學(xué)習(xí)歷史的方法
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都在努力，勤奮的學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)方法，能夠讓我們學(xué)習(xí)事半功倍！那么，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)歷史的方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)歷史的方法 1
課前，采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽。學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。上課要專心聽，多記，多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)作答，做到理解記憶。課堂學(xué)會(huì)技巧性消化
要做到熟練地掌握歷史知識(shí)
一是對(duì)課文要做到全面而深入的理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是有很多學(xué)生不注重平時(shí)的記憶，只是將老師上課的內(nèi)容記錄下來，待到考試的時(shí)候才去開卷翻書，這樣往往由于不熟悉知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致考試時(shí)間緊張。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一定要注意上課盡量消化知識(shí)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)
以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的事件連在一起比較、記憶：如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命等。
分析史實(shí)、理解的能力
歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí)，還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確地評(píng)價(jià)每一歷史事件。
學(xué)習(xí)歷史的方法 2
1.閱讀材料：概括材料意思(或有一個(gè)意思，或有幾個(gè)意思);通過時(shí)間、人物等關(guān)鍵詞聯(lián)系課本知識(shí)，鎖定課本相關(guān)內(nèi)容。
2.設(shè)問：看是“表明”“體現(xiàn)”“原因”“目的”“影響”等。
3.多管齊下，嘗試不同方法
篩選法：根據(jù)審題，搞清楚題目的基本要求，根據(jù)基本要求，把四個(gè)選項(xiàng)一一過濾，直到找到正確的選項(xiàng)。
重點(diǎn)突破法：在審題中確定關(guān)鍵詞后，如果對(duì)關(guān)鍵詞相關(guān)的史實(shí)了解清楚，那么可不用逐一考慮各個(gè)選項(xiàng)，而是直接確定正確答案。
猜測(cè)法：如果對(duì)各個(gè)選項(xiàng)認(rèn)識(shí)不清，無法確定正確的選項(xiàng)，可用猜測(cè)法，猜測(cè)時(shí)有以下規(guī)律：一般情況下，選項(xiàng)如果超出課本知識(shí)范圍或超出課表范圍，則為錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)歷史的方法 3
一 理清頭緒，切忌眉毛胡子一把抓。
歷史課不同與其他各門功課（可以單獨(dú)使用一個(gè)公式、一條結(jié)論等等），它總是有一個(gè)時(shí)間線索貫穿其中。從遠(yuǎn)古人類到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，每一個(gè)朝代的建立、興、衰都有起因，要學(xué)會(huì)“串線”，歷史是前進(jìn)的，是發(fā)展的，是進(jìn)步的。(這是一個(gè)共性)。如遠(yuǎn)古人類要掌握遠(yuǎn)古人類的發(fā)現(xiàn)及遠(yuǎn)古人類的生活狀況、主要特征;奴隸社會(huì)要理清何時(shí)開始，經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代;封建社會(huì)的標(biāo)志等等。切記眉毛胡子一把抓，那樣可能會(huì)鬧出啼笑皆非、張冠李戴的笑話。
二 對(duì)比法。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”，必要時(shí)“該動(dòng)手時(shí)就動(dòng)手”。可以將歷史事件、歷史人物分門別類地列表進(jìn)行比較，這樣不僅可以一目了然，而且避免混淆。如：以少勝多的戰(zhàn)役（巨鹿之戰(zhàn)、關(guān)渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）可以從時(shí)間、人數(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的陣容、采用的戰(zhàn)術(shù)、取得的結(jié)果等方面進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，總結(jié)出為何能夠以少勝多?這樣就能準(zhǔn)確地掌握。
三 史料大搜捕。
在眾多的歷史材料中進(jìn)行篩選搜捕，可以通過掃視，諸如一目橫掃、一目十行，從中抽取主要的歷史史料，將其按順序排列。如：春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄、秦王掃六合、漢武帝的大一統(tǒng)、北魏孝文帝的改革等。務(wù)必抓住目標(biāo)，才能有的放矢。
四 摘重法。
新的歷史教材是集知識(shí)性、趣味性于一體。有的史料可以在復(fù)習(xí)閱讀的過程中摘取答題的要素。如：我們對(duì)秦始皇、孔子、漢武帝等歷史名人的評(píng)價(jià)可以采取摘重法記憶。將他們的重要生平包括所處的時(shí)代和這樣功、過及對(duì)后世的影響分條摘要記錄，整理的過程就是記憶的過程，這樣可以從死記硬背的老套中解脫出來。但切忌“蜻蜓點(diǎn)水”。
五 循序跳讀法。
有些課文的條理很清楚，事情很單一，這樣可以在速記時(shí)循著課題的條目及發(fā)展脈絡(luò)抽取大標(biāo)題即可，一般課文的大標(biāo)題就是問答題的答案，沒有必要因簡(jiǎn)就繁，也可以采用跳讀，不必要把注意力放在解釋部分。諸如，每個(gè)朝代的“文化、科技成就”這樣的題目就可以采用此法記憶。
六 綜合概括法。
在具有統(tǒng)觀全體的基礎(chǔ)上，至少要在兩、三課的基礎(chǔ)上歸納整理。只要掌握了歷史的基本的大致脈絡(luò)，綜合概括一個(gè)人物或一個(gè)事件，就會(huì)“水到渠成”。對(duì)這樣的題目的記憶，一般要速讀與概括相結(jié)合，實(shí)行大部分略記小部分詳記相結(jié)合的方法。如“漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在那些方面”？這類題目可以作為一個(gè)綜合概括題，它綜合了兩、三課的內(nèi)容，包括政治、思想、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等五大方面。這類題目大可不必死記，只要了解了漢武帝所處時(shí)代的社會(huì)背景、社會(huì)狀況，此題便“迎刃而解”。這種方法還可以適用于材料解析類型的題目，但要把握住“關(guān)鍵”詞的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)歷史的方法 4
一、理解記憶
在復(fù)習(xí)過程中，好的學(xué)習(xí)方法可以給我們帶來最大化的學(xué)習(xí)效率，而背誦更是最需要講究技巧的。毫無章法的背誦過只會(huì)使記憶在一段時(shí)間保存會(huì)就漸漸消失淡忘，組織不成完善的記憶鏈條，其實(shí)歷史的記憶過程可以以時(shí)間線的各大時(shí)間節(jié)點(diǎn)來階段性記憶，記憶過程更應(yīng)理解記憶內(nèi)容，而不是死記硬背。
二、把握課本
記憶的理解是需要我們多反面的去了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，如歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、歷史材料等多反面解析理解內(nèi)容本質(zhì)，將其深深扎根于腦海之中，擁有自己的記憶鏈條，才是記憶的法制。
三、課本規(guī)律
在課本學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)里面蘊(yùn)含有很多的規(guī)律存在，將歷史知識(shí)點(diǎn)之間互相聯(lián)系，研究，探尋其中所隱含的規(guī)律所在，結(jié)合課本單元之中的內(nèi)容去深入研究。
學(xué)習(xí)歷史的方法 5
所謂分類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達(dá)到記憶目的。歷史課本上，每寫一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)朝代、一個(gè)歷史階段，都往往提到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件進(jìn)行整理、歸類，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。
要用“史論結(jié)合”的方法進(jìn)行知識(shí)分類整理。
比如，法國(guó)的拿破侖對(duì)外進(jìn)行了一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀點(diǎn)出發(fā)，將其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行分類，就比較容易掌握了。
(1)正義性、進(jìn)步性的戰(zhàn)爭(zhēng)：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國(guó)組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國(guó)的復(fù)辟。
(2)爭(zhēng)奪霸權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)：同英國(guó)、沙俄所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。
(3)侵略性的戰(zhàn)爭(zhēng)：進(jìn)軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。
這樣，記住了三個(gè)觀點(diǎn)，就比較容易說清拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的概況。
又如，中國(guó)近代史上左宗棠這個(gè)人物，學(xué)生要記住他在歷史上的活動(dòng)也不容易，有關(guān)他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)左宗棠的活動(dòng)作分類、歸納：
(1)他是湘軍軍閥，為維護(hù)封建統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮(zhèn)壓太平軍，圍攻天京；鎮(zhèn)壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮(zhèn)壓回民起義。
(2)洋務(wù)派的地方代表，辦過“洋務(wù)”，對(duì)中國(guó)資本主義的產(chǎn)生作過貢獻(xiàn)。1866年，他從法國(guó)購(gòu)買機(jī)器和材料，成立福州船政局。
(3)為保衛(wèi)祖國(guó)不受侵犯作過貢獻(xiàn)。1875年他任欽差大臣，次年進(jìn)軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復(fù)了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國(guó)領(lǐng)土的陰謀。在中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，他是主戰(zhàn)派。
這樣分類歸納以后，記憶就方便多了，對(duì)左宗棠這一歷史人物應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)，也就不會(huì)感到困難。
學(xué)習(xí)歷史的方法 6
一、線索與整合，每一個(gè)專題都有一個(gè)或幾個(gè)大的線索，這需要我們的觀察與思考。
二、進(jìn)行大整合。打破政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的限制，打破必修與選修的界限，要搞總體史教學(xué)。
1.時(shí)間與效率
有的同學(xué)說已經(jīng)投入了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但沒有取得相應(yīng)的成績(jī)。首先同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高考與中考考查的方式與能力要求的不同，我們即將應(yīng)對(duì)的不是中考了，而是高考。高考?xì)v史考什么?高考?xì)v史學(xué)科不僅明確要求考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度，更要考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。
其次如何安排時(shí)間，歷史學(xué)科有大量的接受性知識(shí)點(diǎn)，掌握它們是學(xué)好歷史的前提，必須要有時(shí)間保證。如何有效果，我覺得應(yīng)該堅(jiān)持每天都拿出一定的時(shí)間，記憶一定量的歷史知識(shí)要點(diǎn)。具體地說，每天用于記憶歷史知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)間以當(dāng)天學(xué)習(xí)到的那部分知識(shí)為基本標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，日積月累的提高。
2.記憶與遺忘
進(jìn)入高三以后，同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史抱怨最多的就是看的越多，遺忘的就越多，甚至在丟掉課本后頭腦中出現(xiàn)空白。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道一點(diǎn)生理學(xué)知識(shí)，一定的遺忘是很正常，任何人都是如此。其次明確的告訴學(xué)生，很多知識(shí)你并沒有遺忘，而是儲(chǔ)存在你記憶的倉(cāng)庫里，在你需要用這部分知識(shí)的時(shí)候，就能夠很快調(diào)動(dòng)這些知識(shí)。
同時(shí)指出，在投入時(shí)間的時(shí)候，要避免一種想法，那就是別希望通過一次性投入后，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得滾瓜爛熟，甚至能一直保持到高考。也許對(duì)于容量少、難度低的初中學(xué)習(xí)和高一、高二的階段性學(xué)習(xí)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，對(duì)于高三歷史學(xué)習(xí)來說，一定要避免。正確的做法應(yīng)該是在堅(jiān)持每天記憶的同時(shí)，每隔三天左右復(fù)習(xí)一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面間隔的時(shí)間可以逐漸延長(zhǎng)，每次投入的時(shí)間可以逐漸減少。
3.掌握與應(yīng)用
有的同學(xué)課本知識(shí)很熟悉甚至整個(gè)章節(jié)的知識(shí)都能夠背誦，課堂老師授課也能夠接受，單元知識(shí)考查的時(shí)候也能夠考出很不錯(cuò)的成績(jī)，但是一旦大考時(shí)卻分?jǐn)?shù)不理想。這種情況在高三學(xué)生尤其是平時(shí)很是用功的同學(xué)中較為常見。
學(xué)習(xí)歷史的方法 7
一、一定要預(yù)習(xí)
初中一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是準(zhǔn)備各種科目。事實(shí)上，它最大的優(yōu)勢(shì)在于它可以幫助初中生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)周期。此外，預(yù)習(xí)還有助于提高初中生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在準(zhǔn)備不清的地方，在第二天上課時(shí)，初中生應(yīng)格外注意。可以看出，預(yù)覽是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
二、理清重點(diǎn)
歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，哪些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。
三、善于在總結(jié)
一是要總結(jié)考試成績(jī)，通過總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的雙眼，而專注于學(xué)習(xí)的過程，專注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。二是要總結(jié)考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。三是要總結(jié)、整理錯(cuò)題，收集錯(cuò)題，做出對(duì)應(yīng)的一些解題思路。四是要通過總結(jié)，確定下階段的努力方向。
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古人云：“以史為可以知興替”。同時(shí)，人們也常說：“忘記歷史，也就等于背叛”。所以，歷史學(xué)是一門典型的人文學(xué)科，具有其他學(xué)科所不可替代的社會(huì)功能。
通過對(duì)青少年一代歷史知識(shí)循序漸進(jìn)的教育和培養(yǎng)，可以有效提高他們基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確而客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。牢固樹立科學(xué)的人生觀和唯物史觀。同時(shí)也會(huì)不斷地增強(qiáng)他們的民族自豪感，民族自尊心和自信心，也是激發(fā)他們愛國(guó)懷操的不竭源泉。所以，在歷史教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生如何才能學(xué)好歷史，如何才能提高他們歷史學(xué)方面的能力，是我們每一位歷史教學(xué)工作者，所必須面對(duì)的問題。對(duì)此，就我多年的教學(xué)實(shí)踐和一些體會(huì)不妨和大家探討一下：
一、學(xué)習(xí)方法。
1、學(xué)校課堂的基本教學(xué)，仍然是當(dāng)今中學(xué)生獲取歷史知識(shí)的主陣地。
課堂基本教學(xué)對(duì)學(xué)生來講，是歷史知識(shí)從無到有不斷積累的過程，也是他們不斷接受歷史知識(shí)熏陶的過程，因?yàn)槲覀儜?yīng)當(dāng)高度重視，因?yàn)檎n本內(nèi)容，都是在充分考慮了學(xué)生的成長(zhǎng)階段，接受能力，社會(huì)主流價(jià)值觀等方面，經(jīng)許多教育專家精心挑選和編排的，加上老師的正確引導(dǎo)和認(rèn)真講解，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成和歷史階段素養(yǎng)的提高，自然是有很大的積極意義。
2、看歷史記錄片和多媒體輔助教學(xué)，歷史記錄片和多媒體這些視聽資源的運(yùn)用，它不僅是老師教學(xué)手段的拓展，同時(shí)也是學(xué)生獲得更多歷史知識(shí)的重要途經(jīng)。因?yàn)槔蠋熣５恼n堂講授，使學(xué)生獲得的中是為數(shù)不多的課本文字材料，和理性知識(shí)，加上歷史都是過去的，甚至還很久遠(yuǎn)，使學(xué)生往往缺乏切實(shí)的真實(shí)感受，使歷史事件本身顯得不夠豐滿。這樣通過組織學(xué)生觀看歷史記錄片和多媒體輔助材料，可以使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)通過感受視覺沖擊，加深對(duì)歷史事件本身的理解，如第二次世界大戰(zhàn)，就可以組織學(xué)生通過觀看歷史記錄片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，會(huì)倍加珍視當(dāng)今的和平，利于培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神和國(guó)際正義感。
3、豐富課本外的歷史知識(shí)
4、建立學(xué)科興趣小組
除了正常的課堂教學(xué)，我們還可以把志趣愛好相同的同學(xué)組織起來，組成歷史課外學(xué)習(xí)興趣小組，定期交流和座談，通過交流信息和對(duì)一些歷史問題的爭(zhēng)鳴和辯論，以增強(qiáng)他們的思辨能力和認(rèn)知能力，同時(shí)也是這些同學(xué)在這方面的優(yōu)勢(shì)得到認(rèn)可，自信心得到加強(qiáng)，也有了更強(qiáng)的歸屬感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、加強(qiáng)學(xué)科滲透
6、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史小論文的寫作
通過鼓勵(lì)學(xué)生寫作歷史小論文，可以有效地整合學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，有了這種歷史能力的提升，才是我們學(xué)習(xí)歷史的目的所在。
學(xué)習(xí)歷史的方法 9
冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學(xué)好也并非一朝一夕所能辦到的。
歷史是一個(gè)記憶性很強(qiáng)的科目，大家往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難把所學(xué)的知識(shí)都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會(huì)遺忘。其實(shí)，想要把歷史知識(shí)記住，是有規(guī)律可循的。例如，學(xué)習(xí)古代史，可分解為政治特征、經(jīng)濟(jì)特征、民族關(guān)系、對(duì)外交往、文化五大方塊進(jìn)行記憶。而對(duì)于世界史和中國(guó)近現(xiàn)代史則要注重理解，因?yàn)樵S多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個(gè)較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò)，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。
對(duì)于歷史科的復(fù)習(xí)，由于個(gè)人情況不同，側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有差異。我個(gè)人認(rèn)為，考前應(yīng)注重書本和筆記上的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)?0題選擇題占據(jù)半壁江山，而選擇題往往是一些基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于材料題，是需要靠平時(shí)積累的，如老師要求我們每星期三題，就算真的不想做，也應(yīng)該把材料閱讀后，對(duì)照一下答案，對(duì)材料有一個(gè)大概印象，因?yàn)椴牧项}往往會(huì)涉及到我們沒有接觸過或書本沒有詳細(xì)說明的問題，做材料題可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面。
大家都知道，歷史是一個(gè)不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)，所以要學(xué)好歷史就不能馬馬虎虎、得過且過，要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，只要樹立信心，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，那么在高考考場(chǎng)上就無往不利了。
路就在腳下，我們一定可以走好；只要我們把握了學(xué)習(xí)的方法，我們要過就不會(huì)是有很多人害怕的獨(dú)木橋，而是上面的這座可以暢通無阻的橋。
一、 產(chǎn)生興趣
對(duì)歷史科有興趣，成績(jī)自然好起來。如何對(duì)歷史科產(chǎn)生興趣呢?
首先，歷史事件和我們們息息相關(guān)。例如:香港的一九九七問題和1842、1860及1898年的中英條約有關(guān);今天南斯拉夫的內(nèi)戰(zhàn)與第一次和第二次世界大戰(zhàn)關(guān)系密切。所以，只要留意時(shí)事并探本尋源，定能鞏固書本上的知識(shí)。
其次，明白歷史的用處。歷史可以訓(xùn)練思考和分析能力，使人具備求真和講證據(jù)及邏輯的實(shí)事求是的精神。歷史對(duì)做人處世幫助很大，退可以勵(lì)志，進(jìn)可以建功立業(yè) ----英國(guó)著名首相邱吉爾是歷史學(xué)家，已故港督尤德也是專攻歷史的。因此，各位不要因?yàn)樾拮x文科，尤其是歷史科而感到自卑。反而要努力學(xué)好這門學(xué)科，在學(xué)業(yè)上、個(gè)人修養(yǎng)上和識(shí)見土、及前途上下苦功。
二、 歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧
歷史事件的要素有四:時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情;而事情則包括原因、經(jīng)過和結(jié)果。
(1) 時(shí)間有先后，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年分(如維也納會(huì)議是1814-15年，辛亥革命是l911年)，其它只須明白其大概年代，或不同事件的先后次序(如維也納會(huì)議先於凡爾賽會(huì)議)，便可以了。
(2) 地點(diǎn)有東西南北，你只須認(rèn)識(shí)各地的大概位置或相對(duì)位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合，確認(rèn)各國(guó)今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國(guó)界．主要城市。此外，若干條約規(guī)定的領(lǐng)土轉(zhuǎn)變也應(yīng)緊記。
(3) 人物是構(gòu)成歷史事件的主角。不過，會(huì)考要求并不太高，我們祗要熟記重要的歷史人物便可以應(yīng)付考試了。如自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的曾、左、李．恭親王、慈禧太后是必須熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的，則一律不記。不同歷史人物的生存時(shí)代和事跡也應(yīng)知其大概，才不會(huì)張冠李戴。
(4) 事件由時(shí)地人三項(xiàng)元素構(gòu)成。明白了上述的時(shí)間地點(diǎn)和人物，自能對(duì)重要史事了如指掌。歷史事件的相關(guān)年代要清析:先念念課題的次序;次念某課題的重要事情，如1860至1919年中國(guó)的大事包括自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、瓜分運(yùn)動(dòng)、戊戌維新、義和團(tuán)事件．晚清改革、辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng);然后記誦某事件的其它重大情節(jié)，如自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)分為三階段，辛亥革命分為興中會(huì)和同盟會(huì)兩個(gè)時(shí)期。至於枝節(jié)瑣事，似非會(huì)考的重點(diǎn)。
(5) 事件的原因和結(jié)果可分為:政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和其它方面。以第一次戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因?yàn)槔?政治方面包括中英的政制不同、司法制度的差異;經(jīng)濟(jì)層面有工業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不同、公行制度．貿(mào)易不平衡、貿(mào)易;社會(huì)因素如英國(guó)工商業(yè)家對(duì)政府決策的影響;文化方面如中國(guó)中心主義與英國(guó)自由思想的分歧，個(gè)人責(zé)任與集體負(fù)責(zé)制的沖突;特殊事件包括林則徐銷．林維喜事件。若能緊記這些重大事情，則對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景有清析的概念了。總之，把政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。
(6) 因果關(guān)系應(yīng)建立於史實(shí)和邏輯上。因先於果，果后於因，兩者要合乎情理。從這一角度看，不應(yīng)把歷史事件孤立來看，如法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗，導(dǎo)致割讓阿爾薩斯、洛林，前者是因，后者是果;但此后法德關(guān)系惡化，爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)，則割地是因，而大戰(zhàn)是果了。因此，假如能以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯，舉一反三，則事件的因果關(guān)系了如指掌，而學(xué)習(xí)亦事半功倍了。
(7) 事件的經(jīng)過祗須記重大事件，如意大利的統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)略知1820．1830和1848革命，加富爾的改革和外交，馬志尼的思想及加里波的的貢獻(xiàn)便可以了。因近年會(huì)考并不強(qiáng)調(diào)背誦史實(shí)，故你只須知道最重要的史實(shí)便行了。
(8) 近年考試強(qiáng)調(diào)分析，也會(huì)要求考生就歷史學(xué)家對(duì)同一史事的不同觀點(diǎn)作出評(píng)論。初學(xué)者往往被矛盾的史論迷惑，不知信那一學(xué)說;同時(shí)對(duì)歷史解釋的客觀性產(chǎn)生懷疑。我的建議是:首先明白一種解釋 分析其長(zhǎng)短處;但同時(shí)卻抱著懷疑批判的精神，把它和相反的意見比較，得出自己的結(jié)論。
(9) 和其它科目一樣，只要課前預(yù)習(xí)，把不明白的地方記下;上課留心聽講，不明之處，向老師請(qǐng)教;課后溫習(xí)，整理筆記，把重點(diǎn)記熟;多讀、多思考、多寫、多做模擬試題(在法定時(shí)間內(nèi)完成)；考試前重溫重點(diǎn);考試時(shí)冷靜選題和作答-----能夠做到上述各點(diǎn)，自可獲得好成績(jī)。
學(xué)習(xí)歷史的方法 10
高三歷史學(xué)習(xí)方法
1、上課認(rèn)真聽講，這是最基本也是最重要的。
2、現(xiàn)在很多老師上課都有PPT課件，遇到聽不懂的課程，可以向老師詢問是否可以備份課件回家復(fù)習(xí)。
3、認(rèn)真完成歷史作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，要及時(shí)改正，并且弄懂其中的知識(shí)點(diǎn)，不懂要問。遇到不會(huì)的題目，先跳過，做完后再翻找答案。
4、適當(dāng)做一些課外練習(xí)，保持做題的感覺。遇到歷史錯(cuò)題要及時(shí)解決，不要堆積。
5、重視歷史課本。課本是我們知識(shí)的主要來源。
6、學(xué)會(huì)利用歷史發(fā)生順序記憶。抄錄下書本上的每一個(gè)時(shí)間和對(duì)應(yīng)的事件人物，按順序排列，這有助于理清思路。
高三歷史如何學(xué)習(xí)
1、我們要堅(jiān)持每天拿出一定的時(shí)間，去記憶歷史知識(shí)，循序漸進(jìn)，日積月累的提高。
2、在堅(jiān)持每天記憶的同時(shí)，要及時(shí)復(fù)習(xí)，每隔幾天復(fù)習(xí)一遍，每隔幾周再梳理一遍，隨著時(shí)間推移，歷史知識(shí)點(diǎn)會(huì)成為我們的永久記憶。
3、不少同學(xué)用死記硬背的方法記憶歷史，沒有去掌握基本的知識(shí)體系，平時(shí)也很少做題鞏固，這就導(dǎo)致記憶中儲(chǔ)存的知識(shí)沒有能夠應(yīng)用。解決方法是多做題。隨著做題量的增加，慢慢，歷史知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)漸漸熟悉。
4、牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，是歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。提高歷史成績(jī)有兩點(diǎn)，一是提高同學(xué)們對(duì)教材的閱讀與把握能力，二是訓(xùn)練同學(xué)們的答題思路。
5、同學(xué)們?cè)谡莆諝v史學(xué)科基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地把歷史知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。
6、同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中要積極發(fā)揮主觀思維，在遵循基本歷史原理的基礎(chǔ)上，發(fā)表一些評(píng)論。
學(xué)習(xí)歷史的方法 11
1、要總結(jié)考試成績(jī)，通過總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的雙眼，而專注于學(xué)習(xí)的過程，專注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。二是要總結(jié)考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來。三是要總結(jié)、整理錯(cuò)題，收集錯(cuò)題，做出對(duì)應(yīng)的一些解題思路(不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解)。四是要通過總結(jié)，確定下階段的努力方向。
2、抓住歷史發(fā)展脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)歷史最行之有效的方法，歷史就是時(shí)間發(fā)展的流水賬，大家可以通過歷史學(xué)習(xí)很多經(jīng)驗(yàn)，不過歷史的記憶一定要有方法，不可一味的盲目記憶。
3、熟讀事件，把握重點(diǎn)，歷史的學(xué)習(xí)必須要有重點(diǎn)，幾個(gè)大事件一定要記住，把握歷史發(fā)展的前因后果和發(fā)展脈絡(luò)，什么人、什么地點(diǎn)、什么事件、什么意義和結(jié)果。
4、每日早讀，投入情感，歷史學(xué)習(xí)一定要投入感情，不可以純死記硬背，一定要做到好學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)習(xí)好。
學(xué)習(xí)歷史的方法 12
第一，吃透考試的要求。
對(duì)考試的內(nèi)容、范圍、能力要求有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
第二，仔細(xì)看課本。
在考試前，特別是高考前要仔細(xì)地看課本。很多優(yōu)秀考生，他們不僅看一遍課本，有的還要看三、四遍，每遍有每遍的感受。看得遍數(shù)多了，吃透了課本，就能更牢靠地把握基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用起來就會(huì)更加熟練。
第三，融會(huì)貫通。
在復(fù)習(xí)的過程中要把課本知識(shí)貫通起來。為了融會(huì)貫通，使繁雜的知識(shí)變成簡(jiǎn)化的知識(shí)，最好能用圖表來表示，使這些知識(shí)看起來一目了然，便于記憶，運(yùn)用。這樣就能在頭腦中形成歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
第四，培養(yǎng)分析、綜合與解決問題的能力。
學(xué)習(xí)歷史是古為今用，因此，要善于用歷史的觀點(diǎn)來看待社會(huì)中的重大事件、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要熱點(diǎn)及焦點(diǎn)問題。通過運(yùn)用，就會(huì)把知識(shí)學(xué)活、學(xué)通，在考試時(shí)就回得心應(yīng)手。
學(xué)習(xí)歷史的方法 13
一、提高課堂學(xué)習(xí)的效率，增加對(duì)歷史的理解。
上了高中，很多同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在初中的認(rèn)知階段，認(rèn)為歷史課程知識(shí)簡(jiǎn)單、歷史開卷考試、歷史只要考前劃劃書，臨時(shí)抱佛腳就可以得高分。因此，在高中歷史課上有些同學(xué)就出現(xiàn)了聽課不認(rèn)真、書本不圈劃、重點(diǎn)不記錄的“三不”情況。但高中階段的歷史學(xué)習(xí)相對(duì)于初中階段有較大變化：首先在考查形式上是閉卷考試，其次在考查知識(shí)上突出歷史學(xué)習(xí)能力以及對(duì)歷史知識(shí)的理解深度。再有就試題呈現(xiàn)形式上更加以文字材料為載體，試題的文本閱讀加大了。所以，這就要求高中的歷史學(xué)習(xí)必須增加對(duì)歷史的理解，而要做好對(duì)歷史的理解必須提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率，緊跟授課教師的講課思路，參與到教師的課程設(shè)計(jì)里面去。學(xué)生在聽課的過程中，要對(duì)老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)的歷史情景、使用的歷史專用詞語認(rèn)真理解、仔細(xì)分析。對(duì)于參加合格性考試的同學(xué)來說，只要做到上課認(rèn)真聽這一點(diǎn)，增加對(duì)歷史的理解，課后稍作復(fù)習(xí)鞏固，歷史學(xué)習(xí)就沒有多少負(fù)擔(dān)。
二、梳理知識(shí)體系的線索，增加歷史的厚度。
對(duì)于以后要把歷史作為選考科目等級(jí)性考試的同學(xué)來說，除了要提高聽課效率，還需要梳理構(gòu)建歷史課程知識(shí)體系。高中階段歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生能力的考查是：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力。這就需要學(xué)生在面對(duì)試題考查的知識(shí)時(shí)，能夠有效地從歷史知識(shí)框架體系中提取對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)，從而做到解題答題的要求。因此，同學(xué)們?cè)诟咧虚_始?xì)v史學(xué)習(xí)時(shí)，要以時(shí)間為線索，以單元為框架，以課為載體開展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)梳理，從而把知識(shí)點(diǎn)形成橫向或縱向的線，再把知識(shí)線與知識(shí)線進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，最終形成自己的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材，理解和提煉文本主旨，從而培養(yǎng)自己的文本閱讀能力。當(dāng)然這個(gè)閱讀應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)堅(jiān)持的過程，可以通過“每逢課后，認(rèn)真閱讀；周末時(shí)間，仔細(xì)再讀”的形式把教材讀熟、讀透。
學(xué)習(xí)歷史的方法 14
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課程有許多，歷史這門課程似乎不受重視，在很多人看來它是邊緣學(xué)科，更認(rèn)為歷史只需要記住了，背下來了，考試就得高分。誠(chéng)然，歷史是一門需要大量記憶的學(xué)科，并不是你一記下來就能拿高分，因?yàn)榭荚嚥⒉皇侵豢坑洃洠嗟倪�是要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。只要我們把握了學(xué)習(xí)的方法，就能學(xué)好歷史。
一、興趣的培養(yǎng)
（1）可以利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就想睡覺，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和睡覺建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不只學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。
（2）興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭(zhēng)取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。
二、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)中多與老師同學(xué)交流對(duì)學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個(gè)人無論怎樣細(xì)心都會(huì)有疏忽的地方，通過與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題，往往會(huì)有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，這對(duì)解題很有幫助。要爭(zhēng)取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上。因?yàn)闅v史有一個(gè)特點(diǎn)：容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。應(yīng)善于利用零碎時(shí)間，將歷史資料做成小抄，利用零碎時(shí)間進(jìn)行記憶。這樣化整為零，較高效率的利用了課余時(shí)間，也減輕了自己的學(xué)習(xí)壓力。
復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。復(fù)習(xí)歷史更要注意計(jì)劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，給自己定一個(gè)時(shí)間表，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。可以雙條線同時(shí)進(jìn)行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復(fù)習(xí)世界史，你掌握好世界史的同時(shí)，還可再看看中國(guó)史。不僅記住了更多的內(nèi)容，還有利于進(jìn)行中外比較，使自己對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)總體上的把握，效果要比單獨(dú)復(fù)習(xí)好上幾倍。另外，專題復(fù)習(xí)也很重要。可以幫助你掌握好歷史線索，深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。
三、自信是成功的第一秘訣
自信是一種生活態(tài)度，是一個(gè)成功者必備的素質(zhì)。自信心不是無端地建立起來的，而是自己要有過硬的本領(lǐng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)自信就是相信自己有能力解對(duì)題。它所起到的作用是將你已有的能力極大的發(fā)揮出來。它在你學(xué)習(xí)的過程中處處有所體現(xiàn)，所以它的作用的確是很大的，可以說：是自信造就的成功者。你如果要?jiǎng)?chuàng)造自信，關(guān)鍵就是要把自己放在一個(gè)強(qiáng)者的地位。如果你有較強(qiáng)的科目，那你就可以找一個(gè)在這方面不如你的，對(duì)他說：我決定要幫你學(xué)某某科，有什么需要幫忙的嗎？給他講題，給他找題做。這是創(chuàng)造自信的一個(gè)非常好的辦法。也可以做一點(diǎn)別人總忽視的題，使成績(jī)有很快的上升，也能夠增強(qiáng)自信。自信是最大限度發(fā)揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說自己是一位不折不扣的成功者。
四、態(tài)度決定一切
米盧說過：態(tài)度決定一切。這句話不僅適用于足球，同樣也適用于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中的態(tài)度包括以下幾個(gè)方面：主動(dòng)、進(jìn)取和奮斗。擁有一種主動(dòng)的態(tài)度十分重要，可以說：天才，就是主動(dòng)性的爆發(fā)。遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動(dòng)的態(tài)度。主動(dòng)可以使你比別人多許多做事的時(shí)間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習(xí)就會(huì)很多，也更容易受到老師的關(guān)注。進(jìn)取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說。奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦、不怕累的精神在學(xué)習(xí)中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價(jià)攻克它。為了學(xué)習(xí)，廢寢忘食一點(diǎn)也不是難事，只要你做的有興趣。
五、練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的
過硬，就是基礎(chǔ)扎實(shí)。扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使成績(jī)穩(wěn)定，扎實(shí)的基礎(chǔ)可以使每一次考試無所懼怕并坦然面對(duì)，扎實(shí)的基礎(chǔ)保證了做題的速度與質(zhì)量兼得。硬學(xué)不會(huì)有最好的成績(jī)。多出去旅游能豐富一下自己的經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。人可以變得有靈氣。這就是有些人不那么努力就會(huì)取得很好成績(jī)的道理了。
另外考試考得不好，說明不了什么問題，只要努力，就不信下回考的不好；考得好，也說明不了什么問題。一時(shí)僥幸，還得努力，看下次才是印證實(shí)力的時(shí)候。
六、學(xué)習(xí)別人
不要避免與比自己成績(jī)好的人說話，他們有很多優(yōu)點(diǎn)是你所沒有的，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。必要的時(shí)候臉皮厚一點(diǎn)，向比自己強(qiáng)的人多請(qǐng)教一些東西，探討一些學(xué)習(xí)的方法。這些人往往是能夠給你最大幫助的人，他們的無意的一句話，也許會(huì)使你茅塞頓開。這都說不準(zhǔn)的。比你成績(jī)差的人未必處處比你差，他們之中也有你可以學(xué)習(xí)的地方，你必須弄清是什么造成他們不如你，并提煉出來他們身上的精華。王羲之曾經(jīng)集合眾家之長(zhǎng)，才能盡變古體，被世人尊為書圣；《呂氏春秋》曾經(jīng)集合諸子百家思想成為一字千金的難得好書；韓非子也曾集合各種不同的文化思想，成了著名的思想家；孔子周游列國(guó)，學(xué)到的知識(shí)盡為其所用，成為世代傳誦的圣人。他們都是在自己的領(lǐng)域的集大成者。我們也要學(xué)習(xí)所有的學(xué)習(xí)方法，盡為我們所用，才能夠有成績(jī)上的質(zhì)的飛躍。
學(xué)習(xí)歷史的方法 15
歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對(duì)你的記憶力、分析力、理解力、及對(duì)社會(huì)的感知力都有一定的要求。歷史學(xué)習(xí)不單純靠記憶，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解與運(yùn)用。歷史是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，學(xué)習(xí)歷史需要廣泛涉獵，做到舉一反三，觸類旁通。歷史是感性與理性的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)歷史既需要情感的卷入，更需要理性的思維。只有移情于歷史，身臨其境的去感受歷史的風(fēng)云變幻，才能感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。只有對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行分析、判斷、推理，才能發(fā)現(xiàn)歷史真相，獲得真知灼見。學(xué)習(xí)歷史要講求方法，注重實(shí)效，只要方法得當(dāng)，就能取得事半功倍的效果。
1.養(yǎng)興趣，移情歷史。
歷史是一門包羅萬象且生動(dòng)有趣的學(xué)科，但是有不少同學(xué)對(duì)歷史不感興趣，是多方面的原因造成的。如教材枯燥無味，教學(xué)手段傳統(tǒng)單一等等。但興趣是可以通過自身的努力培養(yǎng)起來的。多看一些歷史演義小說，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進(jìn)而學(xué)好歷史。
2.敢于質(zhì)疑，勤學(xué)多思。
對(duì)于歷史問題的解讀可以說是仁者見仁、智者見智，教材的觀點(diǎn)也只是一家之言，所以我們要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上作出獨(dú)立的判斷，敢于對(duì)任何傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設(shè)，小心的求證，不但去探索新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，才回體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，同時(shí)也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。
3.整理線索，串聯(lián)知識(shí)。
學(xué)習(xí)歷史，要注意理出線索。既應(yīng)按時(shí)間順序(一個(gè)國(guó)家、政黨或地區(qū)在不同時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交等方面的狀況)，也應(yīng)按空間順序(同一歷史時(shí)期不同國(guó)家、地區(qū)發(fā)生的大事。)例如共產(chǎn)黨在各歷史時(shí)期的活動(dòng)，一戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)的狀況，等等。
4.多做比較,善于歸類。
比較和歸類也是行之有效的學(xué)習(xí)歷史的方法。通過比較，可以更加深刻的理解歷史事件;通過歸類，可以將歷史知識(shí)系統(tǒng)化。
5.學(xué)以致用,參與實(shí)踐。
讀書與活動(dòng)相結(jié)合，重視活動(dòng)，是現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)方式的一大特點(diǎn)。新修訂的歷史教學(xué)大綱和新制訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)推薦了開展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)主義教育基地，考察歷史遺址、遺跡，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，采訪歷史見證人，撰寫家庭簡(jiǎn)史和社區(qū)簡(jiǎn)史，舉辦專題展覽等學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展這些活動(dòng)將大大提高歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
學(xué)習(xí)歷史的方法 16
一、分析法
首先要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干成小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)。
任何一個(gè)歷史事件，有它發(fā)生的時(shí)間、原因、條件、過程、性質(zhì)、意義和局限性，比如像德意志統(tǒng)一這個(gè)歷史事件的時(shí)候，我們可以把它分解成若干個(gè)要素，分別加以學(xué)習(xí)和研究。首先是時(shí)間，這個(gè)歷史事件發(fā)生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來說就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個(gè)原因出發(fā)我們又可以把它細(xì)致地分解成若干個(gè)小原因;進(jìn)而分析條件，這個(gè)事件的總體條件有兩個(gè)，一是普魯士的強(qiáng)大，二是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展;然后還可以繼續(xù)細(xì)分，這一歷史事件經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這是的過程;其性質(zhì)是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。
二、遷移法
每節(jié)按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，間接原因等)性質(zhì)，經(jīng)過，結(jié)果，歷史意義等自己列提綱式的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。從這幾個(gè)要素出發(fā)我們可以把這個(gè)事件的各個(gè)要素加以把握，同時(shí)還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步了解后，又可以再?gòu)膸讉�(gè)要素出發(fā)，反過來從整體把握知識(shí)點(diǎn)，從而初步將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，把握主干知識(shí)。
學(xué)習(xí)歷史的方法 17
一、學(xué)好歷史端正態(tài)度，相信自己
有的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)不學(xué)沒所以然，在學(xué)習(xí)中自然就會(huì)大打折扣，不會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。所以，我覺得應(yīng)該先真正弄清學(xué)習(xí)歷史的必要性。“學(xué)史使人明智”，歷史告訴我們應(yīng)該怎樣做人，如何處事，學(xué)習(xí)歷史可以使人變得聰明。
學(xué)習(xí)歷史可以豐富我們的知識(shí)，在與人談話時(shí)若能博古通今，一定會(huì)給人留下良好的印象。歷史還是一部好的愛國(guó)主義教材，它教育我們要愛國(guó)，要繼承和發(fā)揚(yáng)本民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。明白了學(xué)習(xí)歷史的必要性，端正了態(tài)度，才會(huì)自覺主動(dòng)去學(xué)好它。
有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，也是歷史學(xué)不好的原因之一。其實(shí)，歷史很容易學(xué)好，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自信心，相信自己完全能學(xué)好它。
二、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
不管哪個(gè)學(xué)科，要想學(xué)懂弄通，取得好的成績(jī)，都必須及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，歷史的學(xué)習(xí)也不例外。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，做到今日事今日畢，按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
有的學(xué)生懶散拖沓，所學(xué)的知識(shí)不及時(shí)掌握，作業(yè)也不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性和責(zé)任心，這樣怎么能把學(xué)習(xí)搞好呢?
三、找到歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)
在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。
例如，某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。
學(xué)習(xí)歷史的方法 18
“我一開始?xì)v史成績(jī)很差，后來就對(duì)歷史的興趣一落千丈。離考試還差一周，整本書一眼沒看，練習(xí)的卷子也空著。有些同學(xué)已經(jīng)開始做準(zhǔn)備了——作弊用的小條子。我則認(rèn)為我不該簡(jiǎn)單的應(yīng)付這次考試，為了將來的高考做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，我還是決定一點(diǎn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
首先我借助一本有歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的參考書，大致了解重大歷史事件及他們之間的聯(lián)系。然后在根據(jù)此書提綱一點(diǎn)點(diǎn)看課本，把課本上講的每件事的前因后果搞清楚,高中化學(xué)，在跟前邊的歷史事件聯(lián)系起來。其次，我把歷史事件背景、影響作為掌握的重點(diǎn)抓住。再次，我還把書上講這些重點(diǎn)全部用筆在本子上列下來，象平時(shí)做筆記那樣，把那些重要知識(shí)填補(bǔ)到那個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)表上。這樣一個(gè)新的筆記本又出來了，比平時(shí)上課時(shí)記得更認(rèn)真。一周內(nèi)每個(gè)晚上拿出至少一個(gè)小時(shí)時(shí)間來復(fù)習(xí)歷史。“
教師分析：
這是一個(gè)智力一般但學(xué)習(xí)態(tài)度在考試前才轉(zhuǎn)變過來的學(xué)生談自己的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他的歷史成績(jī)由班上的差生上升為中上等，僅僅是一周時(shí)間努力的結(jié)果。
他的成功在于：
第一，先把握知識(shí)結(jié)構(gòu)大框框，給復(fù)習(xí)的方向定位。
第二，復(fù)習(xí)有的放矢，抓重點(diǎn)。
第三，寫一遍更能加深記憶，加深理解，又能培養(yǎng)文字表達(dá)能力。因此他的問答題答的不錯(cuò)。
第四，不盲目抄寫課本知識(shí)，而是對(duì)應(yīng)著知識(shí)結(jié)構(gòu)表，有利于從整體上把握歷史事件之間的聯(lián)系。易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，減輕記憶負(fù)擔(dān)。這里他用的是系統(tǒng)思維方法，這說明利用系統(tǒng)思維方法掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)很有實(shí)效。
第五，復(fù)習(xí)要有連續(xù)性。這里他遵循了遺忘曲線規(guī)律。
學(xué)習(xí)歷史的方法 19
其實(shí)以上問題都可以回歸到兩個(gè)東西上，一個(gè)是基礎(chǔ)一個(gè)是體系！
（一）基礎(chǔ)預(yù)備——思維導(dǎo)圖整理
脫離手寫筆記的重、雜、亂。一輪復(fù)習(xí)過后，也許你記好了滿滿一本筆記，整整齊齊，賞心悅目。知識(shí)點(diǎn)基本上完全重復(fù)，只不過老師幫你梳理了各個(gè)專題，整體上分分類而已。可以自己整理思維導(dǎo)圖，邊做題邊修改完善。雖然花費(fèi)了很多時(shí)間，但是真的很值，基礎(chǔ)打好了以后，一看題目就知道考的是什么，有時(shí)候看不出考點(diǎn)，很大程度上是因?yàn)榛A(chǔ)掌握的不到位！
而歷史基礎(chǔ)知識(shí)最重要的就是發(fā)散思維，發(fā)散發(fā)散再發(fā)散。
想要學(xué)好歷史，前提就是你必須牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成自己的一個(gè)知識(shí)體系，你才能發(fā)散到各個(gè)方面。這也就是做思維導(dǎo)圖的意義所在了。
（二）瘋狂刷題——培養(yǎng)應(yīng)試大腦
把刷題滲入到日計(jì)劃周計(jì)劃中，要有節(jié)奏感。高二以及一輪——專題化訓(xùn)練，熟練知識(shí)點(diǎn)的考法和切入點(diǎn)。刷題實(shí)際上就是在以另一種形式深化思維導(dǎo)圖和知識(shí)體系的記憶。
二輪及三輪——套卷練習(xí)，培養(yǎng)答試卷的整體感，一氣呵成。套卷采用限時(shí)訓(xùn)練，一套歷史試卷45分鐘結(jié)束。二三輪刷卷追求的不是“走火入魔”，而是節(jié)奏感和均衡感。
每天至少一張的量，這樣就減少了負(fù)重感，千萬不要一時(shí)興起“我要三天把這冊(cè)試卷刷完！”你刷不完的，刷也是帶有負(fù)重感的。但是拒絕這種刷題不代表否認(rèn)刷題量的重要性，一天一至兩套歷史卷，半年也有三百?gòu)埩耍e累和堅(jiān)持很重要！
（三）總結(jié)優(yōu)化——拒絕對(duì)刷過的題目“冷處理”
刷過的題目和試卷，改正答案，抄一下正確答案然后束之高閣，就等于沒刷一樣，尤其注意對(duì)優(yōu)質(zhì)模擬題和高考真題，必須進(jìn)行細(xì)致的研究。
建議準(zhǔn)備一本b5筆記本，兩種顏色的筆。？
總結(jié)選擇題：找到錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)？翻開課本/思維導(dǎo)圖把涉及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整節(jié)翻看一遍？在思維導(dǎo)圖/書本上標(biāo)記出這個(gè)你錯(cuò)過的知識(shí)點(diǎn)？，然后分析為什么選擇正確答案？切入口在哪？
然后一句話總結(jié)本道題：可以是一句提醒自己的話，比如做題時(shí)忽視了時(shí)間，那就記“__事件的時(shí)間為__”。如果是有新的知識(shí)點(diǎn)，你未曾學(xué)過的，那就補(bǔ)入思維導(dǎo)圖，并抄入總結(jié)本
總結(jié)大題：找到錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)？翻開課本/思維導(dǎo)圖把涉及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整節(jié)翻看一遍？在思維導(dǎo)圖/書本標(biāo)記出這個(gè)你錯(cuò)過的知識(shí)點(diǎn)？研究答案。
學(xué)習(xí)歷史的方法 20
“因材施教”想法的提出促進(jìn)了當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展，真正地以學(xué)生個(gè)體為主導(dǎo)地位，教師根據(jù)學(xué)生性格的不同，使用不同的教育模式。“因材施教”的提出在很大程度上解決了教書育人的問題，具體包括：根據(jù)性格來施教和根據(jù)年齡來施教。可以說與醫(yī)生的對(duì)癥下藥一樣，知道“患者”的問題出在哪里，才能夠根據(jù)癥狀決定如何用藥，而不是盲目用藥，那樣對(duì)病情的控制沒有任何益處。所以說，醫(yī)生了解患者的病癥，并對(duì)癥下藥非常關(guān)鍵，教學(xué)中的“因材施教”也是一樣的道理。
一、因材施教的意義
(一)符合當(dāng)代新型教育的需求
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)個(gè)人素質(zhì)教育的要求越來越高。教師要想培養(yǎng)出在社會(huì)上全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，必須要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，主要在于對(duì)事物的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。在早些年初中歷史教育教學(xué)當(dāng)中，主要的課堂形式還是教師單方面地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，會(huì)在一定程度上造成學(xué)生對(duì)教師所講述的知識(shí)提不起興趣，十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而因材施教的教育方式恰恰可以解決這種教育中出現(xiàn)的問題。
(二)能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生
學(xué)生的成功與否不單單指某方面的成功，它取決于學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，而每個(gè)人又有不同的性格特點(diǎn)，這正是當(dāng)今社會(huì)所缺少的東西。社會(huì)的發(fā)展永遠(yuǎn)離不開優(yōu)秀的人才，同樣也離不開個(gè)性鮮明的人才，每個(gè)人的性格對(duì)自己的發(fā)展都起著尤為重要的作用。用同樣的方法不可能培養(yǎng)出全部?jī)?yōu)秀的學(xué)生，所以，對(duì)待不同的學(xué)生因材施教，更有助于學(xué)生在各方面的發(fā)展。
(三)有助于師生之間的情感交流
教師每天的行為舉止都看在學(xué)生的眼里，可以說學(xué)生是看在眼里，記在心里。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響非常大，毫不夸張地說，教師的素質(zhì)涵養(yǎng)以及教育方式?jīng)Q定了他所教育的學(xué)生的行為風(fēng)格。不論是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上還是在生活上，品行相似的師生都更加容易相處、交流。因此，教師應(yīng)該注意日常的一言一行，與學(xué)生恰當(dāng)溝通，起到模范帶頭作用。
二、怎樣落實(shí)因材施教
(一)學(xué)校應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的科學(xué)發(fā)展理念，要求教師嚴(yán)于律己，改變老舊的教育模式，保證所講授的每節(jié)課都持有飽滿的工作熱情。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，而不是單方面直入主題，只是將知識(shí)告訴學(xué)生。例如，本節(jié)課學(xué)習(xí)《辛亥革命》，老式的教育方式會(huì)直接告訴學(xué)生關(guān)于辛亥革命的發(fā)生時(shí)間、背景、意義等，隨后便進(jìn)入到死記硬背階段。這樣只能應(yīng)付已有的教育考試，一旦換一種說法放入到現(xiàn)實(shí)生活中，相信很多學(xué)生都會(huì)目瞪口呆。新型的初中歷史課堂中，教師應(yīng)該在課前以講故事的形式為大家講述歷史事件的背景，將課堂內(nèi)容引入到故事當(dāng)中，這樣能夠更加有效地幫助學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶。更可以讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課堂內(nèi)容的看法，再以小組的形式組織討論，這對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)能夠起到有很好的作用，還能幫助學(xué)生靈活地掌握知識(shí)。
(二)根據(jù)學(xué)生接受程度的不同，教師對(duì)不同的學(xué)生制訂的課程計(jì)劃也應(yīng)該是不同的，主要包括對(duì)學(xué)生的課堂提問情況、討論情況、課后練習(xí)以及復(fù)習(xí)情況的計(jì)劃擬訂。首先，課堂提問應(yīng)該分幾個(gè)階段：課前、課中、課后，對(duì)于知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生被問到的問題的難易程度也應(yīng)該是不一樣的，這樣才能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂中注意觀察學(xué)生的聽課情況，這可以很好地預(yù)防學(xué)生“走神”的問題。將因材施教落實(shí)到現(xiàn)實(shí)課堂中，為接受程度不同的學(xué)生規(guī)劃不同的培養(yǎng)方案。例如，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生提問最基礎(chǔ)的知識(shí);對(duì)于一些具有發(fā)散性思維的學(xué)生，問一些個(gè)人理解方面的問題;當(dāng)問到事件背景等問題時(shí)，應(yīng)該提問那些在課前經(jīng)常主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生。
(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)前最主要的任務(wù)，不僅要改變授課方式，還要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式。在課程中教師應(yīng)該將知識(shí)分層次地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如說，在講授九年級(jí)第一課時(shí)，會(huì)提問事先預(yù)習(xí)的學(xué)生對(duì)初期資本主義背景的了解，引出由于罪惡的“三角貿(mào)易”以及對(duì)殖民地瘋狂的掠奪，使得殖民擴(kuò)張。然后可以再提問殖民擴(kuò)張可能會(huì)造成什么樣的結(jié)果以及影響。俗話說，哪里有壓迫哪里就有反抗，就是在這樣的背景下，興起殖民地人民的抗?fàn)帯Ｕ驗(yàn)槿嗣竦目範(fàn)帲屌`制的廢存問題造成了經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，從而發(fā)生了歷史上的重大變革，如日本明治維新、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制等。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容效果更佳。再一個(gè)就是教師在布置作業(yè)時(shí)，不同階段的學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)該是不同的，這樣學(xué)生根據(jù)自己的能力完成作業(yè)，不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難而苦惱，也不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太簡(jiǎn)單而懈怠，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
三、結(jié)語
老式的歷史課程教育方式逐漸淡出教育舞臺(tái)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要改變的不僅僅是態(tài)度，還應(yīng)該在行動(dòng)上落實(shí)改進(jìn)了的教育體系。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于初中歷史來說，教學(xué)方法的改革是必然趨勢(shì)。由于學(xué)生的家境不同、文化水平不同，在學(xué)習(xí)生活中為人處世的方式自然不同，教師應(yīng)因材施教，應(yīng)試教育這種老舊的教育模式不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)沒有幫助，還會(huì)阻礙學(xué)生的自身發(fā)展。
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