褶皺和斷層，通過(guò)仔細(xì)觀察模擬演示，解說(shuō)地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的表象。譬如大氣水平運(yùn)動(dòng)、巖石、風(fēng)力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運(yùn)用處法學(xué)習(xí)。
3實(shí)地考察學(xué)習(xí)法，即到實(shí)地或生活小區(qū)直接觀察、觸摸、對(duì)比，建立表象的學(xué)法。它是最直觀、最深刻、最有效的學(xué)法。如太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響、氣候變化的對(duì)人體健康影響、城市地域功能分區(qū)、以及農(nóng)作物播種和收割時(shí)期等均要要此法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)是生活，生活是學(xué)習(xí)的道理。
地理學(xué)習(xí)方法15
1、狠抓基礎(chǔ)、提高能力
所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，使能力得到逐步提高。
2、圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)
中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看，高考考查的主干知識(shí)包括：
影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問(wèn)題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評(píng)價(jià)；環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展等等。
對(duì)于這些主干知識(shí)，學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
3、形成兩個(gè)習(xí)慣
一個(gè)是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。
4、抓住三種圖表，提高識(shí)別地理特征的能力
圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)。考試也經(jīng)常以圖表為載體考察地理知識(shí)。
圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統(tǒng)計(jì)圖表；三是區(qū)域地圖。
通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識(shí)別主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等；并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。
5、走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：
1）對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。
2）面面俱到，一味求全。
3）學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，盲目跟從老師。
4）零敲碎打，死記硬背。
5）題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。
6）審題粗心，解題方法僵化。
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